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中學教師資格證教育知識與能力預測題答案
在各領域中，我們最熟悉的就是試題了，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。那么問題來了，一份好的試題是什么樣的呢？下面是小編整理的中學教師資格證教育知識與能力預測題答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學教師資格證教育知識與能力預測題答案 1
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1、“兼愛”“非攻”是來自下列哪個名人的思想（ ）。
A、孟子 B、孔子
C、墨子 D、莊子
1、【答案】C。解析：“兼愛”“非攻”是墨家學派墨子的主要思想觀點。
2、最早在大學里講授教育學的學者是（ ）。
A、梅伊曼 B、赫爾巴特
C、洛克 D、康德
2、【答案】D。解析：1776年，康德在德國哥尼斯堡大學哲學講座中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人。
3、“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛，乃使樸者農(nóng)、敏者賈、盲者卜、僂者績、跛者紡�！边@體現(xiàn)的教學原則是（ ）。
A、啟發(fā)性原則 B、因材施教原則
C、循序漸進原則 D、直觀性原則
3、【答案】B。解析：因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據(jù)人的個別差異性采取不同的指導方法，體現(xiàn)了因材施教原則。
4、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（ ）。
A、文納特卡制 B、活動課時制
C、道爾頓制 D、特朗普制
4、【答案】D。解析：特朗普制，又稱“靈活的課程表”，是由美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班、小班和個人三種教學形式結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。教學時間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個人自學占40%。
5、一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A、附帶學習 B、附屬學習
C、正規(guī)課程 D、顯性課程
5、【答案】A。解析：杜威將與具體知識內(nèi)容的學習相伴隨的，對所學內(nèi)容及學習本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度的學習稱為“附帶學習（連帶學習）”。比如，一個兒童在學習數(shù)學時，養(yǎng)成對待數(shù)學學習的某種態(tài)度（如喜歡不喜歡）即附帶學習。
6、在教育活動中涉及“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題的是（ ）。
A、課程 B、教育評價
C、教學 D、教育目的
6、【答案】D。解析：教育目的指教育要達到的預期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展的需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。
7、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于（ ）。
A、常規(guī)管理 B、目標管理
C、平行管理 D、民主管理
7、【答案】D。解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種班級管理方式。
8、主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性的課程是（ ）。
A、校本課程 B、地方課程
C、必修課程 D、選修課程
8、【答案】C。解析：必修課程是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制訂的，是所有學生都必須學習的科目，在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性。選修課程是針對必修課程的不足之處提出來的，是為發(fā)展學生的興趣、愛好和個性特長而開設的課程。地方課程是省級教育行政部門以國家課程為基礎，依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)設計的課程。其宗旨是補充、豐富國家課程，滿足地區(qū)差異。校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。
9、班主任通過查閱學生的作業(yè)、學籍卡片等來了解學生的方法屬于（ ）。
A、書面材料分析法 B、問卷法
C、調(diào)查訪問法 D、觀察法
9、【答案】A。解析：書面材料分析法，即借助學生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學生進行了解，題干中的“查閱學生的作業(yè)、學籍卡”正是這一方法的運用。
10、德育過程從本質(zhì)上說就是（ ）。統(tǒng)一的過程。
A、個體與環(huán)境 B、個體與社會
C、個體與教育 D、個體社會化與社會規(guī)范個體化
10、【答案】D。解析：德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化和社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。
11、高中畢業(yè)會考是一種達標考試，屬于（ ）。
A、定量評價 B、相對性評價
C、形成性評價 D、絕對性評價
11、【答案】D。解析：絕對性評價又稱為目標參照性評價（標準參照評價），是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。絕對性評價可以衡量學生的實際水平，了解學生對知識、技能的掌握情況，宜用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試。
12、白天進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會兒，慢慢就能看清事物。這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A、視覺明適應 B、聽覺適應
C、嗅覺適應 D、視覺暗適應
12、【答案】D。解析：視覺的適應可分為暗適應和明適應。暗適應是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的過程。題干中的白天進電影院即由明處轉(zhuǎn)入暗處，是暗適應現(xiàn)象。
13、《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質(zhì)類型是（ ）。
A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì)
C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)
13、【答案】D。解析：抑郁質(zhì)這類人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩(wěn)重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。
14、人們感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度出現(xiàn)時，仍能認識的心理過程是（ ）。
A、感覺 B、知覺
C、再認 D、回憶
14、【答案】C。解析：再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。例如，好友重逢，一眼就認出了對方；舊地重游，處處有熟悉之感。再認是記憶的初級表現(xiàn)形式，是比回憶較為容易和簡單的一種恢復經(jīng)驗的形式。
15、曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（ ）。
A、道德感 B、理智感
C、美感 D、效能感
15、【答案】B。解析：理智感是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的`主觀體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現(xiàn)的求知欲、認識興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等。
16、問題解決被看作是思維活動的最普遍形式，突出地表明人的心理活動的智慧性和創(chuàng)造性，其過程通常分為四個階段：提出問題、分析問題、提出假設和（ ）。
A、分析假設 B、總結(jié)反思
C、解決問題 D、檢驗假設
16、【答案】D。解析：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設、檢驗假設。發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)，第二階段是理解問題，提出假設是第三環(huán)節(jié)，也是問題解決的關鍵環(huán)節(jié)，最后一個環(huán)節(jié)是檢驗假設。
17、在科爾伯格有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（ ）。
A、前習俗水平 B、習俗水平
C、后習俗水平 D、權(quán)威水平
17、【答案】B。解析：科爾伯格認為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規(guī)取向階段。
18、下列不屬于維果斯基的觀點的是（ ）。
A、將心理機能分為高級機能和低級機能
B、認為人的心理發(fā)展是不斷內(nèi)化的結(jié)果
C、認為每一個心理發(fā)展階段都有一個發(fā)展危機
D、提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，并認為“教學應走在發(fā)展的前面”
18、【答案】C。解析：C項是由埃里克森提出的。美國精神分析學家埃里克森認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將使個體形成積極的人格特征、發(fā)展健全的人格。
19、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（ ）。
A、關系轉(zhuǎn)換理論 B、經(jīng)驗類化理論
C、共同要素說 D、形式訓練說
19、【答案】D。解析：形式訓練說是最早的關于遷移的理論，以官能心理學為基礎。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。
20、自我遵循的原則是（ ）。
A、快樂原則 B、現(xiàn)實原則
C、道德原則 D、利我原則
20、【答案】B。解析：自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。其作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾，它一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實原則，以合理的方式來滿足本我的要求。
21、人生幸福需要心理健康，事業(yè)的成功需要心理健康，現(xiàn)代社會生活更需要心理健康。這里所說的心理健康指的是（ ）。
A、一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài) B、思維正常、體格強壯
C、體質(zhì)好、身體無疾病狀態(tài) D、心理情緒穩(wěn)定、不急躁
21、【答案】A。解析：世界衛(wèi)生組織認為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。
22、教育在人的發(fā)展中起決定性作用。
22、【參考答案】
這種說法是錯誤的。教育是社會環(huán)境的一部分，是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導作用和促進作用。個體的主觀能動性對個體的發(fā)展具有決定作用。
23、教學與教育是部分與整體的關系。
23、【參考答案】
這種說法是正確的。教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。
24、盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。
24、【參考答案】
這種說法是正確的。感覺的補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。盲人失去了視覺，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。
25、場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。
25、【參考答案】
這種說法是錯誤的。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響；場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型與場獨立型只是個體認知風格的差異，認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣、好壞之分，不能決定學習或問題解決水平的高低。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡述新課程改革的六項具體目標。
26、【參考答案】
�。�1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。
�。�2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。
�。�4）改善學生的學習方式。
�。�5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。
�。�6）實行三級課程管理制度。
27、在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？
27、【參考答案】
�。�1）目的明確，計劃周密，加強指導，堅持嚴格要求。
�。�2）生動活潑，靈活多樣，調(diào)動學生的主動性。
�。�3）注意檢查和持之以恒，隨時總結(jié)。
28、簡述如何有效地組織復習。
28、【參考答案】
�。�1）及時復習。
（2）合理分配復習時間。
�。�3）復習方法多樣化。
�。�4）運用多種感官參與復習。
�。�5）嘗試回憶與反復識記相結(jié)合。
�。�6）掌握復習的“量”。除了這六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)，并注意用腦衛(wèi)生。
29、簡述心理健康的標準。
29、【參考答案】
�。�1）智力水平正常。
�。�2）自我意識正確。
�。�3）人際關系和諧。
�。�4）生活平衡積極。
�。�5）社會適應良好。
�。�6）情緒樂觀向上。
�。�7）人格統(tǒng)一完整。
�。�8）心理特點符合年齡特征。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30、新入職的張老師對學生的要求十分嚴格。有一次曉明遲到了一分鐘，張老師在沒問原因的情況下不準曉明坐回座位，讓他站在教室后聽課一上午。平時學生向張老師禮貌問好，張老師都對學生不理不睬的。慢慢地，越來越多的學生對張老師敬而遠之。有一天，學校組織“學生與老師說心里話”活動。曉明對張老師說了自己與同學們的感受，張老師進行了深刻的反思，也調(diào)整了自己的做法。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)學生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認真了，連最不愛說話的陳舒兒也對張老師有話說了，張老師對自己說“我也進步了”。
問題：請結(jié)合新型師生關系特點對上述材料加以分析。（18分）
30、【參考答案】
我國新型師生關系的特點主要包括：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。
材料中的張老師開始沒有做到愛生。教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而學生對教師的尊敬和信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學生營造良好的心理氣氛和學習條件。愛生是尊師的重要前提，尊師是愛生的必然結(jié)果。經(jīng)過學生說出心里話之后，張老師的改變以及學生的變化表明張老師和學生最后做到了尊師愛生。材料中張老師與學生各自的變化同時也在一定程度上體現(xiàn)了教學相長的特點。
31、小明和小華是同桌，某次考試中二人均得85分。小明開心地說：“我太幸運了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復�！毙∪A卻嘟囔著嘴說：“哎，我已經(jīng)復習得很充分了呀，可是還有幾個題目不太明白，最后一個題用哪個公式呢？看來，我還得好好地看看�！�
問題：（1）根據(jù)歸因理論，分析一下兩個人態(tài)度差異的原因。（9分）
（2）作為教師，該如何引導學生的進一步發(fā)展？（9分）
31、【參考答案】
�。�1）在歸因理論者看來，個體對結(jié)果原因的解釋會反過來激發(fā)動機，影響行為、期望和情感反應。
小明將考試的成功歸因于運氣這個外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素，雖然產(chǎn)生了積極的情緒體驗，但存有僥幸的心理，假如之后的學習失敗也這樣歸因，會產(chǎn)生懈怠，不利于其學習成績的提高和長遠發(fā)展。
小華將自己學習的失敗歸因于努力這一內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素，值得肯定。但是，由于小華對自己要求比較高，考試成績并沒有達到預期的水平，因此產(chǎn)生了負面的情緒體驗。
�。�2）老師在對小明進行指導的時候，應該注意引導他將成敗的原因歸于努力等內(nèi)部、不穩(wěn)定和可控制的因素，這樣才有利于小明在之后的學習中更加努力。
而對小華，老師應該跟她耐心分析考試成敗還有任務難度、運氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時鼓勵她繼續(xù)努力，爭取在以后的考試中發(fā)揮得更好。
中學教師資格證教育知識與能力預測題答案 2
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）。
A.《論語》B.《學記》C.《大學》D.《中庸》
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學家杜威創(chuàng)立的是（）。
A.實驗教育學B.批判教育學
C.文化教育學D.實用主義教育學
3.教育作為一種社會現(xiàn)象，在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會相應地發(fā)生變化，這表明教育具有（）。
A.獨立性B.歷史性C.階段性D.永恒性
4.人們常說“三翻、六坐、八爬，十個月會喊爸爸”反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約（）。
A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體能動性
5.在兒童身心發(fā)展的某一關鍵期，著力施以相應的教育則能取得事半功倍的效果。這反映了教育應該適應兒童身心發(fā)展的哪一特征？（）。
A.順序性B.穩(wěn)定性C.不均衡性D.個別差異性
6.教育制度雖然反映著人民的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有他的現(xiàn)實基礎和發(fā)展規(guī)律，這表明教育制度具有（）。
A.客觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.強制性
7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關緊要的”這種觀點屬于（）。
A.實質(zhì)教育論B.形式教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論
8.某中學地處“雜技之鄉(xiāng)”在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（）。
A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.潛在課程
9.趙老師在新學期開始，對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對已有的學期教學設計進行了調(diào)整。趙老師的這種摸底測驗屬于（）。
A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價
10.在現(xiàn)代教學理論中，教學方法指的是（）。
A.教師為完成教學任務使用的工作方法B.學生為完成學習任務使用的學習方法
C.教師教學方式和教學方法的總和D.教師教的方法和學生學的方法的總和
11.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是（）。
A.實際鍛煉法B.個人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價法
12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段（）。
A.3-6歲B.7-11歲C.12-18歲D.19-25歲
13.根據(jù)奧爾波特人格理論，中國人所具有的勤勞、善良、樸實等特征屬于（）。
A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國外大學，又想讀國內(nèi)高校遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。
A.雙避型B.趨避型C.雙趨型D.多重趨避型
15.張老師讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字，李鋒不僅寫出了與口的活動有關的字，如“吃”“喊”“吐”還寫出其他類別的字，如“邑”“照”“言”“高”等這主要反映李鋒的哪一種思維能力？（）
A.發(fā)散思維B.聚合思維C.直覺思維D.動作思維
16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）。
A.發(fā)現(xiàn)學習。
B.替代學習。
C.內(nèi)隱學習。
D.外顯學習
17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一看到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題？（）
A.抑郁
B.癔癥
C.強迫觀念
D.社交恐懼
18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)？（）
A.角色自主感
B.角色期待感
C.教學效能感
D.教學責任感
19.鑒于何雷這學期各方面都有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于（）。
A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
20.孫琳認為自己應該熱愛集體，團結(jié)同學，幫助同學，尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)哪一方面？（）
A.道德情感
B.道德認識
C.道德意志
D.道德行為
21.王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問：“我剛才講的問題大家怎么理解的？”以引起全班同學的注意，王老師采用的這種課堂管理方法屬于（）。
A.個人問責B.團體警覺C.轉(zhuǎn)換管理D.全體責任
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）
22.全面發(fā)展就是學生德智體美勞五方面平均發(fā)展。
23.教學是學校教育的唯一途徑。
24.氣質(zhì)沒有好壞之分。
25.所有行為的變化都是學習的結(jié)果。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述學科課程的特點。
27.簡述中學教師布置作業(yè)的基本要求。
28.簡述中學生情緒情感的特點。
29.簡述人格的特征。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.材料：初中生王力擅長繪畫，也是個要求上進的學生，但他行為散漫且無紀律，常畫些小動物，寫上同學的名字來取笑。當班主任李老師評他時。他低著頭，聲音顫顫地說：“老師，我錯了，以后再也不…�！崩罾蠋煖睾偷卣f：“喜歡畫畫沒錯啊，可畫家是用畫筆來表現(xiàn)思想情感的，應歌頌美的事物。”說到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說：“咱班想請你負責板報，你要把特長充分發(fā)揮出來�！彼宦牐吲d地說：“老師，我保證把板報辦好！”此后，王力發(fā)生了不小變化，對板報也很認真負責。
有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼地說：“李老師，王力把板報全擦了，還說我們是笨蛋，我們的字配不上他的畫，他畫的再好，我們也得不了獎�！崩罾蠋熞贿M教室，便看見王力也在生氣，他說他擔心班級的板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體，精心設計的工作態(tài)度，接著又幫他分析個人與集體的關系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀。他頻頻點頭，虛心承認了錯誤，并保證重新設計，完善板報，結(jié)果獲得了二等獎。
王力的進步是可喜的，但有時還比較散漫，認為只要筆下有功夫，其他無關緊要。在學校舉辦的“新風畫展”評比中，他認為奪魁穩(wěn)操勝券，結(jié)果只得了第四，便非常失望。李老師問他對評選結(jié)果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認為被評為第四的原因有兩條，一是我畫的位置擺得不好；二是同學們不會欣賞水墨畫�！崩罾蠋焽烂C地說：“你的畫立意不不夠深，境界不夠高，從你畫上的題詩來看，語言比較貧乏，文學也不很通順。如果你想當畫家，應嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學好各門功課，打好文化基礎�！甭犕昀罾蠋煹脑�，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來，王力像變了一個人，各方面都取得了長足的進步。
問題：
�。�1）班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則？請結(jié)合案例分析。（18分）
31.材料：某中學班主任張老師收到家長的一封來信，信中說：“...我的孩子曉奇在小學階段喜歡學習，各科學習成績優(yōu)異，進入初中以后，第一次數(shù)學考試考了80分，屬于班級中下水平，他感到很失望、很沮喪，開始對自己的學習能力產(chǎn)生了懷疑。與此同時，曉奇小學時特別感興趣的，也是他的強項英語，現(xiàn)在考試成績也很不理想。曉奇對自己的學習能力更不自信了，認為自己不是學習的材料。近期他的學習勁頭明顯下降，作業(yè)拖拉，只要家長一離開，就放下作業(yè)。我很著急也很納悶，不知道他為什么會這樣，請老師幫我出主意。”
問題：
（1）請根據(jù)動機歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。
（2）張老師應該向家長提出哪些教育建議？
參考答案
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.A
解析：《論語》是孔子的弟子收錄的，它集中反映了孔子的教育思想。
2.D
解析：美國教育家杜威是實用主義教育學代表人物，他提倡“從做中學”，強調(diào)從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓兒童在活動中學習知識，并提出了兒童中心論。
3.B
解析：教育的歷史性是指教育在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的'不同時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。
4.A
解析：結(jié)合題干信息，表明了有機體發(fā)展的生理成熟受個體遺傳素質(zhì)的制約，體現(xiàn)了遺傳素質(zhì)的成熟程度制約個體身心發(fā)展的過程及年齡特征。
5.C
解析：結(jié)合題干關鍵詞，“關鍵期”，可知身心發(fā)展的不平衡性要求教育要住關鍵期，以求在最短時間內(nèi)取得最佳的效果。
6.A
解析：教育制度的制定受主觀因素和客觀因素的制約，其中客觀因素包括社會發(fā)展的規(guī)律和個體身心發(fā)展的規(guī)律，因此教育制度的制度除去人民的主觀愿望和價值需求外，還要受到客觀發(fā)展規(guī)律的制約。而強制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)的制度，對個體行為具有強制作用。教育制度的規(guī)范性主要是指在對受教育者的限定和各級各類培養(yǎng)目標上的確定。教育制度的歷史性是指教育制度會隨著社會的變化而變化。
7.B
解析：結(jié)合題干關鍵信息，“官能得到發(fā)展”，可見題干強調(diào)了教育的任務是發(fā)展學生的能力，屬于形式教育論。
8.C
解析：結(jié)合題干關鍵詞，“某中學”，根據(jù)課程開發(fā)的主體不同，本題體現(xiàn)了校本課程。
9.B
解析：結(jié)合題干關鍵信息，“在新學期開始”“摸底測試”，測試的目標是了解學生化學學科學習準備情況，體現(xiàn)的是診斷性教學評價。故選B。
10.D
解析：本題考查教學方法的定義。教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法。
11.C
解析：結(jié)合題干信息，該名言體現(xiàn)了為人師表的示范性，屬于榜樣示范法。
12.C
解析：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，中學生主要的發(fā)展危機是自我同一性對角色混亂，對應的年齡階段為12~18歲。
13.A
解析：奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì)，它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一個人身上。結(jié)合題干信息，“中國人所具有的勤勞、善良、樸實”屬于同一文化形態(tài)下中國人民的共同特征，屬于共同特質(zhì)。
14.C
解析：結(jié)合題干關鍵詞，“既想......又想......”可見吳北面對的是兩個都具有吸引力的目標時，而形成了強度相同的兩個動機，屬于雙趨型沖突。
15.A
解析：結(jié)合題干信息，李鋒既寫出了“與口的活動有關的字”，又寫出了其他類別的字，足見李鋒的發(fā)散思維很強。
16.C
解析：內(nèi)隱學習是認知心理學的一個重要概念，指的是有機體在不知不覺中獲得某種知識，學習了某種規(guī)則。結(jié)合題干關鍵詞，“不知不覺"，體現(xiàn)了內(nèi)隱學習。
17.D
解析：社交恐懼癥是中學生常見的恐懼癥，題干信息描述的就是社交恐懼的表現(xiàn)。
18.C
解析：教學效能感一般是指教師對自己影響學生行為和學習結(jié)果的能力的一種主觀判斷。結(jié)合題干信息，王老師非常相信自己的教學能力，足見王老師有較高的教學效能感。
19.B
解析：負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。結(jié)合題干關鍵詞，“撤銷處分”屬于負強化。
20.B
解析：結(jié)合題干關鍵信息，“認為自己應該”，這是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，表明孫琳認可“熱愛集體，團結(jié)同學，幫助同學，尊師愛幼”，屬于道德認識。
21.B
解析：團體警覺是維持團體注意的方法之一，團體警覺是指在講授和討論的期間，教師用來維持所有學生注意力的提問策略。結(jié)合題干信息，王老師通過面向全班同學提問的方式，以引起全班同學的注意，采用了團體警覺的課堂管理方式。
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）
22.該觀點錯誤。全面發(fā)展是指學生德智體美勞的和諧發(fā)展。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。由此可見，全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面發(fā)展的同時也要促進個性發(fā)展，針對不同學生因材施教。
23.該觀點錯誤。教學是學校教育工作的基本途徑或根本途徑，而不是唯一途徑。因為在學校教育在學校教育工作中，教學所占的時間最多、涉及面最廣、對學生的發(fā)展影響最全面深刻、對學校教育質(zhì)量的影響也最大，因此教學是學校全面教育工作的基本途徑。除去教學之外，課外活動與校外活動，勞動實踐活動，共青團、少先隊、學生會組織的活動，班主任工作以及校會、班會等也是學校教育不可分割的一部分，也構(gòu)成了學校教育的重要途徑。由此可見，教學是學校教育最主要、最基本的途徑，而不是唯一，題干表述過于狹隘，所以本觀點錯誤。
24.該觀點正確。氣質(zhì)差異是先天形成的，無好壞之分。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，也就是平時所說的脾氣、秉性。由于氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征，與行為內(nèi)容無關，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分。由此可見，無論是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)都有自身的優(yōu)點，都可以促進個體正向發(fā)展，故本觀點正確。
25.表述錯誤。所有的行為改變不一定都是學習引起的結(jié)果。因為學習是有機體由練習或經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化，但是并非人們從事的任何活動都產(chǎn)生學習，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學習。同時因適應或服藥引起的暫時性變化也會引起行為變化，但是它們卻不是學習的結(jié)果。因此并不是所有的行為改變都是學習的結(jié)果，故表述錯誤。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.學科課程的特點為：
�。�1）從知識體系、社會需要出發(fā)設計的課程，是知識本位、社會本位的課程；
�。�2）以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心編制的課程；
（3）重視學科的理論知識，強調(diào)把各門學科的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給學生。
27.中學教師布置作業(yè)的基本要求如下：
�。�1）作業(yè)內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，要有代表性，有助于學生鞏固知識，形成技能，培養(yǎng)能力；
�。�2）作業(yè)分量要適當，難易要適度；
�。�3）布置作業(yè)要提出明確要求，并規(guī)定完成的時間；
（4）教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。
28.中學生情緒情感的特點如下：
�。�1）情緒、情感更加強烈，具有沖動性和爆發(fā)性
中學生的情緒是強烈的，有人形容此時期是“暴風驟雨”時期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。
�。�2）情緒、情感不夠穩(wěn)定，具有兩極性
中學生對自己的優(yōu)缺點都十分敏感，有時會過高地估計自己，有一種優(yōu)越感，有時又常常為自己的缺點和不足擔心。
�。�3）外露性和內(nèi)隱性
外露性是指中學生對外界事物的喜怒哀樂喜形于色；內(nèi)隱性（掩飾性）表現(xiàn)為逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，逐漸學會用理智控制自己的情緒反應。
�。�4）心境化和持久性
一方面，青少年會因為成功而形成積極良好的心境；另一個方面，因挫折使不愉快的消極情緒延長為不良的心境。
�。�5）反抗情緒與逆反心理
中學生由于自身成熟而產(chǎn)生的獨立或自重的要求與對長輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。
29.人格的特征為：
（1）獨特性。正如“人心不同，各如其面”，人格也是千差萬別的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點。
（2）穩(wěn)定性。正如“江山易改，本性難移”，人格具有相對穩(wěn)定性。
�。�3）統(tǒng)合性。人格受意識的支配，是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一體，具有內(nèi)在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。
�。�4）功能性。正如“性格決定命運”，人格決定個體的生活方式和身心狀態(tài)，甚至可以決定一個人的命運。
�。�5）社會性。人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員，人格是社會的人所特有的。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30.班主任李老師的做法體現(xiàn)了以下德育原則：
�、僖揽糠e極因素，克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中初中生王力擅長繪畫，但是一開始他利用這個優(yōu)點總是戲弄同學，李老師發(fā)現(xiàn)王力該特長后，請他負責班級板報，把王力的繪畫特長充分地發(fā)揮了積極正向作用，這也有利于王力在班級事務中培養(yǎng)了自身認真負責的品質(zhì)，促使其行為習慣的改變。
�、谑鑼г瓌t。該原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，堅持以表揚激勵為主，堅持正面教育，從而提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性。本案例中面對宣傳委員的告狀，面對王力也非常生氣的表現(xiàn)，李老師先是傾聽王力做法的初衷，了解事情的原委，并肯定了他熱愛集體，精心設計的工作態(tài)度。接著李老師又循循善誘，幫助王力分析分析個人與集體的關系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀，從而使王力認識到錯誤，并完善板報，最終獲獎，充分體現(xiàn)了李老師循循善誘的功效。
③尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。該原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。本案例中王力針對在“新風畫展”評比獲得的名次擁有錯誤的認識，李老師幫助王力正確認識其畫得獎不高的原因，并鼓勵他將來成為畫家時要“嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學習好各門功課”，這既體現(xiàn)了老師學生的尊重與信賴，又表現(xiàn)了李老師對王力的嚴格要求。
④因材施教原則。該原則是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教育。本案例中李老師從初中生王力一開始的“惡作劇”中發(fā)掘其繪畫特長，采用師生平等、循循善誘的方式，在板報管理、與同學關系相處、“新風畫展”評比活動中，都表現(xiàn)出對王力的充分尊重，認真傾聽，從而使王力受到了鼓舞，各方面都取得了長足的進步。
31.（1）韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、其他。材料中的曉奇出現(xiàn)的問題是學習上出現(xiàn)了習得性無助感，即由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。
出現(xiàn)該問題的原因是他總是把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，即將失敗歸因于能力因素。材料中由于第一次數(shù)學考試考了80分，他開始懷疑自己的學習能力；后來自己的強項英語也開始出現(xiàn)了成績不理想的情況，他對自己的學習能力更不自信，認為自己不是學習的材料，從而出現(xiàn)了習得性無助感。這些都表明曉奇將考試失敗的原因歸結(jié)為自己能力不強，是錯誤的歸因方式。
�。�2）張老師應向家長提出以下教育建議：
①妥善進行獎懲。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機。所以應建議曉奇的爸媽多鼓勵他，激發(fā)他學習的積極性。
②正確指導結(jié)果歸因。將失敗歸因于努力不夠可以提高孩子的自我效能感。所以張老師應建議曉奇爸爸當孩子取得不好成績時，可與他一起分析失敗原因，減少因錯誤歸因帶來的習得性無助感。
�、矍‘斂刂苿訖C水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，過高或過低的動機水平都不利于孩子取得良好的成績。所以當考試時，曉奇爸媽應疏導孩子心理，促使其保持適當?shù)膭訖C水平，減輕心理負擔。
④培養(yǎng)自我效能感。自我效能感影響學生的自我評價和自信心，進而影響學習成績。因而，曉奇父母要與張老師和加強溝通，在校內(nèi)校外都重視提升曉奇的自我效能感。
⑤提高學習策略水平。學習策略水平高低會影響學生的成績，所以張老師可建議曉奇父母在能力范圍內(nèi)，可與曉奇一起探尋數(shù)學、英語學習的策略，找到科學的學習方法。
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