淺談俄語課程教學策略的建立

　　高年級俄語閱讀課的教學中我們引入“探究-發(fā)現(xiàn)式”式教學策略。下文來談?wù)劧碚Z課程教學策略的建立?

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確規(guī)定教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題是：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育”。因此在實踐教學中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學內(nèi)容，采取靈活多樣的教學方式，加大實踐教學的力度，本文以《俄語閱讀》課為例，談《俄語閱讀》課程中教學策略的建立，提高教師教學效果和同學們的學習效率。

　　學生通過《俄語閱讀》課能夠讓學生不僅提高語言技能，還能夠大量獲取信息，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。我�！抖碚Z閱讀》課程采用的教材分別是高等教育出版社出版的《俄語專業(yè)閱讀教程》和北京大學出版社出版的《俄語報刊閱讀技巧與實踐》。以下是我們在俄語閱讀教學活動中建立教學策略的步驟。

　　1、豐富閱讀內(nèi)容，讓學生積極參與，發(fā)揮主體作用

　　首先針對不同的年級增加不同的閱讀材料，加大閱讀量，補充和完善教材，擴大知識面，讓同學們在閱讀中有所收獲和感悟，積極發(fā)揮他們主觀能動性。

　　在大一起步階段，根據(jù)他們單詞量較小，對俄語閱讀有畏難情緒，課堂以講解為主，注重詞匯，對閱讀文章中出現(xiàn)的同義詞和反義詞進行總結(jié)，同時有計劃地給教給同學們一些俄語兒歌，繞口令，小笑話、小短文、小幽默故事等，加強同學們的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，寓教于樂，拓展學生視野，引導(dǎo)同學們對俄語閱讀課產(chǎn)生興趣，進入良性循環(huán)學習的通道。

　　大二階段，同學們肩負迎接全國俄語四級考試的任務(wù)，其中閱讀一項是必考的項目，因此，為大二學生補充大量的的四級閱讀材料，加強考試技能，強化訓(xùn)練，提高閱讀的能力，大部分同學經(jīng)過近一個月的強化閱讀練習之后，成績提高顯著，此教學策略為明確學習目標，制訂學習任務(wù)，強化教師和學生的教學目的和學習任務(wù)。

　　2、“探究——發(fā)現(xiàn)”教學策略

　　在高年級俄語閱讀課的教學中我們引入“探究-發(fā)現(xiàn)式”式教學策略。即教師在授課中，以內(nèi)容為骨架，引導(dǎo)學生填充內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行自主學習。

　　在此階段進一步完善《俄語閱讀》課的語言材料，為學生們大量補充俄羅斯報紙和電視當中正在報道的熱點時事問題。

　　“探究——發(fā)現(xiàn)”教學策略的具體方法是教師在授課引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的關(guān)鍵詞，掌握帶有關(guān)鍵詞的例句，獲得這類關(guān)鍵詞的規(guī)律性語言表達法，從而提高俄語閱讀技能。

　　如在講解《俄語報刊閱讀技巧與實踐》教材時，根據(jù)教材體系，首先詳細介紹俄羅斯報紙的基本情況，報紙的版面情況介紹，俄羅斯報刊標題的特點，俄羅斯報刊語言的特點及俄羅斯報刊的體裁。在閱讀技巧與實踐部分根據(jù)閱讀材料提供的內(nèi)容不同的12個專題，這些專題主要內(nèi)容有“訪問”、“選舉”、“經(jīng)濟與金融”、“體育”、“文化與藝術(shù)”等。在這些專題中找出帶有關(guān)鍵詞的例句，掌握這些例句的主要表達方式，最后通過不同形式的練習如背誦，回答問題，就閱讀內(nèi)容提問，翻譯，填空，判斷正誤等進行練習和提高，讓學生掌握閱讀技巧。

　　對在高年級《俄語閱讀》課教學中出現(xiàn)的諺語，俗語進行總結(jié)，并有意識地領(lǐng)同學們背誦，加強同學們閱讀能力的同時，提高他們的語言技能和寫作技能， 或者對某一具體方面的內(nèi)容進行專門的整理和背誦，引導(dǎo)同學們學習。

　　3、 激發(fā)學生閱讀興趣，進行合作學習策略

　　在閱讀課的教授中，有意識地將俄羅斯國情的知識循序漸進地滲透在課堂中，同時采用提問式引導(dǎo)式啟發(fā)式教學，進行合作式學習策略。

　　首先將同學們分成小組，小組成員分工協(xié)作，在課后通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙等多種渠道，查找有關(guān)俄羅斯國情的信息，在課堂以小組為單位開展課堂討論，讓同學發(fā)表自己的見解，各學習小組的成績是是成員合作的動力和方向，以各小組的成績即小組活動的整體效果為主進行總結(jié)和點評，是主要評價指標。

　　眾所周知，俄羅斯遠東地區(qū)在歷史上曾經(jīng)是中國領(lǐng)土，目前俄羅斯一些著名的城市如伏拉迪沃斯托克、哈巴羅夫斯克、尼古拉耶夫斯克、布拉戈維申斯克都有中文名字，分別是海參崴、伯力、廟街、海蘭泡，這些國情知識是教學和考試中的重點，我們在閱讀課突出加以強調(diào)并作講解。

　　同時圍繞這一知識點，課上老師給同學分成學習小組，以小組為單位布置作業(yè)，讓同學們在課后完成，需要他們查找有關(guān)沙皇俄國通過《中俄北京條約》、《中俄愛琿條約》及《中俄勘分西北界約記》三個不平等條約侵占我國領(lǐng)土的歷史，聯(lián)系到當前中俄兩國東段邊界領(lǐng)土的劃分，引導(dǎo)同學們了解中俄兩國領(lǐng)土問題的歷史及現(xiàn)狀，這樣的討論題目與目前的生活相聯(lián)系，課內(nèi)教學內(nèi)容被延伸到課下，達到教學策略建立與完成，即讓學生自己制定閱讀計劃、選擇閱讀材料，展開閱讀活動，形成自己的觀點與見解，全方面發(fā)展和提高自己的閱讀能力。

　　4、 聯(lián)系生活教學策略

　　聯(lián)系生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬。實現(xiàn)學生對知識技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展的策略。

　　在《俄語閱讀》課的實踐教學中我們組織學生開展形式多樣的俄語課外活動，如進行演講比賽、學習經(jīng)驗交流會、第二課堂匯報演出等，豐富他們的學習內(nèi)容，將同學們在俄語閱讀課上掌握的技能，通過這些活動展示出來，變成自己的技能，豐富和提高同學們俄語語言能力和水平，同時完善教師的教學策略。

　　教學任務(wù)和 綜上所述，在《俄語閱讀》課程當中，如果采取這四種教學策略，對師生的教學與學習起到指導(dǎo)作用，順利完成教學任務(wù)和學生的學習作務(wù)。

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