校長如何提升教學領(lǐng)導力

　　校長是教育教學理念引領(lǐng)者、課堂領(lǐng)導者、教學資源支持者、教師專業(yè)發(fā)展促進者。教學領(lǐng)導力是校長的一種專業(yè)能力，是校長領(lǐng)導力的核心。校長提升教學領(lǐng)導力是時代的要求，具體應該怎么做？

　　一、校長教學領(lǐng)導力角色分析

　　校長是學校教學理念的引領(lǐng)者。校長領(lǐng)導學校最根本的是教育教學理念領(lǐng)導，校長教學領(lǐng)導力主要表現(xiàn)為高屋建瓴地把握學校教學方向、主動推動教學改革和創(chuàng)造性地實施教學的能力。校長要成為一名優(yōu)秀的教學領(lǐng)導者，首先要有教育教學思想并引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展和教學改革。引領(lǐng)是一種激勵，更是一種喚醒，它能帶動教師主動探索、革新教學。校長要生成自己對教育教學的獨到見解，當校長將其辦學思想和教學主張融為一體時，學校教育教學就形成了獨特風格。

　　校長是課堂教學的領(lǐng)導者。課堂教學是學校教育的基本形式、主要渠道和核心環(huán)節(jié)。深入課堂是校長提高教學領(lǐng)導力的關(guān)鍵。加強課堂領(lǐng)導有利于校長把握一線教學的真實情況，以便站在新的高度和視角對學校教學做出及時、科學、正確的決策。

　　校長是教學資源的支持者。有效的教學領(lǐng)導者往往是一個優(yōu)秀的教學資源支持者，校長應時刻準備為教師教學提供充分及時的教學資源。校長應充分調(diào)動各種資源來滿足教師教學需要。學校應建立一種以校長為中心的教學領(lǐng)導資源支持系統(tǒng)，共同制定和確立具有學校特色的教學發(fā)展計劃和促進教學發(fā)展的活動。最后，校長要積極主動地尋找支持系統(tǒng)為教師教學提供專業(yè)支持。

　　校長是教師專業(yè)發(fā)展的促進者。校長提高教學領(lǐng)導力的一個根本目的是促進教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展不是一個自發(fā)的過程，而是教師不斷努力和外部條件相互配合與作用的結(jié)果，校長必須當好促進教師專業(yè)發(fā)展的角色：首先要抓好教師業(yè)務引領(lǐng)，激勵、引領(lǐng)教師大膽思考、嘗試教育教學改革，提高教學業(yè)務水平;同時為教師提供學習機會和學習時間，為教師開展教育教學研究提供各種保障。

　　二、校長教學領(lǐng)導力提升策略

　　(一)基礎(chǔ)——提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)

　　教學是實現(xiàn)育人使命的重要載體，良好的教學領(lǐng)導建立在校長教育理論素養(yǎng)和個性化教育思想的基礎(chǔ)上，校長沒有自己的教育思想就難以真正引領(lǐng)教師改進教學。教學領(lǐng)導力是一種專業(yè)領(lǐng)導力，不能一味憑借職位權(quán)、強制權(quán)和獎賞權(quán)來領(lǐng)導學校，很大程度上要依賴非權(quán)力的影響，如校長品格、才能、知識、情感等。校長教學領(lǐng)導一定程度上是倫理道德領(lǐng)導，作為一名有效的教學領(lǐng)導者，校長要關(guān)注自身領(lǐng)導行為的誠信、公正、正直，倡導和力行道德領(lǐng)導，針對每位師生的特點，給予個別化和有針對性的關(guān)懷幫助。

　　(二)核心——創(chuàng)建發(fā)展的共同愿景

　　共同愿景是學校團隊為之奮斗的理想圖景，可以激發(fā)教師為實現(xiàn)學校目標而努力。校長要努力將教育理念轉(zhuǎn)化為學校發(fā)展愿景，制定切實可行的教育教學發(fā)展規(guī)劃。愿景創(chuàng)立需群策群力，教師參與學校愿景創(chuàng)造并在創(chuàng)立愿景的過程中尋求自己的理想和信念，學校教育教學才富有動力和成效。共同愿景為教師教學提供了焦點和能量，缺乏愿景往往只會產(chǎn)生合格的適應性教學，只有當教學成為教師深深關(guān)切的事情時才會產(chǎn)生創(chuàng)造性教學。

　　(三)根本——引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

　　提高教學領(lǐng)導力，校長必須重視、關(guān)心、引領(lǐng)教師專業(yè)成長。首先要創(chuàng)建教師專業(yè)成長的氛圍，努力構(gòu)建良好的專業(yè)學習生態(tài)環(huán)境，通過成立各種各樣的專業(yè)組織和開展多種形式的學習活動，為教師成長提供有力的專業(yè)支持。還要為教師創(chuàng)建專業(yè)成長的機會、空間和條件，支持鼓勵教師參與各種研討活動、教學競賽活動、公開課等，做教師專業(yè)成長的助推者。其次是通過制定規(guī)章制度，建設一種共同發(fā)展、共同承擔責任的教學文化。實施新課程需要建立一系列有利于新課程理念落實的制度，如以學生學習為主體的課程評價制度等。再次是指導課堂教學，指導教師對課堂教學理解運用的有效途徑，是校長了解教學情況最直接、最具體、最有效的方法，也是體現(xiàn)校長教學領(lǐng)導力的核心內(nèi)容。校長要善于參與指導各種不同形式的課堂教學，從而實施對課堂教學的有力指導，并提高教學領(lǐng)導力。

　　(四)保障——構(gòu)建教學領(lǐng)導團隊

　　落實校長教學領(lǐng)導力需要一支結(jié)構(gòu)合理、執(zhí)行能力強的教學領(lǐng)導團隊，這支團隊包括副校長、教導主任、各年級組長、各教研主任等。他們不僅是校長教育理念、決策的執(zhí)行者，也是校長教育教學決策的智囊團。學校教學理念和發(fā)展愿景，都是通過教學領(lǐng)導團隊的管理、執(zhí)行落實于具體教育教學實踐的。從某種意義上講，校長教學領(lǐng)導力的發(fā)揮很大程度上取決于教學領(lǐng)導團隊的能力、素質(zhì)和水平，建立具有執(zhí)行能力、教學領(lǐng)導潛能、研究能力和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教學領(lǐng)導團隊，是提高校長教學領(lǐng)導力的保障。

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