例談小學(xué)英語活動(dòng)單導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)的論文

　　利用活動(dòng)單的導(dǎo)入作用，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情境，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)的關(guān)鍵舉措�；顒�(dòng)單導(dǎo)學(xué)的背景下，導(dǎo)入優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略是多樣化的，但核心只有一個(gè)，那就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際分析教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)現(xiàn)兩者之間可能存在的差距，然后重新設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)。

　　事實(shí)證明，這樣的理論符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。

　　活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是筆者所在地區(qū)教學(xué)改革的主要呈現(xiàn)方式，最大特點(diǎn)就是借助活動(dòng)單引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在釋放學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，如何體現(xiàn)其有效性，是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)深入推進(jìn)背景下需要認(rèn)真思考的問題。

　　根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)單發(fā)揮導(dǎo)入作用的這一環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效率，是重要的奠基性環(huán)節(jié)，必須高度重視。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)，談?wù)勅绾蝺?yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)單的導(dǎo)入。

　　一、導(dǎo)入優(yōu)化設(shè)計(jì)概述

　　小學(xué)英語教學(xué)中的兩個(gè)基本前提就是教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)對(duì)象的角度來看，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要明確的引導(dǎo)，讓他們在第二語言的學(xué)習(xí)中具有方向性與目的性，具體到學(xué)習(xí)過程中，在于教師提供有效的引導(dǎo)材料，以供具體英語知識(shí)的學(xué)習(xí);

　　從教學(xué)內(nèi)容的角度看，課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容都是情境感很強(qiáng)、實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容要想成為學(xué)生掌握的有用的、可用的知識(shí)，就必須在學(xué)習(xí)的起始階段讓學(xué)生擁有一個(gè)好的狀態(tài)。而這兩者的結(jié)合顯然取決于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這就是“良好的開端是成功的一半”在小學(xué)英語教學(xué)中的含義。

　　利用活動(dòng)單導(dǎo)入是一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x擇，其挑戰(zhàn)在于活動(dòng)單在導(dǎo)入過程中所能發(fā)揮的有效作用。此時(shí)，優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)單的導(dǎo)入就是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。

　　根據(jù)筆者的研究與思考發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)中活動(dòng)單導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要重點(diǎn)思考的就是上面提到的兩個(gè)因素：一是什么樣的導(dǎo)入材料才能有效地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;二是關(guān)注對(duì)教材內(nèi)容如何進(jìn)行有效的加工，才能讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

　　這兩個(gè)因素絕大多數(shù)情況下需要結(jié)合考慮、整體運(yùn)用，也就是說利用活動(dòng)單發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)引入作用的同時(shí)，更需要關(guān)注學(xué)生與活動(dòng)單提供的導(dǎo)入材料之間如何互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)迅速有效導(dǎo)入的效果。

　　二、小學(xué)英語活動(dòng)單優(yōu)化導(dǎo)入例析

　　結(jié)合以上思考，筆者進(jìn)行了積極地嘗試，取得了預(yù)期的效果�，F(xiàn)以“Our new home”的教學(xué)為例，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)。熟悉當(dāng)前英語教材的老師都知道，當(dāng)前的英語教材一般是以“Story time”作為第一部分，這對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，也為活動(dòng)單創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境提供了較大的便利。

　　根據(jù)筆者的觀點(diǎn)，基于這樣的教材設(shè)計(jì)優(yōu)化活動(dòng)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵就在于尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后結(jié)合“Story time”的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)性設(shè)計(jì)，以讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的需要下產(chǎn)生共鳴。

　　比如，本節(jié)課的“Story time”中提供了一段對(duì)話：Mum， where's my bag? It's in your bedroom. Mum， where are my skirts? They're in the living room， on the sofa. 仔細(xì)分析這些對(duì)話，可以發(fā)現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)是將搬了新家之后關(guān)于物品的家人對(duì)話改變成了“Story time”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這樣的生活經(jīng)歷并不多見，因此，作為課堂的導(dǎo)入尤其是作為活動(dòng)單導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)，筆者以為可以借助其思想，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。比如說筆者在調(diào)查詢問學(xué)生的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生入學(xué)時(shí)的情境重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

　　學(xué)生入學(xué)時(shí)正是本課學(xué)習(xí)前一個(gè)多月，入學(xué)時(shí)的情形學(xué)生歷歷在目，是幾乎所有學(xué)生都熟悉的情境，因此，從題材的角度來說，學(xué)生并不陌生，有很強(qiáng)烈的親近感。將這樣的內(nèi)容移植到本課的導(dǎo)入當(dāng)中，就拉近了學(xué)生與教材的距離，從而起到了很好的引入作用。

　　更重要的是，這樣的優(yōu)化設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生先熟悉本課學(xué)習(xí)的“框架”，熟悉了這一框架，再用類似的表達(dá)模式與語氣，將課文中需要新學(xué)的clock/fridge/sofa等詞匯納入原來的框架，學(xué)生就會(huì)有一種輕車熟路的感覺。

　　為什么會(huì)這樣?筆者以為原因在于優(yōu)化后的活動(dòng)單導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)的英語知識(shí)之間搭建了一級(jí)臺(tái)階，可以讓學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　三、活動(dòng)單優(yōu)化導(dǎo)入的思路及總結(jié)

　　系統(tǒng)的研究讓筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，借助活動(dòng)單將學(xué)生“引入”到英語學(xué)習(xí)的情境中，策略是可以多樣化的，即根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)帶有參與性質(zhì)的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，也可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段模擬一些活動(dòng)，或者借助人機(jī)對(duì)話的思想進(jìn)行虛擬活動(dòng)等。

　　但萬變不離其宗，活動(dòng)單導(dǎo)入中的核心思想在于上文提到的兩個(gè)因素：一是學(xué)習(xí)英語的人，即學(xué)生;二是學(xué)習(xí)內(nèi)容。所有的關(guān)于活動(dòng)單導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)，必須圍繞這兩個(gè)核心來進(jìn)行。

　　如果要說得具體一些，那就是老師需要分析學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，判斷其中可能存在的認(rèn)知差距，然后根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)臺(tái)階。這就是“優(yōu)化”的思路。抓住了這個(gè)核心，許多策略會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

　　因此，活動(dòng)單導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計(jì)的根本思路，就是基于學(xué)生與教材的生活化設(shè)計(jì)。知道了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即可實(shí)現(xiàn)奧蘇泊爾所說的“了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，并且據(jù)此進(jìn)行教學(xué)” 。

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