植物媽媽有辦法課文

　　《植物媽媽有辦法》出自于人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)讀本。下面小編為大家分享一篇植物媽媽有辦法課文，希望大家喜歡!

　　原文

　　孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，

　　就得告別媽媽，四海為家。

　　牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，

　　植物要旅行靠的什么辦法?

　　蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃。

　　只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，

　　孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

　　蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，

　　她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

　　只要掛住動(dòng)物的皮毛，

　　孩子們就能去田野、山洼。

　　豌豆媽媽更有辦法，

　　她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，

　　啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，

　　孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

　　植物媽媽的辦法很多很多，

　　不信你就仔細(xì)觀察。

　　那里有許許多多的知識(shí)，

　　粗心的小朋友卻得不到它。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

　　二、自讀自悟培養(yǎng)能力

　　這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書(shū)方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

　　三、借助媒體加深理解

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。

　　如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。

　　課文核心科學(xué)知識(shí)

　　1. 三種植物的種子傳播方式

　　2. 拓展：其他植物傳播方法

　　水力傳播：椰子成熟后落入海水漂流，睡蓮種子隨水流擴(kuò)散；

　　動(dòng)物消化傳播：櫻桃、野葡萄的種子被鳥(niǎo)類吞食后，隨糞便排出定植；

　　其他機(jī)械傳播：鳳仙花果莢成熟時(shí)彈裂，將種子彈向四方。

　　語(yǔ)文要素知識(shí)點(diǎn)

　　1. 生字與詞語(yǔ)

　　必會(huì)寫(xiě)字：已、甲、豆、知、識(shí)、經(jīng)、如、娃、洼、紛等，需注意 “如” 的女字旁第三筆不出頭，“更” 的筆順規(guī)則；

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：四海為家（指種子到處生根發(fā)芽）、旅行（種子離開(kāi)母體的過(guò)程）、紛紛（形容種子多而雜亂地出發(fā)）、鎧甲（比喻蒼耳的尖刺）；

　　多音字：得（děi 必須 /dé 得到）、為（wéi 為難 /wèi 因?yàn)椋��?/p>

　　近義詞 / 反義詞：如果 - 假如、仔細(xì) - 認(rèn)真；粗心 - 用心、告別 - 相聚。

　　2. 修辭手法與語(yǔ)言特色

　　擬人手法：將植物稱為 “媽媽”，種子稱為 “娃娃”，用 “準(zhǔn)備”“送”“穿” 等動(dòng)詞賦予植物人格化特征，使表達(dá)親切生動(dòng)；

　　比喻手法：把蒲公英絨毛比作 “降落傘”，蒼耳尖刺比作 “鎧甲”，直觀展現(xiàn)種子特點(diǎn)；

　　象聲詞：“啪” 準(zhǔn)確描摹豆莢炸開(kāi)的聲音，增強(qiáng)畫(huà)面感；

　　韻文結(jié)構(gòu)：全文句式整齊、朗朗上口，第二節(jié)至第四節(jié)均以 “植物媽媽有辦法 + 具體方法” 的模式展開(kāi)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。

　　課文結(jié)構(gòu)與主題

　　1. 結(jié)構(gòu)層次

　　提出問(wèn)題（第 1 節(jié)）：對(duì)比牛馬、鳥(niǎo)類的移動(dòng)方式，設(shè)問(wèn) “植物旅行靠什么辦法”；

　　解決問(wèn)題（第 2-4 節(jié)）：分述三種植物的傳播妙招；

　　總結(jié)啟示（第 5 節(jié)）：強(qiáng)調(diào) “仔細(xì)觀察” 是發(fā)現(xiàn)自然知識(shí)的關(guān)鍵。

　　2. 核心主題

　　通過(guò)介紹植物傳播種子的巧妙方法，傳遞 “大自然充滿奧秘，只有細(xì)心觀察才能獲得知識(shí)” 的道理，激發(fā)探究自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)與考點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)記生字詞，背誦課文，掌握三種植物的傳播方法；

　　難點(diǎn)：理解 “四海為家” 等抽象詞語(yǔ)，體會(huì)擬人化表達(dá)的妙處；

　　常見(jiàn)考點(diǎn)：填寫(xiě)植物傳播的依賴條件（如風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)），仿寫(xiě) “XX 媽媽有辦法，她……” 的句式，結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)說(shuō)觀察到的植物現(xiàn)象。

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