新課改背景下高中歷史教學方法創(chuàng)新策略
新課改背景下，要求教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，進一步創(chuàng)新歷史教學的方法。力求在日常的教學過程中加強與學生之間的互動，從而可以激發(fā)學生們的學習興趣。老師對歷史課本要有很好的把握，同時注意所設(shè)問題的開放程度，讓學生可以發(fā)表自己的見解。
摘要：高中歷史課程在學生的高中學習中占有極其重要的位置，學好高中歷史能夠讓學生很好地了解本國以及國外的歷史文化背景，同時對于全面地認識中華民族的歷史進程有著十分必要的意義。了解傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和榮譽感，是每一個高中學生應(yīng)該做的事。但目前來看，高中歷史教學的效果還不是很強，效率和興趣有待加強。新課改背景下如何改革教學方式成為當下必須要解決的問題。務(wù)必要創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。
關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學方法;創(chuàng)新
學習歷史對于學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀是非常重要的，學生只有在三觀正確的前提下才能形成合格的人格。但現(xiàn)階段來看，由于高中時期過分注重升學率，可能會導致學生對歷史的認識并不是很充分，學校和老師對歷史課程的認識程度也不是很高，老師授課方式單一，學生的積極性不高，學習效率也可想而知。新課改背景下，需要積極轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)存的狀態(tài)，革新教學的方式和方法，讓學生更加積極地投入到日常的學習中去。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念
新課改背景下，要求教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，進一步創(chuàng)新歷史教學的方法。力求在日常的教學過程中加強與學生之間的互動，從而可以激發(fā)學生們的學習興趣。一步步提升學生的人文歷史內(nèi)涵。這就要求老師在日常的教學中要學會把握歷史教學中的情感體驗，注重學生們的歷史事件分析能力。同時，也要把課堂變成以學生為主體的課堂。改變過去老師單面講學生單面聽的方式，讓學生自己有更多的精力投入到歷史的學習中去。加強老師和學生之間的一種互動，可以讓學生在課下多查一些資料，然后課上的時候和老師同學們分享。[1]這種能動的轉(zhuǎn)變勢必會帶動學生的學習興趣，以更加積極的方式和態(tài)度投入到和諧高效的歷史課堂中去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師所認為的歷史教學就是向?qū)W生們講解所謂的知識點和框架，只要達到應(yīng)試的要求就夠了。至于如何讓學生弄清事情的來龍去脈涉及的就相對來說比較少。近年來隨著素質(zhì)教育的不斷開展，高中歷史老師也在不斷地改變自己的觀念，逐漸以科學發(fā)展的角度來進一步實施歷史教學。
二、提倡多元化教學模式
用靈活機動的多元化教學模式可以提升學生們的學習熱情。讓原本可能看起來枯燥的歷史課堂變得活躍起來，增加歷史教學的趣味性和新穎性。傳統(tǒng)的歷史教學方式都是老師站在講堂上給學生們講解歷史事實。倘若換一種方式，以多媒體的形式在課堂上播放歷史資料，電影，甚至音樂，這種視覺化和聽覺化的東西會讓學生們享受到前所未有的感受。這是一種新型的歷史教學模式，在教學時間不變的前提下，進一步強化了學生們的情感體驗，對于他們對歷史知識的把握是很有好處的。
三、創(chuàng)設(shè)問題的教學模式
創(chuàng)設(shè)問題的教學模式可以大大提高學生們上課的參與度。上課之前把所需要提問的問題提前發(fā)給學生們，讓他們利用課下的時間查找資料，展開討論。但是這種模式的實施需要注意以下幾個點：首先，要保證課堂氣氛的活躍性，不能讓課堂太過嚴肅。在氣氛嚴肅的環(huán)境下，學生們的上課情緒和興趣是大大降低的。另外，老師要善于提出問題，問題的提出要符合歷史課本的知識點。這就要求老師對歷史課本要有很好的把握，同時注意所設(shè)問題的開放程度，讓學生可以發(fā)表自己的見解。在整個討論的過程中，學生們完成對知識點的把握，同時自身能力也獲得了提高。
四、理論要與實踐相結(jié)合
理論在歷史教學中是非常重要的，實踐在學生們的日常生活中也必不可少。只有將理論與實踐相結(jié)合才能達到預(yù)期的效果。在兩者具體結(jié)合的過程中，要注意一下幾個方面的問題。首先，老師教學的教學素材要與實際的生活所進一步結(jié)合。為了進一步加強學生學習的代入感，老師在授課的同時要從實際出發(fā)導入教學的案例。[2]比如說，在對古代的教學中可以加入現(xiàn)代生活的一些元素，比如人們的日常起居，穿著，衣料，舞蹈等等。讓學生們有一個直觀的比較，這樣的對比會讓學生有一個直觀的印象。對于學生們學習歷史知識是大有裨益的。再者，學生的學習要將理論與日常生活的實際所結(jié)合。在我們熟知的歷史學科中有很多教育的資料，然而這些教育的知識需要運用到學生們的日常行動之中。比如說，老師在講解“愛國”的相關(guān)知識時，可以引導學生們進一步舉例“在我們的日常生活中，有哪些行為時愛國的舉動?”并且可以讓學生舉一些歷史中愛國的例子，包括民族英雄，抗敵英雄等。這些都是很好的實踐方式，對于學生們的學習尤為重要。
五、建立完善的學科教學評價體系
評價系統(tǒng)是評價課堂效率最直接的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)主要以學生的學習成績?yōu)橹�，其他部分占的比列相對較少。這樣的評價方式相對來說比較單一，而且比較片面。對全面評價學生的學習和發(fā)展是非常不利的。因此，在新課改背景下要保證學生的全面發(fā)展，就要不僅僅把學生的期末成績看成是最重要的，還要進一步結(jié)合學生的日常表現(xiàn)。這樣就能相對客觀地反映學生的學習成績。這種評價系統(tǒng)不僅能促進學生的學習，還對學生的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)有一個全面的考察。這樣也會讓老師更加了解自己的學生，對學生有一個比較客觀的定位。從而能夠更好地實施教學，做到因材施教。總而言之，隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式和方法已不再適應(yīng)新的課程教學。學生通過對歷史課程的學習，從另一方面培養(yǎng)了自己的愛國熱情。老師不斷完善教學方法，學生更加積極地投入到歷史課程的學習中去。二者形成一個完美的搭配，老師成為優(yōu)秀的教師，學生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡多元化授課，將實踐與理論相結(jié)合，相信高中歷史的教學將會是一個嶄新的畫面。
參考文獻:
[1]謝麗芝.新課改背景下高中歷史教學方法的創(chuàng)新策略[J].江西省南昌市灣里區(qū)灣里一中，2015(20)：04-15。
[2]郭彩霞.新課改條件下高中歷史教學方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2013(11)：07-18。
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