實(shí)用英語課堂教學(xué)模式初探分析
因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何在實(shí)用英語課堂教學(xué)模式初探?
筆者通過幾年數(shù)學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
1 導(dǎo)入式
長(zhǎng)期以來，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。因?yàn)槲疑钪篧ell beginning is half done。所以幾年來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：(1)由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文。(2)如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。有一定教學(xué)效果，但是對(duì)于啟發(fā)智力，拓寬思維方面還是不夠奏效。隨著中國(guó)國(guó)際化水平日益提高，代化發(fā)展對(duì)外語需求更加廣泛。所以現(xiàn)代教學(xué)必須適應(yīng)中國(guó)社會(huì)的需求，加強(qiáng)或培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力和創(chuàng)造性思維(communicative and creative)成為外語教學(xué)的首要任務(wù)。
為此，近兩學(xué)期除了使用常規(guī)方法之外，我嘗試了新的手段相配合來導(dǎo)入課文，目的就是為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能言之有物，從而提高英語交際水平，以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示學(xué)生參與的熱情高，進(jìn)入角色快。
以《新視野英語教程》Book II， Unit 2為例：課文是大家都感興趣的時(shí)尚“Trends and Fads”話題，在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個(gè)問題 ：When you hear or see the word “trend、fashion or vogue”， what image or picture will come into your mind or appear in your mind? 然后，再加以提示，如：food (such as KFC， McDonald’s );clothes’ styles which are in fashion such as “Addidas” “Nike” “Versac”. 問題很簡(jiǎn)單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想，并踴躍地發(fā)言，把自己的所思所想能用英語表述出來，盡管不很完整，不很正確，但同學(xué)們想說了并且愿意說了。我把他們的聯(lián)想——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)。從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與。雖然由于時(shí)間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說出的大部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在接下來以后課文的學(xué)習(xí)中，無論是理解課文的質(zhì)量還是速度，都是令人欣慰的。
2 教學(xué)形式方式多樣化，感受多方位
說起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)—導(dǎo)入新課—講授新課—練習(xí)—布置作。聽，說， 讀，寫，譯。 這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。 但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力， 學(xué)生為學(xué)而學(xué)。根據(jù)十多年得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)人的思維并非直線的，也不總是連貫的，恰恰相反，人的思維常常是零碎的，片段的。根據(jù)這一規(guī)律，我們探索了一條更活潑，富有啟發(fā)性和討論性的學(xué)習(xí)模式。
3 建立全新的腦圖 (mind map)
實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得更容易，更好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺/動(dòng)覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時(shí)，才能學(xué)得更快更好。
因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹狀的樹突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì)學(xué)得容易，迅速。所以，有時(shí)我嘗試在課堂作導(dǎo)入時(shí)讓他們先跟著我一起畫腦圖來把整篇課文勾畫在一起。
(1)在黑板的中央開始文章的主題(通常是課文的標(biāo)題)。
(2)然后畫出從主題分散出來的分支(各個(gè)不同的章節(jié))。
(3)對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞，詞組或一個(gè)符號(hào)來記錄。
(4)將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上。
以新視野英語教程Book II， Unit 4為例：課文是大家非常熟悉的話題電視。此篇課文是：“The Great TV Turn-off”。課文讀懂，不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生更有效地熟悉課文。如圖所示：(省略)
由此可見，要提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先教師精心設(shè)計(jì)課堂，要遵循以下原則：(1)學(xué)生在思考討論中學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)。
在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，盡管參與人次多，但學(xué)生毫無主動(dòng)性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。而教師應(yīng)做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。
以“大學(xué)英語”Book I ，Unit 1為例， 該課文標(biāo)題為“Improving Your Study Habits”。 要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)以求對(duì)課文最大限度的理解。首先讓學(xué)生羅列出自己的“Study Habits”，讓學(xué)生以小組形式互相傳閱交流各自的學(xué)習(xí)方法，并以debate的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。這樣在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文，其理解達(dá)到了事半功倍的效果。
總之，通過多種手段，激活課堂教學(xué)，是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識(shí)，又教給學(xué)生去解決知識(shí)癥節(jié)的方式方法及要領(lǐng)，輕松而又敏捷地理解知識(shí)，啟發(fā)心智，提高學(xué)生良好的認(rèn)知能力。
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