談談行為導向教學法在中職機械加工教學中的運用
在中職機械加工教學過程中，模擬真實的工廠生產(chǎn)線是一種常用的教學方式，也是中職學生將理論學習轉(zhuǎn)化為實踐操作能力的必然途徑。
近年來，行為導向教學法已逐步在各學科課堂教學中應用，并取得了顯著的成效。尤其在理科、工科課堂教學中，因其學科知識本身具有模糊等特征，該方法的應用讓學生在模糊中找到方向，并能緊跟教師步伐完成學業(yè)。研究表明，在中職機械加工課堂教學中實施行為導向法能有效培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，促使學生將理論與實踐結(jié)合，用以解決學習或現(xiàn)實中的問題，對教學效率具有顯著的優(yōu)化和提升作用。另外，長期運用行為導向法教學，教師也能綜合教材和實際知識，并有效綜合，對提升教師綜合能力也具有顯著的作用。
一、綜合課程內(nèi)容，合理選擇案例
中職機械加工課程主要是現(xiàn)代機械加工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，除理論知識以外，實踐操作能力則是學生需要重點掌握的技能。因此，為有效達到教學目的，在教學過程中加入適當?shù)陌咐善鸬街陵P(guān)重要的作用，這就要求教師掌握案例選擇的技巧，在授課過程中選擇一些學生熟悉的、容易理解的案例。如，在講解機械類相關(guān)知識點時，可以選擇與學生生活息息相關(guān)的自行車，由于學生對自行車比較熟悉，因而對案例的分析會相對比較容易，也更容易提高學生的興趣。老師引導學生分析自行車的機械構(gòu)成、運動原理，學生跟隨老師進行一系列的分析和總結(jié)后，其自身對相關(guān)理論知識的掌握進一步加強，并且在學習過程中提高了自身分析及解決問題的能力，不僅提高了課堂學習效率，還有利于激發(fā)學生主動學習的興趣。由此可見，合理地設(shè)計課堂案例起著至關(guān)重要的作用。
二、創(chuàng)新輔助教學模式
輔助的教學方法在整個教學過程中也是不可缺少的，然而隨著教學的發(fā)展，以及學生對新知識的關(guān)注，以往古板、守舊的輔助教學手段，如傳統(tǒng)圖畫法(將機械的樣子用圖畫方式在黑板上展示給學生)的生動性不夠，學生所見的機械圖并不生動，與實際有一些差異，不易引發(fā)學生聯(lián)動思想。近年來，多媒體、卡片甚至機械模型逐步被引入課堂，特別是在機械加工課程教學中運用卡片展示法，可使學生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識信息，有利于提高學生的學習效率。如，教師在講解齒輪失效這一章節(jié)時，可先設(shè)置好課題，然后分別在卡片上寫上各種齒輪失效的形式，并將卡片根據(jù)不同的內(nèi)容分為不同的形狀，隨后在展示板上進行羅列，教師根據(jù)卡片上的內(nèi)容要求學生之間相互討論，并在形狀相同的卡片上寫上討論的結(jié)果和意見，最后在展示板上寫出結(jié)果與問題。待所有學生整理好結(jié)果后，教師再通過講解方式對課堂知識進行靈活移動、添加、分組以及取消，充分整合相似的理論和內(nèi)容，最后對問題的分析和討論由教師和學生共同參與，以此得出最終結(jié)論。
三、構(gòu)建模擬空間，提升實踐操作能力
在中職機械加工教學過程中，模擬真實的工廠生產(chǎn)線是一種常用的教學方式，也是中職學生將理論學習轉(zhuǎn)化為實踐操作能力的必然途徑。在模擬真實環(huán)境下，讓學生能夠有一種身臨其境的感覺，有助于激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是在模擬環(huán)境下可重新教學并實時給學生操作進行指導、評價，對學生掌握機械加工能力具有重要意義。與此同時，將企業(yè)諸如“5S”等相關(guān)的管理理念應用其中，在提高學生技術(shù)能力的同時，培養(yǎng)了他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。在中職教學中，機械加工課程屬于一門實踐性較強的學科，對學生的空間想象力、邏輯思維能力以及推理運算能力的培養(yǎng)有著重要作用，而行為導向教學法可以有效增強課程教學的實踐操作教學水平，在實踐過程中學生的學習積極性也會得到顯著提升，促進學生的機械加工理論逐漸轉(zhuǎn)化為更高層次的實踐操作能力，為中職機械加工教學注入新活力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、增加學生就業(yè)競爭力的教學目的。當然在運用行為導向教學法時，作為教師還應注意靈活運用策略，選擇與教學內(nèi)容想適應的方法進行知識宣講和學生引導，這樣才能促使教學質(zhì)量取得實質(zhì)性提升。
參考文獻：
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