論GroupTopicPresentation在英語課堂中的重要性論文
摘 要：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，那么在英語教學中就必須重視學生英語口語的訓練。三亞學院的學生實行大班上課，并且英語基礎(chǔ)相對薄弱，在教師的指導下的小組話題展示可以讓每個同學都參與，并且都能有開口練習的機會。從而達到培養(yǎng)學生英語交際的能力。文章探討了小組話題展示的含義，對教師的要求，帶來的好處及問題，以及如何使小組話題展示在大學英語教學中發(fā)揮更好的作用。
關(guān)鍵詞：小組話題展示；英語教學；好處
一、Group Topic Presentation的定義
Presentation作為一種教學形式，是指借助有聲語言、肢體語言和其他工具發(fā)表一個介紹或描述某事物的演說或展示。通常，一個完整的Presentation應(yīng)該包括演說者的演講和演講之后的聽眾與演講者之間的問答兩個環(huán)節(jié)。 就形式而言，Presentation在教學中的應(yīng)用可以分為個人和小組兩種；就內(nèi)容而言，可分為書中某個章節(jié)、教授指定的某篇文章，或個人自選相關(guān)文章 。
本文所要探討的Group Topic Presentation（小組話題展示）是指以小組為單位的學生依據(jù)教材所講單元，同時結(jié)合興趣愛好選擇相關(guān)話題，然后到講臺前，借助有聲語言、肢體語言、多媒體等工具(PowerPoint)向全班同學展示自己的話題，同時就自己的話題向其他同學提問，并回答其他同學的問題。老師根據(jù)改組同學的表現(xiàn)進行點評，總結(jié)，最終給出該組一個平時成績，最終計入期末成績的一種教學方式。
這個英語教學活動是根據(jù)大學英語教學目標的要求，同時結(jié)合三亞學院本身的特點，并在教師的指導下制定的。同時，這個活動可以在一定程度上解決三亞學院實際大班上課的弊端。另外，三亞學院的學生英語基礎(chǔ)相對薄弱，在教師的指導下的小組話題展示可以讓每個同學都參與，并且都能有開口練習的機會。
二、Group Topic Presentation對學生的好處
比較起傳統(tǒng)訓練方式,話題展示對學生有以下優(yōu)點:
（一）有利于學生參與課堂：
小組話題展示在一定程度上改變了學生在課堂上處于被動的局面。通過這樣角色的轉(zhuǎn)換，才能使學生的積極性得到充分的調(diào)動，意識到自己是課堂的主角，而不是被動的聽眾。使學生積極主動參與課堂中去，從而使學生學習英語的興趣得到提高，最終使學生開口說英語。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生團隊合作精神
由于話題展示必須是以組的形式進行，話題，形式選擇多樣，并且每組的所有組員的評價分數(shù)相同。這就要求學生根據(jù)各自特長進行角色分工，自己摸索處理方法，及溝通技巧。再次過程中，小組成員合理分工，討論，集思廣益，最后集體排練，一起展示。因此，能夠增強學生的團隊合作意識，建立合作的人際關(guān)系、在小組合作中，小組成員也能發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價值。
（三）有利于提高學生的多媒體使用能力
在話題展示的過程中，利用多媒體技術(shù)，制作幻燈片可以把標準的文字配以圖像和音樂，以動態(tài)的效果一幕幕生動地展開。用Flash和Author ware制作的課件動感更強，在視頻上打破了常規(guī)的約束，以其新奇感和震撼力引發(fā)學生的興趣，增強演講的效果。學生為了能更好的完成這一功課，必然會自覺地學習多媒體制作及操作技術(shù)，班里在這方面有特長的同學可以自動的充當起老師，使學生在訓練口語的過程中，計算機應(yīng)用也達到一個新的高度。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及綜合能力，在應(yīng)用的過程中提高口語水平
作為青年，思維活躍，興趣廣泛，具有反傳統(tǒng)的革新思維，是他們的特點。而這種“高度自治”的話題展示，無論從主題選擇，組員，表現(xiàn)形式等各個方面都給與了學生很好的發(fā)揮空間和展示平臺。尤其是老師職權(quán)的“弱化”，學生“主人翁”角色的強化，使得學生將原本討厭的功課變?yōu)榱苏宫F(xiàn)自我的機會。學生可以學到很多課堂上老師介紹不到的東西，通過話題展示學生對各方面的知識都能有所了解，有助于他們綜合索質(zhì)的提高；并且，話題展示是一個復雜的綜合過程，從選擇話題到充分利用圖書館、報刊雜志、因特網(wǎng)等工具查找收集資料，到整理、篩選和加工材料，再到借助多媒體等教學手段在全班同學面前展示話題，最后還要向其他同學提問并回答其他同學的問題。整個過程中，學生分析問題、解決問題的能力得到很好的鍛煉。同時，教師讓學生做話題展示，實際上是給展示者一個很好的表現(xiàn)機會，也是對展示者的肯定與表揚，學生好強好勝的心理特點使得他們很愿意在同學面前表現(xiàn)自己的能力和成功，從而進一步體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的成就感和自豪感，增強學習英語的自信心。由于學生收集到的材料多為漢語，他們必須不斷地把材料轉(zhuǎn)換成英語，勢必有利于翻譯能力的提高。同時，話題展示有利于克服學生面對眾多聽眾的緊張心理。比如,近期大家特別關(guān)注籃球明星林書豪，一組同學就以此為主題，不僅完成口語訓練的任務(wù)，還給同學們提供小常識和相關(guān)詞匯，具有很強的實用性。
三、Group Topic Presentation對教師的好處
�。ㄒ唬┐偈菇處熢诳谡Z課堂的角色轉(zhuǎn)換
話題展示有利于使老師從傳統(tǒng)的“一言堂”，主導者的身份轉(zhuǎn)化為課堂口語活動的設(shè)計者和組織者，在每學期伊始，老師只需要將任務(wù)，規(guī)則及評分標準詳細的介紹給學生；教師是口語交際互動的鼓勵者和合作者。在口語教學中,為消除學生的自卑膽小心理，老師的寬容鼓勵必不可少。而合作,就意味著師生地位平等,教師不再居高臨下,處于領(lǐng)導地位,而是作為朋友,幫助學生克服口語表達的困難,為學生創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的口語學習環(huán)境,營造良好的課堂氣氛。
（二）有利于提高教師的管理能力
在學生做小組話題展示的過程中，教師從一開始就承擔指導的作用。對學生的話題，材料提出建議。這樣有利于教師更好的掌控小組話題展示活動。從而達到更好的效果。同時，在師生交流的過程中，有利于建立良好的師生關(guān)系，共同營造輕松愉快的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)說英語，用英語的環(huán)境。
另外，教師還可以把Presentation靈活地安排到課文講解的過程之中。教師可以圍繞課文的某些重點,有時也可以是難點,提前把Topic布置給學生。這種形式有助于學生對課文重點和難點的理解和記憶。同時在課堂中間穿插Presentation,可以改變教師一個人一直講解的枯燥和乏味,使學生的注意力始終都被吸引。最終保證課堂效果。
四、Group Topic Presentation存在的問題及解決路徑
（一）Group Topic Presentation存在的問題
1.貪多。很多小組在展示時，準備材料過多，過難，使其他學生根本就沒聽明白Presentation的內(nèi)容,久而久之,課堂上的Presentation就變得枯燥乏味,最后流于形式。這樣的Presentation不但沒有促進學生的學習,反而浪費了大學英語課堂的寶貴時間,使學生厭煩Presentation的形式,并逐漸失去對Presentation的興趣。。
2.小組話題展示時，語言表達能力強的學生參與的機會明顯多于語言能力弱或相對內(nèi)向的學生，成為小組中的主角，致使小組活動冷熱不均。長此以往，會挫傷部分學生的積極性。
3.小組話題展示時，過于重視幻燈片。有些小組制作多張幻燈片。每一張都附帶很多內(nèi)容，圖片。使其他學生的注意力集中在幻燈片上，而不注意聽展示小組成員的陳述，沒有起到鍛煉大家聽力的目的。同時，有的同學宣讀幻燈片內(nèi)容，而不珍惜英語展示的機會。使得小組話題展示的效果不盡人意。
�。ǘ〨roup Topic Presentation解決路徑
1.教師必須深入研究教材，深入了解學生的英語水平，精心設(shè)計話題，制定詳細的任務(wù)，并提前把任務(wù)分配給學生，讓學生有話可說。
2.教師應(yīng)同時根據(jù)學生性別、成績、能力、性格的差異，合理調(diào)整小組成員，讓個小組能力水平相當。多鼓勵性格相對內(nèi)向及英語程度相對弱的學生，給予他們表達的機會，讓他們從中受益。
3.教師也必須制作詳細的評分標準。包括演講內(nèi)容，英語發(fā)音，多媒體文檔的制作，展示過程中的應(yīng)變力，技巧運用，時間分配，內(nèi)容范圍，展示形式等。
4. 教師對于每個小組的話題展示應(yīng)給與客觀的點評，并對下一組提出建議，避免犯同樣的錯誤。
5. 教師應(yīng)注重與學生的情感交流，消除學生的焦慮，不自信等負面的影響，讓學生以快樂的心情參與小組話題展示中。
總之，話題展示確實是一種有效的口語教學形式。在實施過程中，盡量管理，掌控好每個過程。一定能在一定程度上能提高學生的口語能力，還可以幫助他們學會思考，學會組織課堂，學會選材，有利于提高學生的英語綜合應(yīng)用能力，是一種很好的教學方式，值得實施。
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