，高中英語教學(xué)中語言文化的滲透分析
單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時單詞背后也有許多的文化知識。那么，高中英語教學(xué)中語言文化的滲透是?
一、英語教學(xué)中語言文化滲透的意義
英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重文化滲透對于學(xué)習(xí)者的作用。語言是文化的承載，文化促進語言的發(fā)展，而中西方在文化上存在諸多的差異，導(dǎo)致中西方人在思想觀念和思維方式上存在巨大不同，在語言的運用上也不盡相同。因此學(xué)習(xí)英語的人們更應(yīng)該多了解英語國家的文化，在了解說英語的人的思維方式以后，就能更快更好的進行英語的學(xué)習(xí)，掌握更多的英語知識。而文化意識的培養(yǎng)，將促進學(xué)習(xí)者對于英語的綜合利用能力。
在英語學(xué)習(xí)陷入單一的英語知識記憶圈子中，越來越多的人意識到這樣的英語學(xué)習(xí)是不對的。譬如在近年來的英語高考當(dāng)中，幾乎每種題型都對英語國家文化的運用有考察，其意在于測試考生對于英語的綜合利用能力，這樣的能力實際上是文化意識結(jié)合教學(xué)而來的。從另一個側(cè)面也可以看出對于英語的文化意識將是未來英語的發(fā)展方向。
二、英語教學(xué)中語言文化的滲透方式
(一)詞匯背后的文化
單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時單詞背后也有許多的文化知識。簡單從單詞來源可以看出，如：kangaroo(袋鼠)這個單詞，其意本事澳洲土著語言中“我不知道你手指的是什么”，只因首次踏上澳洲的杰克船長在詢問土著人袋鼠的名字時，土著人順口說出。于是kangaroo便作為袋鼠的名字沿用至今。其實還有很多的單詞同樣也有不同的背景，了解詞匯背后的意義后，記憶起來就可以更加清晰，印象也更加持久。在教師講解單詞時，配合單詞背后的故事，學(xué)生更容易理解，也更容易激發(fā)學(xué)生對于英本文由語學(xué)習(xí)的興趣。
(二)句法運用中的文化
西方人的思維，往往呈現(xiàn)解析式，即積累很多的獨立場景、獨立部分過后將各個部分又統(tǒng)一成一個整體。如：Our plan is to finish the work in two weeks，中文是：我們計劃兩星期內(nèi)完成工作。英語是以局部作為起點的。同時英語的語法是很嚴謹?shù)�，以各種時態(tài)為例，如中文：我正在工作，翻譯為：I am working。英語中有專門的語法對應(yīng)現(xiàn)在進行時，其他時態(tài)也是如此�？梢�，了解西方人思維方式過后，學(xué)習(xí)句子也變得更加容易。句子是英語學(xué)習(xí)的基本，也是最重要的一部分，而這樣的文化意識在英語的學(xué)習(xí)過程中隨處可見，所以學(xué)習(xí)這樣的文化是必要的。教師可以鼓勵學(xué)生了解更多的英語文化，積累文化意識，可以使學(xué)生對于英語有更多興趣，提升學(xué)生的文化意識以掌握英語知識，從而提高教學(xué)成果。
(三)語言習(xí)慣中的文化
在英語國家的交際中，也體現(xiàn)了西方不同于東方的文化。如反意疑問問句：Isn’tthat true ?(那不是真的嗎?)英語回答Yesitis卻表示的是：不，那是真的。和中文的習(xí)慣是相反的，這就是文化差異造成的。不同的文化意識，衍生出的是不同的習(xí)慣方式，只有在積累了足夠的文化意識過后，才能理解文化差異造成的語言交流中的不同習(xí)慣。再如外國人在接聽電話時候通�；卮鹗牵篢hisis…。來表示：我是…。這樣的用法是完全不同于我國的習(xí)慣的。這樣的例子還有很多，都在說明一個問題：習(xí)慣用法中體現(xiàn)了文化的存在，學(xué)習(xí)這些文化是必要的。因此教師在講解過程中可以多多開設(shè)這樣的課程，不僅能提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，還能學(xué)到更多的英語知識，更可以了解不同國家的不同文化。
三、如何在教學(xué)中進行語言文化的滲透
在教學(xué)過程中，教師能通過語言文化滲透來提高教學(xué)質(zhì)量，而進行文化滲透的方式多中多樣。其一，可以從學(xué)習(xí)資料中發(fā)現(xiàn)文化因素。秉承開拓學(xué)生視野的目的，很多教學(xué)材料中都有介紹國外文化，如新課標(biāo)英語教材中，就有介紹外國歷史遺跡的文章。通過對這樣的文章的學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)到基本的英語知識，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的類似的文章，從而開拓學(xué)生視野，了解外國文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在收集外國文化的過程中，還能了解中西文化的差異，同學(xué)之間彼此的交流還可以提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。其二，教師還可以開展專門的課程來介紹語言文化，過國外節(jié)日在中國日漸興起，老師可以在國外節(jié)日到來之際，開設(shè)專門的講解課程。如圣誕節(jié)Christmas day，就可以以文化為引，以學(xué)習(xí)為目的，講解節(jié)日相關(guān)的背景故事，在開拓學(xué)生視野的同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有文化內(nèi)涵的教學(xué)，讓英語語言充滿活力更加生動形象。其三，為促進學(xué)生整體素質(zhì)，提高學(xué)生對于英語的綜合利用能力，教師可以開展社交模擬的活動。在社交活動中，可以加入語言文化的背景，讓學(xué)生體會以英語文化為背景，以英語思維講英語�？梢詫W(xué)習(xí)到英語知識并提高口語，也到達了語言文化滲透的目的。
四、結(jié)束語
為了讓學(xué)生對英語有更多興趣，教師可以在教學(xué)過程中進行適時適當(dāng)?shù)奈幕瘽B透，學(xué)生文化意識的提高，將對英語有更明銳的感知性。因為語言和文化是相輔相成的，英語文化背景的學(xué)習(xí)即是英語知識的學(xué)習(xí)。文化的滲透，更能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生整體素質(zhì)。這是英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。
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