情感教育在高中歷史教學(xué)中的運用
導(dǎo)語：教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生對于歷史人物和歷史事件的情感共鳴，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。
新時期高中歷史教學(xué)要求教師將教育學(xué)、教育心理學(xué)融入教學(xué)中，結(jié)合新課程的要求和學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行情感教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重視高中歷史學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)對高中學(xué)生的愛國主義教育。本文就情感教學(xué)與高中歷史教學(xué)的相結(jié)合作出了現(xiàn)狀分析，并針對所發(fā)現(xiàn)的問題及原因進(jìn)行了分析，提出了合理有效的方法討論和策略探究。歷史是一門以社會發(fā)展為主線，以生產(chǎn)力的提高與人的思想變更為基礎(chǔ)的社會學(xué)科，涉及到時間、事件、人物、思想、變革和社會的進(jìn)步與演變。因此，在歷史學(xué)習(xí)中，需要死記硬背的內(nèi)容較多，需要理解的知識點較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時提不起興趣，感到枯燥乏味，嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科的教學(xué)。教師應(yīng)就目前學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷挖掘情感教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的歷史教學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。
一、當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不合理
科技的進(jìn)步給教師教學(xué)注入了新鮮血液，多媒體等教育手段在歷史教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前歷史教學(xué)的一大特色。但是部分教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，忽視了教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的實際需求，只是為了追求活躍課堂，對歷史課程內(nèi)容缺乏思考，生搬硬套其他教師的教學(xué)方法，對學(xué)生的思考和探究不加以重視，沒有切實提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
(二)缺乏歷史情感教育
大部分教師在歷史教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，只重視課堂上歷史課程內(nèi)容的講授和學(xué)生知識掌握多少的考察，缺乏對學(xué)生的情感教育。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中只注重對知識的死記硬背，并沒有通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的歷史意識和歷史觀，導(dǎo)致學(xué)生的歷史情感淡薄，不利于學(xué)生愛國主義情感的養(yǎng)成。
二、高中教學(xué)中對進(jìn)行學(xué)生情感教育的有效策略
所謂情感教育，就是通過對歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)生對歷史人物、歷史事件、歷史環(huán)境所產(chǎn)生的情感，轉(zhuǎn)化成學(xué)生對黨、對社會、對人民的熱愛，轉(zhuǎn)化為對祖國、對社會的奉獻(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極上進(jìn)、以集體為核心的個體情感，并將這種情感寓于歷史學(xué)習(xí)中。歷史教學(xué)中的學(xué)生情感教育是一個長期的教學(xué)任務(wù)。
(一)創(chuàng)設(shè)情感教育的情境教學(xué)
教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生對于歷史人物和歷史事件的情感共鳴，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。在課堂上教師可以巧妙地借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以利于學(xué)生體會歷史大事件并產(chǎn)生積極的情感投射。比如利用視頻影像重現(xiàn)歷史事件，可以讓學(xué)生直觀地看到相關(guān)歷史，讓學(xué)生身臨其境。還可以用遺留下的圖片和文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生更加深刻地體會到其中所蘊含的榮辱，以便于形成學(xué)生正確的歷史觀。
(二)利用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
1.事件導(dǎo)入教學(xué)。教師可以巧妙地利用已有的社會事件引起學(xué)生對于歷史事件的好奇，結(jié)合當(dāng)下的社會環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。比如教師可以結(jié)合社會人士對某年日本首相參拜靖**神社并否認(rèn)侵華歷史行為的譴責(zé)，展現(xiàn)國人自己的情感態(tài)度和國際友人的情感態(tài)度，讓學(xué)生正視這段歷史，并塑造學(xué)生正確的歷史觀。
2.啟發(fā)式教學(xué)。教師可以根據(jù)歷史事件對于當(dāng)下生活的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如提到端午節(jié)時，就可以啟發(fā)學(xué)生“端午節(jié)是怎么來的”，然后進(jìn)行戰(zhàn)國時代的歷史知識學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重并熱愛傳統(tǒng)文化的情感。除此以外，還可以用歸納總結(jié)、分析判斷、討論探究等有效的教學(xué)方法進(jìn)行歷史情感教育教學(xué)，最大程度地發(fā)揮多媒體給歷史教學(xué)帶來的便利，拓寬歷史學(xué)習(xí)視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過不同的方法，增加學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而課堂上對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
(三)深入學(xué)習(xí)歷史事件，促進(jìn)學(xué)生情感的自我形成
歷史課程的學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂的四十分鐘，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)也不能只浮于表面，而是應(yīng)該深入地了解歷史事件。歷史教師在教學(xué)過程中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識，進(jìn)行歷史教育，還要深入地學(xué)習(xí)歷史事件以及其帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生接受新的歷史觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生情感的自我形成。比如學(xué)習(xí)**片戰(zhàn)爭時，應(yīng)深入了解**片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，站在現(xiàn)代人的角度看待這場打開中國大門的戰(zhàn)爭，深入挖掘該事件的歷史因素，并加深學(xué)生對于戰(zhàn)爭的正確認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。
(四)以情動情，進(jìn)行熏陶教育
情感是可以相互感染的，這就要求教師重視自己的形象，發(fā)揮人格魅力，用自己的情感熏陶學(xué)生的歷史情感。簡單而言就是要求教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，用聲音和情懷進(jìn)行情感教學(xué)。比如講訴中國近代的和平外交時，就可以驕傲地大聲講課，與清末腐朽悲戚的聲音進(jìn)行詳細(xì)對照，使學(xué)生感知到其中包含的歷史情懷，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。高中歷史教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價值觀，形成學(xué)生對歷史事件和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就要求教師結(jié)合歷史知識的特點和高中生的情感特點，合理的探究歷史中的時代和情感因素，將情感教育很好的融入于歷史教學(xué)中，在高中歷史教學(xué)過程中使學(xué)生形成有效的歷史價值觀。
【情感教育在高中歷史教學(xué)中的運用】相關(guān)文章：
暗示教育在籃球教學(xué)中的運用11-24
愉快教育在體育教學(xué)中的運用01-08
淺談情感因素在體育教學(xué)中的運用03-04
現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用03-25
網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在體育教學(xué)中的運用研究11-17
高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合12-07
現(xiàn)代教育技術(shù)在《品德與生活》教學(xué)中的運用11-17
電化教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運用11-17
情感因素在中學(xué)英語教學(xué)中的運用論文12-06
- 相關(guān)推薦