教育調(diào)查報告15篇
我們眼下的社會，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編為大家收集的教育調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育調(diào)查報告1
一、調(diào)查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)查方法：談話法
三、調(diào)查步驟：
.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
.分別以林幼教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進行個別測查，同時，對園內(nèi)教師年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果：
.我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差;
.青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異;
.從年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異，百分比分別為.%和.%，歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問題的正確率高出%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強，而年齡較大的.教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么?”這題時，正確率達.%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革，能認(rèn)識到：兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議：
根據(jù)林幼教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體;是教育的出發(fā)點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認(rèn)識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗。教師要清楚地認(rèn)識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的測查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
教育調(diào)查報告2
早飯其實很簡單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學(xué)的早餐質(zhì)量不能得到保證。
例如：有一些家長是由于工作太忙或其它的原因，不能為自我的孩子做早飯；有的家長則是天天給自我的孩子做早餐。對此，我對幾位同學(xué)的家長進行了詢問，家長對關(guān)于孩子的早餐問題的看法和觀點如下：
�。ㄒ唬⒆龅募议L的看法：
1、孩子正處于長身體的階段，應(yīng)當(dāng)多補充一些營養(yǎng)，所以，早餐是必須要吃的。
2、如果不吃早餐，上午，孩子就會感到很疲憊。我有的時候早上起晚了，吃不飽，一上午都會感到很餓，感到很乏力。
�。ǘ�、不做的家長的看法：
1、大多數(shù)家長持漠不關(guān)心、滿不在乎的態(tài)度。覺得早餐是很微不足道的，吃不吃無所謂。
2、一小部分家長提出應(yīng)當(dāng)關(guān)心，可是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節(jié)。
3、還有的家長提出要立刻改善。
有些人可能會認(rèn)為不吃早餐的人占少數(shù)，那么——你就錯了。
經(jīng)過調(diào)查，在我們五年級（5）班上，一共有33名同學(xué)，有一部分的人的早餐不夠科學(xué)。其中，吃的`一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情景如下：
由此可見，在眾多的同學(xué)當(dāng)中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長壓根兒就沒有在意這件事情。而在吃早飯的同學(xué)中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要明白，小攤上的東西大部分都是極其不衛(wèi)生的，吃了對人體不但沒有好處，還會造成危害。日復(fù)一日地吃，一不留神恐怕就會染上疾病。
據(jù)資料顯示：按照我國學(xué)生每日膳食營養(yǎng)素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）此刻正處于長身體的時期，所以，早餐必須要吃一些有營養(yǎng)的食品。
按照“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應(yīng)當(dāng)做到盡可能使?fàn)I養(yǎng)早餐到達合理營養(yǎng)和平衡膳食的要求。
經(jīng)日本專家研究發(fā)現(xiàn)：如果平均下來，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡單的人，根本無法供給足夠的熱量和營養(yǎng)，精神也會比較差；等到午、晚餐的時光，脂肪消耗的本事變差，而又吃進高熱量的食物，結(jié)果是吃進的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們在午前進行活動、提高效率的重要能源。如果沒有吃好早飯，攝取的營養(yǎng)不夠充分，就會使人無精打采，注意力難以集中。
此外，我要提醒大家的是：大家必須要都吃早餐。營養(yǎng)早餐中應(yīng)當(dāng)由粥面類、面點類、冷菜類這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補充一些身體所需要的維生素。
最終，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、歡樂、健康地成長！
教育調(diào)查報告3
在教育體系中，其家庭教育于學(xué)校教育先產(chǎn)生，是人類最初的教育形態(tài)。家庭教育的基本功能在于傳遞社會文化，培養(yǎng)適應(yīng)社會環(huán)境和社會生活的人。家庭教育“對個人的社會性和個人的理解的形成是基本"。而現(xiàn)代家庭教育中出現(xiàn)了越來越多的隔代教育，隨著隔代教育的出現(xiàn)，其問題出現(xiàn)也越來越嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查了解到現(xiàn)在家庭教育，隔代教育占了大部分。
下面是關(guān)于本人所在的村子里（廣東省信宜市大成鎮(zhèn)麗沙管理區(qū)車頭村）關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前兒童的家庭情況有約42.5%的兒童與爺爺奶奶生活在一起，有約40.6%的兒童與外公外婆生活在一起，有約10.8%兒童屬于寄養(yǎng)在叔叔嬸嬸姑姑等親戚家，有約4.2%的兒童與爸爸或媽媽生活在一起。只有1.9%的兒童是與父母共同生活在一起的。其中在“單親家庭"的約為16.7%，隔代撫養(yǎng)的為74.3%，雙親家庭的約為9%。由于隔代教育占大部分，使得他們在學(xué)校教育與個人成長中存在著各種各樣的問題。
一 、 現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前兒童隔代教育存在的問題
�。ㄒ唬┤粘Ｉ钚袨轲B(yǎng)成
由于父母都外出打工，從小就與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，受到老人們的特別的關(guān)愛，在家不用做飯洗衣服，每天都是學(xué)習(xí)或做其它的與學(xué)習(xí)有關(guān)的。從來都不用做家務(wù)，都是過著一種飯來張口，衣來伸手的“小王子"“小公主"的生活，可長輩們卻沒有考慮到他們的獨立能力，總是只要孩子要什么就給什么就可以了。什么都不讓孩子做，只要做好他們的學(xué)習(xí)就可以了，那就是對孩子的愛�？墒撬麄兊南敕▍s恰恰與現(xiàn)代社會教育觀念相背而離的。最終使得孩子們?nèi)狈Κ毩⒛芰�，連最基本的日常生活常識都不會。這種現(xiàn)代的隔代家庭教育的存在也給學(xué)校教育帶來了一定的問題，使得他們在日常生活中不能自理的同時又使得他們在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)上存在了一定的困難，其實這與現(xiàn)代農(nóng)村隔代教育有很大的關(guān)系。
（二）不守紀(jì)律，甚至出現(xiàn)違法現(xiàn)象
在現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前教育階段大部分的隔代教育中，因為爺爺奶奶等的愛護與心疼，不忍心讓孩子做這做那的事，因此成為孩子借口遲到早退不完成作業(yè)的理由，也是由于長輩們的教育不當(dāng)，使得孩子們借口曠課逃學(xué)。使得一些逃學(xué)者與社會上品性不端的人交往形成不良品格、惹是生非、有的甚至違法犯罪，這些現(xiàn)象在現(xiàn)代的隔代教育中較為明顯，尤其是一些大的兒童在路上欺負(fù)一些小的兒童，要收取保護費的事情，這不難可以看出在現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前兒童隔代教育所帶來的問題日趨嚴(yán)重。
�。ㄈ﹨⑴c不良娛樂活動
由于在現(xiàn)代的一些農(nóng)村里公共活動場地缺少，更加沒有相應(yīng)的專門讓兒童娛樂的地方。因為長輩們的寵愛，不用做其他活兒，于是空閑時間多，卻沒有相應(yīng)的兒童娛樂地方，于是電子游戲室、網(wǎng)吧等一些地方，便是農(nóng)村兒童經(jīng)常光顧娛樂的地方。以此來消磨日常生活。經(jīng)常浸泡在這種場所里。就在這些場所里潛移默化的接受到了許多不健康的生活方式和消遣方式，慢慢地養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。其實這些問題與家庭教育是否充分擔(dān)當(dāng)起職責(zé)有關(guān)，尤其是與現(xiàn)代在農(nóng)村里的隔代教育有關(guān)。
（四）心理健康問題突出
現(xiàn)代的.農(nóng)村學(xué)前兒童隔代的教育也給兒童造成了一定心理異常，例如在情緒方面有些兒童情緒起伏很大、抑郁、與長輩或父母難于溝通等，而在學(xué)習(xí)、生活等方面興趣減少等。在行為上主要表現(xiàn)為參加不良活動，沉迷于電子游戲、網(wǎng)吧等。而由此卻沉默少語、孤僻、不喜歡與人交往，反之有些卻養(yǎng)成暴力傾向行為等。農(nóng)村學(xué)前兒童，隔代教育，在感情上和父母疏遠(yuǎn)，隔代教育，爺爺奶奶或姥爺姥會溺愛他們，造成不良后果。爺爺奶奶或姥姥姥爺知識跟不上，在學(xué)習(xí)上不能很好的給予輔導(dǎo)。缺乏必要的心理輔導(dǎo)，容易造成心理問題。
二 、 現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前兒童隔代教育出現(xiàn)問題的原因
隨著我國改革開放和農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實行,農(nóng)民生產(chǎn)的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了極大的調(diào)動和發(fā)揮,農(nóng)村生產(chǎn)力得到了極大的發(fā)展,農(nóng)村出現(xiàn)了大量的剩余勞動力,并獲得了空前的流動空間。他們在國家政策允許的范圍內(nèi),掙脫土地的束縛,紛紛流向城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),從事非農(nóng)生產(chǎn),為推動城市建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻,也改變了農(nóng)村面貌和改善了自己的家庭生活。但由于歷史及現(xiàn)行體制等方面的因素,農(nóng)民工的子女不得不留在農(nóng)村,父母和子女的分離,親情監(jiān)護的缺失,不僅造成父母和子女雙方相互思念的痛,而且也使對兒童的教育日益成為一個社會問題�，F(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前兒童隔代教育普遍存在尤其是現(xiàn)代社會的發(fā)展和其它方面原因的影響，其中主要原因如下：
�。ㄒ唬┥鐣l(fā)展生活需求父母外出務(wù)工
由于現(xiàn)代社會是一個經(jīng)濟知識發(fā)展的時代，許多在農(nóng)村的農(nóng)民工為適應(yīng)社會發(fā)展和生活的迫切需要，不得不外出工作。把孩子留給了自己的父母撫養(yǎng)，而老一輩的觀念與現(xiàn)代新一代的觀念不同，因此，他們的教育孩子的觀念也不同。 老人們對于孩子的教育往往是以其已有的經(jīng)驗為主，他們往往教育孩子的都屬于一些舊觀念，舊思想。卻沒有考慮到學(xué)前兒童社會性和個體差異的發(fā)展特點。往往都是采用不合理，不恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃⒆�。因此使得孩子在接受隔代教育中存在著許多問題。
�。ǘ└改该τ诠ぷ鳎押⒆咏唤o老人，忽略了孩子的教育 有些父母雖在家，可是由于日常工作忙，沒有時間照顧孩子。于是把孩子交給了自己的父母培養(yǎng)與教育，只忙于日常工作，即使與孩子生活在一起，也沒有時間照顧孩子的日常生活，缺少了與孩子交流溝通的機會。而在現(xiàn)代的農(nóng)村里大部分除了日常工作外，還把大部分的時間花在家務(wù)和農(nóng)活上，對于花在孩子教育上的時間少之又少或有些家庭的父母工作累了根本就沒心情再照顧孩子，任其放任自由或者只有孩子的爺爺奶奶照看。許多的家長都無心照管孩子的日常生活和日常表現(xiàn)，尤其是對學(xué)前兒童忽略，常常只爺爺或奶奶讓把孩子送到學(xué)校，放學(xué)后一般就讓爺爺或奶奶去接回來，對此很少進行教育與指導(dǎo)。因此使得這種現(xiàn)象出現(xiàn)的問題嚴(yán)重。
�。ㄈ└改概c長輩的溺愛，教育方法不當(dāng)
現(xiàn)在大部分的兒童都是獨生子女，因此他們自然而然成為父母和長輩們的掌上明珠。父母與長輩們都舍不得打或者教訓(xùn)，而教育方法也運用得不當(dāng)。他們錯誤地認(rèn)為，只要給孩子吃好穿好，要什么就給什么滿足孩子的一切需要就是對孩子的最大關(guān)愛，可是他們的做法卻恰好相反了。反而使得他們在日常生活中形成了依賴行為，出現(xiàn)日常生活不能自理等。
�。ㄋ模⿲W(xué)校與家庭不能很好地結(jié)合協(xié)調(diào)，相對來說現(xiàn)代農(nóng)村教育依然比較落后,留不住教師是造成現(xiàn)代農(nóng)村隔代學(xué)前兒童教育問題的主要原因。
由于家庭教育在現(xiàn)代農(nóng)村大部分是隔代教育，而學(xué)校卻不能很好地把家庭配合起來，這也往往導(dǎo)致了學(xué)前兒童在許多方面出現(xiàn)問題等。并且現(xiàn)代農(nóng)村都與城市依然存在著巨大差距。主要表現(xiàn)在:現(xiàn)在農(nóng)村教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等普遍出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象;比不上城市的教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等�，F(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)師資力量普遍不強,教學(xué)質(zhì)量一般不高,管理比較落后;現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校中留不住人才,有經(jīng)驗的教師流失非常嚴(yán)重,大部分師范畢業(yè)生寧愿在城里或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)做一些與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)的工作也不愿回到現(xiàn)代農(nóng)村從事教育事業(yè);現(xiàn)代農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)和家務(wù)負(fù)擔(dān)比較繁重;很多學(xué)校沒有從事相關(guān)專業(yè)的教師,缺乏對學(xué)前隔代兒童進行心理教育、生理教育、生存教育、安全教育的條件。
三 、 解決現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前隔代教育的對策
面對著眾多現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)前隔代教育兒童出現(xiàn)的問題，以及對原因的分析家庭與學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)。采取相應(yīng)的對策來解決問題。
�。ㄒ唬┳鳛榧彝ズ秃⒆拥谋O(jiān)護人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育兒童的責(zé)任，正確地教育引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。
首先努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及學(xué)前兒童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為學(xué)前兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“隔代孩子”健康成長。其次外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)系。再次教給孩子一些簡單的的生活常識和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨立生活能力和自我保護能力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在家庭生活中要注意培養(yǎng)孩子健全人格，頑強意志比如在日常生活中教孩子學(xué)習(xí)做某些事情時如系鞋帶，教會他們?nèi)缓笞屗麄冏约簩W(xué)著系不好也不要幫他，鼓勵孩子堅持下去，直到成功為止。慢慢地在日常生活中教會孩子，使其健康成長，形成健全人格和頑強意志，形成獨立生活和自我保護能力等。尤其要注重學(xué)前兒童情商教育，要增強孩子的反應(yīng)性、表達性以及意志的果斷性、自制性和堅持性等。而在這方面作為家庭和孩子的監(jiān)護人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育學(xué)前兒童的責(zé)任，正確地教育引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。
�。ǘ┳龊眉彝ヅc學(xué)校的結(jié)合工作。家庭與學(xué)校相互了解學(xué)前兒童的表現(xiàn)。
學(xué)校應(yīng)調(diào)動家庭關(guān)注學(xué)前兒童的積極性，讓家長或其監(jiān)護人負(fù)起重要的教育職責(zé)。尤其是存在著隔代教育的家庭，正確引導(dǎo)長輩們運用恰當(dāng)，合理的方式來教育學(xué)前兒童等。家長監(jiān)護人與老師要相互結(jié)合，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，家長隨時隨地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，多與孩子溝通，尤其是在家庭教育中家長或長輩們應(yīng)該與孩子溝通的機會，使雙方能夠理解對方的心態(tài)，看懂對方的動作、手勢、表情、眼神等含義。而在學(xué)校老師應(yīng)該多與孩子的家長或監(jiān)護人溝通了解孩子在家的表現(xiàn)。家長或監(jiān)護人與老師共同結(jié)合更好的教育孩子。而在教育過程中應(yīng)該樹立起正確的教育學(xué)前兒童的觀念，杜絕溺愛孩子，只有將親情和師情融合為一體，不嬌慣孩子、袒護孩子才能使學(xué)校與家庭更好地結(jié)合教育孩子。
（三）要為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭學(xué)校教育環(huán)境，使其接受良好的家庭教育。
無論在家庭還是在學(xué)校都應(yīng)該為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。人容易受到環(huán)境的影響。正如孟母三遷一樣，為了讓自己的兒子具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搬了三次家，這也說明了環(huán)境對人影響的重要性。因此家庭與學(xué)校都應(yīng)該為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先家長要嚴(yán)格要求自己以身示范，給兒童樹立一個榜樣，其次家庭成員要和睦相處、相互理解體諒。再次在學(xué)校老師要運用正確的教育方法與方式，要注重教師自身的個人修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)等。給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)代社會需要的是具有獨立能力和創(chuàng)新精神的人，為使孩子能被社會所接納，家長、長輩、老師們都要擺脫世俗的偏見，以開放的心態(tài)給孩子提供自由快樂信任和支持的環(huán)境。讓孩子大膽地用獨立的方式去嘗試各種事物，發(fā)揮個人潛能。而作為家長或老師更要注重家庭與學(xué)校的環(huán)境，自己的言行舉止等應(yīng)該給孩子一個良好的教育環(huán)境。
�。ㄋ模閷W(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一定的活動范圍與場地，使其有消遣之地。
加大支持力度，優(yōu)化現(xiàn)代隔代學(xué)前兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。要加大政策支持力度，加強現(xiàn)代農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的隔代學(xué)前兒童監(jiān)護體系。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入，對無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的隔代學(xué)前兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補現(xiàn)代隔代學(xué)前兒童家庭教育的缺失。應(yīng)該多了解孩子的喜好，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一定的活動范圍與場地。因為學(xué)前兒童天生好奇好動，對周圍的世界都充滿了驚奇與興奮，尤其容易受到不良行為的影響，網(wǎng)吧、電子室等場地的影響，學(xué)前兒童對這些場所充滿了好奇。因此應(yīng)該為學(xué)前兒童開展相應(yīng)的活動，為之有消閑之地。例如可根據(jù)學(xué)前兒童的年齡階段和生理發(fā)展水平定期開展一定的有利于學(xué)前兒童身心發(fā)展的體娛活動，如行走做操跳繩等使其有消遣的物與地方。為培養(yǎng)孩子良好的道德塑造孩子文明的行為，為陶冶孩子的情感較高的社交能力活潑開朗性格作準(zhǔn)備。
�。ㄎ澹⿲W(xué)校加強教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強心理教育，及時對“隔代學(xué)前兒童”進行疏導(dǎo)教育，達到減少“隔代學(xué)前兒童”心理問題的目的。大力開展校園活動。這幾年，每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動。這些活動的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了校園生活樂趣，對“隔代學(xué)前兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。
總之，隔代學(xué)前兒童已經(jīng)困擾著現(xiàn)代農(nóng)村的教育發(fā)展。困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，是個值得全社會關(guān)注的問題，現(xiàn)代隔代教育問題日趨嚴(yán)重，尤其是在現(xiàn)代農(nóng)村家庭里，由于隔代家庭教育給學(xué)前兒童日常生活和個人成長帶來許多問題和不良影響。因此我們應(yīng)該給予重視和顧及兒童以后的不同程度的教育。尤其是現(xiàn)代農(nóng)村隔代的家庭教育，對此我們應(yīng)該要有相關(guān)的措施來解決。新一代的學(xué)前兒童是社會主義事業(yè)的接班人，在現(xiàn)代隔代家庭教育要正確地教育引導(dǎo)學(xué)前兒童不能因為隔代家庭教育而導(dǎo)致學(xué)前兒童在各方面中存在著各種問題。我們需要更多地關(guān)注隔代家庭學(xué)前兒童教育，關(guān)注其問題的產(chǎn)生，解決其相關(guān)問題。
教育調(diào)查報告4
一、調(diào)查概況
我于XX5年9月份，對我實習(xí)的一所省重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識淡化是相一致的。值得注重的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3、學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，特長是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對特長有正確的熟悉，其中，92%的學(xué)生有自己感愛好的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的`指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判定等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后預(yù)備就業(yè)的學(xué)生，只要求把握基礎(chǔ)知識;預(yù)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地把握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求把、
把握更多的實用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)熟悉到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%預(yù)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教育調(diào)查報告5
根據(jù)今年常委會工作安排，7月上旬，xx區(qū)人大常委會副主任趙燕帶領(lǐng)常委會教科文衛(wèi)委委員，在區(qū)教育局有關(guān)同志的陪同下，先后深入火花三小、陳壽中學(xué)、偉才幼兒園、xx一中等城區(qū)學(xué)校，就我區(qū)城區(qū)教育工作進行了調(diào)查。
目前，xx城區(qū)共有大中小學(xué)、幼兒園44所，其中：大學(xué)1所、高中學(xué)校2所、初級中學(xué)5所、純小學(xué)5所、中職學(xué)校5所、幼兒園25所；現(xiàn)有在校學(xué)生（含幼兒）36487人，其中：大學(xué)8450人、高中3620人、初中5095人、小學(xué)7820人、中職5848人、幼兒5654人。城區(qū)學(xué)校占地總面積約14.2萬平方米（不含民辦學(xué)校），教室373間。近年來，區(qū)政府高度重視城區(qū)教育工作，堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，不斷加大教育投入，整合教育資源，改善辦學(xué)條件，城區(qū)教育得到了快速發(fā)展。
（一）著力抓好校點規(guī)劃布局。學(xué)校網(wǎng)點布局是城市規(guī)劃的重要組成部分。建議區(qū)政府在制定城市建設(shè)發(fā)展規(guī)劃時，要按照《義務(wù)教育法》和《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》要求，優(yōu)先考慮教育發(fā)展需求，把教育用地納入城市建設(shè)總體規(guī)劃，按照因地制宜、適度超前的原則，合理規(guī)劃調(diào)整城區(qū)中小學(xué)校布局。要立足長遠(yuǎn)，不因地塊的商業(yè)價值而隨意更改學(xué)校規(guī)劃，切實維護規(guī)劃的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。
（二）著力加大城區(qū)教育投入。建議區(qū)政府要根據(jù)我區(qū)財力狀況，逐步增加教育經(jīng)費預(yù)算，優(yōu)先保障教育支出。要結(jié)合我區(qū)國貧實際，認(rèn)真編制、精心謀劃、積極爭取國省投資的教育項目，以項目實施助推城區(qū)教育快速發(fā)展；要積極探索建立教育事業(yè)開發(fā)式投融資機制，制定優(yōu)惠獎勵政策，廣開門路，吸引更多民間資金參與教育設(shè)施建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件。
（三）著力加快項目建設(shè)進度。建議區(qū)政府及相關(guān)部門一方面要加快推進在建項目的進度，確保火花三小擴建、偉才幼兒園建設(shè)及陳壽中學(xué)維修項目秋季安全投入使用。另一方面，要超前做好擬建項目的前期工作，盡快啟動南榮路小學(xué)、思源實驗學(xué)校、xx二幼兒園建設(shè)，有效解決城區(qū)學(xué)生入學(xué)難、“大班額”和學(xué)前教育參差不齊等問題。
（四）著力加強教師隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)工作。建議區(qū)政府要建立常態(tài)化的中小學(xué)教師補充機制，根據(jù)學(xué)校教師編制情況和教學(xué)需要，通過公開招聘和考調(diào)等方式引進優(yōu)秀人才，解決學(xué)校專任教師缺編、學(xué)科不配套的問題。要強化教師繼續(xù)教育，開展教師培訓(xùn)，不斷提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。要積極探索、創(chuàng)新績效考核的'機制與方法，認(rèn)真分析和解決績效考核中存在的問題，不斷總結(jié)和推廣績效考核的典型經(jīng)驗，真正把績效工資用好用活，努力調(diào)動教師工作的積極性。
教育調(diào)查報告6
工作內(nèi)容
在這一個多月中，我的主要工作內(nèi)容是協(xié)助辦公室人員做好行政部的各項人事及日常行政工作。在這一過程中，我采用了看、問、學(xué)等方式，初步了解了公司辦公室文員的具體業(yè)務(wù)知識，拓展了所學(xué)的專業(yè)知識。首先總結(jié)一下我的所有具體工作內(nèi)容
1、接應(yīng)聘者來電，給應(yīng)聘者進行簡單初始，通過者送往各部門經(jīng)理處進行復(fù)試；
2、開試工單通知復(fù)試通過者試工，并做好登記；
3、協(xié)助做好新員工入職培訓(xùn)、階段性培訓(xùn)等培訓(xùn)工作；
4、送文件至各級領(lǐng)導(dǎo)，簽收文件；
5、整理及保管補卡條、請假條；整理員工檔案，以備隨時出檔和歸檔；
6、復(fù)英速印辦公文件，發(fā)傳真，領(lǐng)辦公表格等；
7、協(xié)助辦理新進人員入職手續(xù)，員工調(diào)職、離職手續(xù)；
8、計算管理人員月考勤，并將考勤明細(xì)送至各部門核對簽字；
9、錄入月罰款單與獎勵單，錄入員工養(yǎng)老保險資料；
收獲及體會
回想起自己的這一個半月的工作經(jīng)歷，雖然有眼淚也有辛酸，但最多的還是歷練與收獲。記得剛到公司的第一天，我被安排在一個辦公室文員身邊學(xué)習(xí)。真的，第一天是最難熬的，從學(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同，大家把你當(dāng)成隱形人的感受只有親身經(jīng)歷過的人才能體會。幸好宿舍的女孩子們對我很好，告訴我他們剛出來工作的經(jīng)歷，也是從被當(dāng)成隱形人開始的，從打雜的過來的，勸我要挺得住，堅持走過來就好了。我剛開始接觸的工作就是招聘，我自己還是一個剛剛走上工作崗位的新手，卻要去招人，有點緊張也有點興奮。我們公司是以鞋業(yè)為主的，有很多有關(guān)鞋業(yè)的專有名詞是我以前從來沒有接觸過的，所以也就有很多我不熟悉的工種，如開發(fā)部的做包，車包，品質(zhì)部的成型品檢、巡檢，針車品檢、巡檢；總倉的劃料，下料等。這些有關(guān)鞋業(yè)的崗位，聽的多了，問的多了，也自然就明白一些了。來應(yīng)聘的人員多了，我發(fā)現(xiàn)了一個差別，就是北方與南方的差別。在南方，大多數(shù)20歲左右就出來找工作了，就連我們辦公室就有兩個女孩是87年的，他們均已工作一年；而北方大多二十三四才剛剛大學(xué)畢業(yè)步入社會。從北方到南方找工作的年輕人就是年齡大，經(jīng)驗少。所以為了盡快融入南方這個快節(jié)奏快腳步的社會中，我要更加虛心的努力的吸收這里的`一切。
工作幾天之后，領(lǐng)導(dǎo)對我的工作表現(xiàn)和態(tài)度有了一些肯定之后，交給我一些我可以獨立完成的任務(wù)。比如送文件給各個部門的領(lǐng)導(dǎo)或某個員工簽字，這項工作現(xiàn)在對于我來說簡直是小菜一碟，可在當(dāng)時，真的苦死我了，全公司30多個部門，3000多名員工，5個副總分別負(fù)責(zé)哪些部門，哪個部門在什么地方，是管什么的，部門主管是誰，手下員工有什么人這些我通通是一團霧水，而那些一堆一堆的文件我又必須送到他們手上，我怎么辦，工作總是要做的，問題總是要解決。記得第一天辦公室的那個女孩向我介紹過公司大體概況，聽的不是自己的，看的也不是自己的，只有做過的才是自己的。于是這次我就只有自己問，問辦公室的同事，問各部門的文員，一天下來，我終于把手上的文件都送了出去，雖然效率低了點，也算順利完成任務(wù)。但是我的收獲卻是很大的，每個部門的主管和文員我都清楚了，人員也大體了解，以后哪些文件該送給哪些領(lǐng)導(dǎo)，哪些送給部門文員讓他們自行下發(fā)，我都可以獨立辨別了。
教育調(diào)查報告7
隨著我國改革開放的進一步深入，社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是隨著我國城鎮(zhèn)化水平的進一步提高，城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的不斷加快，勞務(wù)經(jīng)濟也得到了進一步發(fā)展。雖然勞務(wù)經(jīng)濟有力地促進了“三農(nóng)問題”的解決，但不可避免地帶來一些社會問題。越來越多的農(nóng)村富余勞動力離開故土進城務(wù)工，導(dǎo)致許多農(nóng)村兒童脫離父母的直接監(jiān)護，成為一個獨特的農(nóng)村留守兒童群體。
留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)務(wù)工，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已超過兩千萬，并有進一步上升的趨勢�？梢姡@是一個多么龐大的群體，留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對構(gòu)建和諧社會有重大影響，而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則其將成為社會發(fā)展的一大障礙。
一、農(nóng)村留守兒童的心理健康缺失，需要加強人文關(guān)懷
雖然改革開放距今已三十多年，但農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展相對滯后，城市工業(yè)已成為社會進步不可或缺的生力軍，隨之“農(nóng)民工”在城市也應(yīng)運而生，“留守兒童”伴隨農(nóng)民工的出現(xiàn)而出現(xiàn)。許多農(nóng)民千里迢迢進城打工，迫于城市昂貴的學(xué)費，不得不把孩子留在家中，交給孩子的爺爺奶奶或轉(zhuǎn)到親戚朋友家就讀，更有甚者干脆把孩子丟在家中讓鄰居看管。自從離開那天起，孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的失落，因為他們都是從幾歲到十幾歲的孩子，這一時期他們非常天真可愛，總愛把一天所發(fā)生的見聞回家后嘮叨給父母聽，若回家見不到朝夕聚室而居的父母，就會心灰意冷，這樣長期以往在青少年中極易形成孤獨癥。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童中焦慮心理的占27.4%，抑郁的占27.6%，易怒的占22.7%，這些孩子大都表現(xiàn)為語言傾向沉默，注意力不集中，不能與人進行正常的社會交往。我村有一個孩子今年14歲，8歲那年父母一起去**打工，把他留在家中由爺爺奶奶照管，家中十多畝地，爺爺平時還要做雜工。自父母走后第二年起這位可愛的孩子變得孤獨自閉，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績很快下降，直至最后厭學(xué)，性情暴躁，常與大人爭吵，最后干脆輟學(xué)。12歲那年不得已父母把他帶到**，據(jù)最近了解已患有自閉性人格障礙。據(jù)日本波筑大學(xué)心理學(xué)教授松原達哉先生所創(chuàng)立的生活分析理論指出，留守兒童往往表現(xiàn)為“缺少動力、缺少目標(biāo)、缺少氣力”，這一案例表現(xiàn)的特殊性雖然尚不充分，但足以說明留守兒童心理障礙產(chǎn)生的誘因。據(jù)不完全統(tǒng)計在留守兒童中72.3%的學(xué)生都患有不同程度的心理疾病。
針對上述現(xiàn)象，作為農(nóng)村教育機構(gòu)應(yīng)積極主動地配合當(dāng)?shù)卣⒔∪鄳?yīng)的機制，采取相應(yīng)措施，給予他們更多的人文關(guān)懷，以幫助留守孩子使之健康成長。作為行政機構(gòu)應(yīng)建立農(nóng)民工務(wù)工檔案，對于有技術(shù)的農(nóng)民工在城市的收入應(yīng)當(dāng)很客觀，有能力帶孩子在當(dāng)?shù)鼐妥x接受更好的基礎(chǔ)教育，政府行政干預(yù)拒收農(nóng)民工子女就近入學(xué)的行為。對一部分無技術(shù)的農(nóng)民工政府采取措施積極培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技能，使之在家能安居樂業(yè)，使他們的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的關(guān)愛。
作為教育教學(xué)機構(gòu)以學(xué)校為載體對留守兒童的教育教學(xué)研究應(yīng)納入重要日程。一是進行心理知識教育。有關(guān)部門要組織心理教育專家和具有心理學(xué)知識的志愿者隊伍，深入農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校，對留守兒童及其監(jiān)護人進行心理知識教育和心理健康咨詢活動。學(xué)校要開發(fā)有關(guān)校本課程，加強留守兒童心理健康教育。二是加強心理健康輔導(dǎo)。要針對農(nóng)村留守兒童因親情缺失導(dǎo)致的心理障礙，開展心理健康輔導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)要指定心理輔導(dǎo)員，專門針對留守兒童心理、家庭等方面的問題進行輔導(dǎo)。要對農(nóng)村學(xué)校教師進行心理知識培訓(xùn)。三是提高心理承受能力。要注重素質(zhì)教育，注重提高留守兒童的心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高留守兒童的心理承受能力，使他們能在人文的關(guān)懷中健康成長。
二、農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育缺失，需要加強有效監(jiān)護
留守兒童從小失去家庭的教育與監(jiān)護，他們離開大人后行為上無拘無束，嚴(yán)重影響了他們良好習(xí)慣及人格品質(zhì)的養(yǎng)成，他們對生活中的一些行為根本無法判別是對是錯。義務(wù)教育階段的少年兒童處于他律階段，自律性很差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在200名留守兒童中，愛睡懶覺的占65%，起床不刷牙占71.5%，不吃早飯的占22.7%，不洗衣服的占91.4%。從這組數(shù)據(jù)看出，他們確實缺少必要的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。由于父母不在身邊，他們想什么時候起床就什么時候起床，更有甚者，為了多睡一會，竟向爺爺奶奶撒謊說肚子疼，不吃飯，估計快上課時匆匆趕到學(xué)校，等到下課時買包方便面充饑。還有一部分學(xué)生糾集在一起到某一學(xué)生家打游戲，看電視一玩就是十二點多，干脆幾個人擁擠在一床，形成夜不歸宿的現(xiàn)象。有一所學(xué)校的三名學(xué)生得知同村的李某在外打工回家，三人結(jié)集在一起當(dāng)晚偷走了李某9000多元積蓄。經(jīng)調(diào)查三位學(xué)生都是留守兒童，他們時常有偷竊行為，后經(jīng)公安部門介入與其家長取得聯(lián)系，對他們進行了教育，并責(zé)令其家長監(jiān)護這些同學(xué)。這一案例說明留守兒童正處在世界觀、人生觀價值觀尚未形成階段，家長的言行對他們的行為習(xí)慣起到潛移默化的'作用。可這些孩子由于父母不在身邊，加之留守兒童與監(jiān)護人之間的關(guān)系較為特殊，因此只要大錯不犯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可的態(tài)度。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多留守兒童在家不聽祖輩的管教，祖輩也只能聽之任之。由于缺少他律性，他們生活散漫，無學(xué)習(xí)動力，無目標(biāo)計劃，在學(xué)校學(xué)習(xí)成績較差，經(jīng)常丟三落四，生活無規(guī)律可循。
怎樣才能有效地對留守兒童的思想行為進行全方位的監(jiān)護與教育，其意義重大。作為教育行政機關(guān)應(yīng)采取有效措施積極探索，走出一條適合新農(nóng)村教育的路子。
(一)建立政府統(tǒng)籌的教育管理長效機制
采取層級管理由政府到責(zé)任人逐層分片到戶，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活建立檔案，對他們的行為習(xí)慣作定期、定量、定性分析，尤其對一部分留守學(xué)困生更應(yīng)加強管理，一部分留守學(xué)生年齡很小，很天真，若能正確引導(dǎo)，他們會積極配合，這一時期就需要責(zé)任人給予他們更多的關(guān)愛。美國行為心理學(xué)家斯金納將影響行為分為積極強化和消極強化兩種，孩子越小犯錯誤的幾率越高，這就更進一步要求我們的老師和監(jiān)護人用積極強化的手段給予他們的行為以愉快的刺激，從而更加有力的促進留守兒童積極行為的出現(xiàn)。同時也更進一步要求我們的老師認(rèn)真研究教育心理學(xué)。
(二)建立以學(xué)校為載體的對留守學(xué)生的管理模式
有條件的學(xué)校，應(yīng)對留守學(xué)生作寄宿式管理，學(xué)生吃住在校，由學(xué)校統(tǒng)一安排作息時間，使他們能全天候在教師的監(jiān)護之下。并由專職教師對留守學(xué)生建立檔案，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況。定期與家長聯(lián)系，或召開學(xué)生家長會議，著重解決留守學(xué)生在校期間所表現(xiàn)的突出問題。對留守學(xué)生的教育關(guān)鍵是一個“愛”字，這是他們最想要的，作為教育工作者應(yīng)用自己的情愛來彌補他們心靈深處早已失去的父母之愛。一代師表霍懋征說過，“父母之愛是血緣本能，天下之理;老師之愛是道義和美德，更加神圣和崇高”。留守兒童內(nèi)心深處都有難以言表的失落感、空虛感，這種失落和空虛源于和親人的長期隔離。一群十幾歲的孩子失去父母之愛是很可憐的，這就要求我們?nèi)鐣o予他們更多的關(guān)愛，婦聯(lián)、文聯(lián)、關(guān)工委等組織一起行動包片到人，使每個孩子都能感受到陽光的溫暖。有了愛的基礎(chǔ)，他們會配合學(xué)校的工作，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上就會對學(xué)校和社會的教育有一種悅納的感受，同時對學(xué)校的整體管理工作也是一種促進。
三、農(nóng)村留守兒童生活質(zhì)量缺失體能下降，需要營養(yǎng)科學(xué)和體能訓(xùn)練
這里的生活質(zhì)量是指留守兒童在家中的飲食衛(wèi)生、營養(yǎng)攝取、居住條件等生活狀況。當(dāng)前雖然新農(nóng)村建設(shè)擺上重要日程，可農(nóng)村的飲食衛(wèi)生等生活質(zhì)量不容樂觀，這些留守兒童他們大都和祖輩或親朋生活在一起，他們的生活依然延用著很傳統(tǒng)的方式。祖輩們年齡較大、體弱多病，有的甚至患有傳染性疾病，無法料理正常生活;有的居住條件較差，室內(nèi)擺放無秩序;有的地方壓水井較淺，用水質(zhì)量差，水質(zhì)堿化現(xiàn)象嚴(yán)重。雖然父母在外打工掙了些錢，但為了建設(shè)房屋無心來改善居住的環(huán)境。這樣的生活環(huán)境極易導(dǎo)致病菌的侵?jǐn)_。其次，由于祖輩年齡較大，加之離集市較遠(yuǎn)，購物不便，有的出現(xiàn)一日三餐“飯就饃、饃就飯，一壇醬豆吃一年”的現(xiàn)象。這些留守兒童他們父母只能在年終回家一趟，來不及洗刷他們的衣被，小孩子沒有養(yǎng)成洗衣疊被習(xí)慣，床上長期不整理，室內(nèi)環(huán)境真可謂“臟、亂、差”。青少年正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這樣的環(huán)境中生存，極有可能對他們的身心造成嚴(yán)重的損害。抽樣調(diào)查顯示，留守孩子因衛(wèi)生差導(dǎo)致疾病的占11.6%，這些患病的孩子早晨不吃飯，到學(xué)校附近的小店買零食充饑，校園附近的很多小店衛(wèi)生狀況更是令人擔(dān)憂。去年就有一所小學(xué)因?qū)W生吃過期食品造成三人嚴(yán)重腹瀉、嘔吐現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查這三人全是留守兒童。
造成學(xué)生身體素質(zhì)差的另一個原因是:一旦離開父母他們除了睡懶覺外，很少愿意從事一些體力較強的勞動。加上缺乏營養(yǎng)，身體機能下降的現(xiàn)象較為普遍。最近的一項調(diào)查顯示七年級14歲的留守學(xué)生在百米賽跑中男生平均值為20.3秒，女生為23.4秒，結(jié)束后大都感到氣喘吁吁，體力不支。一部分留守孩子因缺乏營養(yǎng)面容肌瘦，目光呆滯，雖然家長考慮到孩子的營養(yǎng)不斷寄錢回家，但這些孩子并沒有用在補充營養(yǎng)上，而是拿錢進臺球室、網(wǎng)吧、游戲廳等。影響學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的:在家不做家務(wù)、升學(xué)率的隱性競爭等導(dǎo)致許多學(xué)校體育課開設(shè)不足等。
作為教育部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，促進學(xué)校開足開齊體育課和社會實踐課程，增強學(xué)生體質(zhì)。同時在寄宿式學(xué)校里要合理搭配學(xué)生的膳食，以補充肌體所需的營養(yǎng)，確保學(xué)生有一個健康的體格。也只有健康的體格和健康的心理才能成為一名真正健康意義的學(xué)生。各級衛(wèi)生行政部門要加強調(diào)研，及時掌握農(nóng)村留守兒童的健康狀況，有針對性地研究出臺相關(guān)政策，為留守兒童提供生長發(fā)育監(jiān)測、營養(yǎng)指導(dǎo)、計劃免疫、兒童常見病診療等基本的衛(wèi)生保健服務(wù)。
四、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，需要建立新的教育機制
目前，打工父母對子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。同時，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。此外，受出外打工的家長影響以及大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。調(diào)查顯示，有48%的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差，40%的學(xué)生成績中等偏下。
針對這種情況，必須建立全社會齊抓共管的教育機制。
(一)以當(dāng)?shù)攸h委、政府為主體的留守兒童教育管理機制
在學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任、班主任與包保責(zé)任人(任課老師、指導(dǎo)老師)、教師與學(xué)生家長每年簽訂責(zé)任狀或責(zé)任書，建立梯級包保制。包保期間，各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)管理。在村里，應(yīng)成立由村干部、無職黨員、德高望重的長者、婦女和群眾代表組成留守兒童管理小組，對本村未成年人出現(xiàn)的各種情況，利用村規(guī)民約、倫理道德、各種法律法規(guī)等進行評判和監(jiān)督。
(二)以教育部門、學(xué)校為主體的留守兒童教育管理機制
中小學(xué)在充分整合資源的基礎(chǔ)上應(yīng)逐步發(fā)展為寄宿制學(xué)校。學(xué)�？山⒘羰貙W(xué)生檔案和聯(lián)系卡，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的基本情況，并進行動態(tài)管理，年年更新，確保留守兒童的學(xué)習(xí)時間。組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度，積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系。
(三)以組織部門、關(guān)工委為主體的留守兒童教育管理機制
有條件的地方可組建由組織部門、關(guān)工委牽頭的“六老”義務(wù)家長隊伍。充分發(fā)揮“老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范、老黨員”“六老”在未成年人思想道德建設(shè)中的作用以及對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督。本著就近就親的原則，由“六老”志愿者擔(dān)任留守兒童的“義務(wù)家長”，并與留守兒童結(jié)成幫扶對子。這些“義務(wù)家長”一方面對留守兒童進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，另一方面，對留守兒童的思想進行教導(dǎo)，行為進行引導(dǎo)，心理進行疏導(dǎo)，生活進行幫助。
(四)以民間力量對留守兒童進行教育管理的機制
在中小學(xué)附近有居住條件的群眾，在地方政府和學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下把留守兒童集中到自己家中進行有償監(jiān)管。托管者除聘請專人對留守兒童的生活起居進行照顧外，還對其進行一般性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。特別是離退休老師，可以對留守兒童的行為教育及業(yè)余愛好進行培養(yǎng)。也可以聯(lián)合多方力量形成“大家庭”，相對集中地有分工地對留守兒童進行全面管理和教育。
綜上所述，留守兒童存在心理、行為、生活、學(xué)習(xí)等方面存在不同程度的缺失，形成原因復(fù)雜，危害性嚴(yán)重，必須引起全社會的高度重視，必須形成合力，不斷探索解決的途徑，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進留守兒童健康成長。
教育調(diào)查報告8
圖書館學(xué)畢業(yè)的學(xué)生到底到哪里去了？三個大的方面：圖書館，考研、出國，其他。其他是指就業(yè)未在圖書館的。這幾年變化的一個趨勢，近年來，到圖書館的趨勢有所下降，不去圖書館的有所上升。
有些人認(rèn)為圖書館學(xué)教育適應(yīng)面很廣,這一點我不敢茍同。圖書館學(xué)學(xué)生大量不去圖書館，不能說是圖書館學(xué)教育的成功。
畢業(yè)的碩士生的去向，從這個圖來看，48%到圖書館。還有一些教學(xué)，14%。還有13%的讀博或者出國。25%其他行業(yè)。研究生是報了這個志愿，為什么還有25%的學(xué)生去了其他行業(yè)，值得我們思考。
圖書館學(xué)專業(yè)教育與職業(yè)需求調(diào)查
這些年圖書館新進的員工中，圖書館學(xué)專業(yè)的學(xué)生偏少。圖書館學(xué)畢業(yè)在圖書館任職情況來看。怎么發(fā)揮圖書館學(xué)畢業(yè)的專業(yè)特長，還是值得領(lǐng)導(dǎo)者思考的問題。
從圖書館學(xué)畢業(yè)發(fā)揮作用的情況來看，圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)發(fā)揮作用最好的崗位是分類編目，其次是文獻采訪和參考咨詢。圖書館學(xué)畢業(yè)難以發(fā)揮作用的崗位是系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)維護和軟件開發(fā)，還有一些是流通閱覽。雖然流通閱覽是占比例最多的崗位，還是有一些館長認(rèn)為他們沒有很好地發(fā)揮作用。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，圖書館學(xué)畢業(yè)生不能勝任所在崗位工作的原因：
1.圖書館學(xué)專業(yè)知識學(xué)得不系統(tǒng)、不扎實；
2.圖書館學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置與圖書館實踐脫節(jié)；
3.圖書館學(xué)專業(yè)知識陳舊，跟不上圖書館實際發(fā)展的需要；
4.圖書館學(xué)課程太偏重理論性、方法與技術(shù)的內(nèi)容偏少；
5.圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏其他學(xué)科知識背景。
對圖書館學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的工作表現(xiàn)請館長進行了評價。認(rèn)為他們圖書館學(xué)專業(yè)知識優(yōu)秀的占61%，不斷學(xué)習(xí)和獲取新知識的能力 88.6%，其次是團隊精神與溝通協(xié)調(diào)能力和正確的職業(yè)價值觀。錄用圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生 32.54%。
調(diào)查設(shè)計了一個問題：“如果貴館招收從事專業(yè)性工作的新員工，在求職者其他條件相同的情況下，您更傾向于？”共設(shè)計了5個選項。共有112份問卷參與回答了此問題。錄用圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生 30.95。不考慮專業(yè)背景，關(guān)鍵看能力 20.63%。
圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對圖書館職業(yè)的.滿意程度，47%滿意，51%基本滿意，不滿意的只有2％。
圖書館員眼中的職業(yè)競爭力，認(rèn)為不斷地學(xué)習(xí)和獲取新知識的能力是最多的，跟對館長的調(diào)查一致。不斷學(xué)習(xí)和獲取新知識的俄能力，還有過硬的專業(yè)技術(shù)工作能力。圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)認(rèn)為自身從事圖書館職業(yè)的優(yōu)勢是系統(tǒng)的的圖書館學(xué)知識。
圖書館學(xué)專業(yè)課程與圖書館員的職業(yè)競爭力，方法類的課程，圖書館員們認(rèn)為非常重要，接受過圖書館學(xué)專業(yè)教育的人可能理解得更深一些，圖書館學(xué)專業(yè)教育不是一種職業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)課程對于職業(yè)競爭力的重要程度來看，他們認(rèn)為實用性強是最重要的。還有就是課程內(nèi)容新穎。
最后一個是，不同教學(xué)形式對圖書館員職業(yè)競爭力的影響。最有收獲的教學(xué)方式是課程實習(xí)。最不看重的是畢業(yè)論文。
畢業(yè)生對圖書館學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)提出意見。認(rèn)為最多的是要掌握本學(xué)科的前沿知識。加強實踐知識也是占比例比較多的。
教育調(diào)查報告9
一、前言
美國高等教育的實踐證明：“重點關(guān)注學(xué)生需求、不斷地改進教育經(jīng)歷的質(zhì)量、利用學(xué)生滿意度測評調(diào)整未來方向”是成功院校的三個基本因素。重視學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要，通過學(xué)校與學(xué)生的互動來提升教育品質(zhì)，而學(xué)生滿意度調(diào)查已逐漸成為高等教育改善學(xué)校和學(xué)生之間關(guān)系、促進學(xué)校發(fā)展的重要手段之一。實施滿意度調(diào)查，也是“以學(xué)生為本”的管理理念在教育教學(xué)中的“著陸點”。
二、調(diào)查目的
學(xué)生滿意度調(diào)查的主要目的是測評學(xué)生對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面的滿意程度，以此作為改善學(xué)校和學(xué)生之間的'關(guān)系、監(jiān)測教育教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)校良性發(fā)展的重要手段。
1．了解學(xué)校學(xué)生對本校教學(xué)質(zhì)量的滿意度，為以后的教學(xué)質(zhì)量改進提供客觀依據(jù)。
2．從各個因素方面了解本校做得不夠完善的地方，以及提出改進方案，及時完善不足，從而提高我校的教學(xué)質(zhì)量，為本校學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。
三、調(diào)查對象及抽樣
對大理學(xué)院古城校區(qū)的部分學(xué)生通過隨機調(diào)查的方式進行調(diào)查，并當(dāng)場進行問卷填寫。問卷設(shè)計共100份。
四、調(diào)查內(nèi)容
本專業(yè)所涵蓋課程
2.本專業(yè)所使用教材
3.對學(xué)院的教學(xué)設(shè)施（如多媒體）
4.學(xué)院的圖書館的設(shè)備5.對專題學(xué)術(shù)講座6.對學(xué)院師資力量
7.對老師與學(xué)生交流8.對課堂上的教學(xué)形式
9.對課時安排10.對教學(xué)效果
11.本專業(yè)對綜合能力
12.作業(yè)布置
13.對課堂教學(xué)14.對本校古城校區(qū)教學(xué)質(zhì)量的總體評價
五、調(diào)查方法
問卷調(diào)查法：采用隨機抽樣方法分別對其進行實地問卷調(diào)查，對象為不同年級和專業(yè)進行調(diào)查。
六、調(diào)查的任務(wù)及安排
�。ㄒ唬┱{(diào)查任務(wù)
第一階段： 計劃階段
撰寫調(diào)查計劃書10月18日
2.觀察法收集相關(guān)一手資料10月19、20日
第二階段： 問卷階段
3.設(shè)計調(diào)研問卷10月22日
4.擬定出小組問卷，打印問卷10月23日
第四階段： 實施階段
5.實地調(diào)研10月24日至10月26日
第五階段： 研究分析
6.整理統(tǒng)計分析、補充調(diào)研10月27日
7.撰寫調(diào)研報告10月28日
8.提交報告，進行小組總結(jié)10月29日
�。ǘ┤藛T安排
組長：組員：
1.調(diào)查計劃書撰寫2.問卷制作3.問卷發(fā)放及統(tǒng)計4.調(diào)查報告的撰寫
注：我們此次調(diào)查活動從選題到最后報告都是由我們小組成員共同來完成，以上只是
個人主要負(fù)責(zé)的方面，但都離不開其他成員的幫助和配合。
七、預(yù)期結(jié)論
預(yù)期在2周內(nèi)，對本校學(xué)生進行調(diào)查，得出有價值的信息，并能對其整理和分析，準(zhǔn)確地反應(yīng)本校教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生心中存在的不足，并針對性的提出改進建議，同時完善和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生心中的滿意度。
另外，通過本次調(diào)查，鍛煉我組成員的實踐能力，交流合作能力，從而更加理解專業(yè)課知識，能夠很好的應(yīng)用在實踐中。雖然在調(diào)查中會存在很多困難，最后結(jié)論也有可能出現(xiàn)偏差，但我們相信我們會努力的做好，我們積極地參與就是我們期待的結(jié)果。
八、經(jīng)費預(yù)算
問卷費用：0.2元*100份=20元
教育調(diào)查報告10
本報告以Xx縣Xx辦事處Xx小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀為對象，以學(xué)校檔案資料和平時師生討論為依據(jù)，通過觀察、家訪和分析等方法，掌握和收集了大量信息。報告包括：Xx小學(xué)的基本情況；問題和成因；建議和對策；思考和想法。
深入了解并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實踐中存在的問題，分析現(xiàn)狀和成因，找出相應(yīng)的對策和發(fā)展路子，不斷總結(jié)經(jīng)驗并開拓思想，是辦好一個學(xué)校的基礎(chǔ)性工作。本調(diào)查報告的目的在于為學(xué)校的進一步發(fā)展提出科學(xué)的決策依據(jù)并且希望能為同類學(xué)校所借鑒。
一、 學(xué)�；厩闆r
Xx縣Xx辦事處Xx小學(xué)是一所有著多年歷史的公辦小學(xué)，學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有教學(xué)班7個，在校學(xué)生161人，在職教師15人。近年來學(xué)校發(fā)展較快，擁有10個教學(xué)班規(guī)模的教學(xué)樓已經(jīng)投入使用，學(xué)校餐廳即將建成，學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)是寄宿制學(xué)校。
二、 教育教學(xué)中存在的問題和成因
學(xué)校特殊的地理位置決定了在與縣城學(xué)校競爭中處于被動的局面，由此引發(fā)的一系列教育教學(xué)問題不容忽視。
1. 生源嚴(yán)重不足造成班額過小。在學(xué)區(qū)范圍本來就狹小的情況下，部分優(yōu)質(zhì)生源又被臨近的Xx小學(xué)和縣直一小奪去。本校最大班額才43人，最少竟然只有11人，而且這種情況有愈發(fā)嚴(yán)重之勢；
2. 師資力量薄弱造成課程開設(shè)不足。在職教師盡管學(xué)歷已經(jīng)達標(biāo)，但數(shù)量和質(zhì)量的缺陷特別是沒有一個專業(yè)的體、音、美和外語教師使得學(xué)校不能開足所有課程，勉強兼職開設(shè)的課程很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)；
3. 教學(xué)設(shè)備簡陋造成課改進行緩慢。全校教師辦公僅有一臺舊式電腦還聯(lián)網(wǎng)困難，多媒體教學(xué)還基本上是零狀態(tài)，多數(shù)教師授課仍然停留在原始階段，加上部分教師不思進取的思想觀念，所以除了語文方面推行的“五部教學(xué)法”稍有起色初見成果外，其余各科基本上沒有大的進展；
4. 留守兒童比例增加造成學(xué)生思想教育難度加大�，F(xiàn)成的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在校生中留守兒童所占比例高達50％以上，很多留守學(xué)生由于長期依賴不管教育只管吃穿的爺爺奶奶，形成了孤僻、自我中心、缺乏愛心和不懂感恩等不健康心理，由此在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出多種違紀(jì)現(xiàn)象，及時了解和掌握留守兒童的心理特點和規(guī)律是思想教育工作中的一道亟待解決的難題；
5. 學(xué)困生的“困難”造成老師的難解。教育實踐中，面對少數(shù)學(xué)困生的刀槍不如和低素質(zhì)家長的護犢之情，頭頂諸多禁忌的教師顯得無能為力。學(xué)生至上不得越雷池半步的極端思想極大的束縛了正常教育教學(xué)工作的展開；
6. 安全教育的重要性造成因噎廢食。安全教育固然重要，但因為安全的需要而放棄了基本的生存能力訓(xùn)練，犧牲了正常的體育課內(nèi)容，荒廢了必要的課外活動，對于學(xué)生風(fēng)險意識的提高和抗挫折能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的健康成長無疑成了最大的障礙。如此培養(yǎng)出來的肉體安全的學(xué)生又如何能擔(dān)負(fù)起復(fù)興中華民族的重任。
三、 解決問題的對策和建議
1. 調(diào)整辦學(xué)思路，以特色和質(zhì)量吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。
為盡快擺脫生源競爭中的不利局面，學(xué)校要牢固樹立以質(zhì)量求生存，靠特色攬生源的辦學(xué)理念，打破常規(guī)，充分發(fā)揮小班教學(xué)和享受農(nóng)村學(xué)校營養(yǎng)餐的優(yōu)勢，為學(xué)校發(fā)展奠定堅實的`基礎(chǔ)；
2. 針對各校師資力量薄弱和班額嚴(yán)重不足的普遍現(xiàn)象，辦事處統(tǒng)一調(diào)整學(xué)校布局，整合教育資源，合理配置教師是解決這一問題的治本之策。調(diào)整有困難的，建議由中心校選派專業(yè)的體、音、美和外語教師在各校巡回授課，達到優(yōu)質(zhì)資源共享的目的。同時，還可以通過各種培訓(xùn)，結(jié)合老師專長讓兼任常識課老師能更好的完成基本的教育教學(xué)任務(wù)；
3. 中心校要積極爭取上級有關(guān)部門加大對學(xué)校硬件建設(shè)投資和建設(shè)力度，完善教學(xué)設(shè)施；學(xué)校要加強對任課教師的培訓(xùn)管理，對教改工作制定明確的時間表和路線圖；各任課老師要及早的轉(zhuǎn)變觀念，增強課改的緊迫感和使命感，爭取早日趕上課改先進學(xué)校步伐；
4. 對于留守兒童的教育工作，學(xué)校應(yīng)該擺在德育工作的重要位置，建立健全留守兒童教育檔案，實行教師跟蹤負(fù)責(zé)制度，積極聯(lián)系學(xué)生家長，努力實現(xiàn)社會、家庭、學(xué)校三位一體化的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，爭取把每一個留守兒童教育成為合格的現(xiàn)代化建設(shè)需要人才；
5. 教育不是萬能的�！皼]有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師”被實踐證明是一種錯誤的教育觀念。對于極少數(shù)學(xué)困生和極個別家長給老師們制造的困難，上級教育部門和領(lǐng)導(dǎo)要敢于給老師們撐腰做主，解開緊箍咒，讓老師們能放開手腳，為Xx的基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻出最大力量；
6. 全面貫徹黨的教育方針，正確處理好重視安全教育和正常教育教學(xué)活動的關(guān)系，提高依法治教力度，站在為國家未來建設(shè)培養(yǎng)人才和對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，既搞好安全教育工作，又做到不因安全問題而因噎廢食。
四、 對調(diào)查結(jié)果的反思
通過對本校近年來教育教學(xué)中存在問題的調(diào)查和分析，我們深深地認(rèn)識到：
1. 黨和國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的重視程度和投資力度前所未有；
2. 校長是一個學(xué)校辦好與否的關(guān)鍵性因素；
3. 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命所在；
4. 僅靠教師的堅守與奉獻，農(nóng)村教育很難走遠(yuǎn)；
5. 教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量的提高是一項需要全社會參與的系統(tǒng)性工程。
教育調(diào)查報告11
院系：文學(xué)與傳媒學(xué)院
專業(yè)：漢語言文學(xué)
班級：20xx級二班
姓名：李晨露
學(xué)號：070114057
李晨露 070114057
今年升入大四，參加了為期一周的模擬實習(xí)之后，我于20xx5年9月13日，正式到洛陽市外國語中學(xué)實習(xí)，直至10月22日結(jié)束，為期四十天。在實習(xí)期間，我認(rèn)真工作，按時到崗，擔(dān)任初二六班的代理班主任，跟隨洛陽市外國語中學(xué)的優(yōu)秀教師秦三中老師學(xué)習(xí)。
在近四十天的日子里，每天的早讀、上課、上操、上自習(xí)、聽課、講課、改作業(yè)，每一項工作和每一次鍛煉，我都學(xué)到了很多，收獲了很多。秦老師細(xì)心的指導(dǎo)我，驕傲給我一些經(jīng)驗和道理，我很是感動。
在實習(xí)中，我最開始接觸的就是班主任工作，通過和班里學(xué)生的接觸，早上帶著他們背書，上午帶著他們跑操，中午進班和他們聊天，下午帶他們上自習(xí)，我們的關(guān)系非常的融洽，孩子們都很愿意和我做朋友，也很有禮貌的稱我為“李老師”或親切地叫我一聲“晨露姐”。
每一次的接觸中，我都對初中學(xué)生有了更深一步的了解。有時候我也許詢問他們一些問題，如：什么形式的課堂教學(xué)，學(xué)生們最喜歡？教師上課時，怎樣的講課方式他們更容易理解？什么類型的課外活動他們更樂于參加？最理想的初中生活是什么樣的？怎么樣的班級管理方式大家更愿意遵守？孩子們也很樂意回答我的問題，愿意和我溝通，都迫不及待的表達自己的想法。我從他們的口中，了解了初中學(xué)生最由衷的想法，和他們最迫切希望實現(xiàn)的事情。我對這么多天調(diào)查和訪談，做了如下總結(jié)：
一， 在學(xué)習(xí)方面
1，要多采取興趣誘導(dǎo)法。
初中孩子處在青春期，對所有事情都充滿好奇，具有探究精神，喜歡打破沙鍋問到底，若在教學(xué)過程中，故意設(shè)疑，或者講述一些鮮為人知的事實，會很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，認(rèn)真聽講，主動思考，積極回答問題。例如：在人教版八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》一課中，我講課一開始，先請同學(xué)們給我介紹他所了解的二戰(zhàn)和關(guān)于南京大屠殺的事情，同學(xué)們都積極舉手，搶著回答，之后我做總結(jié)。興趣誘導(dǎo)，能抓住孩子們的注意力，使課堂講課效率提高，也有助于孩子們主動掌握知識。
2，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓孩子自己主動學(xué)習(xí)，主動掌握知識。在課堂教學(xué)中，采取合理的正確的自主學(xué)習(xí)方式，會達到事半功倍的`教學(xué)效果。例如，在人教版八年級上冊《背影》一課中，我在黑板上寫了幾個問題：本文是以什么為線索構(gòu)思全文的？文中寫道父親的幾次“背影”？作者在文中的幾次流淚都是因為什么？文章中特別詳寫了什么，有什么作用？文章的主題是什么？短短的幾個問題，卻貫穿了全文，從線索到結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容到主題，學(xué)生帶著這些問題自主閱讀課文，很容易就把握了全文的中心，也掌握了必要的知識點，之后我再重述“解疑答惑”時，已經(jīng)有好多人能正確的掌握本節(jié)課的重要知識點。自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕、一蹴而就的，要在平時的課堂中多多加以練習(xí)，開拓學(xué)生們的思維，使其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，其影響深遠(yuǎn)，意義重大。
3，適當(dāng)?shù)倪M行一些小組比賽，或課堂練習(xí)，鞭策學(xué)生們鞏固知識，把基礎(chǔ)知識扎牢。
青春期的學(xué)生爭強好勝，有了榮譽感，愿意通過比賽使自己達到肯定和認(rèn)可。鑒于此，我們可以在課堂上采用一些小型比賽，鞭策敦促他們把已學(xué)知識掌握牢固。例如：我在講人教版八年級上冊《大道之行也》時，結(jié)束第二課時的教學(xué)時還有二十分鐘，我便在班里搞了一個小型的比賽，全班分為四大組，全部合上書本，我出題目，提問文中某句重點字詞的意思，然后搶答，最后回答次數(shù)多且回答正確的幾率大的小組獲勝，可以派一名代表，提問其他組成員一個問題或者一篇課文的背誦，每組公推出來一名同學(xué)；還有一種是提問每組同學(xué)上講臺默寫文中重點字詞，全隊的小組可以指派其他小組成員表演一個成語話劇，如掩耳盜鈴、隔靴搔癢等。孩子們都很喜歡小比賽，很積極的參加，也從中鞏固了知識，一舉兩得。
4，適當(dāng)鼓勵后進生和進步較大的中等生。 每個人都有自己的閃光點，也許是學(xué)習(xí)，也許是體育活動，也許是專業(yè)特長。作為一名教師，我們不能以單純的學(xué)習(xí)成績評定一個學(xué)生的好壞，要多多關(guān)心一下中等生和中等偏下的后進生，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿l(fā)掘他身上的閃光點，并提出表揚，希望其繼續(xù)保持，在對其肯定的前提下，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，他也比較容易接受，愿意聽取老師的教育。例如：一個學(xué)生練了六年鋼琴，鋼琴考級已達到滿級十級，但是成績不好，我們就可以從其連續(xù)六年刻苦練琴考級的堅持不懈來表揚她，并讓其繼續(xù)發(fā)揚這種頑強拼搏、刻苦鍛煉、堅持不懈的優(yōu)秀精神，在學(xué)習(xí)上狠下功夫，認(rèn)真對待，一定能考出好成績，終有所成。
二，在開展的各項班級課外活動方面
1，要充分了解學(xué)生們的興趣愛好。
要充分了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合各個學(xué)校所具備的條件、設(shè)備以及資源，列舉一些學(xué)生們感興趣的項目，例如：籃球、足球、羽毛球、圍棋、象棋、五子棋、物理探究小組、日語交流協(xié)會、小小說閱讀與交流、我愛唱歌、我愛跳舞小組等等，不要設(shè)立一些無法實現(xiàn)的不切實際的活動項目，以保證班級課外活動能順利開展。
2，制定一系列的素質(zhì)拓展訓(xùn)練和集體活動。 制定一系列的素質(zhì)拓展訓(xùn)練和集體活動，例如：齊眉棍、同手同腳、流言“飛”語等，來鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的集體意識和集體榮譽感，也能使學(xué)生們讓成團結(jié)合作的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能從中鍛煉身體，有益身心發(fā)展，使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。
3，要有專門的老師負(fù)責(zé)各種班級課外活動的開展。 要有專門的老師負(fù)責(zé)各種班級課外活動的開展，保證這些活動落到實處，避免流于形式，還可以請專門的指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)和點評，使學(xué)生們在活動中收獲更多，同時也能保證學(xué)生們平安、健康、快樂的成長，讓他們各個方面都得到更多的鍛煉和提高，鼓勵他們勇攀高峰。
三，在班主任的日常工作管理上
1，建章建制，有規(guī)矩才能成方圓。
制定各類具體的工作安排表，班規(guī)班約。如上課回答問題統(tǒng)計表，自習(xí)課紀(jì)律督察表，早讀早操出勤表，各學(xué)科交作業(yè)統(tǒng)計表，教室衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生值班表。一定要做到工作分配齊全，分工到人，具體到人，建章立制要民主，實施檢查要到位。班規(guī)班約的制定和實施也要有民主程序，可以成立“班委會”，由班長帶領(lǐng)，管理全班，班主任幕后指揮。
2，制度完善的前提下，開展班級事務(wù)。
制度完善的前提下，開展班級事務(wù)，使上課、跑操、紀(jì)律、教室、衛(wèi)生打掃、各科作業(yè)上交情況都按部就班的進行，達到事半功倍的效果，并對平時表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚，多多鼓勵中等“默默無聞”的同學(xué)，使他們更加努力，進步更大。然后再教育幫助表現(xiàn)不好的同學(xué)，使他們能夠做到上課守紀(jì)律、打掃要勤快、見到老師要問好、各科作業(yè)按時交。例如鼓勵孩子們向著一個目標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)得又快又好的，要突出表揚；中等的，要給他們鼓勵；沒有做到或者做得不好的同學(xué)，需要鞭策他們進步。
3，對學(xué)生不僅要在生活上關(guān)心他們，還要從思想上關(guān)心他們。
作為班主任，要每天堅持表揚三個同學(xué)，找三名同學(xué)談話，每周和三位家長聯(lián)系，每月家訪三個學(xué)生，做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機、家庭環(huán)境、心理波動和情感變遷，避免學(xué)生誤入歧途，陷入早戀、打架，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自閉等情況。通過和學(xué)生家長的溝通，更能了解學(xué)生的思想動態(tài)，有利于開展思想交流活動，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生解決心理困擾，給他們樹立信心�？荚嚽昂笠P(guān)注學(xué)生的心理和思想動態(tài)，使他們無憂無慮、健康快樂的成長。
4，當(dāng)班里出現(xiàn)異常情況或者特殊問題時，要謹(jǐn)慎對待。
首先要注重疏導(dǎo)，少堵截，可以經(jīng)常和同學(xué)聊天、談心，以舒緩學(xué)生心結(jié)；其次，要重視對學(xué)生的評價，要多表揚，少批評或者以建議的形式指出，鼓勵其改正；再次，要重視對學(xué)生思想的教育和引導(dǎo)，對其行為有預(yù)見性，要重視對學(xué)生操行評語的評定，以鼓勵為主；最后在消費問題、同學(xué)友誼、男女交往、單親家庭、成績優(yōu)劣等方面，要對孩子合理引導(dǎo)，并進行教育，正確帶領(lǐng)孩子面對可能遇到的問題，使他們健康快樂的成長成才。
以上就是我的基礎(chǔ)教育調(diào)查報告，這些都是我在初二六班擔(dān)任代理班主任時最大的收獲。
教育調(diào)查報告12
一、調(diào)查概況
我于20xx年9月份，對我實習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實效性，實施素質(zhì)教育的新路子，了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查方法
1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
學(xué)生問卷，資料涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個。問卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問卷80份，回收問卷70份，接近夢想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育價值觀
調(diào)查顯示，大中學(xué)生較為的教育價值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生研究。
調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有的經(jīng)濟社會特征。，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學(xué)習(xí)
調(diào)查結(jié)果證明，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。并且，在調(diào)查中還，90%的學(xué)生都有“最厭惡的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的原因，與教師的教學(xué)方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的`學(xué)生對與現(xiàn)實生活緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生厭惡的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語以后的生活幾乎用處”。
3、學(xué)習(xí)需求
當(dāng)前，“特長”是師生的熱門話題，在調(diào)查中，大學(xué)生對“特長”有的認(rèn)識，，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生期望教師的。，78%的學(xué)生期望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫忙。
4、學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果證明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有不一樣。
1、教育價值趨向、務(wù)實化、功利化
中的大人認(rèn)識到了教育的價值在于幫忙的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識，以在未來社會的競爭本事�；A(chǔ)上，家庭經(jīng)濟條件且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價值觀的兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，中的人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定在不一樣課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
中學(xué)生的認(rèn)知、分析、確定等本事既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對考大學(xué)失去信心;學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多
在調(diào)查中，中學(xué)生個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求基礎(chǔ)知識;考高職或藝術(shù)類院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求容量地所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求培養(yǎng)的特長，還要求更多的實用技術(shù)。
3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性
對學(xué)生的問卷調(diào)查證明，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。，對調(diào)查問卷的比較分析和對學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在：認(rèn)識到了未來城市就業(yè)的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生期望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動的不。調(diào)查結(jié)果證明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。
教育調(diào)查報告13
一、調(diào)查背景
黨的十七大提出，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國�！秶抑虚L期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx）》又指出：“幼兒教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康等方面具有重要意義”，幼兒教育在終身教育中有著不可忽視的作用。幼兒教育受到了前所未有的關(guān)注，然而發(fā)展教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，全社會對幼兒教師提出更高要求。農(nóng)村幼兒教育狀況如何，不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，20xx年9月，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，明確農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的重要地位，農(nóng)村學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基石，質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高。但是就目前現(xiàn)轉(zhuǎn)來分析，存在著許多問題。
二、調(diào)查目的
隨著新課程改革的開展，新課程改革在教育觀、課程觀、學(xué)生觀等方面對幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了全新的要求，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展更是成為一個熱點問題。雖然我國學(xué)界關(guān)于中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究比較多，但是對于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究卻不多，本次調(diào)查是為進一步了解幼兒園教師這一行業(yè)的生存狀況及準(zhǔn)確定位幼兒園教師在工作崗位中的職業(yè)發(fā)展。
三、調(diào)查時間
20xx年11月15日至20xx年11月30日
四、調(diào)查對象
潮州市饒平縣中心幼兒園新塘分園
五、調(diào)查方法
本次調(diào)查研究主要采用以“農(nóng)村幼兒教師職業(yè)發(fā)展情況”為題目的網(wǎng)絡(luò)形式的調(diào)查問卷對教師進行調(diào)查。為保證調(diào)查研究的真實性，了解問題成因，在系統(tǒng)整理調(diào)研數(shù)據(jù)后，對個別農(nóng)村教師進行了深度訪談，確保了本次調(diào)查研究具有較高的信度和效度。本次問卷共發(fā)放35份，回收有效問卷33份。
六、調(diào)查過程
根據(jù)書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等資料，對潮州市饒平縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展情況進行初步討論評估，并制定網(wǎng)絡(luò)問卷的內(nèi)容，問卷回收，統(tǒng)計問卷，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。
七、幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┺r(nóng)村幼兒教師隊伍基本情況
1、男女比例失調(diào)
在調(diào)查的名幼兒教師中，其中男性僅為2名，女性31名，男女比例接近1：15男女教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，不利于幼兒教師隊伍均衡發(fā)展。
2、工作量大，工資待遇差
目前，通過調(diào)查問卷我們了解到農(nóng)村幼兒教師每天工作量在8—10小時的居大多數(shù)，占15人；其次是每天工作量在6—8小時，占10人；工作量10小時以上的占5人；工作量在4——6小時占3人，工作量4小時以下的占0人。通過圖表可見，農(nóng)村幼兒教師工作時間長，屬于教師可支配的自由有限。工作忙，缺少時間，也成為制約農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的一條重要因素。同時，雖然較之以往教師的工資待遇普遍提高，但是農(nóng)村幼兒教師的工資普遍較低也是一個不爭的事實。調(diào)查結(jié)果顯示，該農(nóng)村幼兒教師工資在少于1000的有5人，1000—20xx的有25人，高于20xx元的只有3人可見，作為專業(yè)人員的幼兒教師工資很低，通過訪談了解到教師對于目前的工資很不滿意，幼兒教師的工資待遇、社會地位等與其付出不成正比，與個人的期望也有些距離，這些是制約幼兒教師發(fā)展的重要因素，特別是在市場經(jīng)濟條件下，教師也有自己的利益需求，所以不難理解為什么農(nóng)村幼兒教師流失嚴(yán)重。
�。ǘ┙處熉殬I(yè)資格、能力、技術(shù)技能。
在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)該幼兒園的老師有三分之一是外聘老師，也就是沒有教師資格證的，他們的文化水平只有中專甚至更低，他們的主要工作是負(fù)責(zé)接送學(xué)生和擔(dān)任學(xué)生的生活老師，也就是負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的日常生活，工資也比較低。擁有資格證的有24個老師，他們當(dāng)中又22個大專生，2個本科生，但是屬于學(xué)前教育的只有6個人，其他基本是其他師范專業(yè)的，甚至有幾個是非師范專業(yè)的。由此可見，該幼兒園教師很多都缺乏具有堅定的學(xué)科知識基礎(chǔ)，但對于自身所教學(xué)科之外的其他學(xué)科知之甚少，缺乏幼教基本理論、幼兒心理學(xué)方面知識。教師的知識結(jié)構(gòu)較為單一，知識面狹窄，急需更新知識結(jié)構(gòu)，這樣是不利于學(xué)生的發(fā)展的。
但是，調(diào)查顯示，教師的自主發(fā)展意識還是較強的。對于有自己的專業(yè)發(fā)展計劃并積極實行的有20人，有計劃但沒實行的10有人，從沒有考慮過這個問題的有3人。絕大部分教師都有自己的專業(yè)發(fā)展計劃，有73%的教師經(jīng)常進行教學(xué)反思，足可見，教師對于專業(yè)發(fā)展的主觀意識較強。在問及幼兒教師自我展業(yè)發(fā)展的內(nèi)容時，他們幾乎將教學(xué)基本技能、技巧；學(xué)科專業(yè)知識、文化基礎(chǔ)知識；教育理念教育學(xué)、心理學(xué)知識；現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部選擇�？梢�，農(nóng)村幼兒教師急需提高的`業(yè)務(wù)素質(zhì)是加強學(xué)科教學(xué)研究能力，創(chuàng)新思想觀念和心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ┞殬I(yè)環(huán)境問題
在建設(shè)和諧社會的大背景下，我們的師資隊伍建設(shè)也需要和諧。這里的和諧是多方面的，既包括身心的和諧，也包括人與人之間的和諧，還包括師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方面的和諧成長�，F(xiàn)在，很多公辦幼兒園一般只進少量正式的公辦教師，而大量招聘臨時的合同制教師，原公辦教師如果是在實行教師聘任制以前進來的，則保留公辦教師的資格。民辦幼兒園則全是合同制教師。這樣，幼兒園教師就分成兩類，即公辦和非公辦教師。這兩類幼兒園教師即使在同一所幼兒園工作，其待遇也不能相提并論，難免會有摩擦。
目前農(nóng)村幼兒園大多采取傳統(tǒng)的“園長負(fù)責(zé)制”的管理模式，基本上是集權(quán)制的管理模式，這無疑對幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展起到了消極的影響。俗話說：“有一個好園長，就有一所學(xué)�！�。但是，有一些園長的管理水平有限。因此，園長的管理水平也需要提高，為我們幼兒園應(yīng)該注重為教師營造良好的工作環(huán)境，這里的環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境和心理環(huán)境，可以定期開展一些有益于身心健康的活動，尋找身邊感動的故事等，努力營造一種積極向上、互勉共進的氛圍，以促進教師的和諧成長。
�。ㄋ模⿵臉I(yè)者自身的體會
我們可以看到只有5%的教師十分喜歡現(xiàn)在的工作，45%的教師喜歡現(xiàn)在的工作，50%的教師對現(xiàn)在的工作感到一般，由此可見半數(shù)的教師因為能夠勝任工作，并體驗到工作帶來的成就感和幸福感，所以她們喜歡現(xiàn)在的工作；而半數(shù)的教師可能只把工作當(dāng)成謀生的手段，與自己的興趣需要相差甚遠(yuǎn)；再則有的教師因為幼兒園工作煩瑣，隨著年齡的增大，對職業(yè)產(chǎn)生了倦怠感；抑或是剛參加工作不久，不能勝任各項工作，所以還沒有體驗到職業(yè)的成就感和幸福感。
八、促進幼兒教師職業(yè)發(fā)展對策
通過對幼兒教師整體發(fā)展?fàn)顩r的呈現(xiàn)與分析，總結(jié)出其中存在的問題。為了有效的解決這些問題，全面提升幼兒教師隊伍的素質(zhì)，現(xiàn)在主要從政府、幼兒園及教師自身等三方面提出合理的建議與對策。
（一）、政府方面
1、建立健全幼兒教師專業(yè)扶持、監(jiān)督、評估政策法規(guī)
國家的政策法規(guī)直接決定了一項職業(yè)的地位、待遇，體現(xiàn)國家、政府對該職業(yè)的重視程度。我國目前與幼兒教師相關(guān)的政策法規(guī)主要有《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《教師資格條例》，在為教師的專業(yè)發(fā)展建立相應(yīng)的保障制度與為幼兒教師教育提供規(guī)范和監(jiān)督，如教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，教師教育的監(jiān)督責(zé)任等方面已發(fā)揮積極作用。然而在依法加強對幼兒教師的培訓(xùn)監(jiān)督與評估，以及嚴(yán)格控制幼兒教師“入口”仍有欠缺有待加強。
2、完善幼兒教師任職資格制度
健全幼兒教師的資格證書制度，有利于實現(xiàn)幼兒教師聘任的標(biāo)準(zhǔn)化，脫離專業(yè)的限制，吸引更多適合學(xué)前教育的人才。應(yīng)該由教育部門結(jié)合幼兒園的實際，細(xì)化教師資格證書制度，積極推進其全面有效的`實施。可以把教師專業(yè)發(fā)展的階段性特征融入到教師資格證書的考核制度中，對不同階段的幼兒教師考核側(cè)重點有所不同。
�。ǘ�、幼兒園
1、改變幼兒教師生存狀態(tài)，穩(wěn)定幼兒教師隊伍。
調(diào)查中顯示，工作壓力大和收入低是幼兒教師辭職的兩個主要原因，為了穩(wěn)定幼兒教師隊伍，激發(fā)教師的工作興趣，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，幼兒園應(yīng)減輕幼兒教師工作壓力，提高教師待遇，解決幼兒教師的困難。
2、實施發(fā)展性教師評價制度，促進教師專業(yè)發(fā)展
教師評價具有多方面的功能。一方面，教師評價是用來評判教師在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)與成績；另一方面，是作為為教師提提供反饋，使其認(rèn)識自身的工作表現(xiàn)，進而不斷改進自己的教育教學(xué)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，幼兒園在制定評價時應(yīng)注重評價目的的發(fā)展性。通過教師評價考察教師的個人工作表。
�。ㄈ┙處熥陨�
1、增強自我專業(yè)發(fā)展意識
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式，對主動參與式、探究式等學(xué)習(xí)形式缺乏認(rèn)同感，缺乏多樣化的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，自我發(fā)展、學(xué)習(xí)、思考和研究的意識不強，這嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)發(fā)展。打破這一局面，需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立并增強自我專業(yè)發(fā)展意識，主動關(guān)注自身發(fā)展。
2、進行反思性教學(xué)
教師要思考活動內(nèi)容選得如何，是否符合本班幼兒的身心發(fā)展特點，是否具有足夠的開放性和彈性，教師能否借助活動進一步拓展；材料是否適合農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)。與同事進行交流，達到分享成果、啟迪借鑒的作用。同事的實踐可以作為一面批判的鏡子，反射出自己行動的影像。
九、總結(jié)
總的來說，農(nóng)村幼兒園教師的工作任重道遠(yuǎn)，在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)取得長足進步的同時，也存在教師隊伍老齡化趨勢、男女比例失調(diào)；工作量大，工資待遇差；待遇不高，教師流動性較大；知識結(jié)構(gòu)單一；教學(xué)能力、研究能力有待提高，需要各方面的努力，從宏觀建立健全幼兒教師專業(yè)扶持、監(jiān)督、評估政策法規(guī)；強化教育主管部門的責(zé)任；完善幼兒教師任職資格制度；改革學(xué)前專業(yè)課程體系，實施發(fā)展性教師評價制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，微觀增強自我專業(yè)發(fā)展意識；進行反思性教學(xué)。
教育調(diào)查報告14
伴隨著改革開放的不斷深入和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)民工問題已經(jīng)成為重大的經(jīng)濟和社會問題。農(nóng)民工的子女們，無論是那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、還是隨父母進入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、安全環(huán)境等很多問題都亟待關(guān)注，他們是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的最需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體之一。農(nóng)民工子女的教育問題是“三農(nóng)”問題的核心問題，關(guān)乎農(nóng)民工家庭的教育水平和文化素質(zhì)，關(guān)乎社會公平與法治原則的實現(xiàn)，關(guān)乎我國勞動力資源的整體發(fā)展后勁以及和諧社會的建設(shè)水準(zhǔn)，更是關(guān)系到“三農(nóng)”問題的最終解決和社會主義新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。我們通過“12340”社情民意調(diào)查熱線分別對市區(qū)農(nóng)民工（學(xué)生家長） 和教師開展了農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查。
一、被調(diào)查人員基本情況
本次調(diào)查采用計算機輔助電話訪問方式進行，調(diào)查范圍為市區(qū)學(xué)校老師、學(xué)生家長（農(nóng)民工），具體包括：蓮都小學(xué)、天寧小學(xué)、天寧中學(xué)等。農(nóng)民工（學(xué)生家長）中小學(xué)文化程度的占33.54 %，初中文化程度的占44.72%，高中文化程度的占17.39%，大專以上文化程度的占4.35%。農(nóng)民工夫妻在同一城市務(wù)工的占 90.6%。
二、農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┦芙逃龣C會不平等
1.農(nóng)民工子女進城求學(xué)困難重重。據(jù)調(diào)查顯示：認(rèn)為進公辦學(xué)校“入學(xué)門檻高”的占受訪農(nóng)民工的66.46 %，認(rèn)為“沒有在麗水交社會養(yǎng)老保險一年以上而沒入學(xué)資格”政策不平等的農(nóng)民工占57.76 %;認(rèn)為待遇不公平的農(nóng)民工占52.80 %。因此，城里孩子接受的“良好”教育對諸多農(nóng)民工子女來講是遙不可及。
2.認(rèn)為公辦學(xué)校資源不足也不愿招收農(nóng)民工子女的占受訪農(nóng)民工的62.73% 。由于農(nóng)民工子女來自各地，整體素質(zhì)普遍沒有城里學(xué)生好，入讀后給學(xué)校、老師帶來了很多的困難和一些額外負(fù)擔(dān)。比如：有些學(xué)生不會說普通話或說得不好，難以和老師很好地溝通交流，教學(xué)無法實現(xiàn)互動，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
3.認(rèn)為私立學(xué)校很難滿足孩子上學(xué)所需的占受訪農(nóng)民工的44.10 %。由于辦學(xué)條件所限，好多資質(zhì)較淺的私立學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋，設(shè)備短缺，師資力量不足，很難讓農(nóng)民工子女接受到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，所學(xué)知識較為局限，從某種角度來講，影響和限制了孩子的發(fā)展。
�。ǘ┘彝ガF(xiàn)狀方面
1.家長對家庭教育的認(rèn)識程度
在受調(diào)查的161名學(xué)生家長中，認(rèn)為家庭教育非常重要的占大多數(shù)，達65.22 %，認(rèn)為家庭教育比較重要的家長占34.78 %，沒有家長認(rèn)為家庭教育不重要。由此可見，家長對孩子家庭教育的重視程度還不錯。
2.家庭教育的方式、方法
用榜樣方法教育的家長占抽樣調(diào)查的67.08 %，他們深知“榜樣的力量是無窮的”，在孩子面前非常注重自己的言行舉止，為人處事，希望給孩子做個好榜樣，樹立良好的形象。用說服方法教育的家長占抽樣調(diào)查的81.37 %，但據(jù)他們自己說，有時家長自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說服不了孩子。用鼓勵方法教育的家長占抽樣調(diào)查的98.14 %，更多地表揚孩子，讓孩子開心地進步。另外，還有1.24 %的家長干脆不管孩子，聽之任之。據(jù)了解，這少部分家長大多說工作太忙，為生活奔波，無暇顧及。
三、農(nóng)民工子女普遍的心理現(xiàn)狀：
文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同， 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來自經(jīng)濟條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村。他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活，不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。
隨著生活環(huán)境的改變，孩子的心里會出現(xiàn)一定的問題。他們從農(nóng)村到了一個繁華的都市，因為經(jīng)濟、地位、及父母的'艱難處境，農(nóng)民工子女承受著巨大的壓力。他們本身就在經(jīng)濟條件等方面處于弱勢地位，好不容易能與城里的孩子坐在同一個教室里接受質(zhì)量較高的教育，卻又要承受來自城市孩子的種種不理解。生活上的困難沒有讓他們退縮，可心靈的創(chuàng)傷卻難以撫平�！坝H情失落、心理失衡、行為失控、學(xué)習(xí)失教、安全失保、監(jiān)護失助”已成為他們中的普遍現(xiàn)象。22.00 %農(nóng)民工認(rèn)為從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市學(xué)習(xí)后，孩子的自信自尊受到一定的打擊，心理變得比較敏感脆弱，他們的身心健康和個體社會化發(fā)展受到影響，性格上也容易產(chǎn)生變化。多表現(xiàn)為性格內(nèi)向、孤僻、不合群;攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流;容易自卑，適應(yīng)過程比較緩慢;不太會關(guān)愛他人;行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。
父母在外務(wù)工，對孩子的成長造成不少負(fù)面影響，前5類情況占受訪者比例均高于60%，可見問題不小。
四 、農(nóng)民工子女教育問題產(chǎn)生的原因：
�。ㄒ唬└驹颉r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的落后
由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡。甚至可以說，我國城市的發(fā)展是以犧牲農(nóng)村和農(nóng)民的切身利益為代價的。即使是在今天，我國城市的快速發(fā)展也是在以一部分農(nóng)民不能享受正常的城鎮(zhèn)化進程的代價換來的。城鄉(xiāng)收入的巨大差距引起了農(nóng)村勞動力向城市里的大量涌入，也導(dǎo)致了農(nóng)民工子女入學(xué)難問題的發(fā)生。
教育調(diào)查報告15
[摘要]
信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內(nèi)，而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處在起步階段，與城鎮(zhèn)中小學(xué)相比還存在很大的差距與問題。本文首先以舒蘭市第中學(xué)為調(diào)查對象，采用訪談、觀察、問卷調(diào)查等方式對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況及學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊伍與學(xué)校的相關(guān)設(shè)施的配置情況進行調(diào)研，對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進行理論和實例研究，并通過精心觀察所調(diào)查學(xué)校的現(xiàn)有情況分析出農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的各種典型問題，最后作者就為解決這些問題列舉了各種可行的措施和對策，并將其進行整理、歸納，做出總結(jié)
[關(guān)鍵詞]：中小學(xué)信息技術(shù)教育，存在的問題，引起的原因，對策及措施
[1.研究的背景]
隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進程的加快，信息技術(shù)逐漸進入中小學(xué)，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來越多。共同關(guān)注的話題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率。針對信息技術(shù)這門課來說，它是沒有地區(qū)差異的，但是不同地區(qū)對信息技術(shù)的認(rèn)識和利用程度就有所不同了。由于國內(nèi)農(nóng)村山區(qū)與城市在經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等方面存在著較大的差異，所以信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運用就與城市有所不同。本文正是因為農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在各種問題才以珊瑚鎮(zhèn)中小學(xué)為調(diào)查對象，通過進行調(diào)查問卷及分析問卷調(diào)查情況的形式對比城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的區(qū)別，找出農(nóng)村信息技術(shù)教育存在的問題及存在問題的原因，并提出一些能解決這些問題的可行的策略和方法。
信息技術(shù)教育是一種基礎(chǔ)文化教育，更是人才素質(zhì)教育，中小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課程是一門新興的知識和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，它具有很強的操作性、實用性、靈活性，在中小學(xué)的素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位。由于信息技術(shù)教育本身發(fā)展較快，直接影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性，而農(nóng)村小學(xué)信息教育還處于起步階段，它的教學(xué)效果直接影響著全國信息技術(shù)教育的推廣和推進程度。至今有很多專家學(xué)者都對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展以及存在的問題進行過研究，并提出了很多寶貴意見和建議。本文通過實踐從課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況進行調(diào)研，期望能夠?qū)σ痪�教師的實踐教學(xué)提供幫助，讓信息技術(shù)教育課程更具有人文性，適應(yīng)新的形勢下對人才培養(yǎng)的需要。
但不能以單純的計算機教育替代信息技術(shù)教育。兩者的區(qū)別：簡要說來，信息技術(shù)教育與計算機教育的根本區(qū)別，或者主要分水嶺就在于如何看待計算機。計算機教育把計算機作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對象;而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一。
計算機教育與信息技術(shù)教育并不是對立的關(guān)系，而是發(fā)展的關(guān)系，計算機教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)與前提。
信息技術(shù)教育包括兩個方面的內(nèi)涵，一方面是信息教育，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動地利用各種信息工具和各類信息資源，有效地對各種信息進行處理;另一方面是技術(shù)教育，主要包括對信息的采集、加工、分析、發(fā)布過程中運用到的傳感技術(shù)，通信技術(shù)和電子計算機技術(shù)等，其中計算機技術(shù)是信息技術(shù)的中心，而計算機常識教育又在信息教育中占有重要的地位。國家開設(shè)的中小學(xué)信息技術(shù)課程中明確規(guī)定其任務(wù)為：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。當(dāng)前，計算機技術(shù)是信息技術(shù)的核心，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是其發(fā)展的熱點。故計算機教育無疑是目前信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。然而，在信息技術(shù)教育中，絕不能因此就將單純的計算機教育與信息技術(shù)教育等同起來，以前者來替代后者。
具體而言，信息技術(shù)能力包括三方面的內(nèi)容：一是運用信息資源和信息技術(shù)解決實際問題;二是利用信息技術(shù)和信息資源進行各學(xué)科的學(xué)習(xí);三是了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和影響。如此，不僅向?qū)W生傳授了信息技術(shù)知識，還著重培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)的精神和批判意識，在應(yīng)用信息技術(shù)中形成他們的社會責(zé)任感。另外，對于不算發(fā)達的國家和地區(qū)以及邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，計算機教育的成本無疑是昂貴的，因此一些國家主張信息技術(shù)教育在考慮計算機教育的同時，也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實的能源情況，將其他信息設(shè)備，如印刷材料、錄音帶、錄像帶等納入到信息技術(shù)教育當(dāng)中，以便提高信息技術(shù)教育的現(xiàn)實性。
如此看來，盡管計算機教育是當(dāng)前信息技術(shù)教育的核心，但絕非全部，應(yīng)當(dāng)賦予信息技術(shù)教育以廣泛的內(nèi)涵和外延。國內(nèi)在開展中小學(xué)信息技術(shù)教育時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，掌握其基礎(chǔ)知識和技能，了解其發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，更應(yīng)注重通過信息技術(shù)教育使學(xué)生提高獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育他們正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地運用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
由于種種原因，當(dāng)前信息技術(shù)教育就是計算機教育的思想仍嚴(yán)重地影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的理論研究與實踐工作，甚至出臺的`有些中小學(xué)信息技術(shù)教育教材安排的完全是計算機技術(shù)的內(nèi)容。令人欣慰的是，信息技術(shù)教育不是單純的計算機教育正在被愈來愈多的人所認(rèn)識。各省、市和自治區(qū)陸續(xù)組織編寫的中小學(xué)信息技術(shù)教育教材也更多地融人了計算機教育之外的信息技術(shù)教育內(nèi)容。更令人興奮的是，根據(jù)國內(nèi)外的研究成果及現(xiàn)實需要，教育部20xx年11月下發(fā)的教基[20xx]35號文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含以下幾個方面：
⑴信息意識：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點。
�、菩畔⒊ＷR：即信息科學(xué)技術(shù)常識，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。
�、切畔⒛芰Γ喊ㄐ畔⑾到y(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。
⑷信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動。
[2.農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查]
[2.1調(diào)查的內(nèi)容與目的]
本次調(diào)查要對在校老師及學(xué)生分別進行，其中調(diào)查教師的情況是本文主要調(diào)查的部分，調(diào)查學(xué)校信息技術(shù)教育建設(shè)的情況以及教師運用信息技術(shù)及對信息技術(shù)的認(rèn)識情況。對教師主要從以下五大類進行調(diào)查：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識調(diào)查;第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查;第四類為對教師應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣來調(diào)查;第五類為教師信息技術(shù)培訓(xùn)情況調(diào)查。調(diào)查學(xué)生則從他們對信息技術(shù)課的興趣以及他們對信息技術(shù)老師的反應(yīng)來進行，輔助說明學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)的總情況。
[2.2問卷的設(shè)計]
根據(jù)論文的主題：調(diào)查分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。不僅要調(diào)查學(xué)校的信息技術(shù)課程的上課情況，還要調(diào)查學(xué)校有關(guān)教師的具體情況和計算機等硬件設(shè)施的情況。大家都知道：信息技術(shù)與課程整合是目前比較熱的話題，不僅信息技術(shù)課的老師要會操作計算機，其他科的老師也要會使用，并利用其進行輔助教學(xué)。因此，對師生分別設(shè)計了一個問卷，見附錄。
[2.3基本情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計]
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。對象是舒蘭31中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體。
本次調(diào)查向教師發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收問卷40份，有效問卷40份。調(diào)查對象是兩所學(xué)校的在職教師，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容共分五大類：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識調(diào)查;第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查;第四類為教師使用信息技術(shù)的習(xí)慣調(diào)查;第五類為教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況。
為了進一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀，在兩校學(xué)生中隨機抽樣調(diào)查了40名學(xué)生，調(diào)查對象分布在、七、八等兩個年級中，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣、對信息技術(shù)課的興趣、認(rèn)識和態(tài)度等。
[2.3.1教師問卷主要情況分析]
�、艑W(xué)校信息環(huán)境的建設(shè)
舒蘭31中學(xué)配備了一個學(xué)生機房，有50臺電腦，但是這些電腦的配置都比較舊、而且配置較低。在所有老師中除了信息技術(shù)老師配有電腦外，其他老師均沒有電腦，只在辦公室配置了一臺電腦。另外學(xué)校有一個多媒體教室。學(xué)校的信息技術(shù)老師比較少，只有2個信息技術(shù)老師，而且都不是專業(yè)出身。被調(diào)查的其他老師中幾乎都參加過進修學(xué)校的信息技術(shù)教育培訓(xùn)。
這些數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村中小學(xué)中信息技術(shù)環(huán)境還是比較薄弱的。
�、平處煂π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認(rèn)識
從教師對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價值觀念調(diào)查中可以看出教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)可程度，了解教師在觀念上存在的距離。調(diào)查顯示，教師認(rèn)為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問題占60%，認(rèn)為效果一般的占30%，尚可的占10%，沒有一位教師認(rèn)為是無效的。從本調(diào)查中可以反映出現(xiàn)代教師對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認(rèn)可和接受的。
⑶學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的總體情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50%的教師認(rèn)為機房有電腦，師生能上機，但無法自由上網(wǎng)。20%的教師認(rèn)為不具備良好的運用電腦及上網(wǎng)環(huán)境。這說明學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境還有待改進。在應(yīng)用信息技術(shù)的整體氛圍方面，55%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源不太充足，資料較少(可能是網(wǎng)上查詢、運用搜索引擎的能力不足)。這說明學(xué)校中形成了一定的應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，但氛圍還不夠濃厚，因為還有70%教師認(rèn)為在學(xué)校不能自如地運用信息技術(shù)，平時也很少談?wù)撨@方面事情。有10%的教師認(rèn)為學(xué)校師生在學(xué)校上因特網(wǎng)的周平均時數(shù)太少。此外，還有80%的教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立專題網(wǎng)站，認(rèn)為學(xué)校還應(yīng)該提供課件與備課資源庫等信息資源，這也反映出學(xué)校要在這方面應(yīng)該加大建設(shè)力度。
⑷教師運用信息技術(shù)的習(xí)慣
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5%教師平均每天使用電腦時間在1小時以上，所占比例并不高。半小時以下的比例為10%，90%的教師認(rèn)為自己沒有時間使用電腦。說明近70%的教師平時不習(xí)慣使用電腦，或未將電腦使用與教學(xué)工作結(jié)合在一起，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。教師中備課上課資料的主要來源還是教科書和教育資料占90%，只有10%的教師備課，上課資料來源于互聯(lián)網(wǎng)，10%的教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，數(shù)據(jù)庫備課，把報刊雜志作為備課上課的主要來源占10%。這充分說明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節(jié)上尚未很好結(jié)合。
在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。教育信息化要求各學(xué)科教師具有良好的信息素養(yǎng)以及較強的運用信息工具的能力。為了解中小學(xué)教師的信息能力，問卷針對教師對一些常用的軟件、服務(wù)的使用、掌握情況進行了調(diào)查，具體包括：文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體課件使用、因特網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用。
文字處理軟件掌握情況電子表格軟件掌握情況
選項百分?jǐn)?shù)(%)選項百分?jǐn)?shù)(%)
不會50不會70
WPS20會一點20
WORD30EXCEL10
演示文稿制作軟件掌握情況多媒體課件使用情況
選項百分?jǐn)?shù)(%)選項百分?jǐn)?shù)(%)
不會50不會60
使用過25使用過30
制作過25制作過10
因特網(wǎng)使用情況網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用
選項百分?jǐn)?shù)(%)選項百分?jǐn)?shù)(%)
從未40 網(wǎng)上鄰居15
不常35 WWW30
經(jīng)常25電子郵件25
無50
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一小部分中小學(xué)教師已經(jīng)掌握了一些基本的軟件工具(如WORD、EXCEL)的使用，具備了一定程度的信息工具運用技能。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教學(xué)帶來了極大的方便，但調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占25%，并且?guī)缀醵际乔嗄杲處?對于各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用情況也不近如人意，就幾個年輕教師使用過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些數(shù)據(jù)一方面說明了教師的信息技術(shù)能力有待于進一步加強和提高。此外，根據(jù)相關(guān)性分析，不同年齡的中小學(xué)教師在信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教學(xué)的水平上有顯著的差異，隨年齡增長呈遞減的趨勢。
教師運用信息技術(shù)教學(xué)的情況
選項百分?jǐn)?shù)(%)
經(jīng)常用20
偶爾用40
不用40
信息技術(shù)作為工具進入教學(xué)過程是教育信息化的第一步，教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具可以增加教學(xué)信息量，從而提高教學(xué)水平和效率。但是在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運用不是很理想。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有20%的教師經(jīng)常運用信息技術(shù)教學(xué)，40%的教師偶爾使用信息技術(shù)進行教學(xué)，不用信息技術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)占被調(diào)查教師人數(shù)的40%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師運用信息技術(shù)的目的更多的是為了展示，并未從內(nèi)心深處把信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工、利用的有效工具，停留在為應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)的層面。
[2.3.2學(xué)生情況分析]
學(xué)生獲取信息途徑表
選項百分?jǐn)?shù)(%)
查閱圖書20
與同學(xué)討論25
上網(wǎng)查資料5
詢問老師40
在問及學(xué)生獲取信息的方法時，他們都有多種途徑獲取信息。——閱讀報紙、看電視、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等。由此可見，學(xué)生獲取信息的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，而且因特網(wǎng)成為學(xué)生獲取信息的首選，因此，提醒教師在教育教學(xué)過程中進一步開拓自己的教學(xué)內(nèi)容，使之不致落伍，盡量加快自己獲取信息的腳步，使學(xué)生真正受益。
計算機，它能干什么?上網(wǎng)聊天、玩游戲、查信息、辦公打字與表格、網(wǎng)頁制作和動畫、收集圖片和書籍，下載……等等很多用途。那么中學(xué)生認(rèn)為計算機能用來干什么呢，是否用來學(xué)習(xí)呢?分析調(diào)查數(shù)據(jù)：20%的人認(rèn)為是用來學(xué)習(xí)計算機有關(guān)的知識，30%的人認(rèn)為回在將來工作上使用到，25%的人認(rèn)為會在今后學(xué)習(xí)其他知識時使用到，25%的人認(rèn)為用來娛樂、看電影、聊天、看新聞。從數(shù)據(jù)上看，中學(xué)生還是能認(rèn)識到計算機的正確用途的。
有65%的人認(rèn)為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習(xí)，在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。有利的促進信息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進其他課程的學(xué)習(xí)了。
[2.4調(diào)查結(jié)果分析]
隨著信息技術(shù)的廣泛傳播，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇，許多的學(xué)校都配備了微機為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這是一件功不可沒的好事、實事。然而根據(jù)對舒蘭31中學(xué)的調(diào)查，學(xué)校還存在一些問題。
2.4.1資金短缺基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱
資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)濟條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計算機數(shù)量多、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機時間等問題。資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開設(shè)的“瓶頸”。資金不足，猶如一個瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄�。而信息技術(shù)教育本身就是實踐性和理論性相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。資金不足，就相當(dāng)于教學(xué)設(shè)備不齊全，在基本的教學(xué)條件不能滿足的條件下，何以提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果呢?
要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備。我國農(nóng)村經(jīng)濟落后，學(xué)校資金困難，信息化環(huán)境建設(shè)步伐很慢。雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無法及時修理和更新�？梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。但今年省里已興建遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)。
2.4.2人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠
雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上。
[1].教師不關(guān)心。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿也不想去改變，信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養(yǎng)不高對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開課、示范課的教學(xué)工具，成了應(yīng)付檢查的手段，而沒有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用，更沒有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考。
[2].學(xué)生不認(rèn)真。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育就是學(xué)會計算機操作。上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生，他們認(rèn)為不中考或高考就無所謂，把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方。
[2.4.3缺乏優(yōu)秀的師資隊伍]
農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。目前，在農(nóng)村中小學(xué)計算機教育專業(yè)的教師比較少，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進修機會不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。同時，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數(shù)職。另外，信息技術(shù)教師出成果的機會少、晉職評模機會少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵機制，導(dǎo)致大部分教師無積極性、沒有把全部身心投入到教學(xué)中去。
從觀念認(rèn)識角度來看，很多教師還缺乏現(xiàn)代教育觀念和教育信息化的意識，將信息素質(zhì)簡單地等同于計算機技術(shù)，只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上，未能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。由于教育自身的慣性極大，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式。特別是應(yīng)試思維的長期束縛，使很多教師接觸的信息仍只是應(yīng)試資料，使用的信息傳遞方式主要是傳統(tǒng)的單向傳遞。雖然這種方式在今天的時代和今天的教育對象面前已越來越力不從心，甚至阻礙著教育發(fā)展，但一些教師卻沒有從自身的觀念和行為更新方面去找出路。從技術(shù)能力方面來看，教師的信息技能普遍不高，而且不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同學(xué)校的教師間存在著極大的差異。
[2.4.4對信息技術(shù)教育認(rèn)識不夠明確]
農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，農(nóng)民收入仍然偏低。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。
目前大多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為“信息技術(shù)”就是“計算機技術(shù)”，“信息技術(shù)與課程的整合”就是“計算機技術(shù)與課程的整合”，其實這種認(rèn)識是錯誤的。在許多教師眼里，只要運用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效果，這種觀念夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。運用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學(xué)效果，但前提條件必須是科學(xué)的運用信息技術(shù)，如果運用不當(dāng)，效果不但不會提升，反而可能下降。例如：在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師將“厘米”畫在了電腦上，并通過投影投到屏幕，這樣“厘米”尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實際尺寸，這對教學(xué)效果有非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，就這個問題而言，在教學(xué)中運用信息技術(shù)就不一定比常規(guī)教學(xué)手段先進，要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點、教學(xué)目標(biāo)而定，在某些方面，運用“黑板+粉筆”的手段可能更有效，就教學(xué)手段而言，只有是否“適用”的問題，沒有“最好”的問題，當(dāng)然，信息技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用前景，在教學(xué)中的應(yīng)用也會越來越廣泛。
[2.4.5學(xué)校的資源利用率低]
隨著信息技術(shù)課的普及，多數(shù)學(xué)校有了微機室配備了微機，供學(xué)生上課使用。但是由于資金、技術(shù)人員等因素，學(xué)校購買的微機質(zhì)量良莠不齊，許多的微機根本無法正常使用，更有的學(xué)校的微機成為一種擺設(shè)，或者成為門面。領(lǐng)導(dǎo)來檢查就夸夸其談。究其原因，首先農(nóng)村學(xué)校資金少，無法購置好的設(shè)備，或商家以次充好，蒙混過關(guān)，其次學(xué)校沒有專門的人員保養(yǎng)維修。也就造成微機閑置，資源浪費。
[3.問題存在的原因及對應(yīng)的解決方法]
[3.1問題存在的原因]
⑴資源短缺、資金不足是制約其發(fā)展的最大瓶頸。
�、茖W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè)，同時對信息技術(shù)教育缺乏一個很好的認(rèn)識。
�、侨狈I(yè)的信息技術(shù)老師，缺乏會計算機維修的老師。
�、仍谛５拇蟛糠掷蠋熑狈�(yīng)有的信息素養(yǎng)，不知道如何使用計算機，使信息技術(shù)與課程整合，而只是偶爾利用計算機給同學(xué)們展示一些作品之類的東西而已。
�、捎捎谛畔⒓夹g(shù)課不參加中考及高考，學(xué)生自己也不認(rèn)真學(xué)，即使有興趣也不會花時間去認(rèn)真學(xué)，究其原因還是受教育體制的影響。
[3.2解決方法與對策]
[3.2.1具體措施]
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程。
�、哦嗲阑I措資金，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證，農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，必須調(diào)動政府、教育內(nèi)部、社會等多方面力量，可采取“引資修建、借雞下蛋”等辦法，保證信息技術(shù)教育的開展。
�、铺岣哒J(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路
通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，使他們充分認(rèn)識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要;中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的特點，制定具體措施。應(yīng)為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機會和激勵政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定一些有利于教師和學(xué)生信息素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的政策和評價機制。
�、� 領(lǐng)導(dǎo)要重視
領(lǐng)導(dǎo)的信息意識要先到位，只有領(lǐng)導(dǎo)的觀念、意識到位了，才能對本地區(qū)，本學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等做出決策和實施規(guī)劃，工作才會深入和落實。因此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，在教學(xué)管理和評價活動中率先走在信息化的前列。
⑷建立發(fā)達地區(qū)和大中城市對貧困地區(qū)信息技術(shù)教育的扶持機制
由各級政府規(guī)定扶持對象、扶持時間，在資金、設(shè)備、技術(shù)、師資等方面進行扶持以減輕貧困農(nóng)村地區(qū)普及信息技術(shù)教育的壓力。
⑸加強師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平
教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化當(dāng)務(wù)之急。
數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮縣教師進修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師。并對在職中小學(xué)教師定期進行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們對教育信息化的認(rèn)識水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。
教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認(rèn)識到這是關(guān)系到下一代能否適應(yīng)21世紀(jì)需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺地去學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評審和評先進教師、年度考核的必備條件。在農(nóng)村中小學(xué)，每個教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓(xùn)。另可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓(xùn)，其次是各地方參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進行培訓(xùn)，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn)，這種層層推進的培訓(xùn)方式不僅節(jié)省了培訓(xùn)經(jīng)費，而且有利于培訓(xùn)工作的開展。
由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，對一般老師要求掌握計算機的入門知識和基本應(yīng)用技能，如WINDOWS、WORD，POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，視頻展示臺、集中控制臺的使用等。對中青年骨干教師，應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識，如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。
�、始訌娊逃蒲�，促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮中小學(xué)信息技術(shù)教師的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)信息技術(shù)課教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進行整合。
�、思訌娊逃Y源建設(shè)，實現(xiàn)信息共享
資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作。要建立縣域信息技術(shù)教育中心，為縣域范圍內(nèi)各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上，鼓勵各校進行校園網(wǎng)建設(shè)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)可通過配備多媒體教學(xué)設(shè)備，配備并定期更換教育教學(xué)資源來解決教育資源共享問題。還要加強縣域信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件，通過資源庫進行交流，可省時、省力，避免重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強。
�、虖膶嶋H出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施。
信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高，投資巨大，對大多數(shù)欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際出發(fā)，切不可好高騖遠(yuǎn)，盲目攀比。這些年，許多學(xué)�；ň拶Y建成的計算機房，沒有發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng);舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟處于困難狀態(tài)，因此農(nóng)村中小學(xué)建計算機房、建多媒體教室一定要從實際出發(fā)，符合“夠用即可”的原則，不然，無情的“摩爾”定律將使你的投資很快貶值。
信息技術(shù)教育是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。但是，一旦信息技術(shù)列入必修課，以每周兩課時計，一個24個班級的學(xué)校，至少要有兩個五十臺配置的計算機房，這僅僅是最低要求，若網(wǎng)絡(luò)教育正式全面鋪開，讓每個學(xué)生每天都有上網(wǎng)的機會，那么，學(xué)校就得有更多的計算機房，需要投入很多的資金，顯然，巨大的投入對欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)來說是不現(xiàn)實的。因此對農(nóng)村中小學(xué)來說，最切合實際的、最經(jīng)濟的就是高低搭配、新舊結(jié)合。具體做法是這樣：不是全部按標(biāo)準(zhǔn)配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實際應(yīng)用時間并不長，質(zhì)量應(yīng)該是有保證。而用于上網(wǎng)、一般的計算機教學(xué)所要求的計算機配置是不高的，二手的低配置也是足夠的了，而費用則不到標(biāo)準(zhǔn)配置的三分之一，七八萬就可建一個50臺的計算機房。事實證明，經(jīng)費困難的農(nóng)村中小學(xué)用二手電腦進行信息技術(shù)教育是一個好辦法。如果經(jīng)費許可，再按高標(biāo)準(zhǔn)配置一個計算機房，供學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)使用，這樣就形成一個高低搭配的計算機房。
[3.2.2建議]
目前，大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)建設(shè)方面都存在很多問題，其中最突出的問題就是資金和師資的問題。對于資金，單從學(xué)校一方來籌集是比較困難的，也難以實現(xiàn)�？梢圆扇 岸嗲纴砘I集資金”，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，要盡量調(diào)動社會各方面的力量，同時也可以動員學(xué)生及家長捐一點錢來支持學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)。但是有錢了也不能隨便配置設(shè)施，不能跟其他學(xué)校進行攀比，而要根據(jù)學(xué)校的情況，合理的配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，既不能配置價格很便宜而設(shè)備非常陳舊配置非常低的設(shè)備，也不要配置目前幾種比較新的產(chǎn)品，因為這些產(chǎn)品的價格比較高，會大大地提高設(shè)備的投入，而用于教學(xué)是沒必要有非常高的配置的�？刹扇「叩托屡f配置相結(jié)合的方式，主要設(shè)備如：CPU、主板可配置新的，而主機箱、顯示器可采用二手的配置，這樣每臺電腦都可以省下很大一部分錢，可以配置更多的電腦。而師資最大的問題就是農(nóng)村中小學(xué)中很多教師缺乏應(yīng)有的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前，“信息技術(shù)與課程整合”是比較熱的一個話題，這要求不僅是信息技術(shù)老師要懂計算機，其他任課老師也必須會使用計算機來教學(xué)，從而給其他老師提出了更高的要求。要提高在校老師的信息技術(shù)水平，最好的方法就是對其進行信息技術(shù)培訓(xùn)，可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓(xùn)，其次是各地方參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進行培訓(xùn)，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn)，這種層層推進的培訓(xùn)方式不僅節(jié)省了培訓(xùn)經(jīng)費，而且有利于培訓(xùn)工作的開展。
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