小學(xué)英語主動性學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)設(shè)初探論文
新課標(biāo)的教學(xué)理念認為，教學(xué)已不再是簡單的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的過程，而應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究的過程。只有這樣，才能讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為主動學(xué)習(xí)的個體，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。
一 學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)的前提是興趣
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個被發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！弊鳛榻處熞貏e注意激發(fā)學(xué)生的這種需要，那我們的教學(xué)必能收到事半功倍的效果。
幾乎所有的孩子開始都對英語充滿興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，要求的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日趨減弱。在日常生活中，我根據(jù)兒童好動、善模仿、愛表演的特點，盡量通過表演、游戲、唱歌、畫畫、直觀教具等有效形式進行教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣。
如在三、四年級的課堂教學(xué)中，我一般要求學(xué)生在進行對話練習(xí)的時候要結(jié)合使用體態(tài)語，每句都配以一定的手勢，動作或表情，加以練習(xí)，讓學(xué)生充分“動”起來。在練習(xí)中，學(xué)生邊說邊動，動作說明語言，語言引導(dǎo)動作，學(xué)生顯示出了濃厚的興趣。
而五、六年級的學(xué)生，隨著年齡的增長，學(xué)生的自控能力增強，我從下面幾方面進行嘗試：一是鼓勵學(xué)生課內(nèi)外堅持說英語，用英語交流，形成良好的英語交流氛圍；二是以課外作業(yè)的形式組織多種英語交際活動，并以課堂匯報的形式進行評比。這樣從現(xiàn)實意義上講，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用英語的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生英語運用能力的提高。
二 學(xué)生“主動”起來的關(guān)鍵是互動
在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生掌握書本上的知識，使之轉(zhuǎn)化為技能，更重要的是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們將來學(xué)習(xí)更深的知識打下堅實基礎(chǔ)。也就是說，在教學(xué)中，我們既要注意發(fā)展學(xué)生智力和能力，又要注意培養(yǎng)他們的興趣，為學(xué)習(xí)更深的知識做準(zhǔn)備，這就決定了我們的英語教學(xué)過程是一個師生、生生互動的過程。為此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過互問、互答、互考、互改、互講、合作表演、小組討論等多種形式的互動練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)作能力。譬如，復(fù)習(xí)課就可以讓學(xué)生站出來自己講講，新授課可以讓學(xué)生融入角色，提提問題，互相議議等等。如在教“asking the way”這一內(nèi)容時，我將常用的句型和詞匯事先準(zhǔn)備好，讓學(xué)生結(jié)合本校、本地區(qū)的具體情況自編自演問路的情景對話，并且讓學(xué)生評出最佳對話。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“ask one’school”,有的“ask the supermarket”，有的“ask the toilet”，氣氛特別活躍，這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓英語課堂充滿了活力。
三 學(xué)生“主動”起來的機制是競爭
現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，這種競爭是將來大家都要面對的。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的競爭觀，并身體力行地發(fā)動學(xué)生，使之適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。
競賽具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如在語法復(fù)習(xí)課中我曾經(jīng)設(shè)計了這樣一個競賽活動，每人選一個題目做，比賽誰做得又快又好。比賽題目一出來，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)效率大大提高了。
教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些競猜活動，如學(xué)文具用品時，我可以設(shè)計做個Guessing game 。讓學(xué)生用所學(xué)句型提問，新舊知識結(jié)合，一舉兩得。
四 學(xué)生“主動”起來的保障是發(fā)展性評價
英語教學(xué)評價是衡量學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握程度和英語運用能力的一種工具或手段，是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的一個重要環(huán)節(jié)。因此如何科學(xué)、全面地評價學(xué)生的水平是非常重要的。它不僅是一個理性過程，更是一個鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤的情感過程。通過評價教師可以知道學(xué)生存在的主要問題；了解自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)；教學(xué)重點、難點是否突出；了解學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛在能力等。對于學(xué)生來說，通過教學(xué)評價，他們能從自己的學(xué)習(xí)中及時獲取矯正的信息，以便進一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等等）。
另外，在平時作業(yè)中考核評定，對平時作業(yè)的考核評定能比較系統(tǒng)地反映學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)情況。作業(yè)有口頭和筆頭兩種，布置作業(yè)可以不同。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在平時作業(yè)中考核評定能使學(xué)生全員參與，相互激勵，評出的優(yōu)秀作業(yè)展覽也能起到示范作用，同學(xué)間能取長補短，互相學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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