網(wǎng)絡(luò)學習空間翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用論文
摘要:翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于知識的拓展和傳遞，對傳統(tǒng)的教學模式起到了較好的推進作用，而網(wǎng)絡(luò)學習空間是未來一種重要的學習方式，兩者進行結(jié)合能夠有效地提高教學效率。為此，本文主要分析在教學改革背景下，在網(wǎng)絡(luò)學習空間中如何進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，提出一些可行的策略，希望能夠為教學工作帶來一些幫助。
關(guān)鍵詞:教學改革背景;網(wǎng)絡(luò)學習空間;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;應(yīng)用
隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、工作等環(huán)節(jié)也在發(fā)生著改變，在當前高校教改實施的背景下，教育教學也必須轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合新技術(shù)，提升教學能力。例如在計算機方面的教學中，需要教師積極把握計算機的相關(guān)優(yōu)勢，拓展網(wǎng)絡(luò)學習空間，嘗試利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式促進學生學習，為此，筆者結(jié)合當前的形勢，探究如何在網(wǎng)絡(luò)學習空間中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以期為教學工作帶來一些幫助。
1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述
1.1翻轉(zhuǎn)課堂概念與特征
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最早出現(xiàn)在2000年，在誕生之初就受到一些教育工作者的重視，但是，由于當時的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不發(fā)達，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式?jīng)]有得到較好的發(fā)展，但是，隨著近些年科學技術(shù)的不斷提升，尤其是高校教學設(shè)施的不斷完善，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠更好地借助科技進行發(fā)展，其實用能力大大提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生占據(jù)課堂主體地位，教師可以給學生更多的學習自主空間，學生能夠借助網(wǎng)絡(luò)通過答疑、合作、交流的形式進行學習，教師的輔助工作更加靈活。
1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要特征
1.2.1網(wǎng)絡(luò)視頻教學借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以發(fā)送一些視頻課件給學生，讓學生借助視頻課件進行自主學習，這種教學方式減少了教師課堂教學的工作量，將課堂教學時間更好地利用起來。學生在通過視頻課程進行學習后，會對所學知識有初步的了解，如果有不懂的地方可以在課堂上集中解決，提高了教學效率。
1.2.2照顧全體、提升個體現(xiàn)如今，高校教學時往往需要面對幾個班級的學生，想要在課堂上一一兼顧非常困難。而通過視頻教學的方式，能夠讓學生反復觀看教學過程，對于一些重點問題可以不斷觀看、加深印象，這是傳統(tǒng)的教學模式所不能達到的要求，同時，不同學習能力的學生能夠根據(jù)自身的節(jié)奏進行學習，從而能夠讓每個學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，最大化實現(xiàn)學生的個體發(fā)展。
1.2.3以學生為中心傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學工作的中心，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生成為教學的中心，整個教學過程完全根據(jù)學生的學情來制定和執(zhí)行，這一教學理念更加先進，更加適應(yīng)當前的教學形勢。
1.2.4教學過程發(fā)生改變在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在上課之后會布置一些作業(yè)，然后教師對作業(yè)進行批改和講解。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生只需要自己觀看視頻，然后提出一些不懂的問題即可，教師不布置硬性的作業(yè)，這種教學過程有利于減輕學生的學習壓力，減少教學時間的浪費，從而使得課堂學習效率大大提高。
2網(wǎng)絡(luò)學習空間的構(gòu)建
2.1網(wǎng)絡(luò)學習空間的構(gòu)建目標
在網(wǎng)絡(luò)學習空間上學生需要進行翻轉(zhuǎn)課堂學習，在此過程中，需要滿足師生交流學習的需要，其構(gòu)建的目標主要包括以下幾點：一是要提供教學視頻，視頻支持的模式要更加豐富，這是學生學習的主要資源；二是要盡量提升網(wǎng)絡(luò)學習空間的個性化，學生能夠根據(jù)自身的實際需要進行選擇，針對性更強，同時，教師能夠?qū)γ總�學生開展一對一輔導，有助于提升學生發(fā)展的效果；三是應(yīng)當加強師生之間、學生之間的交流，要通過彼此之間的交流，來改善師生之間、學生之間的關(guān)系，從而增強班級內(nèi)部的團隊合作精神。
2.2網(wǎng)絡(luò)學習空間構(gòu)建原則
2.2.1教師主導、學生主體原則在網(wǎng)絡(luò)學習空間中，教師應(yīng)當處于輔助的地位，讓學生處于中心地位，網(wǎng)絡(luò)學習空間要重點突出這一原則，構(gòu)建更加合理的網(wǎng)絡(luò)空間。
2.2.2支持多教學手段原則在網(wǎng)絡(luò)學習空間構(gòu)建時，應(yīng)堅持支持多種教學手段的原則�？梢詫υS多教學手段進行審核，這是網(wǎng)絡(luò)學習空間的優(yōu)勢，這些教學手段中既包括傳統(tǒng)知識講解手段，又包括協(xié)作教學手段，還包括其他的教學手段，通過多種有效的教學手段融合，可以為教學工作提供非常大的幫助。
2.2.3交互性原則網(wǎng)絡(luò)學習空間需要完成教師和學生之間的交流，因此在構(gòu)建時需堅持交互性的原則，以為教師的教學和師生的交流提供更多的幫助，借助其強大的交互性能，可以實現(xiàn)教師之間、學生之間、師生之間的良好溝通，有利于學習問題的及時解決。
2.2.4開放性原則網(wǎng)絡(luò)學習空間的構(gòu)建還需遵循開放性的原則，學生在觀看教學視頻時，可以使用計算機、手機登錄移動終端，學習的開放性大大提高，這樣有利于教學工作開展，對教師和學生的幫助更大。
2.3功能結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)當具有其強大的功能結(jié)構(gòu)，即使是最簡單的網(wǎng)絡(luò)學習空間也應(yīng)當具備注冊模塊和登錄模塊，新加入的學生可以通過注冊模塊獲得自己的學習賬號，在以后的學習過程中，就可以使用登錄模塊進行學習。在學習空間平臺中，應(yīng)當具備學習資源、隨堂筆記、習題模塊和在線答疑等模塊，要為學生的學習過程提供更多的幫助。網(wǎng)絡(luò)學習空間是未來一種非常實用的教學手段，教師和學生要加強這方面的學習，提高自身的應(yīng)用操作能力，為使用網(wǎng)絡(luò)學習平臺打下一個較好的基礎(chǔ)。
3教學改革背景下網(wǎng)絡(luò)學習空間翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用
3.1靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在網(wǎng)絡(luò)學習空間中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)當具備自身的特點，提高適用能力，提高靈活度，以便于學生學習，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，認為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當在以下幾個方面進行努力：一是要盡量縮短每個教學視頻的時間，因為長時間的視頻觀看不僅不會起到更好的效果，還會讓學生產(chǎn)生厭倦的心理，教學效率不升反降，一般情況下，教學視頻的長度要在45分鐘以內(nèi)，對于一些較難理解的知識，可以再進一步縮短視頻長度，視頻中可以重點講解這一個重點知識。學生可以根據(jù)自身的實際情況，選擇教學視頻，從而提高學習的質(zhì)量。二是有效地掌握每個學生的學習進度，網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)當為教師提供這種觀察渠道，讓教師能夠了解學生的學習情況，對于一些學習進度較慢的學生，教師可以向其詢問原因，并有針對性地為學生解決問題，這是保障學習質(zhì)量的一種有效措施。三是實現(xiàn)分散練習，這是網(wǎng)絡(luò)學習空間的優(yōu)勢，也是翻轉(zhuǎn)課堂的要求，學生可以根據(jù)自身的情況自行學習和完成作業(yè)，老師對于學生的學習效果進行分散批評和評價，這樣可以有效促進學生個性化的發(fā)展。3.2用戶視角下網(wǎng)絡(luò)學習空間的設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種非常好的教學方式，其能夠有效地滿足教師、學生的需要，有利于提高時間的利用效率。教師的主要任務(wù)是為學生提供各種各樣的學習資源，為學生提供一定的輔助工作。相關(guān)教育管理部門或?qū)W校應(yīng)當為該模式的應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件，例如組織教師學習如何進行視頻制作，如何為學生解答問題，特別是對于一些年齡較大的教師，這是一個非常重要的工作環(huán)節(jié)。同時，學生在學習時應(yīng)認真和專心，不能出現(xiàn)在學習時間玩游戲等與學習無關(guān)的行為，教師應(yīng)當通過相應(yīng)的措施，對學生的學習過程進行監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)學習空間中要將各種功能以可視化的方式進行展現(xiàn)，要簡化各個模塊的使用難度。在借助網(wǎng)絡(luò)學習空間進行學習任務(wù)布置時，教師要為學生制定一些學習目標，并將各種服務(wù)推送給學習者。另外，從學習空間的自主應(yīng)用層來看，學生可以根據(jù)自己實際情況，選擇適合自己的學習視頻，或者是適合自己的學習計劃。媒體工具、學習工具、網(wǎng)絡(luò)等媒介都是網(wǎng)絡(luò)學習空間的組成部分；共同體與服務(wù)層相連，是整個網(wǎng)絡(luò)學習空間的技術(shù)支撐，共同體是虛擬的，對于學習者來說是無法看到的，但從技術(shù)層面來看要求必須是絕對安全的。
總之，我國正在進行教學體制改革，在這一形勢下，需要相關(guān)部門加大改革力度，借助先進技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學方法的轉(zhuǎn)型升級，例如本文所提到的網(wǎng)絡(luò)學習空間構(gòu)建能夠為教師和學生提供更多的資源，同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生地位的交換，可以提高教學效率，而在網(wǎng)絡(luò)學習空間中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種較為先進的教學方法，希望教育工作者能夠積極采納，從而為教學改革工作做出自己的貢獻。
作者:郭 美 肖 敏 單位:湘南學院軟件與通信工程學院
注釋
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