跨文化交際中大學(xué)英語教學(xué)
在高校中，可以促進交換生、留學(xué)后回國的學(xué)生與本校學(xué)生多加交流，不僅可以幫助在本校的英美交換留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和中國文化，更重要的是可以使中國學(xué)生更加直接地接觸外國的文化，提高自己的英語水平。
摘要：
隨著世界各國之間的交往日益密切，全球化趨勢不斷加快，國家之間良性的溝通與交往，也越來越成為不可忽視的重要內(nèi)容。中國在學(xué)習(xí)西方國家語言，尤其是學(xué)習(xí)英語方面程度較深，如今對于大學(xué)生大學(xué)英語水平的要求日益提高，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本語言知識，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文旨在通過研究大學(xué)英語教學(xué)和跨文化交際，探索出新的基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：
跨文化交際;大學(xué)英語教學(xué)模式
1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
英語是學(xué)生用來開闊視野、了解其他國家基本情況的途徑，也是未來與其他國家交往的工具之一。根據(jù)我國《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》中關(guān)于學(xué)生應(yīng)該具備英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力的論述，大學(xué)中大部分英語老師的思想觀念已經(jīng)更新，但很大一部分教師缺少跨文化交際的意識，在教學(xué)過程中，教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)式，采用滿堂灌的授課方法;較為重視英語語言知識的講授，但是不注重語言的實際應(yīng)用和英語文化知識的導(dǎo)入與講授、跨文化交際能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)如今，學(xué)生的大學(xué)英語四六級合格率逐年上升，成績不斷提高，在教學(xué)成果方面有較大收獲，但這些考試成績很高的學(xué)生，往往聽說和實際應(yīng)用能力差，難以順利進行真正的交際。教學(xué)主要針對考試，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，完全被動地接受，英語學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率大打折扣。同時，學(xué)校對于英語的評估模式較為死板，不能貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生感覺英語和自己的生活距離比較大，成為一個惡性的循環(huán)模式。
2目前大學(xué)教學(xué)模式存在的問題
(1)大學(xué)英語教學(xué)缺少跨文化意識
與其他國家相比，中國對于跨文化交際的研究較晚，且發(fā)展緩慢。美國等歐美國家在20世紀五六十年代便開始了對跨文化交際的關(guān)注，經(jīng)過多年發(fā)展日益繁榮和完善。我國由于歷史的原因，對于跨文化交際理論的引進，直到20世紀八九十年代才剛剛開始，并且一開始并不被人重視，發(fā)展較為艱難。隨著時間的推移，人們對跨文化交際的認識逐步加深，但是缺少能夠?qū)嶋H應(yīng)用到教學(xué)過程中的經(jīng)驗。再細觀我國大學(xué)英語教學(xué)，更是少有應(yīng)用，各高校不能積極地將跨文化交際的理論應(yīng)用到教學(xué)過程中，直接導(dǎo)致跨文化交際難以發(fā)揮它的實際作用，也無法在實踐中不斷發(fā)展。
(2)大學(xué)英語教師缺少跨文化交際的經(jīng)驗
英語是國外的一種語言，實際上代表了一種文化，如果大學(xué)教師不了解國外文化，就無法把握中外文化的異同，無法通過對比更好地教授英語，教學(xué)效果無法保證。就目前實際情況而言，大學(xué)英語教學(xué)中教師嚴重缺乏跨文化經(jīng)驗，我國211以上等級的院校中，有海外求學(xué)或生活經(jīng)驗的教師還較多，而以下等級的學(xué)校中基本沒有出國留學(xué)或生活的教師。沒有實際的跨文化交際經(jīng)驗，就難以在教學(xué)過程中對學(xué)生進行潛移默化的影響。
(3)大學(xué)英語教學(xué)中對于西方文化的重視程度低
語言與文化密不可分，文化在一定程度上體現(xiàn)了語言的價值和意義，文化在發(fā)展過程中想要傳播得更加廣泛，更是需要語言的交流與傳播。國外的語言，在一定程度上可以反映自己國家的文化環(huán)境，但有部分教師，完全忽略文化與語言之間的緊密關(guān)系，只重視語言知識的講授與實際操作，這樣學(xué)生的知識面難以得到擴展與延伸，局限性較強。
3對于基于跨文化交際的大學(xué)教學(xué)模式的建議
(1)在日常生活中促進學(xué)生對西方文化的了解
運用國外電視電影作品的影響。電視電影作品有其固有的吸引力，具有趣味性、故事性、直觀性，影視作品不僅觀看較為便利，而且能夠最為直接地反映出國外的文化取向，學(xué)生在獲得感官愉悅的同時，也會學(xué)習(xí)到西方的文化知識。例如教師在教學(xué)過程中，可以隨時選擇適合課堂內(nèi)容和學(xué)生觀看的正能量的國外影視作品，如《阿甘正傳》，傳遞給人們的是不顧一切的沖勁和勇往直前的毅力，這也是美國文化的一個反映，學(xué)生就可以通過觀看影片了解美國的價值取向，并且也可以勉勵自己，完善自己。除此之外，在影視劇中，還可以發(fā)現(xiàn)一些新的詞組的新的文化內(nèi)涵，例如茶是tea，紅茶卻不是redtea，而是blacktea，諸如此類的例子還有許多，在觀看影視作品時，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些內(nèi)容，不僅可以更加了解國外文化內(nèi)涵、歷史文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，還可以擴展學(xué)生的知識面。通過開設(shè)專門課程，介紹西方文化。教師可以在正常授課之外，開設(shè)興趣課程，通過PPT、視頻、音樂等形式全面介紹西方文化，包括傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日習(xí)俗、日常行為禮儀等方面的內(nèi)容，并且可以通過這些使學(xué)生了解西方的價值取向和思維方式。還可以通過對比中西的不同來加深學(xué)生對于西方文化的認識，但在此過程中，教師也要有正確的價值取向，要擯棄國外文化中的糟粕，例如暴力文化等內(nèi)容。教師在課程開始之前，也可以讓學(xué)生自行了解西方文化，提前做一些功課，有利于上課效率的提升。
(2)努力使課堂充滿西方文化氛圍
�、僭谕庹Z課程中融入西方文化。在課程講授的過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容合理安排一些文化內(nèi)涵方面的知識，例如在講授新視野大學(xué)英語2的Unit2time-consciousAmerican時，基于美國人對時間的探討，通過對比不同國家對于時間的不同態(tài)度，反映出美國人對于時間的珍惜。教師可以對這一現(xiàn)象深入發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生探討這一現(xiàn)象，并且與學(xué)生自己對于時間的態(tài)度做對比，發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時間觀，這樣不僅可以使學(xué)生了解西方文化，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。②在課堂上使用西方的語言習(xí)慣。教師在課堂上與學(xué)生溝通時，可以使用外國日常語言進行課堂知識的講授，潛移默化地使學(xué)生接受和理解西方的習(xí)慣，并在以后加以運用。教師在授課過程中盡量使用外語授課，使學(xué)生習(xí)慣外語環(huán)境，有利于日后對于外語的流利應(yīng)用。
(3)將課堂知識傳授拓展到課外活動中
①文化交流體驗。留學(xué)是文化體驗最直接的方式，但鑒于現(xiàn)實條件的局限性，并不是所有學(xué)習(xí)外語的學(xué)生都可以出國留學(xué)，親身感受國外的文化氛圍。因此在高校中，可以促進交換生、留學(xué)后回國的學(xué)生與本校學(xué)生多加交流，不僅可以幫助在本校的英美交換留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和中國文化，更重要的是可以使中國學(xué)生更加直接地接觸外國的文化，提高自己的英語水平。②開展豐富多彩的實踐活動。在大學(xué)教學(xué)過程中，更加重視對學(xué)生實踐能力的考查，因此在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些適宜的課堂實踐活動，使全體學(xué)生都參與其中，實踐活動設(shè)計要有目的有計劃有步驟。合理加入與國外文化相關(guān)的內(nèi)容，通過實踐活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在實踐活動主題的選擇方面，不僅要關(guān)注到西方國家的文化特色，還要關(guān)注是否與中國價值認知相符合，將跨文化交際的功用發(fā)揮到最大。
4結(jié)語
由于語言和文化的不可分割性，在學(xué)習(xí)一種新的語言的同時，也應(yīng)該主動了解其文化的相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅有助于我們更好地掌握學(xué)習(xí)該種語言，還可以擴展自己的視野，使語言的學(xué)習(xí)更加輕松。在全球化程度日益加深的今天，應(yīng)該主動順應(yīng)發(fā)展潮流，使用跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式，學(xué)習(xí)跨文化交際的大學(xué)英語知識，使學(xué)生的思想水平和學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。
參考文獻：
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