線上線下教學模式在高職數(shù)學教學的作用

　　在高職數(shù)學線上線下教學過程中，教師首先要針對線上教學建構學習情境，為學生布置與教學內(nèi)容有關的學習任務和需要討論的學習主題。

　　摘要：線上線下教學模式是一種將線下的傳統(tǒng)課堂教學與線上的網(wǎng)絡教學相結合的混合型教學模式，將其合理地運用到高職數(shù)學教學中，不僅可以激發(fā)學生對高職數(shù)學的學習興趣，還可以充分調(diào)動學生的學習自主性。本文通過闡述線上線下教學模式的內(nèi)涵、優(yōu)勢，提出在高職數(shù)學教學中應用這一教學模式的策略：搭建線上線下共融教學平臺;打造系統(tǒng)性線上線下教育機制;注重課堂學習，促進教育動態(tài)生成;強化管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺與移動終端結合，以期為提升高職數(shù)學教學質(zhì)量提供參考。

　　關鍵詞：線上線下教學;高職數(shù)學教學;應用

　　一、線上線下教學模式內(nèi)涵

　　線上線下教學模式是指教師運用現(xiàn)代計算機信息化技術，包括大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等，來構建線上的網(wǎng)絡教育平臺，并在線上的網(wǎng)絡平臺上傳教學視頻、教學知識重難點解析PPT等學習資料，然后學生利用課外時間獨立完成對這些線上資料的學習，而在線下課堂，教師再針對學生反饋的重難點進行詳細講解，徹底解決學生的學習困惑，幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容。線上線下教學模式將需要講授的教學內(nèi)容搬到課外的線上網(wǎng)絡平臺，學生通過在線視頻來學習知識點，并通過線下課堂強化學生對線上知識內(nèi)容的理解。所以，線上線下教學模式是一種結合傳統(tǒng)課堂教學和現(xiàn)代信息化技術優(yōu)勢的、科技含量高的新型混合式教學模式，對于提升教學質(zhì)量具有重要作用。

　　二、線上線下教學模式在高職數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

　　(一)有助于激發(fā)學生學習興趣，強化師生交流

　　高職數(shù)學課程過于理論化，且概念繁多，全是數(shù)理分析，學生在學習時感覺枯燥難懂，抓不住重難點，容易喪失學習興趣。線上線下教學模式在高職數(shù)學中的應用，很大程度上緩解了這一問題。首先，通過線上這一新穎的學習方式，可以使學生產(chǎn)生學習興趣，然后進行自主學習。線上的知識內(nèi)容精煉、重難點講解清晰明確，縮短了對各個知識點的學習時間，從而避免了學生在學習過程中產(chǎn)生倦怠和枯燥的負面情緒。

　　其次，線下教育以線上數(shù)據(jù)分析的結果作為參考，可以有效進行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，從而有針對性地在傳統(tǒng)的線下課堂幫助學生有效解決這些問題，強化學生對知識點的理解。此外，以往的線上教育通常采用視頻講課，但在講課過程中師生之間的溝通交流匱乏，教師難以掌握學生反饋的信息。但線上線下相結合的教學模式，尤其是教學網(wǎng)絡平臺的應用，不僅豐富了線上線下教學手段、教學內(nèi)容，而且為師生提供了可以深度交流的溝通方式。

　　(二)有助于充分體現(xiàn)學生的主體性地位

　　首先，線上線下教學模式是線上教學與傳統(tǒng)課堂教學的深度結合，打破了傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體的局面，讓學生成為課堂主體，大大提高了高職數(shù)學教學效率。其次，線上教育能夠積極調(diào)動和發(fā)揮學生的自主性，學生在接受和學習知識的過程中，可以自由選擇適合自己的線上學習方式，并在線下課堂教學中主動提出自己無法解決的問題，積極尋求幫助。因此，在高職數(shù)學教學中應用線上線下教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學生在教學過程中的地位并重，讓學生真正成為學習過程中的主體，同時不削弱教師在傳統(tǒng)教學中的作用。

　　(三)有助于充分發(fā)揮教師的監(jiān)督和引導作用

　　在傳統(tǒng)高職數(shù)學課堂教學中，教師對學生學習情況的考核僅以平時的學習表現(xiàn)、考試成績?yōu)橐罁?jù)，缺乏一個科學的、嚴謹?shù)牧炕�技術標準作為參考。而應用線上線下教學模式，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)技術，對學生的學習情況進行量化評判。具體來說，線上教學平臺的大數(shù)據(jù)技術可以對學生的學習過程和學習方法進行量化分析，然后構建出一個數(shù)字模型供教師參考，幫助教師及時掌握學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習收獲等情況。與此同時，教師結合學生線下的課堂表現(xiàn)和成績情況，就能更好地實現(xiàn)對學生學習的監(jiān)督和引導，從而有效提高教學質(zhì)量。

　　(四)有助于促進教學手段革命性創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)的高職數(shù)學課堂教學，教師只能依賴教材、課外輔導書、教學活動等幫助和促進學生學習。線上線下相結合的教學模式為教師提供了新的教學手段，即利用現(xiàn)代科技成果作為教學手段，有效豐富教學資源。例如，教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡教室教學，打破空間局限，與學生進行交流;還可以利用3D平臺、教學軟件研發(fā)工作室、視頻制作平臺制作教學資料，并在網(wǎng)上為一些高職數(shù)學問題建構數(shù)學模型。這些新的教學手段和網(wǎng)絡技術與線下教學完美融合，將成為教師教學的新利器，能夠幫助學生有效提升高職數(shù)學成績。

　　三、線上線下教學模式在高職數(shù)學教學中的應用

　　(一)搭建線上線下共融教學平臺

　　高職數(shù)學教學要實現(xiàn)線上線下教學相結合，首先必須構建網(wǎng)絡云教育平臺。然后，由教師將與高職數(shù)學教學進程相配套的優(yōu)秀教學資料，包括教學視頻、PPT等課件內(nèi)容傳送到網(wǎng)絡云教育平臺，這樣學生就能夠根據(jù)自己的學習需要篩選教學資料進行自主學習。當然，在該云教育網(wǎng)絡平臺上，教師也可以上傳根據(jù)學生學習情況制作的數(shù)學習題和自我學習檢測系統(tǒng)，幫助學生精確地把握自己的學習情況，了解自己對知識的理解程度。同時，該云教育網(wǎng)絡平臺，還可以配備線上溝通模式，幫助學生之間、師生之間進行及時的討論和交流，從而實現(xiàn)在線答疑和一對一教學。

　　(二)打造系統(tǒng)性線上線下教育機制

　　在開展高職數(shù)學線上線下教學前，教師應組織一支教學團隊有效進行課前準備，即團隊成員要進行分工，根據(jù)高職數(shù)學教學內(nèi)容的特點和學生的學習狀況準備教學資料，包括課程教學設計、課程內(nèi)容準備、課程資源整合與優(yōu)化、創(chuàng)建教學情境、設置教學任務、商議線上與線下教學開展模式，等等。

　　這種課前準備具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，在課程教學設計方面，要意識到學習者的差異性，然后明確教學目標，彰顯個性化教學的特點;第二，準備的課堂內(nèi)容要有一定寬度和深度，并確保內(nèi)容時效性;第三，在課前準備過程中要意識到線上與線下教學模式和教學資源的不同，制作的線上視頻教學資料要時長合理、畫面清晰，具有一定啟發(fā)性和趣味性，以調(diào)動學生學習自主性，且這些教學資料應與云網(wǎng)絡教育平臺的技術要求相契合;第四，線下傳統(tǒng)的高職數(shù)學課堂在教學方面，要以互相討論和探究為主，尤其注重師生之間平等和深入地交流;第五，設計答疑環(huán)節(jié)，及時反饋、解答學生的學習問題，并組織師生進行線上與線下互動;第六，教師應依據(jù)第三方評審要求，制定多元化的學生學習成績考核方式。

　　(三)注重課堂學習，促進教育動態(tài)生成

　　在高職數(shù)學線上線下教學過程中，教師首先要針對線上教學建構學習情境，為學生布置與教學內(nèi)容有關的學習任務和需要討論的學習主題。在建立學習情景和確定主題的過程中，教師還要合理利用師生之間的協(xié)商機制，即學生可以自由挑選教師提供的學習主題，也可以自己擬定主題。其次，在學習過程中，教師要對學生進行線上一對一指導與深入交流，并記錄學生遇到的問題。

　　最后，根據(jù)學生的總體表現(xiàn)來判斷教學目的實現(xiàn)情況。此外，當學生展示自己的學習成果或在網(wǎng)絡平臺上提交學習疑問時，教師必須及時對學生的學習成果進行有效評判或?qū)χ仉y點知識內(nèi)容進行詳細講解，以及時解答學生的疑問。如果學生對一些高職數(shù)學知識點在理解上仍然存在困難，教師就要利用線下課堂的優(yōu)勢，面對面為學生進行問題解答。

　　(四)強化管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺與移動終端結合

　　大數(shù)據(jù)時代的來臨，有助于教師有效運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術和某些軟件，收集大量有關高職數(shù)學教學方法與教學內(nèi)容的數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)進行分析獲取及時的信息反饋，從而了解學生的學習習慣、學習狀況、學習心理等相關內(nèi)容。因此，在線上線下教學模式中，教師應運用大數(shù)據(jù)、云計算等計算機信息技術，將網(wǎng)絡教學平臺與有關的移動終端結合起來，創(chuàng)新高職數(shù)學教學管理機制，實現(xiàn)教學的開放式和協(xié)作式互動，讓教學管理工作更加精確化和高效化，最大限度地發(fā)揮線上線下教學模式在高職數(shù)學教學中的優(yōu)勢。

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