網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探討論文（精選10篇）
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編精心整理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探討論文，希望對你有幫助!
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探討論文 篇1
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大眾群體生活中不可缺少的一部分。那么，如何利用信息網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面提升學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)能力呢？這一問題已經(jīng)成為現(xiàn)在小學(xué)教育階段中從事英語學(xué)科教學(xué)的教師熱切關(guān)注的問題。為此，筆者咋文中對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略進(jìn)行簡單的分析。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；小學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略
當(dāng)前階段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中的重中之重。我國教育部門頒布的一些關(guān)于英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，英語教師在進(jìn)行教學(xué)英語課程教學(xué)的過程中，需要充分將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合。我國中教育相關(guān)部門、院校、英語教師必須需要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出必要的學(xué)習(xí)條件，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略是十分必要的。
�。苯處熢诮虒W(xué)過程中，需要提高學(xué)生實際英語聽力能力
在小學(xué)英語教育階段中，英語教師在課堂教學(xué)中需要重視對于小學(xué)生實際英語聽力的培養(yǎng)。對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來說，他們?nèi)渴莿倓傞_始接觸英語，獲取英語知識的主要途徑是來自于英語教學(xué)中的聽。為此，教師需要予以重視。從小學(xué)英語教學(xué)過程中，首先通過聽過來全面提升小學(xué)生的實際英語語言能力。過去傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主主要是通過教師閱讀課文，學(xué)生在座位上聽、學(xué)生普遍對于學(xué)生英語的興致不高。但是小學(xué)英語如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，教師就可以充分運用多媒體教學(xué)技術(shù)的自身生動形象的教學(xué)特點進(jìn)行教學(xué)。教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，例如網(wǎng)絡(luò)英語歌曲和一些簡單易懂的詩歌，或者是一些比較具備吸引性的英語小故事。教師需要定期咱班級中組織一些的英語聽力的比賽項目，結(jié)合學(xué)生的實際英語聽力能力來進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷挠⒄Z教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程。教師這一做法，不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)能力，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對于課堂知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白了自己的房要自己收拾好，自己能做的事自己做。還進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的英語能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主動性，全面提升了對于英語知識內(nèi)容的渴求，從根本上切實提高英語學(xué)習(xí)能力。
�。踩嫣岣邔W(xué)生的英語實際表達(dá)能力
當(dāng)前階段，小學(xué)英語教學(xué)中最為重要的一個內(nèi)容就是教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行實際英語表達(dá)能力的訓(xùn)練。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的實際英語表達(dá)能力的培養(yǎng)方式非常多，如英語教學(xué)內(nèi)容的大量朗讀、英語故事表演等。但是，這種教學(xué)活動是非常容易受到時間和空間環(huán)境的限制的。英語表達(dá)能力只能夠在英語課堂中進(jìn)行鍛煉這無疑是一種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。但是教師要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，教師可以為小學(xué)生提供了大量的英語口語表達(dá)能力的機(jī)會，例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，通過互聯(lián)網(wǎng)的聊天軟件與一些英語口語表達(dá)能力的人進(jìn)行密切深入的交談。除此之外，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)自身的便捷性，利用各種各樣的英口語表達(dá)音源來全面檢測和具體評估學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。教師的這種做法，不僅可以切實有效的提高學(xué)生的實際英語表達(dá)能力，還可以精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。
�。尺\用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)生實際書寫英語的'能力
教師要求學(xué)生將自己的答案運用郵件的形式發(fā)給自己，進(jìn)行一一的糾正教學(xué)。教師還可以將學(xué)生寫的文章，在班級中集體討論，幫助學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生寫作的長處，盡可能的避免其他學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤。不僅可以充分激發(fā)出學(xué)生的書寫熱情，還潛移默化地提高了學(xué)生實際的寫作能力。
�。唇Y(jié)束語
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教師可以在教學(xué)中充分利用各種各樣的英語教學(xué)資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的“聽”“說”“寫”的能力，系統(tǒng)的提升英語學(xué)習(xí)能力。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不僅可以更加科學(xué)的進(jìn)行英語知識的教學(xué)，還可以更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探討論文 篇2
一、小學(xué)英語教學(xué)實施中教學(xué)對象的特殊性分析
1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨立認(rèn)識世界的能力還沒有基本的形成，對事物的認(rèn)識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學(xué)習(xí)能力也沒有很好的形成，自主學(xué)習(xí)的意識與獨立探究問題的能力都不強，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)能力的增強，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對知識的學(xué)習(xí)能夠提出自己的觀點，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗，并且能夠?qū)⒁延械纳罱?jīng)驗運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運用自己獨有的認(rèn)識周圍世界的方式，來了解新事物，探尋新知識。在這一時期，小學(xué)生的語言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對原有的漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)到了一定的水平，這為英語的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性
中小學(xué)生在心理方面存在著很大的不同，中學(xué)學(xué)生對新鮮事物雖然依然保持著較為強烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著年齡的`增長，對新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個人的主觀能動性，在這一方面所表現(xiàn)的個性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對認(rèn)為有趣的事物會馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點燃，小學(xué)生的探究欲望會顯得更加的強烈，并且小學(xué)生喜歡在問題的探尋中表現(xiàn)自己，喜歡展現(xiàn)自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習(xí)中，即便是有了一點點的成績也希望獲得別人的贊許，以此獲得內(nèi)心的成就感。但是我們也要看到，這一時期的小學(xué)生做事情的目標(biāo)性不強，學(xué)習(xí)活動缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對小學(xué)英語教學(xué)的有效實施都會產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚長避短推進(jìn)英語教學(xué)的有效實施。
二、小學(xué)英語教學(xué)有效實施的策略
1.要高度重視口語教學(xué)的作用
英語口語表達(dá)的能力是英語語言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語口語表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學(xué)們在英語口語交流中，對語法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語表達(dá)存在著很大的差異，初中學(xué)生在英語口語表達(dá)中善于應(yīng)用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學(xué)階段是英語口語表達(dá)訓(xùn)練的最有利的時期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達(dá)訓(xùn)練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學(xué)生的模仿能力特別強，只要教師有一個準(zhǔn)確的示范，同學(xué)們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習(xí)慣培養(yǎng)的最好時期，因此，教師要充分抓住這一英語口語教學(xué)的最佳時機(jī)，運用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實施。
2.要以體態(tài)語言的運用促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實施
體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的巧妙運用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的實施，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要運用體態(tài)語言要力求恰當(dāng)，體態(tài)語言的運用要自然得體，不要在運用中，表現(xiàn)的動作過于夸張，讓同學(xué)們覺得有些難以接受，過于夸張的體態(tài)語言甚至?xí)绊懲瑢W(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開展。要讓體態(tài)語言充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求教師在體態(tài)語言的運用中，要恰如其分的運用好每一個眼神、每一個動作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓豐富的體態(tài)語言促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實施。
3.要結(jié)合豐富的英語課外活動促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實施
英語課堂教學(xué)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要平臺，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學(xué)形式來開展英語教學(xué)，時間久了，會讓同學(xué)們覺得教學(xué)方式與內(nèi)容過于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)的開展。這就要求教師在英語教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語活動有效的結(jié)合起來，針對不同的年級，采用不同的英語課外活動方式，其活動內(nèi)容既可以有以英語為內(nèi)容的表演活動，也可以進(jìn)行英語歌曲的競賽等活動，并且在英語活動的開展中要注意二者在內(nèi)容上要有效的結(jié)合，做到內(nèi)容結(jié)合恰到好處，相得益彰，讓課內(nèi)與課外，緊密的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實施。
三、結(jié)論
小學(xué)英語教學(xué)的有效實施，對促進(jìn)小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，因此，對小學(xué)英語教學(xué)的實施問題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對相關(guān)問題開展了嘗試性的探究，希望通過本文的研究能對小學(xué)英語教學(xué)有效實施提供一個有益的借鑒。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探討論文 篇3
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1．課程設(shè)置不合理
農(nóng)村小學(xué)英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級開課，有的學(xué)校在四、五年級開課，還有的學(xué)校只在六年級開課。有些學(xué)校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質(zhì)量普遍不高。
為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)每周課時僅為1~2節(jié)，課時開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級規(guī)模過大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的開展．
2．教學(xué)資源匱乏
英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機(jī)和一部cD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級交叉，班級多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。
英語教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語�？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，�？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們在其他縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所，據(jù)了解，多達(dá)97％的英語老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗 ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
4．教學(xué)評價機(jī)制不恰當(dāng)
小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級英語教學(xué)評價的特殊性，評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主。現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機(jī)制，主要以期中、期末測試為對學(xué)生的.評價手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標(biāo)。考試的形式主要是筆試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，難以考查學(xué)生的語言知識運用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策
1．加強管理和指導(dǎo)
首先，從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強對小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級學(xué)校應(yīng)針對問題制定對策，確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。
2．規(guī)范課程設(shè)置
逐步實現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級的規(guī)范化，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動；規(guī)范班級規(guī)模 每班不超過30人�，F(xiàn)實中這樣的規(guī)范化英語教學(xué)一時難以實現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)示范校或示范班，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會對其他學(xué)校的英語教學(xué)起到強有力的推動作用。
3．改善英語教學(xué)條件
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語教學(xué)。
4．加強師資隊伍建設(shè)
(1)采取多種措施，滿足師資需求
農(nóng)村小學(xué)英語剛剛啟動，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來，跟上新課改的步伐。
(2)對在崗小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實際性、應(yīng)用性和實效性。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)還要注意英語專業(yè)知識的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。
(3)著眼未來，培養(yǎng)骨干教師
作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學(xué)英語教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實驗學(xué)校、外語培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識。
(4)引入競爭機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊伍
通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵英語�？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動機(jī)制。
(5)開展城市小學(xué)英語教師與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的跨校結(jié)對活動
現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高，做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的傳、幫、帶工作，對于農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u價標(biāo) 準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評價方法來評價小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利于教師英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識 ，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進(jìn)行知識的補充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認(rèn)識，勇于用簡單的英語表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。
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摘要:情境教學(xué)是通過營造一種的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)；小學(xué)英語;應(yīng)用
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，英語的作用越來越突出，學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語已然成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，從我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒有結(jié)合英語這門課程以及小學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的英語水平得不到提高，“啞巴”式英語現(xiàn)象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會，讓學(xué)生感受到了英語的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
一、情境教學(xué)概述
情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過去，教師一直采用機(jī)械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生羞于開口，影響了口語教學(xué)的有效性。英語講究的是實際應(yīng)用，因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生有開口說英語的機(jī)會。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時，我將課堂布置成購物場景，由學(xué)生充當(dāng)賣方，我充當(dāng)買方，當(dāng)我看到一把尺子的時候，就問:“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1．5yuan�！比缓笤儆勺孕谐洚�(dāng)學(xué)生賣方和買方，自行對話。通過營造這樣一個生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。
(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情，認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問題不敢提，有話不敢說，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下，對教學(xué)環(huán)境越來越重視，因為只有輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。作為教師，要主動與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，針對學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時，我先提問:“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開動腦筋，說出了自己知道的動物。然后我再接著問:“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過一系列的提問，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識制成Word文檔，通過多媒體展示出來，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應(yīng)用知識，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線操作、在線跟讀、在線模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)開展多樣化的教學(xué)活動英語作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動，提高教學(xué)內(nèi)容的`多樣性。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點，舉辦各種活動，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時要讓學(xué)生參與到活動中來，讓學(xué)生學(xué)會開口說英語。
(五)角色的轉(zhuǎn)換長期以來，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒有被重視。在新課程改革背景下，對學(xué)生的主體地位越來越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生作為提問的主體，由學(xué)生問，由學(xué)生回答。通過這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識，增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，又可以讓學(xué)生在不斷的提問、回答問題的過程中培養(yǎng)自己的語感。
三、結(jié)語
情境教學(xué)是通過一定的情境來進(jìn)行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開口說英語的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
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摘要：
英語在我們國家作為一門非母語的語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。在農(nóng)村小學(xué)，由于教師的非正常流動、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個體差異等情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批的“英語學(xué)困生”。而且隨著年級的增高，英語“學(xué)困生”問題也日益突出。 本文分析了農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村小學(xué)； 英語學(xué)困生； 成因 ；轉(zhuǎn)化措施
小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個小學(xué)英語教師無法回避的課題。小學(xué)英語學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類型： 1.感知性差，對英語語言的知識結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。他們對于語言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級階段，就會產(chǎn)生語言與實物之間的聯(lián)想障礙。 2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個共性的缺點：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于英語學(xué)習(xí)來講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于非母語的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。3.家庭關(guān)注度不足。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語學(xué)困生都是留守兒童，家長迫于生計，整天奔波在外，無暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語語言能力的有限使這些孩子從小就沒養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)方法不正確。很多學(xué)困生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會靈活運用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視語言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語法失誤。既然找到了小學(xué)英語學(xué)困生成因，我們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時，一定要要因材施教，對癥下藥，使每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。
一、優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境
作為一個年輕學(xué)科，英語教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)大到績效考核、課表安排，小的作業(yè)設(shè)計、文化渲染，都站在學(xué)校的范疇進(jìn)行整合或組織，可以有效的促進(jìn)教育資源的利用，優(yōu)化英語教學(xué)的外部環(huán)境，把英語教學(xué)放在一個平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空問和時間優(yōu)勢。
二、注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力
1. 注重與學(xué)生的情感溝通，實現(xiàn)師生之間零距離交流。 營造”愛”的氛圍是很重要的，因為愛是有感染性的。只有你先”愛”學(xué)生了，學(xué)生才會喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心里障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。
2. 在單詞教學(xué)時，滲透語音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生提高識記與詞的效率。
3. 在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯實的內(nèi)容交叉進(jìn)行，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。 如：將語法要點編成朗朗上口的歌謠，運用生動形象的比喻法等 。
4. 加強解題方法的指導(dǎo)。 如聽力練習(xí)中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。 在做語法選擇填空時，教會學(xué)生從給出的.詞句中找出關(guān)鍵的提示詞 。
5. 利用鼓勵性語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的表揚和鼓勵遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動學(xué)生的積極性。著名的教育家陶行知說過：”注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！弊鳛榻處熚覀儧]有權(quán)利選擇教育對象，而是要面向全體學(xué)生。給每個學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個寬松、民主的氣氛會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
三、實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異
教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會體驗學(xué)習(xí)的成功感。 尤其是要通過有效的教學(xué)設(shè)計活動，通過研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過對班級不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點。通過對學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。特別是了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么幫助。
四、開展教學(xué)競賽活動，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的缺失是學(xué)困的根本原因之一，課堂上教師調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會收到事半功倍的效果。英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法去記憶單詞，采用游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動地去記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語等，從而調(diào)動學(xué)困生的興趣，讓他們感覺到學(xué)英語很有趣。像這樣采取多樣化的教學(xué)手段一一游戲、謎語、歌曲、表演、比賽等，特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的視聽、思考、言語整體結(jié)合。
五、遵循認(rèn)知規(guī)律，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在與學(xué)困生的接觸當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的不明確，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，因此通過開展教育性的活動引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，講名人故事，讓學(xué)生暢談自己的理想，通過生動形象、富有感染力的事例，樹立身邊的學(xué)習(xí)榜樣，表獎進(jìn)步大的學(xué)生等，堅持耐心細(xì)致的正面教育，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)困生工作的開展。
總之，“學(xué)困生”的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心的缺乏與自我發(fā)展的消極，他們的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復(fù)雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過一段漫長的歷程，就小學(xué)英語學(xué)科來講，每位教師都要對他們有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情地善待每一位學(xué)困生，將不同學(xué)困生進(jìn)行歸類，然后實施針對性的轉(zhuǎn)化途徑，在不斷實踐中反饋總結(jié)，通過一些成功的實驗，最終形成了一種有效的教育教學(xué)方式。
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一、英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系
十七世紀(jì)時，西方學(xué)者就開始研究了音樂與語言的關(guān)系。法國教育家盧梭在《論語言的起源》一文中指出，語言和音樂都是情感震蕩的產(chǎn)物，都源于人類情感表達(dá)的需要；兩者同源而生，密不可分。同時，音樂不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達(dá)語言中所蘊含的情感和道德內(nèi)涵。
這說明音樂對于語言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂的使用，他認(rèn)為可以將音樂應(yīng)用到教學(xué)中來引起學(xué)生的注意，因為只有在放松和注意力集中的情況下才能有效地學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂渲染氣氛，從而提高教學(xué)效果。Gaston認(rèn)為音樂在教學(xué)法中，不僅可以利用節(jié)奏獨特的潛力帶來活力和秩序，而且通過在音樂表演中獲得的自我滿足增加自信。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用音樂來營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系，國內(nèi)也有一定的研究。許多一線教師和學(xué)者，主要從歌曲的作用，教學(xué)效用及歌曲運用現(xiàn)狀的分析。對于探究歌曲作用的學(xué)者有很多，比如，賴軍萍認(rèn)為，英語歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)魅力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識。高利利認(rèn)為，對于字母，詞句以及語法的教學(xué)，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現(xiàn)，歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識以外，還能從整體上改變學(xué)生的語音面貌，擴(kuò)充詞匯庫及學(xué)習(xí)語法跟句型結(jié)構(gòu)。
對于歌曲運用現(xiàn)狀的分析，范雷英的小學(xué)英語教學(xué)中英語歌曲運用現(xiàn)狀的幾點質(zhì)疑和思考,他對現(xiàn)今小學(xué)英語歌曲歌謠教學(xué)的現(xiàn)狀概括為三點：首先，歌曲教學(xué)只停留在說唱層面上，并沒有很好地運用歌曲進(jìn)行語言學(xué)習(xí)；其次，教師選取歌曲時也是隨意在網(wǎng)上下載一些，沒有很明確教學(xué)的目的何在，只注重課堂活動形式；最后，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲時，沒有充分發(fā)掘?qū)W生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的主要針對歌曲本身的作用以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，對歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀的分析，主要從教師的角度思考，并沒有與學(xué)生及歌曲很好的聯(lián)系在一起，對于選用歌曲的原則及應(yīng)用策略的探究相對較少，尤其是針對小學(xué)英語教學(xué)中歌曲應(yīng)用策略的探究甚少，因此，對于歌曲歌謠應(yīng)用策略的進(jìn)一步探究是很有必要的。
二、英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的獨特優(yōu)勢
英語歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強、語言生動、易學(xué)易唱的特點。而小學(xué)生具有好新，好動，好表現(xiàn)，模仿力強等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。這時，英語教師要是把英語歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來，利用音樂的旋律，把學(xué)生的感情帶入到情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此，歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢。
1.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲符合兒童心理特點
一個對學(xué)習(xí)有強烈的動機(jī)和興趣的人，他會全身心投入學(xué)習(xí)中去，不會因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強、注意力不穩(wěn)定、意志力差，只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的心理。因此，教師運用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動的參與課堂互動，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲適應(yīng)教學(xué)的'基本要求
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，以活動課為主要的教學(xué)模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的教學(xué)方式，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步運用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛，而且能進(jìn)行聽、說、唱、演等能力的訓(xùn)練。因此，教師要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平去“因材施教”，選擇適合自己學(xué)生的歌曲，從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運用歌曲順應(yīng)新課程改革的理念
新教育課程改革中提到，在教學(xué)中不能強制學(xué)生去死記書本知識，機(jī)械訓(xùn)練，而是以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動參與課堂學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們獨立思考、動手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識。這需要教師有扎實的專業(yè)知識和技能以外，還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動，能使學(xué)生親身實踐、主動參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使無生機(jī)的課程內(nèi)容和無趣的練習(xí)變成充滿生機(jī)活力的旋律，進(jìn)而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這表明歌曲教學(xué)與新課標(biāo)的理念相一致。
三、英語歌曲選用的原則及應(yīng)用策略
在課堂教學(xué)中，要想運用歌曲教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師在選用歌曲時，應(yīng)遵循一定的原則及策略。
1.英語歌曲選用的原則
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源，歌曲教學(xué)，在一定程度上提高了教學(xué)的效果，但從現(xiàn)狀分析來看，教學(xué)仍然停留在說唱和模仿上，并沒有深入分析語言知識點。歌曲內(nèi)容豐富，題材也廣泛，如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時需依據(jù)以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語言性及教學(xué)性；其次，歌曲要對學(xué)生有教育意義；然后，歌曲受大部分學(xué)生喜歡，且不能超過學(xué)生的認(rèn)知水平；最后，根據(jù)課文的需要和教學(xué)來豐富說唱方式、活動設(shè)計及歌曲的創(chuàng)編。
2.英語歌曲的應(yīng)用策略
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學(xué)，教師在運用歌曲時應(yīng)掌握以下策略。
�。�1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識
運用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會唱歌，而是巧妙地運用歌詞來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)生邊聽邊唱時配上相應(yīng)動作使學(xué)生全身心投入活動中，這樣利于意義學(xué)習(xí)和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識，需注意的是課堂活動明確而具體及可操作性，歌曲內(nèi)容和方式與學(xué)生的生活相近。最后，通過聽、說、唱、演、讀等多種活動方式，學(xué)生從樂中獲得知識，進(jìn)而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感和提高交際能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在樂趣中培養(yǎng)英語運用能力
小學(xué)義務(wù)教育階段，知識學(xué)習(xí)重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進(jìn)行教學(xué)。因此，教學(xué)時，教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲，積極參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試著運用語言，不斷加強語言實踐訓(xùn)練。小學(xué)生英語內(nèi)容注重基礎(chǔ)、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對人和事物的具體描寫，有利于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因為課程內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡單的知識，運用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且能感知學(xué)生的內(nèi)心情感世界，教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
（3）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動關(guān)系
課堂是教學(xué)的陣地，而學(xué)生是課堂的中心，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，加強師生互動，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，在樂學(xué)中發(fā)現(xiàn)語言錯誤。因此，教師在歌曲教學(xué)時，不單要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，培養(yǎng)他們在學(xué)唱歌曲時能感知并學(xué)會運用英語的能力。小學(xué)英語教師要運用歌曲進(jìn)行教學(xué)，但更要依據(jù)自身的條件來靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動，對教師而言，它能激勵教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法；對學(xué)生而言，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對課堂教學(xué)而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在樂中動起來，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應(yīng)在韻律中滲透知識點，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲，在情景中學(xué)，情景中用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及教師的主導(dǎo)作用。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探討論文 篇7
一、教育游戲在英語教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢
1.游戲符合小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)的任務(wù)不是那么重，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計每部分英語教學(xué)中的游戲活動，適當(dāng)結(jié)合每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認(rèn)真游戲，通過游戲構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂教學(xué)其樂融融。
2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語認(rèn)知水平，通過游戲增強學(xué)生的實踐能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，一段好的游戲活動，完全可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理，讓他們在學(xué)習(xí)的時候主動參與，與其他學(xué)生合作共同進(jìn)步。
二、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的'具體應(yīng)用
在游戲的時候要根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點，還要考慮每個班級或者不同階段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。
1.設(shè)計情景游戲，增強學(xué)生的聽、讀、寫能力，通過這類游戲的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的活潑性格，教學(xué)前根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)準(zhǔn)備好字卡和圖片等，教學(xué)的時候可以通過教師讀、學(xué)生聽取回答的方式進(jìn)行互動游戲，鍛煉學(xué)生的聽讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個方位詞的時候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據(jù)其他學(xué)生的英語方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個方位詞在這樣的游戲活動中，學(xué)生通過反復(fù)的游戲練習(xí)，不斷加深英語知識印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過這類小游戲，學(xué)生表現(xiàn)的同時也收獲了知識。
2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計游戲競賽，游戲競賽模式可以培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中參加競爭的意識，小學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)好勝心，可以根據(jù)這一特點設(shè)計符合他們學(xué)習(xí)的知識競賽，把他們的思維吸引到游戲活動中，讓學(xué)生在競賽中不知不覺地學(xué)到英語知識。適合競賽類的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個小組內(nèi)持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。在這個過程中，學(xué)生對單詞的印象會逐漸加深，單詞中字母的順序會記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實現(xiàn)知識的掌握。
3.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z教學(xué)中加入表演游戲，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動作的能力，活躍學(xué)生的英語思維方法。游戲表演可以說是小學(xué)英語教學(xué)游戲活動中的重要組成，在小學(xué)英語課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些真實性的景象，深化英語知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，讓小學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過程中學(xué)到英語知識，把英語知識運用到實踐中，培養(yǎng)他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當(dāng)加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現(xiàn)的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個教具，然后使用多媒體播放小鳥出殼的過程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個時候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現(xiàn)的詞語大聲說出來，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。
三、結(jié)語
英語教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)英語中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語交際水平，讓他們在英語學(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)習(xí)信心。教師要幫助小學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)意識，克服學(xué)習(xí)英語的困難，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)英語知識的優(yōu)勢和不足之處，在游戲的過程中，挖掘自己的潛能，思維也會更開闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點，因此在英語教學(xué)中合理使用，必然會收到良好的教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探討論文 篇8
一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)教育的功利性與道德理念相悖
“素質(zhì)教育”的口號喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書本知識，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨�，F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會造成人格的墮落，同時也不利于社會的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強對學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立強烈的網(wǎng)絡(luò)文明意識是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
二、小學(xué)英語教學(xué)中德育理念滲透的途徑
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境
英語作為外來文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國外文化知識，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動地接受德育教學(xué)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動中形成正確的'道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用敬語詢問顧客的需求，如“What can I do for you?”同時顧客也要禮貌地回答問題，同時表達(dá)對服務(wù)的感謝，以“Thank you.”作為結(jié)束語。在點滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材
在初級英語的日常用語中，有很多編者精心挑選的問候語，不僅可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡單的早中晚問候語“Good morning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“You are welcome.”、對不起“Sorry.”、沒關(guān)系“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強調(diào)，強化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺中使用這些問候語，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對話，讓學(xué)生適應(yīng)英語發(fā)音，同時鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的語言交際水平。例如，在上課之前師生互相問候，課后學(xué)生表達(dá)對老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時打一聲招呼“Hello!”，道別時用“Good bye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。
3.開展多樣化的教學(xué)活動
德育教學(xué)往往枯燥無趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強學(xué)生的榮譽感，同時將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來。例如，教師可以在課余時間開展英語角活動，為愛好英語的學(xué)生提供交流的平臺。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語故事，要求內(nèi)容積極向上�？梢詮恼n外書上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
不管是現(xiàn)在還是未來，素質(zhì)教育都必須落到實處。小學(xué)英語作為整個教學(xué)陣營中的一個重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探討論文 篇9
【摘 要】
隨著社會的發(fā)展及我國與世界不斷融合，英語作為一門交際語言日益引起重視，小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，會對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，但當(dāng)前小學(xué)英語在教學(xué)過程中卻存在諸多問題，本文主要闡述了小學(xué)英語教育面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上，對如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)給予了合理化建議，希望能對相關(guān)人士產(chǎn)生裨益。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語 教育困境 對策
目前小學(xué)英語在教學(xué)過程中面臨諸多困境，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語環(huán)境不好，教學(xué)方法陳舊落后等，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，如何采取行之有效的措施走出教學(xué)困境，成為擺在教師面前亟待解決的問題，下面我們就來做具體的研究和探討。
一、小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境
(一)沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高英語水平的有效舉措之一，但當(dāng)前很多小學(xué)并沒有營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是缺乏“說”英語的環(huán)境，英語是一門語言，是語言就要在實際當(dāng)中運用，但是在小學(xué)英語教學(xué)中，根本就沒有“說”英語的環(huán)境，除了教師在課堂上講英語之外，學(xué)生們在課下根本就不用英語對話，更別提所謂的英語角了，致使學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，口語能力極其低下。
(二)英語教師專業(yè)水平低下
英語教師自身專業(yè)水平不高，很多小學(xué)英語教師并非科班出身，只是受到幾個月的培訓(xùn)就上崗了，由于未接受正規(guī)的英語專業(yè)教育，致使很多教師英語發(fā)音不準(zhǔn)確，對語法知識了解不透徹，而小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的重要時期，語言模仿能力也最強，英語教師發(fā)音不準(zhǔn)確勢必會對孩子們造成誤導(dǎo)，造成他們語音語調(diào)不正確，進(jìn)而影響他們未來英語的順利學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低下
造成孩子們學(xué)習(xí)英語興趣低下的原因有很多，歸結(jié)起來主要有以下幾點，一是學(xué)校沒有給予足夠的重視，很多小學(xué)沒有把英語置于和語文、數(shù)學(xué)同等的位置，致使英語課時被語文和數(shù)學(xué)老師無情地瓜分了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會較少，自然不會產(chǎn)生太大的興趣;二是很多小學(xué)生在剛接觸英語時，會感覺新奇、刺激，學(xué)習(xí)起來也會比較認(rèn)真，比較有熱情，但是隨著英語神秘感的消失及學(xué)習(xí)難度的增大，很多學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、畏懼心理，激不起學(xué)習(xí)英語的興趣。
(四)教師教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊落后
首先很多小學(xué)英語教學(xué)在授課過程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，直接灌輸給學(xué)生音標(biāo)、詞匯等英語基礎(chǔ)知識，極少與學(xué)生溝通和交流，忽視學(xué)生感受和想法，這種單一的教學(xué)方法，不但缺乏新意，還難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次教師仍然把自身置于課堂的絕對主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，不能把學(xué)生作為教學(xué)的中心，致使英語課堂常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。
二、優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采取的舉措
(一)教師要注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
要營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意給學(xué)生提供一個互動化的課堂語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生張開口說英語，引導(dǎo)學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語對話，盡力創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學(xué)生主動投入到英語語言學(xué)習(xí)中去;二是教師可創(chuàng)設(shè)專門的英語角，讓學(xué)生們在課下有用英語交流的氛圍和環(huán)境，鼓勵學(xué)生們合理恰當(dāng)運用英語角進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
(二)教師要采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，才能促使他們自覺進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在遇到困難的時候也勇敢面對，因此教師必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，具體可采取如下措施，一是教師可以積極運用靈活多變的`教學(xué)方法，滿足小學(xué)生喜愛發(fā)揮創(chuàng)造及表現(xiàn)的心理需要，比如可經(jīng)常組織英語演講比賽、英語口語比賽、英語作文比賽等，給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會，相信學(xué)生們的積極性一定會被充分調(diào)動起來，踴躍參加這些活動。在這一過程中，不但提高了學(xué)生的英語水平，還增強了他們的自信心。二是小學(xué)生正處于好奇心最強而注意力容易分散的階段，鑒于這種情況，教師可采用直觀教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意力，比如利用實物、模型、語言的形象來幫助學(xué)生對單詞的理解，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗，進(jìn)而達(dá)到正確理解的效果。
(三)采用多樣化的教學(xué)方法
陳舊的教學(xué)模式及單一的教學(xué)方法給英語教學(xué)帶來諸多弊病，因此對其進(jìn)行改善勢在必行，首先教師要真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，關(guān)注學(xué)生的興趣、個性及不足之處，尊重學(xué)生的感受和想法，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，形成師生良好互動的氛圍;其次要采用多種方式不斷豐富課堂內(nèi)容，比如開展形式多樣的英語課外活動，鼓勵學(xué)生用英語朗誦、唱歌、講故事等，這樣既滿足了小學(xué)生娛樂的需求，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
(四)加強英語師資隊伍建設(shè)
強有力的師資隊伍是提高英語教學(xué)水平的基礎(chǔ)和保障，沒有充足的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量就是紙上談兵，因此學(xué)校必須采取行之有效的措施加強師資隊伍建設(shè)，學(xué)校要采用優(yōu)厚的福利待遇，面向社會廣泛招聘英語科班出現(xiàn)的高素質(zhì)人才，吸引英才投入到英語教學(xué)中來，此外還要加強對本校已有教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵教師及時進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)水平，進(jìn)而在教學(xué)過程中做到游刃有余。
結(jié)語
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要解決小學(xué)英語困境，提高英語教學(xué)質(zhì)量并非一蹴而就的，需要我們作出長期艱苦的努力，在實踐中注意總結(jié)和探索，爭取找出更有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略探討論文 篇10
一、中小學(xué)生英語教學(xué)銜接存在的弊端
英語是一門語言類學(xué)科，由于缺乏有效的語言環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到一定的阻礙，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而降低英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。就中小學(xué)生而言，由于其剛剛開始接觸英語知識的學(xué)習(xí)，因此在對英語的認(rèn)知以及掌握度上都存在著明顯的不足，使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而影響了中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接。
二、優(yōu)化中小學(xué)生英語教學(xué)銜接的有效途徑
1．把握教學(xué)差異，注重過渡引導(dǎo)
教育的銜接問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應(yīng)對教育銜接的問題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應(yīng)加大對小學(xué)教育的把握，結(jié)合小學(xué)教育的實際幫助學(xué)生更好地對初中課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。就英語教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應(yīng)在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，與對口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語教材的選用達(dá)成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對英語教材的不適應(yīng)性。另外，有關(guān)初中英語教育工作者應(yīng)將初中教育與小學(xué)教育有效的結(jié)合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導(dǎo)。具體來說，初中英語教師應(yīng)在初中英語教學(xué)的初期，對小學(xué)英語的部分課程進(jìn)行簡單的回顧，以減少學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)的陌生性。同時，初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語學(xué)習(xí)之中去。
2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
我國小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著一定的`缺陷與不足，因此經(jīng)常會造成我國初中英語教學(xué)的困難。鑒于此，在實際的教育教學(xué)過程中，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足的問題給予足夠的重視，并通過多種方法的應(yīng)用，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語教師應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中可以有耳目一新的感覺，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。其次，初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，在初中英語教學(xué)的過程中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應(yīng)用情境教學(xué)等。通過這些教學(xué)手段的應(yīng)用，可以有效地提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，使得初中英語教學(xué)更加地符合學(xué)生的實際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語教學(xué)銜接過程中的不足。
3．了解學(xué)生個體，施行個性教學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)在展開的過程中，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級教學(xué)的過程中，經(jīng)常會采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的差異性。因此初中英語教師要想有效地搞好中小學(xué)英語教育的銜接問題，其可以從發(fā)掘?qū)W生個性，進(jìn)行個性教學(xué)的角度入手，讓每一個學(xué)生在初中英語教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語教師應(yīng)對自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語教學(xué)中的不足。其次，教師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通，了解個體學(xué)生小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握程度，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)。
三、結(jié)束語
小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著學(xué)生年級的不斷升高其學(xué)習(xí)英語的難度也在逐步的提升。就目前來看初中英語與小學(xué)英語教學(xué)之間存在著極大的差異，要想讓小學(xué)生順利地融入到初中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有關(guān)初中英語教師應(yīng)對中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題給予有效的解決，保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
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