構(gòu)式語法在外語教學中的應(yīng)用

　　導(dǎo)語：語法有生成性，但“非轉(zhuǎn)換的”，一個個語法格式，亦即構(gòu)式，并不是如轉(zhuǎn)換生成語法學派所說的那樣由生成規(guī)則或普遍原則的操作所產(chǎn)生的副現(xiàn)象。

　　1引言

　　隨著我國對外開放程度越來越深，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國與外界的聯(lián)系越來越廣泛，在此背景下，學好一門外語是非常必要的。隨著新課標課程的推廣，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不足以培養(yǎng)外語人才，教育部提出要改革以教師為中心的外語教育逐漸改變?yōu)橐詫W生為中心，要以培養(yǎng)具有高強外語能力的人才為目標，強化學生的口語表達能力。而外語教學主要是以自己為基本，以語法為框架構(gòu)造外語句式，因此構(gòu)式語法這一新理論在外語教學中廣泛傳播開來。

　　2構(gòu)式語法的基本概念

　　構(gòu)式的本意就是把兩個或者多個不見組裝到一起，創(chuàng)立一個新的更大的單位。傳統(tǒng)的語法教學借用這一概念創(chuàng)造了“構(gòu)式語法”概念，最常見于外語教學方法類書籍以及著作中。在構(gòu)式語法中，可以從語言層次將構(gòu)式語法分為多個層次：包含語素、字詞(含單純詞和復(fù)合詞)、習語(含完全固定的和部分固定的)和格式(大致相當于句型)。這是Goldberg在2003年提出的構(gòu)式示例。構(gòu)式語法作為一種新的語法類研究，對傳統(tǒng)的語法類教學提出了新的挑戰(zhàn)。構(gòu)式語法最早初出現(xiàn)在上世紀80年代，在80年代后期逐漸興起。構(gòu)式語法理論提出了一種新的理論：“構(gòu)式表示與人類經(jīng)驗有關(guān)的重要情景”，“是語言系統(tǒng)中的基本單位”;語法有生成性，但“非轉(zhuǎn)換的”，一個個語法格式，亦即構(gòu)式，并不是如轉(zhuǎn)換生成語法學派所說的那樣由生成規(guī)則或普遍原則的操作所產(chǎn)生的副現(xiàn)象。

　　3國內(nèi)外構(gòu)式語法的研究現(xiàn)狀

　　3.1國內(nèi)構(gòu)式語法的研究現(xiàn)狀構(gòu)式語法在歐美國家沒有傳入國內(nèi)以前，我國語法界的語法研究者已經(jīng)提出過類似的構(gòu)式思想理論，上世紀末國外的構(gòu)式語法理論正式傳入國內(nèi)。張伯江(1999)運用構(gòu)式語法對現(xiàn)代漢語的雙及物結(jié)構(gòu)式進行探討，這是國內(nèi)最早運用構(gòu)式語法思想對漢語進行研究的文獻。之后有一批學者對構(gòu)式語法進行了比較系統(tǒng)、深入的評介。經(jīng)過十多年的發(fā)展，構(gòu)式語法在我國的影響日趨增長，理論更加完善，但不得不承認中國的構(gòu)式語法研究歷程雖然只有十多年，還是一個非常年輕的研究領(lǐng)域，但是已經(jīng)在構(gòu)式語法的理論內(nèi)涵、研究范圍、研究方法方面有一定程度的探索，尤其近年來已成相當?shù)囊?guī)模，但還未形成一個很完善、系統(tǒng)性很強的理論。當前我國構(gòu)式語法理論僅限于外語教學，但也有一些漢語言研究學者開始嘗試把這一理論引入到漢語言中。

　　3.2國外構(gòu)式語法的研究現(xiàn)狀國外的構(gòu)式語法理論要比國內(nèi)早將近20多年，理論跟更趨完善，在外語教學中的應(yīng)用比國內(nèi)更加成熟。Langacke(r1987、1991)的《認知語法基礎(chǔ)》呼吁重視語言的特異性、傾向于基于使用的模式、反對簡化主義，這些是認知語法的理念，后來也都成了構(gòu)式語法的基本觀點。Fillmore、Kay和O’connor于1988年發(fā)表語法構(gòu)式中的規(guī)則化和習語化：以letalone為例，這是構(gòu)式語法的奠基之作，標志著構(gòu)式語法的誕生。

　　4構(gòu)式語法在外語教學中的具體應(yīng)用

　　構(gòu)式語法在當前我國外語教學中有著重要的應(yīng)用。教師的主要職責在于教育，教會學生在雜亂無章的外語語法中找到規(guī)律，更簡便易懂的學習外語，以提高學生對于語法句式的批判性和認知性。外語教學中理論與實踐是相互結(jié)合的，只注重理論而輕視了實踐是完全行不通的，也培養(yǎng)不了高素質(zhì)外語人才。構(gòu)式語法強調(diào)理論與實踐相互結(jié)合，強調(diào)教會學生先學會與母語相同的句式結(jié)構(gòu)以及語法，在學習外語中的語法句式，這樣更方便，易學易懂。

　　構(gòu)式語法在語言學習中起著重要的作用，在傳統(tǒng)的英語教學中，語法教學枯燥乏味，很難引起學生對于學習外語的興趣，引用構(gòu)式語法到外語的教學中，構(gòu)式語法為外語教學提供了新的在交際性的語言環(huán)境中實施行之有效的認知語法教學。認知語言的學習，是對語言學習內(nèi)在能力和外在經(jīng)驗相互作用的結(jié)果。語法不僅僅是模仿，也不僅僅是重復(fù)性，是人們由外到內(nèi)，有容易到困難的一個認知過程。

　　因此在把構(gòu)式語法應(yīng)用到外語教學中應(yīng)該先引領(lǐng)學生學習母語，在正式教導(dǎo)學生以前，老師首先要通過構(gòu)式語法理論知識總結(jié)語法的正確表達方式，在教會學生如何去找尋規(guī)律，如何正確學習語法和表達句式，再通過無標記語法模式過渡到有標記語法模式，進而可提高外語教學的效率。

　　5結(jié)語

　　隨著社會對于高素質(zhì)外語人才的需求越來越大，培養(yǎng)外語人才成為各高校的目標，因此，基于構(gòu)式語法的外語教學方式在國內(nèi)外流行起來。我們要不斷完善構(gòu)式語法理論，不斷把構(gòu)式語法引用到外語教學中，以便教師和學生更加有規(guī)律和高效的學習外語。

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