口腔修復(fù)學(xué)的教學(xué)體會(huì)的論文
【摘要】口腔臨床教學(xué)，具有自身的特點(diǎn)，是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，如何進(jìn)一步提高其教學(xué)質(zhì)量，是我們一直探索的目標(biāo)，結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參閱有關(guān)資料，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行一些改進(jìn)和嘗試，通過(guò)對(duì)每年教學(xué)班級(jí)的成績(jī)對(duì)比和總結(jié)，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提高依靠對(duì)教學(xué)的不斷改革和教師自身知識(shí)的提高。
【關(guān)鍵詞】口腔修復(fù)學(xué)；口腔解剖生理學(xué)
作為口腔臨床學(xué)科之一的《口腔修復(fù)學(xué)》，它不同于其他臨床學(xué)科，是一門(mén)技能性和直觀性比較強(qiáng)的學(xué)科，從以往歷屆的教學(xué)效果和同學(xué)們的反映來(lái)看，存在著幾個(gè)方面的主要問(wèn)題：一是課堂講授的內(nèi)容抽象，同學(xué)不容易理解；二是同學(xué)在這門(mén)功課上花費(fèi)的時(shí)間較多，所取得的效果不大，從而導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)不高、學(xué)習(xí)熱情不高、感覺(jué)壓力較大。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)同學(xué)們反映出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合修復(fù)學(xué)自身的特點(diǎn)和我們對(duì)歷屆同學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況，我們分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和不斷的探討，并逐漸改進(jìn)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。
1 教學(xué)中存在問(wèn)題的原因
1.1 學(xué)科自身的特點(diǎn)
1.1.1《口腔修復(fù)學(xué)》主要是一門(mén)技術(shù)性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力，在教學(xué)大綱的安排下，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占大部分，理論課的時(shí)間相對(duì)較少，講課的時(shí)候就沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)闡明問(wèn)題。
1.1.2教材所涉及到的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)較多，設(shè)計(jì)中有關(guān)咀嚼運(yùn)動(dòng)對(duì)修復(fù)體的影響必須運(yùn)用有關(guān)力學(xué)原理分析修復(fù)體在口腔中的受力情況；在口腔材料學(xué)的教學(xué)中，又要運(yùn)用到了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；另外還涉及比較多的就是工藝學(xué)原理以及口腔的解剖生理學(xué)原理等。
1.2 學(xué)生的因素
1.2.1教材與學(xué)科相關(guān)的臨床基礎(chǔ)較少，除了《口腔解剖生理學(xué)》運(yùn)用較多以外，所涉及到的其他相關(guān)臨床基礎(chǔ)知識(shí)就很少，這也是同學(xué)感到這門(mén)學(xué)科比較陌生、較難學(xué)的原因之一。
1.2.2缺乏直觀印象：教學(xué)模型較小的事實(shí)是以前一直存在的問(wèn)題，同學(xué)無(wú)法看清，缺乏直觀印象，理解有一定的困難。
1.2.3學(xué)生的文化程度參差不齊：統(tǒng)招學(xué)生和在職學(xué)生的班級(jí)都采用同一教材，教師沒(méi)有根據(jù)同學(xué)的情況選擇教材的余地，就造成在教學(xué)活動(dòng)中不可能面面俱到，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。
1.2.4同學(xué)思考問(wèn)題的能力：由于所講述的口腔修復(fù)體是一個(gè)空間立體的，很多同學(xué)對(duì)事物的思考還停留在平面思維的基礎(chǔ)上，不能將教學(xué)中所見(jiàn)的平面圖形在腦海里轉(zhuǎn)換成立體圖像加以理解。
1.3 教師方面的因素
1.3.1教學(xué)方法不當(dāng)：以往的教學(xué)安排存在著理論和實(shí)踐互相脫節(jié)，這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有解決好，由于沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模型、圖片等教學(xué)工具來(lái)說(shuō)明每個(gè)相關(guān)的制作過(guò)程，同學(xué)自然學(xué)習(xí)起來(lái)就很吃力，教師不能根據(jù)教材的實(shí)際情況和教學(xué)中同學(xué)的反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、不能很好利用現(xiàn)有的模型和有關(guān)的參考資料。
1.3.2教師自身的知識(shí)面不寬：由于《口腔修復(fù)學(xué)》所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，由于很多是以前中學(xué)的物理和化學(xué)知識(shí)，要么是當(dāng)今很已經(jīng)更新的知識(shí)，在講課的過(guò)程中教師自身知識(shí)成舊，不能有機(jī)地結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理論方面的論證。
2 改進(jìn)措施
2.1 豐富教師的知識(shí)： 要上好每一堂科，作為教師必須充分進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)教材的理解深度應(yīng)高于課堂對(duì)同學(xué)所講授的內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以和同學(xué)一起回顧以前所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，并對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的闡述、推理，啟發(fā)同學(xué)的邏輯思維，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，這樣才會(huì)加深同學(xué)們的印象，知識(shí)的掌握才牢靠。否則教師就會(huì)陷入到照本宣科的地步，不作進(jìn)一步的探討，同學(xué)不能理解書(shū)本知識(shí)，就達(dá)不到教學(xué)的目的。
2.2 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦樱?在講課中運(yùn)用例子是我們幫助同學(xué)理解課堂知識(shí)的一種必不可少的方法之一，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活中的例子說(shuō)明問(wèn)題，課堂就會(huì)變得生動(dòng)，同學(xué)聽(tīng)起來(lái)感興趣。例如，我們?cè)谥v述牙頜畸形的病因時(shí)，其中對(duì)于口呼吸習(xí)慣患者的臨床特征為什么表現(xiàn)為“腭頂高拱”這個(gè)問(wèn)題時(shí)。為了闡述這個(gè)特征，加強(qiáng)同學(xué)的記憶，教會(huì)他們學(xué)習(xí)如何分析問(wèn)題，講課時(shí)我們首先提出一個(gè)問(wèn)題，就是為什么飛機(jī)能夠在天空中翱翔而不墜落？然后把腭頂?shù)男螤詈惋w機(jī)的機(jī)翼做了一個(gè)比較，最后我們利用空氣動(dòng)力學(xué)的原理先分析飛機(jī)機(jī)翼上下兩面的壓力差和空氣流速之間的關(guān)系來(lái)對(duì)比口腔和鼻腔內(nèi)空氣流動(dòng)所造成的壓力差，這樣一來(lái)，同學(xué)通過(guò)對(duì)飛機(jī)飛行道理的分析，從而達(dá)到弄清楚口呼吸的患者腭頂不能下降的原因，這樣就完成了在理解中掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
2.3 演示法的運(yùn)用： 演示法教學(xué)是增加同學(xué)們的直觀印象的教學(xué)手段之一，學(xué)生看后，印象深刻，在講述口腔應(yīng)用材料的化學(xué)性能和使用方法時(shí)，我們就進(jìn)行了這一步的演示，很快就吸引了同學(xué)的注意力，從同學(xué)們的反映來(lái)看取得了一定的教學(xué)效果，從而使口腔材料學(xué)的講授不再像以前那樣枯燥乏味了。
2.4 圖表及實(shí)體模型的運(yùn)用： 從我們以前教學(xué)所使用的圖表來(lái)看，很多都是將教材上的圖表放大、翻制，缺乏新穎的東西，吸引不了同學(xué)的注意力。再加上針對(duì)的是不同層次的學(xué)生和班級(jí)，教學(xué)要求不同，除了運(yùn)用已有的掛圖以外，還要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況和內(nèi)容增加新的、教材中沒(méi)有的掛圖，也可以在黑板上利用動(dòng)態(tài)的圖示吸引同學(xué)的注意力，同時(shí)，對(duì)一些教學(xué)中沒(méi)有的模型，教師自己動(dòng)手制作，在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
2.5 教學(xué)順序的調(diào)整： 在以往的教學(xué)當(dāng)中，我們是將材料學(xué)作為專(zhuān)門(mén)的學(xué)時(shí)集中講授，各種修復(fù)體的制作方法又是在理論課講完以后再實(shí)驗(yàn)，這就帶來(lái)了很多問(wèn)題，一是由于同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)起來(lái)吃力；二是理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，灌輸?shù)膬?nèi)容多，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行消化，教學(xué)起來(lái)難度也很大，效果自然不好。在改進(jìn)的時(shí)候，我們把不同的口腔材料結(jié)合在各個(gè)章節(jié)里面的修復(fù)體制作中進(jìn)行講述，講述一個(gè)步驟以后馬上做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)完后再講下一個(gè)制作步驟，這樣就把理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)的集合起來(lái)了，既避免理論課過(guò)分集中所帶來(lái)的同學(xué)精神緊張和疲憊，又防止了因?qū)嶒?yàn)連續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，理論和實(shí)踐容易脫節(jié)，理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又不能很好地印證所學(xué)的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的效果同樣也不好。
2.6 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用： 當(dāng)今科技的發(fā)展為我們提供了有效的方法來(lái)解決教學(xué)中所遇到的教學(xué)問(wèn)題，我們將模型以及各種修復(fù)體的每個(gè)制作步驟利用powerpnt做成幻燈片運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行演示，必要的時(shí)候在課堂上放映有關(guān)內(nèi)容的光碟資料教學(xué)片來(lái)說(shuō)明我們的教學(xué)內(nèi)容，從而解決了以前由于缺乏直觀印象而帶來(lái)的理解難度。
2.7 課后加強(qiáng)輔導(dǎo)力度： 對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容我們?cè)谕碜粤?xí)當(dāng)中組織同學(xué)進(jìn)行回顧，包括課堂所用的圖表，幻燈以及錄像片等，結(jié)合生活中的例子耐心輔導(dǎo)學(xué)生的理論知識(shí)；同時(shí)也安排適當(dāng)?shù)耐碜粤?xí)時(shí)間加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的輔導(dǎo)，這樣就在掌握理論的同時(shí)很好地完成了實(shí)驗(yàn)。
從上面的分析來(lái)看，《口腔修復(fù)學(xué)》的教學(xué)有一定的難度，所涉及的基礎(chǔ)面比較廣，要上好這門(mén)課程，教師必須很下功夫，摸索一套行之有效的方法，光靠自己的臨床知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須豐富其他方面的知識(shí)。作為教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師都有他自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以在這方面加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)不短，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，這樣的課同學(xué)才會(huì)感到有趣，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷地得以提高，才能行之有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量的口腔醫(yī)療人材。
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