試論英語語言知識(shí)積累與運(yùn)用關(guān)系論文

　　【論文摘要】在中國應(yīng)試教育的制度下，學(xué)生不斷經(jīng)歷著各種英語考試，中考、高考、大學(xué)四六級(jí)等各大英語培訓(xùn)結(jié)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。以學(xué)生各種考試技能，試圖通過幫助學(xué)生走捷徑獲取高分。然而，學(xué)生逐漸忽視語言知識(shí)的積累，更別提運(yùn)用英語了。因此，在中國英語學(xué)習(xí)的這個(gè)大環(huán)境下，“啞巴式英語”便成為了中國人英語學(xué)習(xí)的代名詞。文章主要論述學(xué)習(xí)過程中，英語語言知識(shí)的積累與運(yùn)用的關(guān)系，及如何通過立體學(xué)習(xí)使學(xué)生能力得到全方面發(fā)展。

　　【論文關(guān)鍵詞】立體學(xué)習(xí) 知識(shí)積累 運(yùn)用 學(xué)習(xí)過程

　　隨著外語新課改的不斷深化，培養(yǎng)語言交際能力已成為外語教學(xué)的終極目標(biāo)。語言是人們交際的工具。作為交流思想、信息、情感的工具，語言教學(xué)的特征就是教學(xué)過程交際化。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了提高語言運(yùn)用能力和交際能力。理查茲和羅杰斯把教學(xué)過程看作是一個(gè)由觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)和步驟組合成的體系。在這個(gè)體系中，觀點(diǎn)指語言的理論學(xué)習(xí)，即理論基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)、師生參與和教學(xué)材料的作用；步驟指課堂中的具體操作技巧。理性教學(xué)的核心要點(diǎn)是：重視培養(yǎng)思維能力，系統(tǒng)化傳授語言知識(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、注意母語的遷移作用。感性教學(xué)的核心要點(diǎn)是：重視培養(yǎng)運(yùn)用能力，從實(shí)用主義出發(fā)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程直觀性、積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生口語能力，實(shí)踐性、原則性強(qiáng)。

　　然而在中國長期應(yīng)試教育的大環(huán)境中，為了適應(yīng)中、高考的要求，學(xué)校把學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的容器，單方面地一味傳授所謂知識(shí)信息，結(jié)果產(chǎn)生了不少高分低能的學(xué)生。課堂教學(xué)也失去了它本來的意義。在中國，教育知識(shí)的傳播主要通過老師講，學(xué)生聽，這種“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生得到的只是一種僵化的知識(shí)，而不能活學(xué)活用，自然就失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)和提高的能力。在國外，特別是一些發(fā)達(dá)國家，他們注重知識(shí)傳播的立體式和發(fā)展式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地、主動(dòng)地獲得知識(shí)，且十分注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重發(fā)展的學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不單純以分?jǐn)?shù)論英雄，而以解決問題的能力決高低。他們從小就注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、自學(xué)力、應(yīng)用力和創(chuàng)新力。然而，他們卻忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。這使得他們的學(xué)生具有強(qiáng)勁的后續(xù)發(fā)展力的同時(shí)，對(duì)一些基本常識(shí)知之甚少。這種教育理念的差異值得我們深思，我們應(yīng)該探究如何權(quán)衡這兩種教育理念，使得學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力雙向發(fā)展。

　　立體教學(xué)法是一種多角度、多層次、多方位、多方面、相交叉的師生互動(dòng)的教學(xué)方法。即老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生、社會(huì)與師生之間相互教與學(xué)的一種開放性的教學(xué)方法。這種方法，師生都是主動(dòng)者。通過這種直觀式、感官性強(qiáng)的立體教學(xué)法，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生非智力因素。

　　英語的學(xué)習(xí)需要大量語言實(shí)踐，一口流利的英語與口腔訓(xùn)練密不可分。教師要在語音基本理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)音素的口腔位置，注意連讀、弱讀、爆破的發(fā)音方法等，并通過不斷進(jìn)行示范模仿、對(duì)比，糾正，最終形成有效的口腔習(xí)慣，說出一口地道流利的英語。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、知學(xué)，樂學(xué)的精神。教師可以通過在課堂上舉行繞口令比賽等來訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，并提高學(xué)生的口語能力。在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持盡量用英語教學(xué)，把英語教學(xué)中的三要素，即主體、客體和環(huán)境維連成一條紐帶。

　　此外，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自然掌握英語的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一個(gè)濃厚的英語氣氛，能訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能、更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語交流、思維的習(xí)慣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位。此外，語言學(xué)習(xí)離不開一定的語言環(huán)境的熏陶。所以，在學(xué)校里營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，例如：供學(xué)生學(xué)習(xí)的開放活動(dòng)室；創(chuàng)設(shè)充滿異國氛圍的校園環(huán)境，如：英語廊、英語角等；經(jīng)常創(chuàng)辦角色扮演、舞臺(tái)劇等英語實(shí)踐活動(dòng)，可使學(xué)生在潛移默化中接受文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　為了使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高語言表達(dá)能力，能夠篩選有關(guān)信息，抓住關(guān)鍵詞，了解作者的寫作意圖，從而把收集到的信息整理為自己的材料并加以運(yùn)用。學(xué)生首先要在學(xué)習(xí)過程中作出自我定位。今天的學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道，已不僅僅局限于學(xué)校、課堂、教師和書本。學(xué)生能夠從學(xué)校外的傳播媒體中不斷獲取各種知識(shí)信息，并將它們帶入課堂教學(xué)之中。從這個(gè)角度上說，每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都是一個(gè)知識(shí)源。這便成為課堂教學(xué)過程中可交互共享的資源。教師和學(xué)生可以充分利用各自的資源優(yōu)勢，在課堂教學(xué)的知識(shí)信息互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)平等民主的參與和合作。并最終在課堂教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的積累和語言運(yùn)用能力的提高。

　　總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用立體教學(xué)法，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己潛能，使能力得到全方面提升。

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