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蘇教版語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
西湖課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。下面是小編整理的蘇教版語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。
第一自然段開門見山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語言及文化積聚。
學(xué)情分析：
課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情;反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3.初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4.憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn);
2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片
第一教時(shí)
教學(xué)目的：
1.初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的.詞語。
2.正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過程：
一.俗語導(dǎo)入
1.出示俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州
2.天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。)
3.這么美的地方大家想去嗎?老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖
4.簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜。縱貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎立湖心。
二.憑借想象，指導(dǎo)初讀
1.配樂范讀課文。
2.小組預(yù)習(xí)課文，要求：
a.借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
b.畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。
c.想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
3.檢查自學(xué)效果。
a.出示詞語，指名讀——齊讀
b.理解詞義：素(一向)有碩(大)大泛(漂浮)舟
令(使得)人初(開始)垂鑲(嵌或加上)邊
c.找反義詞：淡(濃)
d.換近義詞理解：格外(分外、特別)一般(一樣)
宛如(猶如、如同、好象)
4.讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景?
(指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈)
小組齊讀第一自然段。
三.質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1.你們還有什么不明白的地方?
2把不懂的地方畫下來。
四.作業(yè)
1.描紅，抄寫詞語
2.把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1.聽寫生字詞
2.檢查反饋
二.品讀課文，理解文意
1.引讀第1自然段
總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。
2.指名讀文章
3.聽了課文，你仿佛看到了什么?
小組討論，歸納：
a.西湖美在湖
畫出山美的句子——把它畫成畫
b.西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子?
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?
十里明湖中，孤山( )
(畫出來，結(jié)合圖畫理解)
c.西湖美在堤
白堤和蘇堤( )
d.西湖美在島
三個(gè)小島( )
小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
e.西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的?
出示：夜幕初垂，明月東升……
畫下夜景
三.展示畫，對(duì)照片，深感悟
1.學(xué)生所畫的西湖若干張，品品怎樣?
2.出示新西湖的美景，欣賞—看圖讀文
3.總結(jié)：遠(yuǎn)眺西湖近賞西湖月下游賞
四.布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文
2.嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
6.西湖
山巒湖水(遠(yuǎn)眺)
湖堤小島(近觀)
華燈琴聲(夜游)
板書：
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦自己喜歡的自然段。
2.初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
一.復(fù)習(xí)檢查
聽寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般
二.背誦指導(dǎo)
1.默讀課文，確定你想背誦的自然段。
2.說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例：
(1)這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。
(2)這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動(dòng)。
3.自由選擇，練習(xí)背誦。
4.當(dāng)眾造句。
三.指導(dǎo)造句
1.出示句子。
(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
(2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
(3)明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
(4)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如有數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
2.自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子?(打比方的句子)
3.討論：用什么比作什么的?
4.任選兩個(gè)說話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。
5.評(píng)議
四、作業(yè)
1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語中，任選兩個(gè)造句。
教后小記：
寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì)。
“百聞不如一見”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因而在對(duì)待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。
說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥�！薄拔覀冋嫦袷且患胰��！边@樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型;另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積聚，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。
課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學(xué)生有點(diǎn)缺乏，因?yàn)橛袝r(shí)離他生活理論太遠(yuǎn)了，但是將形象和理論結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢?
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)構(gòu)思
西湖除了景美，其蘊(yùn)含的深厚的人文底蘊(yùn)，更顯其無盡魅力。一個(gè)個(gè)神話，一篇篇詩文，一曲曲悠揚(yáng)的樂聲在西子湖畔回旋飄蕩著，難怪詩人張岱由衷感嘆“日日看西湖，一生看不足”。
為了讓學(xué)生了解西湖秀麗的景色，拉近文本與學(xué)生的距離，在課件制作中可配上相關(guān)的圖片、音樂以及視頻，借助鮮活的畫面幫助學(xué)生領(lǐng)略本課語言文字的清新、流暢。課件以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)了良好的交互性。學(xué)生可根據(jù)老師提出的各種要求，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)通過博客回復(fù)發(fā)表出來。課件的設(shè)計(jì)，在圍繞課文的基礎(chǔ)上，大膽挖掘，使之成為一個(gè)關(guān)于西湖的綜合性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
課前準(zhǔn)備
利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關(guān)西湖的資料，包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構(gòu)網(wǎng)頁框架，確立網(wǎng)頁欄目，選定網(wǎng)頁色調(diào)，用Frontpage制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，用于課堂教學(xué)。
基本演示
《西湖》是三年級(jí)上學(xué)期的一篇課文，在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我嘗試上了一堂網(wǎng)絡(luò)課。
一、錄像導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。
播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語言：西湖三面青山，宛如鏡框，一泓碧水恰似明鏡。亭、臺(tái)、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。
二、初讀課文，正確讀詞
請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀課文，再從語言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語FLASH，掃除朗讀障礙。
三、再讀課文，媒體解難
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，這一次要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文的初步理解。讀時(shí)，碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接；讀不好的句子，點(diǎn)點(diǎn)小喇叭，聽聽電腦中的朗讀。
四、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)文首。
播放悠揚(yáng)的琴聲，讓學(xué)生借著《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生讀后質(zhì)疑。
五、感情朗讀，理清脈絡(luò)。
西湖這顆明珠一景一物，無不突顯出它獨(dú)特的美來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽，要求讀出它的美來。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，大致了解了文中的美景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生配上音樂選上一景來讀一讀。
六、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主。
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊生字FLASH，自主學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字，了解生字的書寫筆順，并想想用什么方法記憶生字。
七、結(jié)束本課，布置作業(yè)。
結(jié)束本課之前，激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣，鼓勵(lì)他們通過自己瀏覽網(wǎng)站，去領(lǐng)略西湖的美景，以及它深厚的文化底蘊(yùn)。
本課特色
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。本課，我嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)使第一課時(shí)也出彩。
一、新課導(dǎo)入——教學(xué)伊始的第一個(gè)高潮
課伊始，利用一段西湖的錄像導(dǎo)入，讓學(xué)生從錄像中，親自體驗(yàn)西湖的美，孩子們一邊看，一邊輕聲地贊嘆著，渾然一個(gè)旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，較快地進(jìn)入情境，為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。
二、讀通課文——不經(jīng)意間所蘊(yùn)涵的興趣
學(xué)生要讀通順課文，首先要讀準(zhǔn)讀好生字組成的'詞語。當(dāng)學(xué)生知道點(diǎn)擊每小節(jié)的后面的小花里藏著難讀的詞語時(shí)，都想試上一試，朗讀詞語的興趣濃厚。而對(duì)于一些難以理解的或一些常識(shí)性的詞語，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁形式結(jié)合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助，當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙，理解詞語。
三、自主學(xué)字——無形中提高學(xué)生自學(xué)能力
在字詞教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作的一些FLASH動(dòng)畫，將傳統(tǒng)教學(xué)手段中相對(duì)枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過動(dòng)畫、聲音、小游戲的形式來激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主地選擇生字FLASH進(jìn)行學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)，他們通過操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等，并能調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互交流自己記憶生字的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過眼、耳、手、腦多中感官自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生字也“活”了起來。
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
1.理解有關(guān)詞語及課文三、四自然段內(nèi)容。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句種文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解詞句感受西湖的美。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風(fēng)光，回
憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了什么?
2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水
平靜、碧波蕩漾、湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
二、學(xué)習(xí)第三自然段：
1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的.哪些景點(diǎn)，用"。"圈出。這些景點(diǎn)分別有什么特點(diǎn)，用" "在文中畫一畫。
2.集體分析：
(1)指名答，板書
(2)十里明湖中，孤山有什么特點(diǎn)?指名答、板書
"格外秀美、典雅"是什么意思?
指導(dǎo)朗讀(試讀--齊讀)
(3)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點(diǎn)呢?
a.看投影"蘇堤、白堤"(簡介有關(guān)蘇堤、白堤的知識(shí))
b.再看書上是怎樣描寫的?
這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么?
這綢帶怎樣?(綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。)
把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶，突出了兩堤的什么?(綠、輕柔)
板書：綠、輕柔
指導(dǎo)朗讀(試讀--范讀--女生讀)
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目，那湖心的三個(gè)小島又有什么特點(diǎn)呢?(投影兩島)
看圖理解"掩映"
(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
"仿佛"是什么意思?造句板書：仙境
"仙境"是什么樣的地方?
誰能通過朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)
板書：心曠神怡
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
三、自學(xué)第四自然段：
1.自由讀第4自然段
要求：(1)完成填空
(2)找出你最喜歡的句子讀一讀，并說說為什么?
填空：月光下的西湖，又是一番景象。( )，( )，( )，( )。岸邊的華燈( )，宛如( )。遠(yuǎn)處，( )。人們泛舟湖上，會(huì)覺得( )，( )。
2.指名讀
(1)描述"夜幕初垂……湖水蕩漾"的情景。
(2)理解"岸邊的華燈……游動(dòng)"這一比喻句
把"宛如"換詞。造句
(3)欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?(放錄音看投影)
齊讀最后一句。
3.指導(dǎo)背誦
(1)看投影、配樂、師朗誦第四自然段
(2)自由準(zhǔn)備2分鐘，指名上講臺(tái)邊指圖邊背誦
(3)齊背
4.小結(jié)：從大家的朗讀中，從大家的神情中，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了，最后，讓我們再由遠(yuǎn)到近欣賞一次西湖的奇麗風(fēng)光。(多媒體)
四、布置作業(yè)：
1.把下列詞語補(bǔ)充完整
( )起伏明月( )( )神怡
( )疊疊湖水( )( )徐來
2.造句：
(1)猶如--
(2)仿佛--
3.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
6.西湖
孤山秀美、典雅
近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡
三個(gè)小島仙境
華燈游動(dòng)
夜游溶為一體
琴聲悠揚(yáng)
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章、想畫面、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。
讀文章、想畫面、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂、下有蘇杭�！钡拇_、杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風(fēng)光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。
它表達(dá)了一種心情、對(duì)某事的堅(jiān)持、對(duì)某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度、無可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯(cuò)過的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。
2、作者簡介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所�，F(xiàn)代作家、從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習(xí)；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫對(duì)西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？
明確：
�、凫`隱之綠
�、谔K堤之綠
③花港之綠
（詳細(xì)分析見PPT）
2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠(yuǎn)的微笑》？
明確：
�。�1）、對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》欣賞過程與下文對(duì)西湖的美的認(rèn)識(shí)過程相似。
（2）、通過對(duì)《永遠(yuǎn)的微笑》由不覺得美到被深深的打動(dòng)的過程、引出對(duì)西湖的認(rèn)識(shí)同樣是一個(gè)變化的過程、突出對(duì)西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚(yáng)先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動(dòng)形象表現(xiàn)其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達(dá)了作者觀賞此景時(shí)的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點(diǎn)詞語“蹬”的表達(dá)效果。
明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來告訴你、春天來了。
“蹬”運(yùn)用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)、表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點(diǎn)、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑熱鬧�！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點(diǎn)睛的作用。
五、對(duì)比閱讀
通過對(duì)西湖綠的描寫、對(duì)比朱自清的散文《綠》中對(duì)梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點(diǎn)。
明確：
�。�1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點(diǎn)面結(jié)合的`描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點(diǎn)、還選取了蘇堤、花港觀魚等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫�！熬G”的特點(diǎn)既有共性、又有變化。
對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫、將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的�！笨梢暱筛锌捎|、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對(duì)西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)、翩然起舞了�！�
（2）梅雨潭之綠：運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發(fā)對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛和贊美之情。
《綠》情景結(jié)合、既有對(duì)梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發(fā)對(duì)梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對(duì)梅雨潭的“綠”的直接描寫。
六、拓展延伸：
1、寫好景色常用的方法
2、回憶描寫西湖的詩句
七、作業(yè)
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
教學(xué)教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前展示：
1、古詩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龍
2、唱《弟子規(guī)》
一、導(dǎo)入
剛才的課前展示，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，那我就送你們一個(gè)禮物，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）
問：你們覺得西湖美嗎？
生：美！
看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：
飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
學(xué)生齊聲朗誦
那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與西湖有關(guān)的文章——《西湖》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。揭題板書：西湖
讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？
生：西湖什么樣子？西湖美不美？……
那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、用自己喜歡的符號(hào)，圈出生字詞，標(biāo)出文章的自然段。
三、過關(guān)檢查
（一）
1、同桌互相讀生字，讀準(zhǔn)字音得一顆☆
2、同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆☆
3、檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀(jì)律☆
�。ǘ�
老師檢查：
1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）
鑲嵌輕拂掠過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡猶如格外漂浮掩映一般一幅畫夜幕初垂
2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）
嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初
3、課文朗讀（抽查4名同學(xué)）
四、講解課文
俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）
1、范讀課文
那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請(qǐng)同學(xué)們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。
2、小組合作討論
想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
檢查自學(xué)效果。
小組討論，歸納：
西湖美在湖
西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的'湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（ ）
西湖美在堤
白堤和蘇堤（ ）
西湖美在島
三個(gè)小島（ ）
小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
總結(jié)：遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞
五、配樂朗誦
總結(jié)：西湖是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。
六、課外擴(kuò)充閱讀
《配套練習(xí)冊》上的文章——《美麗的西湖》
1、自由讀
2、找學(xué)生讀好的段落
3、做相關(guān)的閱讀題
七、課堂達(dá)標(biāo)
1、填上合適的詞語：
�。� ）的山巒
（ ）的山水畫
�。� ）的湖面
�。� ）的湖水
（ ）的西湖
�。� ）的琴聲
2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。
八、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1練習(xí)用“猶如、像”或“仿佛、宛如”說話。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。
3理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；背誦各自喜歡的自然段。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
二、精讀訓(xùn)練
1學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)學(xué)生默讀課文。問：這一段共有兩句話，重點(diǎn)是哪一句？(重點(diǎn)是第二句：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠�！�)
(2)理解：①“美稱”是贊美的稱呼。
�、凇拔骱�，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。”中間加了逗號(hào)，突出了“西湖”
�、坶_頭這兩句話總起全文。下文就是寫西湖的。
(3)齊讀。
2學(xué)習(xí)第二自然段，（1）學(xué)生讀課文，想一想“這一自然段共有幾句話？哪幾句話寫山巒？哪幾
句話寫山巒？哪幾句話寫湖面？山巒和湖面各有什么特點(diǎn)？(共三句話。第一句話寫山巒，第二、三兩句寫湖面。)
(2)讀第一句話，結(jié)合看課文下方的插圖理解”層層疊疊、連綿起伏“。(板書：山巒真像山水畫)
(3)湖面有什么特點(diǎn)？(平靜)打了一個(gè)什么比方？(猶如一面碩大的銀鏡)(板書：湖面猶如銀鏡)
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解”一群群白鷗掠過湖面“，既有靜態(tài)美，又有動(dòng)態(tài)美。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，著重指導(dǎo)讀①短句：“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫�！币x得朗朗上口，體現(xiàn)美感。②“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。”中間用逗號(hào)隔開，是為了突出“平靜的湖面”，要重讀。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)學(xué)生各自朗讀課文，思考：十里明湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境？
(2)口頭填空：
�、偈锩骱�，孤山-----------------------------------。
②白堤和蘇堤就像--------------------------------------。
�、坌″�、湖心亭、阮公墩等三個(gè)小島-----------------------------------。
(3)讀了哪一句話你仿佛看到了仙境？(明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。)(板書：小島仿佛仙境)
(4)學(xué)生各自誦讀，體會(huì)景象的美。
4學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)學(xué)生讀第四自然段，說說此節(jié)描寫的是什么時(shí)候的西湖景色呢？(夜景)(板書：遠(yuǎn)近夜)
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“月光下的'西湖，又是一番景象”的承上啟下作用。
(3)學(xué)生讀第二、三句話，讀好短句“夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩”，理解比喻句：“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)�！�
(4)除了寫華燈，這一段還寫了什么？(琴聲)(板書：華燈宛如銀蛇琴聲悠揚(yáng))
(5)小結(jié)：這樣，西湖就更加美了。
5學(xué)生齊讀第一自然段。(板書：“人間天堂”的一顆明珠)
6用各自喜歡的方式讀課文，進(jìn)一步體會(huì)西湖的美。
7選擇自己喜歡的章節(jié)練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
6西湖
遠(yuǎn)山巒真像山水畫湖面平靜
近湖堤像綠色綢帶小島仿佛仙境
夜華燈宛如銀蛇琴聲悠揚(yáng)
“人間天堂”的一顆明珠
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、 復(fù)習(xí)（說句練習(xí)）
1、 今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）
2、 你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板書：山湖�?/p>
二、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、 交流剛才的問題：
3、 同時(shí)板書：層層疊疊，綠青濃淡
靜如銀鏡，一閃一閃
4、 這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 （課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說）
過渡：是呀，正因?yàn)槿绱耍骱钟辛艘粋�(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來。
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、 教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）
2、 學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山 白堤 蘇堤（可以是圖片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
聽了同學(xué)的'介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？
3、 我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來介紹
過渡：剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、 學(xué)習(xí)第四自然段
1、 聽配音朗讀。（電腦出示畫面）
2、 看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、 學(xué)生自由朗讀。
五、 總結(jié)：
西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，
無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、 背誦你喜歡的一段、
板書：
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)思路：
在模式教學(xué)下力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀書為本的語文教學(xué)思想，鼓勵(lì)積極學(xué)生參與、主體參與、高效參與，師學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，通過自主學(xué)習(xí)自悟自得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
教學(xué)教具：
掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)疑、明確目標(biāo)
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)一起讀了這一課，今天我們再來輕聲讀一讀，邊讀邊想，通過昨天的讀，你已經(jīng)讀懂了什么？還有那些問題需要在今天的課堂上提出來，我們大家一起解決。
生：昨天我已經(jīng)讀懂了西湖的美在哪里？
生：我會(huì)背三段了。
生：我還學(xué)會(huì)了這一課的生字。
教師出示生字卡，檢查生字。
師：字音讀得很準(zhǔn)，今天這節(jié)課上你們還有什么感想和問題要提出來大家一起分享解決？
二、深入讀議、釋疑領(lǐng)悟
一、第1自然段
�、苯處熞龑�(dǎo)：通過昨天的`學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
⒉西湖是什么？
二、第2自然段
⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問題：
�、艦槭裁凑f西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？
�、茷槭裁凑f西湖時(shí)人間仙境？
⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答
�、硢l(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么？
�、次骱拿啦粌H在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？
�。ㄓ懻摵蟪鍪镜�2自然段第一句話）
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。
�、到處焼l(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
�、� 現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來告訴老師。
三、學(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
�、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？
�、持该首x兩個(gè)比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會(huì)有什么感覺？
�、抵笇�(dǎo)朗讀最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
�、蔽覀冄�"遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們
又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
�、矊W(xué)生朗讀練習(xí)。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y(jié)
四、布置作業(yè)
�、北痴b課文。
�、舱迷~佳句。
板書：
6、西湖
山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）
湖堤 小島 （近賞）
華燈 琴聲 （夜游）
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。讓學(xué)生初步感知西湖的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文中生字詞多且易讀錯(cuò)，是教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀好課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
寫有生字詞的小黑板、課文掛圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書：天堂知道什么樣的地方被稱作“天堂”嗎？（景色優(yōu)美，生活幸福美好的地方）
2、俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”（出示句子），這“杭”就是指杭州（板書：杭州“杭”是生字，跟讀），而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。
2、從題目看，會(huì)寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）
二、初讀感知
過渡：課文描寫了西湖的哪些美麗景色呢？現(xiàn)在，讓我們跟著作者一起，來一次文中游西湖！
1、先請(qǐng)小朋友拿好書，認(rèn)真聽老師讀課文。這一課的生字特別多，特別難讀，注意聽清楚老師是怎么讀的`。
2、小朋友都聽得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來讀了，那就讀吧，讀的時(shí)候要做到：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍，并想想他們在句子中的意思，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個(gè)問號(hào)；（3）讀完后標(biāo)好小節(jié)。
3、檢查自學(xué)效果：現(xiàn)在，老師想聽聽你們讀得怎么樣。
（1）出示詞語（帶拼音）：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
素有連綿起伏淡猶如格外
漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂
�、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初后鼻音：令
�、谌サ羝匆糇x。
4、了解大意：小朋友都很聰明�，F(xiàn)在請(qǐng)4個(gè)小朋友來讀課文，邊讀（聽）邊想：文中描寫了西湖的哪些美景？（板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈）
5、教師描述引讀，初步學(xué)習(xí)第1節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說——
�。ǔ鍪菊n文第一自然段），學(xué)生齊讀。
�、賹W(xué)習(xí)生字“素”，理解“素有”的意思：
字典上共有種解釋：abc這里選第種。
②第1自然段告訴我們什么？
過渡：為什么西湖會(huì)被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字？
換一換：綿——棉猶——優(yōu)、憂浮——乳掩——淹
加一加：令——鈴、嶺、冷、領(lǐng)
2、如何把字寫漂亮？
重點(diǎn)提醒：掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；
般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”；
初：左右部分的起筆一樣高。
四、作業(yè)
1、鋼筆生字描紅。
2、練習(xí)朗讀課文。
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、激趣揭題
1、西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽(yù)。西湖這么美，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？
2、課件展示西湖遠(yuǎn)景，引導(dǎo)學(xué)生初步感受西湖之美。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
、出示第二自然段：
西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，每句話分別寫了什么？你最喜歡哪一句，為什么？
（1）第一句：山巒（理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
（2）第二句：湖面（平靜）
�。�3）第三句：白鷗（掠過）
2、交流。（指導(dǎo)朗讀自己最喜歡哪一句）
3、齊讀第二自然段。
4、小結(jié)過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？
【評(píng)析】閱讀的'過程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過程，而不是機(jī)械地接納文本。這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)們看圖，通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到了什么，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1。自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)，要求：
�。�1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？
�。�2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用筆圈出。
2。集體交流：指名回答，教師板書。
�。�1）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？
（2）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。
�。�3）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
�。�4）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？
�。�5）“仿佛”是什么意思？我們的生活中哪些地方能用上“仿佛”，說一說好嗎？
“仙境“是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。
（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）
找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）
�。�7）帶著這樣的心情齊讀最后一句。
【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí)是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式。它營造了一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書，盡情地說話，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。
四、出示第四自然段
1、過渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚的西湖又是怎樣的一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）
2、聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？
3、欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？
4、你是否也想來美美的讀一讀呢？
5、學(xué)生配樂朗讀體會(huì)
6、你覺得哪句話特別美？能讀一讀嗎？
【評(píng)析】兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，感悟課文。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。
五、總結(jié)全課：
1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？
2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，古今中外，無數(shù)文人墨客無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【評(píng)析】教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。
語文三年級(jí)上冊《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞進(jìn)行口頭造句。
4、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文，練習(xí)口頭造句、說話。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，初步感受西湖的美麗景色。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
二、初讀課文
三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難。
四、學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們還記得古詩《憶江南》嗎？咱們一塊兒背背。
2、師背誦：江南憶，最憶是杭州。3、杭州素有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在這“天堂”的一顆明珠。小朋友，你們愿意欣賞西湖那迷人的風(fēng)光嗎？現(xiàn)在，讓我們來一起到西湖游一游吧！
4、板書：西湖
1、配樂范讀課文
2、小朋友自己讀讀課文，注意：一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、畫出生字組成的詞，想想它們的意思，標(biāo)出不懂的地方。三、邊讀邊想課文描寫西湖哪些美麗景色。
3、檢查自學(xué)效果
�。�1）讀詞：杭州天堂遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如秀美典雅輕柔掩映一般令人華燈
�。�2）分自然段指名試讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
4、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？板書并顯示西湖全景：西湖三面環(huán)山，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色如仙境。因此人們常說--
5、指導(dǎo)理解“素有”的意思
6、說說第一段告訴我們什么？
1、我們初讀了課文，初步體會(huì)了文中的美，你還有什么不明白的地方嗎？
2、那為什么說西湖是一幅優(yōu)美的圖畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？
3、指名分段讀課文。
4、齊讀課文，說說每段都描寫了什么。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫詞語各兩遍。
2、讀課文五遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、深入理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語句及段落，練習(xí)感情朗讀課文，練習(xí)背誦課文，積累好詞好句。
3、學(xué)習(xí)默讀，注意句與句之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀、背誦課文，練習(xí)口頭造句、說話。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文，理解文意。
1、出示詞語：
鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺
蕩漾蔥綠輕柔圍繞
層層疊疊心曠神怡
2、過渡：大家詞語掌握得非常好，相信也一定能把課文讀好。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、你知道了什么？
2、指導(dǎo)感情朗讀，讀出西湖的'迷人。
3、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
估計(jì)學(xué)生會(huì)問：為什么說西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二段。
1、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？
2、西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？（品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀。）
3、自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過點(diǎn)點(diǎn)白鷗的情景。
4、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情�，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第三段。
1、十里西湖中是怎樣的景象？為何說它是人間仙境呢？指名讀。
2、“仙境”是什么樣的地方？你在哪兒見過？
3、那么你們想看看西湖仙境嗎？師生對(duì)讀，十里西湖中，孤山......白堤和蘇堤......三個(gè)小島......
4、讀了哪一句你仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“飄浮、掩映、典雅”等詞語。相機(jī)出示圖片并指導(dǎo)朗讀。
5、師小結(jié)：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變幻莫測的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文的第四段。
1、月下的西湖又是一番怎樣的景象？播放第四自然段錄音。
2、這一段是圍繞哪一句話來寫的？月光下的西湖，又是怎樣一番景象呢？（圖文結(jié)合）
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、配樂感情朗讀。
5、師：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。可以選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，試著感情背誦。
學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。
學(xué)生交流：杭州有人間天堂的美稱。西湖就是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠。
學(xué)生交流后指名2-3人感情朗讀。
指名讀課文第二段。
學(xué)生再次朗讀課文，討論交流。
學(xué)生交流，估計(jì)：（西湖三面是山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，仿佛一幅優(yōu)美的山水畫。）
學(xué)生感情朗讀。
學(xué)生自由試讀，邊讀邊想象。
學(xué)生再次感情朗讀。
1、指名讀課文第三段。
學(xué)生交流；估計(jì)：仙人住的地方，像天宮一樣。
師生對(duì)讀。
學(xué)生自由再讀課文后交流。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀相關(guān)語句。
齊讀第三自然段，體會(huì)如仙境一般的西湖美景。
生自由讀第四自然段。
學(xué)生交流，估計(jì)：月光下的西湖，又是一番景象。
學(xué)生感情朗讀。
在音樂中體會(huì)西湖的迷人夜色。
學(xué)生自由背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
引導(dǎo)反復(fù)誦讀，結(jié)合欣賞課文插圖來體會(huì)。對(duì)于重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握，通過各種形式的誦讀，來展示來體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、組詞：
杭（ ）素（ ）
抗（ ）紫（ ）
棉（ ）雅（ ）
綿（ ）攤（ ）
凈（ ）般（ ）
掙（ ）船（ ）
2、填上合適的詞語：
（ ）的山巒
�。� ）的山水畫
�。� ）的湖面
�。� ）的湖水
�。� ）的西湖
�。� ）的琴聲
3、摘抄自己喜歡的兩個(gè)句子。
4、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。
板書設(shè)計(jì)
6西湖
遠(yuǎn)眺西湖→近賞湖中→月下游賞
美妙、迷人
教學(xué)反思
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