英語閱讀教學方法有哪些

　　談英語閱讀教學與寫作能力培養(yǎng)的結(jié)合：閱讀文教學側(cè)重于閱讀理解能力和英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。這與培養(yǎng)學生寫作能力并不是孤立分開的，將兩者結(jié)合，在閱讀中學習寫作，在學習寫作中掌握閱讀的有效方法。

　　一、介紹文章背景法

　　背景知識的介紹可加深對材料的領(lǐng)悟，也滲透了德育教育，能培養(yǎng)學生良好的道德情感，提高文化素養(yǎng)。學生會更加明確中英兩種語言的差異，逐漸擺脫漢語思維的習慣。

　　二、整體教學法

　　是指從整體角度上抓住文章的結(jié)構(gòu)、主旨、中心思想。實施時可以抓中心、標題進行閱讀教學，讓學生縱觀全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，了解常見的寫作模式，從而應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中。選取各類代表性的文章運用整體教學法讓學生掌握各種文章的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，主旨，這樣，學生會知道這類文章的寫作模式，如什么樣的句子是表現(xiàn)主旨、結(jié)構(gòu)、中心思想，通常放在什么地方等，寫作時加以運用這點，寫出的文章便有了優(yōu)秀文章的雛形。

　　三、段落提問教學法

　　是通過一些細節(jié)和整體的提問使學生掌握相關(guān)信息。把這種教學的成果可應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中。不斷的提問能促使學生在寫作之前考慮相關(guān)知識，從而使文章內(nèi)容更充實，細節(jié)更完整，重點更突出。

　　四、線索教學法

　　尤其針對于記敘文。其包括的內(nèi)容有：個人經(jīng)歷、文學傳記、新聞消息、歷史文獻及講述故事的小短文、小說之類。閱讀時應(yīng)抓住幾個要素5w+h (who、when、where、why、what、how)或時間順序，或事件發(fā)生順序。這時，可對相應(yīng)的寫作題進行訓(xùn)練。多多對以5w+h 開頭的特殊疑問詞提問可以培養(yǎng)學生寫作時注意時間、地點、人物、事件等要注意的問題。

　　五、討論教學法

　　老師要善于設(shè)疑并正確引導(dǎo)，讓學生分成組，站在不同的立場闡述觀點。運用這種方法，寫作時能開闊寫作視野，對問題的討論能更全面，當然寫出的文章更具有可讀性。如關(guān)于smoking，可以設(shè)立一些可討論的問題：Do you like smoking? Why orwhy not? 這樣有利于培養(yǎng)學生的辯證觀及自由運用英語表達自己的看法，充分調(diào)動學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性。

　　同時，還要總結(jié)閱讀中的慣用法、成語、習語、口語表達，加強學生聽、讀課文，根據(jù)材料用自己所學進行總結(jié)、歸類、分析。

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