簡析醫(yī)專人體解剖學教學體會
【摘要】隨著醫(yī)學教育的蓬勃發(fā)展，醫(yī)學教育的教學質(zhì)量也越來越受到關(guān)注。人體解剖學是醫(yī)專學生學習醫(yī)學知識的基礎(chǔ)課程，通過對人體解剖學的學習，醫(yī)專醫(yī)學生要掌握人體的正常結(jié)構(gòu)和組成，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)專;人體解剖學;教學體會
解剖學是所有醫(yī)學生的基礎(chǔ)課程，其具有基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)。其對人體的正常解剖結(jié)構(gòu)和組成進行詳細具體的講解，學好人體解剖學時為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。但是由于人體解剖學難學難記，加之其枯燥乏味、專業(yè)術(shù)語較多，使高專類醫(yī)學生學起來感覺壓力很大。如何讓學生讓學生對這門枯燥乏味難學難記專業(yè)術(shù)語較多的課程學好，就是我們教師需要經(jīng)�？紤]的理由，我們需要將這些知識點有效的講解給學生，使我的教學質(zhì)量得到保證和提高�，F(xiàn)將本人在教學中的一些體會報道如下。
一、人體解剖學的特點
人體解剖學具有內(nèi)容多、枯燥乏味，難學難記的特點。內(nèi)容多，是由于人體解剖學時講解人體正常組織結(jié)構(gòu)的課程，而人體正常組織結(jié)構(gòu)本身就是很繁蕪復雜的，既有功能系統(tǒng)，也有神經(jīng)系統(tǒng)，既有骨骼體現(xiàn)也有肌肉組織，可見其是有多么的復雜了;枯燥乏味，人體解剖學的內(nèi)容量大，而且要學生在很短的時間內(nèi)掌握這門多的知識，使得學生花費大量的精力，而人體解剖學在學生頭腦中缺乏立體感覺，使的煩躁乏味;而解剖學呢又是各種醫(yī)學課程的基礎(chǔ)課，以后的醫(yī)學課程中的專業(yè)和專有名詞大多是來自于解剖學，醫(yī)學生在通過對解剖學的學習，要為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學中的體會
(一)疑問式教學
疑問式教學是教師在講課的過程中根據(jù)具體內(nèi)容提出適當?shù)囊蓡�，讓學生西深思并回答該疑問。在每次課程結(jié)束的時候，把疑問留給學生，使其主動的查閱資料、相互討論，在每次講課的時候教師要對學生們的討論結(jié)果進行簡單的點評，通過這種學習方式可以讓學生培養(yǎng)獨立自主的學習能力，使其養(yǎng)成分析理由、解決理由的能力。同時也可以加強其對人體解剖學的理解和記憶，培養(yǎng)了其綜合分析理由的能力。通過同學們的討論交流，使其對課堂的重點做到了心中有數(shù)，有利于提高教學質(zhì)量。
(二)善于利用多媒體
對于解剖學來講，讓學生通過圖形來形象直觀的認識人體的正常組織結(jié)構(gòu)是很重要的。傳統(tǒng)的教學模式是教師通過模型、標本和掛圖等顯示人體的正常解剖結(jié)構(gòu)，但是這些教學工具均為靜止不動的，很難演示人體正常結(jié)構(gòu)的。而多媒體可以通過視頻、動畫和三維立體圖形以及模擬人體的正常結(jié)構(gòu)來演示正常的人體結(jié)構(gòu)和組織。彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，使學生可以形象直觀的看到，有助于幫助其更加深刻的理解和記憶，有助于提高教學質(zhì)量。
(三)教會人體解剖學的學習策略
人體解剖學的專業(yè)名詞和專有名詞較多，加之骨骼、肌肉、神經(jīng)、運動系統(tǒng)等等，使得人體解剖學學起來很是枯燥乏味。如果僅僅講解了這些知識而沒有講解學習解剖學的策略，學生是很難學好的。對次我們可以鼓勵學生通過自編歌謠的形式來記憶，如學習腦神經(jīng)一章時，我們可以這樣來記憶"一嗅二視三動眼，四劃五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下十二全"。通過這些不同的記憶策略，可以很好的推動學生們原創(chuàng)動力，使其提高學習效果。
(四)互動式教學
在講授人體解剖學時，可以適當?shù)陌颜n程安排在實驗室進行，比如在講解骨和關(guān)節(jié)的課程時。在實驗室里邊安照小班上課的標準進行授課，使學生有直接接觸標本的機會以有直觀感受。在講解到一個骨頭時，可以讓同學們互相在對方身體上觸摸辨認，使學生們能夠互動起來參見到學習中，提高了教學質(zhì)量。
(五)注意教學中的語言
學生們對教師的語言要求很高，而教師的語言是可以影響到學生們的學習興趣的。教師可以通過簡單、明了、清晰、文雅、形象生動的語言提高課堂學習氛圍;另一面，如果教師上課時其教學語言枯燥乏味則易使學生產(chǎn)生逆反心理。比如在講解心臟的位置時，我們可以說"要把心放正了"，但是心臟卻偏偏是偏斜一邊的，不在人體的正中間，而是位于胸腔的左側(cè)，但是鏡像人則是相反。優(yōu)秀的教學語言不是照本宣科，是通過教師把課本知識生動有趣的講解出來，這需要教師在長期的教學實踐中不斷的總結(jié)。
(六)教學內(nèi)容的取舍
醫(yī)專學生培養(yǎng)目標是實用性人才，所以在培養(yǎng)實用性人才是要針對不同專業(yè)不同需求對教學內(nèi)容進行取舍，取舍標準是"基本、必須、夠用、實用"。比如對于護理專業(yè)學生，可以結(jié)合靜脈穿刺、肌肉注射、灌腸、導尿等知識講解相關(guān)的解剖知識;而對于臨床專業(yè)學生來說，則需要重點講解骨盆境界、神經(jīng)傳導通路、腹股溝局解、重要臟器的毗鄰關(guān)系以及腹壁層次等內(nèi)容。
(七)實例教學
臨床中很多的實際病例大都和解剖學有一定的關(guān)系，在講解解剖學時可以和臨床病例相結(jié)合，使得課堂教學生動活潑，提高了學生的學習興趣，提高了教學質(zhì)量。比如在講解麥氏點時，可以聯(lián)系臨床上多發(fā)病闌尾炎，闌尾炎的疼痛部位為麥氏點，臨床外科醫(yī)生在緊急手術(shù)時需要準確找到麥氏點。在講課中可以讓學生找到自己的麥氏點。
三、總結(jié)
在解剖學的教學過程中，要運用多種的教學策略，使枯燥乏味的人體解剖學變得形象化、具體化、知識點簡單化，有助于學生學好人體解剖學。提高了人體解剖學的教學質(zhì)量。
參考文獻
[1]張艷麗，姜寶娜，蔡琳，等.多角度推動大學生人體解剖實踐技能的掌握[J].中國臨床解剖學雜志，2009,27(4).
[2]高鳳年，張樹平，焦保良，等.關(guān)于學生自主學習能力培養(yǎng)的幾點深思[J].河北北方學院學報，2007,23(5).
[3]林大熙，王衛(wèi)平，吳任慰，等.高職班醫(yī)學生心理素質(zhì)的調(diào)查分析[J].福建醫(yī)科大學學報(社會科學版),2000,1(2).
【簡析醫(yī)專人體解剖學教學體會】相關(guān)文章：
人體解剖學多媒體教學的優(yōu)勢11-14
簡析中職學校的數(shù)學教學11-18
簡析傳統(tǒng)教學與多媒體教學03-30
高等護理專業(yè)人體解剖學教學嘗試02-20
人體解剖學多媒體教學課件的制作與實踐11-16
簡析大學英語口語教學11-29
簡析中職學校語文教學11-18
簡析文化營銷06-10
簡析論物理化學教學11-14
- 相關(guān)推薦