淺談教學(xué)中如何讓學(xué)生靜靜地閱讀論文

　　著名教育家崔巒老師在《高年級(jí)閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策》一文中指出，語文教學(xué)應(yīng)靜下心來“潛心會(huì)文本”，切忌“把語文都講腫了”。可見，語文課堂既是一個(gè)師生、生生、生本心靈對(duì)接、合作交流、個(gè)性發(fā)展的過程，也是一個(gè)需要貌靜而實(shí)動(dòng)的思維訓(xùn)練的過程。蘇霍姆林斯基曾說：“教室里靜悄悄，學(xué)生集中思維，要珍惜這重要時(shí)刻�！币虼艘�讓學(xué)生在“靜讀”中感受，在“靜聽”中領(lǐng)悟，在“靜思”中升華，在“靜寫”中回味,實(shí)現(xiàn)語文課堂“此時(shí)無聲勝有聲”的精彩。要想在語文活動(dòng)中切實(shí)有效地提高學(xué)生的聽說讀寫能力，是離不開“靜”的。沉心學(xué)語文，真正學(xué)會(huì)傾聽、閱讀、思考、寫作，“靜”是有力的保障。

　　一、在“靜讀”中感受

　　現(xiàn)行語文教材中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的。其中既有形態(tài)、神韻和情感的外在美，又不乏許多“只可意會(huì)，不可言傳”的含蓄美。鑒于此，我們的語文課堂既要讓孩子們動(dòng)起來，又要還學(xué)生一片寧靜的星空。讓他們動(dòng)則激情澎湃，靜則神思飛揚(yáng)，讓語文課堂盡顯動(dòng)靜結(jié)合的無窮魅力。

　　二、在“靜聽”中領(lǐng)悟

　　學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不只是靠老師滔滔不絕地說教或者滿堂灌、滿堂練就能奏效的，也不是靠復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)和眼花繚亂的視頻技術(shù)就能完成的。相反，一些簡約的教學(xué)方法卻能震撼學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生站在課堂上或聽老師范讀，或聽配樂朗讀，或聽優(yōu)美的音樂，或聽同學(xué)講故事，靜靜地聽也是接受熏陶感染的動(dòng)態(tài)過程。

　　三、在“靜思”中升華

　　就目前的語文課堂來說，特別是在公開教學(xué)中，老師追求熱鬧的教學(xué)情境，追求互動(dòng)的教學(xué)場面，渴求聲光電的教學(xué)效果，本無可厚非。但是，任何事情都不能顧此失彼。我認(rèn)為一堂好的語文課，先進(jìn)的教學(xué)手段固然重要，靜思默想更不能丟掉。課堂上，我們?nèi)绻�給足學(xué)生潛心靜思的時(shí)間，給足學(xué)生虛心涵泳的時(shí)間，學(xué)生靜心凝神，自然神思飛揚(yáng)。這樣寧靜的課堂，看似氣氛沉悶，學(xué)生的內(nèi)心卻往往涌動(dòng)著難以遏制的沖動(dòng)，此情此景往往也是學(xué)生受到深層次浸染的過程。

　　很多時(shí)候，老師為了追求“一石激起千層浪”的效果，為了表現(xiàn)學(xué)生在課堂上合作探究的熱鬧，已經(jīng)很少對(duì)學(xué)生說“請(qǐng)大家靜靜地讀”“請(qǐng)大家默默地想”“請(qǐng)大家靜靜地聽”這樣的話了。其實(shí)，語文課堂上，暫時(shí)的寧靜并不是無生氣的沉寂，而是高潮前的醞釀和預(yù)熱。

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