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調(diào)查關(guān)于大學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度報(bào)告（精選8篇）
在不了解某一情況、某一事件時(shí)，我們有必要進(jìn)行深入調(diào)查，最后基于取得的調(diào)查材料匯成調(diào)查報(bào)告。那么調(diào)查報(bào)告要注意什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的調(diào)查關(guān)于大學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
調(diào)查大學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度報(bào)告 1
一、調(diào)查基本概況
本次調(diào)查面向全校 2021-2023 級(jí)本科生，采用李克特 5 級(jí)量表電子問卷形式，覆蓋學(xué)業(yè)投入、教育體驗(yàn)、教師評(píng)價(jià)、資源與服務(wù)支持四大維度，共回收有效問卷 8926 份，覆蓋率 90.7%。調(diào)查旨在全面掌握在校生學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，為本科教學(xué)質(zhì)量提升提供數(shù)據(jù)支撐。
二、總體滿意度分析
整體水平：全校總體滿意度均值為 84.2%，較去年提升 3.1 個(gè)百分點(diǎn)。其中 “非常滿意” 占比 39.5%，“比較滿意” 占比 44.7%，八成以上學(xué)生對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量認(rèn)可。
維度差異：教師評(píng)價(jià)維度得分最高（88.6 分），資源與服務(wù)支持維度得分最低（79.3 分），呈現(xiàn) “教學(xué)強(qiáng)、服務(wù)弱” 的不均衡特征。
三、重點(diǎn)維度表現(xiàn)
優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域：教師師德師風(fēng)與教學(xué)行為評(píng)價(jià)位居前列，91.2% 的學(xué)生認(rèn)為 “教師備課充分、課堂互動(dòng)積極”；專業(yè)課教學(xué)方式滿意度達(dá) 86.5%，項(xiàng)目式教學(xué)模式獲廣泛認(rèn)可。
薄弱環(huán)節(jié)：生活服務(wù)類問題突出，住宿條件滿意度僅 72.8%（主要反映 “宿舍空間狹小、衛(wèi)浴設(shè)施老化”）；實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地及設(shè)備滿意度 74.3%，理工科學(xué)生反映 “實(shí)驗(yàn)器材不足、預(yù)約困難”。
四、群體差異特征
學(xué)歷層次：�？粕骶S度滿意度（平均 86.1%）高于本科生（83.5%），本科生對(duì)課程深度與資源配置期望更高。
年級(jí)差異：大三學(xué)生滿意度最低（81.7%），主要因 “實(shí)習(xí)安排與課程沖突”“考研備考資源不足” 等問題集中。
五、改進(jìn)建議
硬件設(shè)施升級(jí)：?jiǎn)?dòng)宿舍改造三年計(jì)劃，首批翻新 2 棟宿舍樓衛(wèi)浴系統(tǒng)；擴(kuò)建工科實(shí)驗(yàn)中心，新增 120 臺(tái)專業(yè)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)約線上化。
教學(xué)資源優(yōu)化：建立 “實(shí)習(xí) - 課程” 協(xié)同機(jī)制，允許大三學(xué)生申請(qǐng) “實(shí)習(xí)學(xué)分替代”；增設(shè)考研專屬自習(xí)室，配備專業(yè)輔導(dǎo)師資。
服務(wù)響應(yīng)機(jī)制：開通 “校園服務(wù)直通車” 平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)住宿、餐飲等問題 24 小時(shí)響應(yīng)，每月發(fā)布《服務(wù)改進(jìn)白皮書》。
調(diào)查大學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度報(bào)告 2
一、調(diào)查背景與設(shè)計(jì)
為掌握 2024 級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)情況，本次調(diào)查面向全校 1860 名新生，聚焦教學(xué)適應(yīng)、生活保障、校園融入三大維度，通過問卷（回收率 92.3%）與焦點(diǎn)小組訪談（12 組，每組 8 人）結(jié)合的方式開展，調(diào)查時(shí)間為入學(xué)后第 8 周。
二、整體適應(yīng)狀況
新生總體滿意度為 78.5%，其中 “生活保障” 維度得分最高（82.1%），“教學(xué)適應(yīng)” 維度得分最低（74.3%），21.5% 的新生表示 “尚未完全適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏”。
三、關(guān)鍵問題梳理
教學(xué)銜接問題：68.7% 的新生認(rèn)為 “專業(yè)課難度跨度大”，尤其高數(shù)、物理等基礎(chǔ)課，32.4% 的'學(xué)生反映 “跟不上課堂進(jìn)度”；41.2% 的學(xué)生對(duì) “自主學(xué)習(xí)規(guī)劃” 感到迷茫。
資源獲取障礙：57.8% 的新生不了解 “圖書館專業(yè)數(shù)據(jù)庫使用方法”；38.5% 的學(xué)生表示 “找不到合適的學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師”。
生活適應(yīng)細(xì)節(jié)：住宿滿意度 83.6%，但 “宿舍門禁時(shí)間不合理”“熱水供應(yīng)不穩(wěn)定” 等問題提及率達(dá) 27.3%；校園導(dǎo)航清晰度評(píng)分僅 71.2%，新生 “找教室困難” 現(xiàn)象普遍。
四、典型案例反饋
機(jī)械工程學(xué)院新生李某表示：“高中有老師全程督促，現(xiàn)在專業(yè)課全靠自學(xué)，遇到問題不知道問誰，圖書館的數(shù)據(jù)庫也不會(huì)用，感覺很無助�！�；經(jīng)管學(xué)院新生張某提到：“宿舍晚上 10 點(diǎn)半門禁太早，有時(shí)去圖書館查資料會(huì)被鎖在外面，很不方便�！�
五、優(yōu)化措施
教學(xué)銜接幫扶：開設(shè) “新生學(xué)業(yè)適應(yīng)周”，通過專題講座講解 “大學(xué)學(xué)習(xí)方法”；為高數(shù)、物理等課程配備 “學(xué)長(zhǎng)助教”，開展每周 2 次的課后答疑。
資源導(dǎo)航服務(wù)：制作《新生資源使用手冊(cè)》，包含數(shù)據(jù)庫操作視頻與學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)絡(luò)表；開展 “圖書館尋寶” 活動(dòng)，通過實(shí)踐培訓(xùn)提升資源使用能力。
生活服務(wù)優(yōu)化：將宿舍門禁時(shí)間延長(zhǎng)至 23 點(diǎn)，升級(jí)熱水供應(yīng)系統(tǒng)；在校園主干道增設(shè)智能導(dǎo)航屏，開發(fā)校園導(dǎo)航小程序。
調(diào)查大學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度報(bào)告 3
一、調(diào)查概況
本次專項(xiàng)調(diào)查聚焦藝術(shù)類院校核心需求，面向美術(shù)、音樂、設(shè)計(jì)等專業(yè) 2021-2022 級(jí)學(xué)生，共回收有效問卷 1245 份，重點(diǎn)調(diào)查課程設(shè)置、實(shí)踐資源、創(chuàng)作支持三大維度，輔以 5 場(chǎng)專業(yè)教師訪談。
二、核心滿意度表現(xiàn)
整體得分：教學(xué)與實(shí)踐總體滿意度 81.7%，其中課程設(shè)置滿意度 83.2%，實(shí)踐資源滿意度 76.5%，創(chuàng)作支持滿意度 79.8%。
優(yōu)勢(shì)亮點(diǎn)：90.3% 的學(xué)生認(rèn)可 “專業(yè)課教師專業(yè)能力”，尤其實(shí)踐類課程教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)獲高度評(píng)價(jià)；“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)” 滿意度達(dá) 85.6%，一對(duì)一輔導(dǎo)模式效果顯著。
三、突出問題分析
實(shí)踐場(chǎng)地不足：72.4% 的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生反映 “工作室工位緊張”，高峰時(shí)段需排隊(duì)使用設(shè)備；68.7% 的音樂專業(yè)學(xué)生表示 “琴房數(shù)量不足”，預(yù)約等待時(shí)間平均達(dá) 2 天。
創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)短缺：65.3% 的學(xué)生認(rèn)為 “創(chuàng)作材料補(bǔ)貼不足”，油畫、雕塑等專業(yè)學(xué)生年均自付材料費(fèi)用超 2000 元；58.9% 的學(xué)生因 “經(jīng)費(fèi)限制” 放棄大型創(chuàng)作項(xiàng)目。
行業(yè)對(duì)接薄弱：僅 32.6% 的學(xué)生參與過 “校企合作創(chuàng)作項(xiàng)目”，71.2% 的'學(xué)生希望 “增加行業(yè)大師 workshop 機(jī)會(huì)”。
四、改進(jìn)路徑
實(shí)踐空間擴(kuò)容：?jiǎn)?dòng) “藝術(shù)實(shí)踐中心擴(kuò)建工程”，新增 150 個(gè)工作室工位，添置 30 臺(tái)專業(yè)設(shè)備；實(shí)行 “琴房分時(shí)段預(yù)約制”，增設(shè)夜間琴房 10 間。
創(chuàng)作支持升級(jí)：建立 “專業(yè)創(chuàng)作補(bǔ)貼制度”，按專業(yè)類型給予 500-1500 元 / 年人的材料補(bǔ)貼；設(shè)立 “新銳創(chuàng)作基金”，資助優(yōu)秀學(xué)生大型創(chuàng)作項(xiàng)目。
校企協(xié)同深化：與 20 家行業(yè)頭部企業(yè)共建 “創(chuàng)作實(shí)踐基地”，每學(xué)期開展 4 場(chǎng)大師工坊；組織 “企業(yè)命題創(chuàng)作大賽”，獲獎(jiǎng)作品納入企業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用。
調(diào)查大學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度報(bào)告 4
一、調(diào)查概況
調(diào)查背景：為精準(zhǔn)把握 “雙一流” 高校教育質(zhì)量與服務(wù)水平，推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)深化，本次調(diào)查聚焦學(xué)生核心需求與體驗(yàn)感知。
調(diào)查方法：采用線上問卷與深度訪談結(jié)合，覆蓋 3 所 “雙一流” 高校大一至大四學(xué)生，回收有效問卷 2800 份，訪談學(xué)生代表 60 人，運(yùn)用 SPSS 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
調(diào)查維度：涵蓋課程教學(xué)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、校園生活、就業(yè)支持、后勤服務(wù)等 8 大模塊共 52 項(xiàng)指標(biāo)。
二、調(diào)查結(jié)果
整體滿意度：89.2% 的學(xué)生表示 “滿意” 或 “非常滿意”，其中 “非常滿意” 占比 32.5%，顯著高于普通本科高校平均水平。
優(yōu)勢(shì)模塊：
學(xué)風(fēng)校風(fēng)：“圖書館資源充足” 滿意度達(dá) 68.3%，連續(xù)四年居首；“學(xué)術(shù)講座頻次” 滿意度 62.1%。
教學(xué)質(zhì)量：“教師專業(yè)素養(yǎng)”“成績(jī)?cè)u(píng)定公正性” 滿意度均超 60%。
短板模塊：
后勤服務(wù)：“食堂菜品多樣性” 滿意度僅 42.7%，38.6% 學(xué)生反映口味單一、價(jià)格偏高。
就業(yè)支持：“實(shí)習(xí)崗位質(zhì)量” 滿意度 45.3%，受訪學(xué)生普遍希望增加名企合作資源。
三、原因分析
優(yōu)勢(shì)成因：“雙一流” 高校經(jīng)費(fèi)投入充足，圖書館、實(shí)驗(yàn)室等硬件資源完善，師資選聘標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。
不足成因：擴(kuò)招導(dǎo)致后勤服務(wù)承載壓力增大，食堂運(yùn)營(yíng)模式固化；就業(yè)服務(wù)側(cè)重理論指導(dǎo)，與企業(yè)實(shí)際需求銜接不足。
四、改進(jìn)建議
后勤優(yōu)化：引入社會(huì)化餐飲品牌競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)行 “菜品輪換制”，建立價(jià)格監(jiān)督機(jī)制。
就業(yè)提質(zhì)：搭建校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，每月舉辦行業(yè)校友分享會(huì)，推行 “導(dǎo)師制” 就業(yè)指導(dǎo)。
反饋機(jī)制：設(shè)立 “校長(zhǎng)下午茶” 每月座談，開通線上訴求響應(yīng)平臺(tái)，確保問題解決閉環(huán)。
調(diào)查大學(xué)生對(duì)學(xué)校滿意度報(bào)告 5
一、調(diào)查概況
調(diào)查對(duì)象：選取 5 所非 “雙一流” 公辦本科高校，覆蓋文、理、工、醫(yī)等學(xué)科，回收有效問卷 4200 份，有效率 91.3%。
調(diào)查時(shí)間：2025 年 3-4 月，采用分層抽樣法，確保各年級(jí)、專業(yè)樣本均衡。
核心指標(biāo)：重點(diǎn)監(jiān)測(cè)教學(xué)資源、管理服務(wù)、成長(zhǎng)支持三大維度的關(guān)注度與滿意度匹配度。
二、調(diào)查結(jié)果
整體滿意度：67.8% 的學(xué)生表示 “滿意” 或 “非常滿意”，15.2% 存在不同程度不滿，高于 “雙一流” 高校不滿比例。
重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：
高關(guān)注低滿意項(xiàng)目：“管理人性化”（關(guān)注度 67.0%，滿意度 43.2%）、“就業(yè)指導(dǎo)有效性”（關(guān)注度 65.2%，滿意度 41.8%）。
專業(yè)差異明顯：理工科對(duì) “實(shí)驗(yàn)設(shè)備” 滿意度 58.6%，文科對(duì) “實(shí)踐機(jī)會(huì)” 滿意度僅 37.9%。
年級(jí)特征：大一滿意度 72.3%，大四降至 59.1%，主要因就業(yè)壓力與資源獲取差異。
三、原因分析
資源限制：財(cái)政投入不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新滯后，文科實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。
管理問題：行政流程繁瑣，學(xué)生意見反饋渠道不暢，28.4% 學(xué)生反映訴求響應(yīng)超 15 天。
就業(yè)短板：缺乏針對(duì)性就業(yè)服務(wù)體系，跨專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)資源匱乏。
四、改進(jìn)建議
資源傾斜：申請(qǐng)省級(jí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)更新教學(xué)設(shè)備，與地方企業(yè)共建文科實(shí)踐平臺(tái)，年新增實(shí)踐崗位不少于 800 個(gè)。
管理增效：推行 “一站式” 學(xué)生服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn) 70% 訴求 3 個(gè)工作日內(nèi)響應(yīng)。
就業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)：按學(xué)科分類設(shè)立就業(yè)導(dǎo)師，每學(xué)期舉辦不少于 4 場(chǎng)跨專業(yè)求職技能培訓(xùn)。
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一、調(diào)查概況
調(diào)查范圍：全國(guó) 8 所民辦高校，涵蓋本科與�？茖哟危厥沼行柧� 3500 份，其中民辦本科占比 62%。
調(diào)查方法：結(jié)合問卷調(diào)查（含 20 項(xiàng)量化題、5 項(xiàng)開放題）與家長(zhǎng)訪談（50 人），全面評(píng)估辦學(xué)質(zhì)量。
特色指標(biāo)：增設(shè) “學(xué)費(fèi)性價(jià)比”“師資穩(wěn)定性” 兩項(xiàng)民辦高校特色監(jiān)測(cè)指標(biāo)。
二、調(diào)查結(jié)果
整體滿意度：58.3% 的學(xué)生表示 “滿意” 或 “非常滿意”，為各類高校中最低，“學(xué)費(fèi)性價(jià)比” 滿意度僅 39.7%。
關(guān)鍵數(shù)據(jù)：
優(yōu)勢(shì)項(xiàng)：“獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選公平性” 滿意度 56.2%，“宿舍管理服務(wù)” 滿意度 54.1%。
劣勢(shì)項(xiàng)：“師資穩(wěn)定性” 滿意度 38.6%，42.3% 學(xué)生反映學(xué)期內(nèi)有教師離職；“課程實(shí)用性” 滿意度 40.2%。
家長(zhǎng)反饋：67.8% 家長(zhǎng)認(rèn)為 “學(xué)費(fèi)偏高但服務(wù)匹配不足”，主要不滿集中在教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)保障。
三、原因分析
師資問題：薪酬競(jìng)爭(zhēng)力不足導(dǎo)致優(yōu)秀教師流失，兼職教師占比超 40%，教學(xué)連貫性受影響。
課程設(shè)置：重理論輕實(shí)踐，72.1% 課程未融入行業(yè)最新需求。
成本壓力：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)依賴學(xué)費(fèi)，用于教學(xué)資源升級(jí)的投入有限。
四、改進(jìn)建議
師資建設(shè)：設(shè)立專項(xiàng)人才引進(jìn)基金，將全職教師占比提升至 70% 以上，建立教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制。
課程改革：與行業(yè)協(xié)會(huì)合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐課時(shí)占比不低于 30%，引入企業(yè)導(dǎo)師授課。
價(jià)值提升：公開學(xué)費(fèi)使用明細(xì)，推出 “滿意度獎(jiǎng)學(xué)金”，將學(xué)生滿意度與教師績(jī)效掛鉤。
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一、調(diào)查概況
調(diào)查對(duì)象：10 所高職�？圃盒�，覆蓋制造、服務(wù)、醫(yī)藥等特色專業(yè)群，回收有效問卷 5000 份，有效率 92.6%。
調(diào)查重點(diǎn)：聚焦職業(yè)教育核心需求，突出 “技能培養(yǎng)”“實(shí)習(xí)就業(yè)”“校企合作” 三大核心模塊。
數(shù)據(jù)對(duì)比：同步參考 2025 軟科高職滿意度基準(zhǔn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行橫向分析。
二、調(diào)查結(jié)果
整體滿意度：55.7% 的學(xué)生表示 “滿意” 或 “非常滿意”，“有幫助的'就業(yè)指導(dǎo)” 關(guān)注度達(dá) 58.6%，居各項(xiàng)之首。
專業(yè)技能培養(yǎng)：
優(yōu)勢(shì)：“實(shí)訓(xùn)設(shè)備適用性” 滿意度 52.3%，“技能競(jìng)賽支持” 滿意度 50.1%。
不足：“教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)” 滿意度 44.1%，36.8% 學(xué)生反映教師缺乏行業(yè)一線經(jīng)歷。
就業(yè)與升學(xué)：“對(duì)口就業(yè)率” 感知滿意度 48.2%，“升學(xué)輔導(dǎo)有效性” 滿意度僅 37.5%，低于職業(yè)本科院校水平。
三、原因分析
師資短板：“雙師型” 教師占比不足 50%，校企互聘機(jī)制未有效落地。
升學(xué)支持：缺乏系統(tǒng)化升學(xué)輔導(dǎo)體系，針對(duì) “專升本” 的課程資源匱乏。
校企合作：多為淺層合作，僅 23.4% 學(xué)生能進(jìn)入合作企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。
四、改進(jìn)建議
雙師隊(duì)伍建設(shè)：實(shí)施 “教師下企業(yè)” 計(jì)劃，要求專業(yè)教師每年累計(jì)行業(yè)實(shí)踐不少于 2 個(gè)月，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干任教。
升學(xué)服務(wù)升級(jí)：開設(shè) “專升本” 輔導(dǎo)專班，編寫針對(duì)性教材，聘請(qǐng)高校教師開展專題授課。
深化校企合作：推行 “訂單班” 培養(yǎng)模式，與 50 家以上企業(yè)建立深度合作，確保帶薪實(shí)習(xí)覆蓋率超 60%。
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一、調(diào)查概況
調(diào)查設(shè)計(jì)：選取 “雙一流”、非 “雙一流”、民辦、高職四類高校各 2 所，共 8 所院校，回收有效問卷 6000 份。
調(diào)查維度：聚焦學(xué)風(fēng)建設(shè)（課堂紀(jì)律、學(xué)術(shù)誠信等）與校園文化（活動(dòng)參與、社團(tuán)建設(shè)等）兩大維度，設(shè)置 30 項(xiàng)具體指標(biāo)。
分析方法：采用方差分析法，對(duì)比不同層次高校的差異特征。
二、調(diào)查結(jié)果
學(xué)風(fēng)建設(shè)差異：
“雙一流” 高校：“學(xué)術(shù)誠信氛圍” 滿意度 68.4%，“課堂互動(dòng)質(zhì)量” 滿意度 62.3%，均為最高。
高職�？疲骸凹寄苡�(xùn)練氛圍” 滿意度 54.7%，但 “課堂紀(jì)律” 滿意度僅 45.2%，32.1% 學(xué)生反映存在曠課現(xiàn)象。
校園文化現(xiàn)狀：
整體參與度：僅 28.6% 學(xué)生經(jīng)常參與校園活動(dòng)，民辦高校參與率最低（21.3%）。
核心問題：“活動(dòng)形式單一”（提及率 57.8%）、“與專業(yè)結(jié)合度低”（提及率 49.2%）。
師生關(guān)系：各類高校 “師生交流頻次” 滿意度均偏低，平均僅 42.9%，高職學(xué)生反映 “找教師困難” 的比例達(dá) 38.6%。
三、原因分析
學(xué)風(fēng)差異根源：“雙一流” 高校生源基礎(chǔ)好，學(xué)術(shù)激勵(lì)機(jī)制完善；高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，缺乏有效引導(dǎo)。
文化建設(shè)不足：活動(dòng)策劃脫離學(xué)生需求，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，民辦高校受經(jīng)費(fèi)限制，活動(dòng)資源匱乏。
師生互動(dòng)缺失：教師教學(xué)與科研壓力大，高職教師兼任行政工作比例高，投入學(xué)生溝通的`時(shí)間有限。
四、改進(jìn)建議
分層學(xué)風(fēng)建設(shè)：“雙一流” 高校強(qiáng)化學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)，高職院校推行 “技能導(dǎo)師制”，建立個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。
文化活動(dòng)提質(zhì)：實(shí)行 “學(xué)生提案制” 確定活動(dòng)主題，推動(dòng) “專業(yè) + 文化” 融合活動(dòng)，民辦高校爭(zhēng)取社會(huì)資源共建活動(dòng)基金。
師生互動(dòng)機(jī)制：建立 “每周導(dǎo)師接待日” 制度，要求教師每學(xué)期與所帶學(xué)生一對(duì)一交流不少于 4 次，納入考核指標(biāo)。
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