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2017年九年級(jí)期末考試質(zhì)量分析
考試的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。因此寫好考試的質(zhì)量分析很重要。下面是小編整理的九年級(jí)期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】九年級(jí)期末考試質(zhì)量分析
一、試卷分析：
1、立足基礎(chǔ)，重視主干的思想不變。
期末考試歷史試題遵循九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容的考查，試題靈活且易于入手。通過(guò)選擇題型來(lái)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的題量占48%，覆蓋面較全，難度適中，淡化了死記硬背的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解性及運(yùn)用;大部分題目通過(guò)創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)遷移能力。非選擇題為材料分析題和問(wèn)答題，注重了知識(shí)與能力的融會(huì)貫通，所選材料通俗易懂，設(shè)問(wèn)明確，有一定難度、梯度，重視學(xué)生審題能力考查。有些題圖文并茂通俗易懂，有效考查了學(xué)生提取信息的能力。材料解析題、綜合題主要考查學(xué)生歷史知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力、歷史的空間思維能力、知識(shí)遷移能力;設(shè)問(wèn)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平。
2 、堅(jiān)持注重培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀理念不變，有效體現(xiàn)新課改要求的三維一體目標(biāo) 。歷史的重要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的以愛(ài)國(guó)主義為核心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)
注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息;強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說(shuō)話，論從史出的原則，是今年歷史試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如材料題14題第4小題 “請(qǐng)結(jié)合上述材料談?wù)勀銓?duì)資產(chǎn)階級(jí)革命或改革的認(rèn)識(shí)”等等，材料與問(wèn)題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀
理解材料、對(duì)材料進(jìn)行整理、結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明和論證問(wèn)題的能力，這對(duì)今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。
4.體現(xiàn)時(shí)代性，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，突出對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考
注重考查學(xué)生運(yùn)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力，發(fā)揮以史為鑒的功能，是歷史學(xué)科的突出特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)和當(dāng)前發(fā)生的重大事件，學(xué)會(huì)以歷史的思維來(lái)分析這類問(wèn)題。“史為今用”是近幾年歷史命題的主線，也是今年中考命題的重要切入點(diǎn)之一。材料題15題是關(guān)于始于2008年末的美國(guó)次貸危機(jī)從而引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，考查了“歷史上的羅斯福新政，二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提出建議，”題目巧妙地將現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和學(xué)生所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)將學(xué)生置于熱點(diǎn)之中，成為現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的主人進(jìn)言獻(xiàn)策，讓他們具有主人翁精神。這些試題既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性反思，更考查了學(xué)生歷史知識(shí)的遷移能力及對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)的理解把握能力，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。此類問(wèn)題，凸現(xiàn)了歷史學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)、歷史試題的價(jià)值判斷，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓了視野，更教會(huì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家與民族的命運(yùn)，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。
5.試題設(shè)計(jì)了開(kāi)放性問(wèn)題及參考答案，側(cè)重考查學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的能力
加大開(kāi)放性試題的考查力度是當(dāng)前命題的趨勢(shì)，開(kāi)放性試題包含內(nèi)容開(kāi)放和答案開(kāi)放，內(nèi)容的開(kāi)放是指歷史試題的材料來(lái)源不能拘泥于教材，“觀點(diǎn)在書中，材料在書外”。答案開(kāi)放是指試題答案不是
唯一的`，而是多元的。試題創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生根據(jù)題目的要求，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的不同看法。新課程要求學(xué)生形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。試題設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性給學(xué)生提供了探究問(wèn)題的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有導(dǎo)向作用。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上明確規(guī)定：只要答案符合題意、言之有理即可。一個(gè)問(wèn)題有多種答案。參考答案的開(kāi)放性，對(duì)今后初中歷史探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有較好的導(dǎo)向功能。 2、失分原因分析：
從試卷的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍失分較多的題是第資料分析題。歸納綜合學(xué)生失分的原因有：
1、 多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)還掌握不牢。
2、 缺乏分析、判斷、比較、綜合的能力。
3、少數(shù)學(xué)生還存在著重理輕文、重大科輕小科的糊涂思想。
三、今后措施：
1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)
基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”，在課改的探索過(guò)程中，要防止出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)能力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。歷史知識(shí)的傳授是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件。所以首先應(yīng)保證學(xué)生掌握最為基本的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)知識(shí)要掌握和鞏固，因?yàn)榭疾榈姆秶旧暇褪沁@方面的內(nèi)容。今天的考試所反對(duì)的是過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)記、反對(duì)死記硬背;但
絕對(duì)不是不要識(shí)記，熟悉課本并有一定的記憶是必要的，它既符合歷史學(xué)科的一般學(xué)習(xí)要求，也是今天考試所要求的，如果課本不熟悉、沒(méi)有記熟一般知識(shí)，這樣根本就來(lái)不及完成試卷作答�？荚囀且龑�(dǎo)教師教學(xué)過(guò)程中更多地去關(guān)注過(guò)程與方法;去注意歷史知識(shí)所包含的情感、態(tài)度與價(jià)值觀資源的發(fā)現(xiàn)與利用，這也是“基礎(chǔ)”，三維教學(xué)目標(biāo)不可偏廢。
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