關(guān)于英語多媒體教學(xué)中的思考的論文
如今教學(xué)正逐步從”應(yīng)試教育”步入”素質(zhì)教育”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式己不適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的改革是完成素質(zhì)教育的重要手段，運用多媒體教學(xué)手段是改革課堂結(jié)構(gòu)，實施和優(yōu)化素質(zhì)教育的一種有效手段。多媒體手段應(yīng)用于英語教學(xué)中可以幫助學(xué)生克服心理關(guān)、聽說關(guān)、交際關(guān)，提高英語水平，掌握跨文化交際的技巧，達(dá)到培養(yǎng)語言交際能力的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力，拓寬知識視野。
一、多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)利用多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)形象生動的對話情境，拓展學(xué)生的思維空間
多媒體課件的優(yōu)點就是將豐富多彩的畫面，動態(tài)的影像和聲音展現(xiàn)在屏幕上，在英語口語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真接近生活的情境，使原本抽象的情景現(xiàn)實化，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和說話的欲望。并且教學(xué)軟件中的動畫或自制的動漫、優(yōu)美的音樂及網(wǎng)絡(luò)視頻等可活躍課堂氣氛和學(xué)生思維，充分調(diào)動了學(xué)生練習(xí)口語的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：在學(xué)生觀看《獅子王》中的一些有趣情景時，教師在學(xué)生熟悉對白的情況下消除原聲，之后讓學(xué)生邊想象邊為影片配音，這可使學(xué)生在欣賞外國影片的同時，達(dá)到英語實踐的目的，也使口語教學(xué)生動有趣。
(二)利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
在選修課教學(xué)中運用多媒體不僅能增加課堂容量，縮短課堂授課時間，提高教學(xué)效率，給學(xué)生更廣闊的自主空間，還能將教學(xué)中涉及的抽象的事物、形象、過程等內(nèi)容生動形象的再現(xiàn)于教學(xué)過程中。一些英語專業(yè)選修課中內(nèi)容繁多，抽象，學(xué)生不易理解，如旅游英語中介紹中國有名的景點或世界文化遺產(chǎn)，就可從網(wǎng)上下載一些國內(nèi)有名旅游景點介紹的視頻，通過這些圖文并茂，純真英文講解的視頻，不僅讓學(xué)生了解了各景點的特點，也能幫助學(xué)生掌握英文介紹景點的技巧。也省去了教師枯燥抽象的講解和大量的黑板抄寫，最重要的是能輕松有效的達(dá)到教學(xué)目的。
(三)多媒體實現(xiàn)了師生互動，提高不同層次學(xué)生的能力
我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個別差異是必要的。根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生”吃”的飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時”消化”。但在課堂的集中授課中，這是很難做到的。多媒體為此創(chuàng)造了機會：比如，在精品課的建設(shè)中，課堂中需要的大部分資料都放在各門課程的網(wǎng)站上，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自主選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各取所需，并且對于不能理解的內(nèi)容可以多次重復(fù)閱讀或觀看。教師也可在網(wǎng)上建立師生交流的互動平臺，聽取學(xué)生的意見和建議。這不僅使學(xué)生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。
(四)培養(yǎng)語感，增加背景知識，豐富教學(xué)內(nèi)容
在英語教學(xué)中教師利用多媒體除了濃化學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、加大課堂容量外，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，增加所需的背景知識，時事新聞，還可通過不同形式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如邊看影片邊練聽力、口語，通過英美的歷史資料了解英美的發(fā)展史等。也使學(xué)生敢于、善于張口，模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的英語，培養(yǎng)良好的語感，盡可能學(xué)到純正的英語。"
二、多媒體教學(xué)中的不足
(一)過于注重課件的美觀，忽視了教學(xué)的真正目的
有些教師過于重視課件的觀賞性，課件中采用了大量無關(guān)的圖形、圖像、音頻等等信息，過分追求”聲”、”畫”效果，導(dǎo)致背景過于復(fù)雜，整堂課課件畫面變化頻繁，結(jié)果易使學(xué)生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。因而會使教學(xué)的重點、難點不突出，會削弱學(xué)生對文本的重視程度，難以達(dá)到理想的教學(xué)目的。如：在一堂跨文化交際的課堂中，教師選擇了大量的觀賞性很強的圖片，但圖片中的內(nèi)容卻對學(xué)生了解西方文化相關(guān)背景沒有太大作用。并且文字的顏色五花八門，看的眼花繚亂，所有的內(nèi)容都設(shè)置了聲音，無法讓學(xué)生集中注意力。
(二)忽視了學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律
多媒體可以讓老師將事先準(zhǔn)備好的材料在課堂上一一顯示，按順序”播發(fā)”，但這樣上的課是”流水課”，是一種以電腦和教師為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)，它違背了教學(xué)應(yīng)”以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)思想，不利于學(xué)生對所授知識的掌握。教學(xué)中不能把投影屏幕當(dāng)成黑板，把本應(yīng)教師板書的內(nèi)容搬上多媒體，失去教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。更不能把多媒體應(yīng)用為免擦的小黑板，枯燥無味，失去多媒體教學(xué)的功能。如果多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上流于形式，就如教師自己自編自演的系列精彩畫面，即使課件制作中知識之間環(huán)環(huán)相扣，但課件放映時間、速度、方式、教師的講解把握不當(dāng)，結(jié)果也會適得其反。
(三)盲目采用，忽視了教學(xué)設(shè)計中各學(xué)生的重要步驟
目前互聯(lián)網(wǎng)上的課件應(yīng)有盡有，且采用方便快捷。但一個成功課件是制作者需深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件如教師的教授風(fēng)格，是個別的，獨有的不可移植的。教學(xué)中，對象不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目采用的結(jié)果只能是一堂失敗的課。
(四)注意計算機多媒體運用的頻度
為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，一些老師在教學(xué)中盡可能多地甚至整學(xué)期地使用計算機多媒體，以為多媒體用的越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握。事實上，并非所有的環(huán)節(jié)都能使用多媒體。比如課堂上開頭幾分鐘作業(yè)的檢查、教師課堂的組織，師生之間對問題的不同看法的討論交流，這些環(huán)節(jié)中就不需要多媒體的”輔助”，而需要教師的引導(dǎo)和必要的板書。當(dāng)然如果教師只是打開多媒體，讓多媒體展示單詞和句子的書寫，讓多媒體放錄音，學(xué)生跟讀，來此以往，在學(xué)生心目中教師只是會摁按鈕的多媒體管理員。其教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思路、教學(xué)藝術(shù)將不復(fù)存在。教師的人格魅力也大打折扣，可想而知，教學(xué)效果也將會受到嚴(yán)重的影響。也就不可能實現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。
三、結(jié)語
多媒體只是英語教學(xué)的一種輔助手段，使對傳統(tǒng)教學(xué)手段的有力補充。只有恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能使英語課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。但在教學(xué)中，不可以走極端，盲目過分地依賴多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有自己的優(yōu)勢，必須有機地結(jié)合起來才能更好地促進(jìn)教學(xué)，有效的處理多媒體教學(xué)的優(yōu)劣勢，取其精華，去其糟粕，才能真正發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用。
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