淺析雙語教學(xué)中的教與學(xué)論文
摘要：本文對參加雙語教學(xué)的60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查將調(diào)查結(jié)果加以總結(jié)，就雙語教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)方式作了粗淺探討.
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方式;教學(xué)體系
0引言
隨著中國加入WTO，加速走向國家化、現(xiàn)代化的進(jìn)程，既精通漢語和漢語文化，又通曉外語外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然結(jié)果。
1雙語教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生英語底子差由于擴(kuò)招留下的后遺癥，普通高校學(xué)生的英語水平參差不氣，班與班之間存在著差異，每個(gè)班級內(nèi)也普遍存在著英語水平的不均衡，兩極分化現(xiàn)象普遍。
圖1是學(xué)生能否讀懂英文試題調(diào)查圖。
在我們的60份有效問卷中，能完全讀懂英文試題的只有6人，僅占所有人數(shù)的10%，完全不懂的就有14人，占到了所有人數(shù)的23%，有39%的人只能讀懂試題的一半，28%的人能讀懂試題的2/3。除了不能讀懂試題之外，還有不少同學(xué)對試題的題量和難度感到畏懼。
除此之外，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52%的人認(rèn)為雙語教學(xué)的考試形式應(yīng)以部分英文試題中文答卷為宜。
1.2學(xué)生其他方面存在不足在調(diào)查的學(xué)生中間，除了在英語方面存在困難之外，還有一部分學(xué)生在其他多方面也存在困難。調(diào)查表明，44%的同學(xué)認(rèn)為英語教學(xué)面臨的困難主要是英語詞匯欠缺，18%的同學(xué)認(rèn)為困難在于科學(xué)內(nèi)容，還有38%的同學(xué)則認(rèn)為在多方面都存在問題。如此多問題的存在必然導(dǎo)致一個(gè)不良的后果，就是學(xué)生不能掌握該學(xué)的知識，能力得不到提高，雙語教學(xué)的目的不能實(shí)現(xiàn)，學(xué)校也就不能給社會輸送高素質(zhì)人才。
1.3學(xué)生對雙語教學(xué)的輕視不宜教學(xué)的開展首先，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中花在專業(yè)英語上的時(shí)間太少。課后復(fù)習(xí)所用時(shí)間如圖2所示，完成作業(yè)所用時(shí)間如圖3所示。
其次，部分學(xué)生沒有做課堂筆記的習(xí)慣。據(jù)我們調(diào)查，60人中做詳細(xì)的課堂筆記的人只有13人，而不做和復(fù)印他人筆記的人就有18人，有29人只做提綱式筆記。
學(xué)生在課堂上既不認(rèn)真做筆記，課后又不花時(shí)間復(fù)習(xí)，做作業(yè)不認(rèn)真，在考試中當(dāng)然就會出現(xiàn)題難、量大、讀不懂的現(xiàn)象。在這樣的情況下，雙語教學(xué)的實(shí)施當(dāng)然會感到舉步維艱，困難重重，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的亦是難上加難。
2具體解決方案
2.1利用各種資源，采用多種教學(xué)方式在雙語教學(xué)過程中，一些英語成績較差的同學(xué)經(jīng)常反映無法跟上教學(xué)進(jìn)度。他們再記筆記和聽懂老師的英語授課方面有困難，上課時(shí)腦子里經(jīng)常閃現(xiàn)的是單詞，而不是整體內(nèi)容和含義。另外，受教師和學(xué)生雙方語言能力的局限，在授課過程中，不得不適當(dāng)?shù)卦黾佑⑽陌鍟膬?nèi)容，在表面上便于學(xué)生聽課，但它卻使老師、學(xué)生耗費(fèi)太多的時(shí)間而無法完成預(yù)定的授課內(nèi)容。為解決這些問題，我們可以借助于電化教學(xué)和多媒體技術(shù)，在多媒體教室上課。
2.2注重實(shí)效循序漸進(jìn)根據(jù)雙語教學(xué)的體會，我們認(rèn)為面對目前普通高校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生和教師的英文水平，在教學(xué)中要講求實(shí)效，循序漸進(jìn)。
3結(jié)論
隨著中國改革開放進(jìn)程的深化與發(fā)展，既精通漢語和漢語文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)，探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語人才的教育方法，是外語教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢，也是高校教改發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭文才，孔凡英.雙語教學(xué)三大爭議.新聞晚報(bào)，2003-10.
[2]張正東.論雙語教學(xué)(2).西南師范大學(xué)，2003，5.
[3]林勇主編.專業(yè)雙語教學(xué)若干探討.
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