精選人才培養(yǎng)方案范文集錦九篇

　　為保障事情或工作順利開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的人才培養(yǎng)方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人才培養(yǎng)方案 篇1

　　摘 要：針對目前高職院校人才培養(yǎng)模式改革及專業(yè)建設的現(xiàn)狀與問題，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，引入專業(yè)群這一概念并明確其內涵，通過對專業(yè)群規(guī)劃與設置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)具有普適意義的操作框架，力圖解決高職院校在專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革中迫切需要解決的問題，為推進高職院校的專業(yè)建設及教育教學改革提供明確的思路與方案。

　　關鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；專業(yè)群；專業(yè)建設

　　回顧我國高職教育的辦學歷程，質量與特色始終是政府主管部門和各院校工作的主旋律，但為什么質量與特色仍是目前高職院校生存和發(fā)展面臨的緊迫問題呢?筆者認為主要原因是高職教育直到目前仍缺乏一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標共同遵守的操作框架和質量標準。它直接的反映即是高職院校的人才培養(yǎng)方案制訂及實施的隨意性，并帶來質量標準考核的不可操作性，更不用談質量標準的確定。

　　高職院校人才培養(yǎng)方案的設計與制訂直接涉及高職院校內涵建設中最核心的一項工作——專業(yè)建設，同時它也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點和落腳點。可以說人才培養(yǎng)方案的設計與制訂，既是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，也是專業(yè)建設能否取得實效的基礎性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。

　　一、高職人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標

　　人才培養(yǎng)方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題。高職院校目前的辦學定位是一個爭議較大的熱門問題，也是目前迫切需要解決的一個基礎性問題。筆者認為高等職業(yè)教育應是培養(yǎng)適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎理論及較強實踐動手能力的高素質的生產、建設、管理與服務第一線的技術應用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征的高等教育。對現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別應在于它明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，與中職教育的最大區(qū)別應是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養(yǎng)目標上應該滿足以下的要求：(1)滿足就業(yè)崗位(群)的技術能力(技能)與職業(yè)素質作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，應成為培養(yǎng)學生就業(yè)謀生的必需； (2)滿足合格的高等教育屬性應是使學生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專業(yè)技術領域的知識、能力與素質結構；(3)滿足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就其人生的`事業(yè)打好一定的基礎。

　　二、高職院校專業(yè)設置與規(guī)劃

　　由于高職院校辦學歷史較短，各院校雖有強烈的服務國家經濟社會發(fā)展的意識，但究竟如何來規(guī)劃自己院校的專業(yè)設置與布局尚存在相當?shù)拿つ啃院碗S意性，這就造成目前高職院校的專業(yè)設置存在“名稱多、設置亂”這一突出問題。筆者認為這固然有由其職業(yè)培養(yǎng)特點與就業(yè)導向導致的因素，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專業(yè)建設現(xiàn)狀既有面向市場靈活性一面，也造成了在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和組織教學以及質量控制上的不確定性和隨意性，給專業(yè)建設的長期資源積累和品牌打造帶來很大的困難，也與市場經濟條件下產業(yè)技術的綜合性與多樣性的統(tǒng)一要求不相適應。因此如何積極探索形成既相對穩(wěn)定又具靈活性的專業(yè)設置與布局，以促進專業(yè)建設及專業(yè)教學管理與質量水平的提高，就成為高職院校專業(yè)建設的最重要的基礎工作之一。

　　基于對高職院校專業(yè)設置現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設計與專業(yè)建設發(fā)展的思考，筆者引入“專業(yè)群”這一概念，提出基于“一個公共技術平臺、多個專業(yè)方向”的專業(yè)群的專業(yè)設置框架模式，并認為此模式應成為高職院校專業(yè)設置與建設的總體指導原則和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的基本框架模式，即基于專業(yè)群規(guī)劃與設置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案應具有“一個公共技術平臺下的核心課程群及核心能力培養(yǎng)模塊十多個面向崗位(群)專業(yè)方向(知識+技能)模塊”的課程體系結構。

　　1．專業(yè)群的內涵。專業(yè)群是指由若干個專業(yè)技術基礎相同或緊密相關，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術或服務領域的由若干個專業(yè)(方向)組成的一個集合。專業(yè)群各專業(yè)(方向)可以是同一專業(yè)大類(或學科體系)中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類(或學科體系)中的專業(yè)，能否歸為一個專業(yè)群主要用是否擁有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求來劃分。

　　2．基于專業(yè)群設置的特色所在。技術平臺相對穩(wěn)定有利于建設、專業(yè)方向開放靈活針對市場需求；專業(yè)建設目標清晰、任務易明確、核心專業(yè)依托群體易于打造品牌；優(yōu)質資源高效共享投人產出好、教學管理規(guī)范方便易于提高效率。概括起來講，按專業(yè)群劃分進行專業(yè)設置與布局的意義在于它能夠較好地滿足高職院校專業(yè)設置的特殊要求：既要求專業(yè)相對穩(wěn)定以進行專業(yè)建設與積累，又要求專業(yè)必須靈活適應市場需求。通過按專業(yè)群劃分進行專業(yè)設置與布局，各院校才能夠圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展，規(guī)劃各自的專業(yè){群)布局，明確每個專業(yè)群中的核心專業(yè)，并針對核心專業(yè)著力打造各

　　專業(yè)(群)核心競爭力，以實現(xiàn)學院專業(yè)建設的高質量、高效益及可持續(xù)發(fā)展。

　　三、高職院校人才培養(yǎng)方案基本框架的設計

　　1．總體設計原則：本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺與多個專業(yè)方向；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學實驗教學合一、產學結合落實(校內)實訓和校企合作落實校外 (頂崗)實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展、方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制和學分互換為核心的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。

　　2．課程體系結構及課程設置的原則和依據(jù)�；�于專業(yè)群規(guī)劃與設置下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有三部分組成：①公共基礎課程模塊。這一課程模塊應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。②公共技術平臺課程模塊。該模塊應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技術(能)要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技術 (能)實訓模塊。其中核心技術(能)實訓模塊的教學應通過產學結合辦學模式，采用工學結合的人才培養(yǎng)機制加以實現(xiàn)。③各專業(yè)方向課程模塊。這是具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專業(yè)方向課程模塊設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)教學指導委員會，根據(jù)對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，并通過校企合作，采用學工結合和頂崗實習方式完成相應方向的技能培訓模式。

　　筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過各專業(yè)方向課程模塊為學生的謀生提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求。鑒于其方向的靈活性、開放性和“準訂單”特性，凸顯了高職教育中職業(yè)教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業(yè)技術與管理專家、行業(yè)職業(yè)資格認證機構專家組成的教學指導委員會提供了充分發(fā)揮主導作用的空間，也為各專業(yè)方向教師開展校企產學研合作提供了準確的定位，是使高職院校真正將校企產學研結合落到實處的根本保證。

　　四、幾點說明

　　在以上形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架中尚需進一步對課程體系中課程教學內容的安排、實施途徑及質量標準要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業(yè)教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學形態(tài)，達到高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　1．按理論教學與實踐教學兩條線，構筑各自具有明確的教學目標、任務與評價標準的課程教學內容。①技術平臺課程模塊中由“理論課程+實訓教學”兩個環(huán)節(jié)組成，總體上以理論教學為主，實訓教學為輔。理論課程構成該專業(yè)群各方向的核心課程群；實訓教學構成該專業(yè)群各方向學生必需具備的核心技術技能，以在校內實訓基地實施為主，并用相應的技術 (能)認證證書來保證教學質量。②各專業(yè)方向模塊中也由理論課程與實訓實習兩部分組成，但在方向模塊中以實訓實習為主，理論教學為輔�；�本上在最后一年通過教學進程安排予以實現(xiàn)。

　　理論教學內容圍繞學生就業(yè)崗位(群)所需能力的專業(yè)基礎與職業(yè)知識來構筑，以適度、夠用為目標來優(yōu)化；實訓實習教學以學生就業(yè)崗位(群)所需技能證書的獲得及頂崗工作為目標來安排并作為質量考核標準。主要通過校企合作的方式，以企業(yè)頂崗實習為主、校內實訓基地實訓為輔的方式進行。

　　2．與國家職業(yè)資格相銜接，實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。根據(jù)國家職業(yè)標準應達到的專業(yè)和職業(yè)資格的認證內容，圍繞技術平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，考慮理論課程教學及實訓教學內容與職業(yè)資格證書培訓內容的融合。各院校應該根據(jù)自身的歷史背景、現(xiàn)實環(huán)境、基礎條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過自己的努力來實現(xiàn)上述目標和任務，并在此過程中形成自己的特色。

　　五、結束語

　　筆者引入專業(yè)群這一概念并明確其內涵，通過對專業(yè)群規(guī)劃與設置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問題，同時也提出了目前高職院校普遍存在的專業(yè)眾多、設置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設缺乏明確思路和目標等諸多突出問題的解決思路，并為下一步專業(yè)建設中課程改革與公共教學資源建設、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設及教學管理建設等各項建設工作明確了目標、奠定了基礎。

人才培養(yǎng)方案 篇2

　　根據(jù)財政部和重慶市財政局印發(fā)的會計行業(yè)人才隊伍建設中長期規(guī)劃，為加大重慶高端會計人才培養(yǎng)力度，破解高端會計人才緊缺難題，特制定本實施方案。

　　一、總體要求

　　認真貫徹黨的十八大精神，大力實施人才強市戰(zhàn)略，以培養(yǎng)重慶會計領軍人才和青年英才為引領，以培養(yǎng)高級會計師、總會計師為重點，以培養(yǎng)注冊會計師和會計師為基礎，建設數(shù)量充足、結構合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業(yè)務能力和整體素質，為推動科學發(fā)展、富民興渝提供人才保障。

　　二、目標任務

　　按照高起點、高標準、高質量要求，到20xx年分類培養(yǎng)：精通會計業(yè)務、精于財務管理、有較高政策理論水平和操作能力很強的重慶會計領軍人才350人（其中：力爭入選全國會計領軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人）；會計業(yè)務嫻熟，善于財務管理，職業(yè)判斷能力強，操作能力強的重慶青年英才600人；具有國內先進水平的高級會計人才及總會計師20xx人；加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養(yǎng)，屆時占會計人員的比例西部領先。

　　三、遴選條件和程序

　　（一）會計領軍人才。取得高級會計師專業(yè)技術資格（含通過高級會計師資格考試），或者取得注冊會計師資格執(zhí)業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱（含會計學博士畢業(yè)工作2年）；年齡原則上不超過45歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫；財務部（科）負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試；再面試、綜合審查評選；商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。

　�。ǘ�）會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業(yè)技術資格2年；年齡原則上不超過40歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會計領軍人才。

　�。ㄈ�）國內領先高級會計人才。選擇企事業(yè)財務部（科）長以上、高級會計師，年齡55歲以內，由本人報名、單位推薦，根據(jù)每年培養(yǎng)計劃，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

　�。ㄋ模┛倳�計師。按照國務院《總會計師條例》，設置和任命的總會計師，年齡55歲以內，具有會計師以上專業(yè)技術資格，由本人申報、單位推薦，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

　�。ㄎ澹┳�冊會計師和會計師。符合財政部規(guī)定報考條件的會計人員。

　　四、培養(yǎng)措施

　　（一）報考全國會計領軍人才和國際資格注冊會計師，原則上在重慶會計領軍人才中篩選，并適當開展考前培訓。對獲得全國會計領軍人才的，除享受重慶會計領軍人才政策支持外，由市委組織部、市財政局、市人力社保局頒發(fā)榮譽證書，并給予表彰。

　�。ǘ�）會計領軍人才培養(yǎng)3年，會計青年英才培養(yǎng)2年。實施集中學習與自學相結合等多種形式培養(yǎng)，并與會計專業(yè)碩士項目（MPAcc）有效對接。培養(yǎng)期間實行量化考試和淘汰機制。培養(yǎng)期滿經考試合格后，由市委組織部、市財政局、市人力社保局和培養(yǎng)院校頒發(fā)證書。取得重慶會計領軍人才和青年英才的，優(yōu)先向國有大中型企事業(yè)單位推薦使用；入選人員納入市委組織部、市人力社保局人才庫管理；優(yōu)先向有關部門推薦作專家；優(yōu)先安排會計財務科研課題并適當給予資金支持；可提前兩年參加高（正高）級會計師考評。

　�。ㄈ�）完善正高級會計師考試評審方法、內容，適時增加正高級會計師評審數(shù)量，提升正高級會計師質量。

　　（四）加大高級會計人才培養(yǎng)，按照國內領先水平設置培訓內容，強化管理、理論、綜合能力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學員頒發(fā)榮譽證書；優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關部門推薦使用。

　�。ㄎ澹┌凑諊鴦赵骸犊倳�計師條例》，逐步實行總會計師資格認證，完善全市大中型企事業(yè)總會計師設置，開展總會計師職能、專業(yè)、綜合知識強化培養(yǎng)。

　　（六）結合會計師年齡、學歷、職務和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件；鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業(yè)知識考前學習培訓，積極參加全國高級會計師專業(yè)考試；總結完善高級會計師評審辦法，強化專業(yè)技能、綜合知識和實際工作能力等全面考察，增加高級會計師數(shù)量，提高質量；強化高級會計師綜合能力再提升，結合高級會計師年度繼續(xù)教育，完善培訓方式和內容，明確學習任務目標，增強學習自覺性。

　�。ㄆ撸�實行自主培養(yǎng)和引進相結合，市財政局指導市注冊會計師協(xié)會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內外培養(yǎng)提高和引進注冊會計師的.激勵政策規(guī)定。

　�。ò耍┕膭钗沂蟹�合條件的廣大會計人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學習培訓，積極參加全國會計師專業(yè)技術資格考試；選擇優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會計人員選擇學習；對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。

　�。ň牛┯蓵�計主管部門（市財政局）、用人單位、培養(yǎng)對象個人共同承擔培養(yǎng)經費。培養(yǎng)經費主要用于會計領軍人才和青年英才、高級會計人才、總會計師

　　的選拔、集中培訓、講座、科研、管理等項開支。單位承擔的經費在職工教育經費中列支。

　�。ㄊ�）各區(qū)縣（自治縣）、行業(yè)主管部門和人才使用單位，要主動如實推薦優(yōu)秀會計人才，積極支持其參加學習、培訓、講座和調研活動，從學習時間、經費方面給予支持和保障。行業(yè)主管部門和用人單位，可據(jù)此規(guī)定原則精神，具體制定鼓勵本行業(yè)和單位會計人才培養(yǎng)、激勵和使用政策措施。

　　五、組織實施

　�。ㄒ唬┯墒形�組織部、市財政局、市人力社保局組成重慶市高端會計人才培養(yǎng)領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導重慶市高端會計人才的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定重慶市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展重慶市高端會計人才選拔，在市內外高等院校中選擇培養(yǎng)機構，指導監(jiān)督培養(yǎng)院校設計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養(yǎng)內容設計、培養(yǎng)教學、調研指導、考核管理，全面落實重慶市高端會計人才綜合能力素質提升，培養(yǎng)情況報告等工作。

　�。ㄋ模└鲄^(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

人才培養(yǎng)方案 篇3

　　一、專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標

　　本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、服務、管理一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有游戲軟件開發(fā)相應崗位必備的理論基礎知識和專門知識，具有較強的手機游戲開發(fā)、網(wǎng)絡2D游戲開發(fā)、3D游戲開發(fā)、網(wǎng)頁游戲開發(fā)、游戲策劃、游戲運營、游戲測試及網(wǎng)絡客服員等工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質技能型專門人才。

　　（二）培養(yǎng)規(guī)格

　　1.素質要求

　�。�1）熱愛祖國，熱愛社會主義，擁護共產黨的領導，具有較高的政治理論水平和正確的世界觀；

　�。�2）具有社會責任感和奉獻精神；遵紀守法，良好的社會公共道德、職業(yè)道德和團結合作的品質；

　�。�3）堅韌、自信、進取和有較強的心理調控及自我約束能力。

　　2.知識要求

　�。�1）系統(tǒng)的計算機基礎理論和知識、英語閱讀、寫作應用方面的基本知識；

　�。�2）系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能，了解游戲開發(fā)發(fā)展的動向；

　　（3）手機游戲、2DPC端游戲、FLASH游戲設計知識及大型游戲軟件框架設計基礎知識及了解相關學科、跨學科和人文、自然科學的知識。

　　3.能力要求

　�。�1）社會能力

　　溝通能力及團隊協(xié)作精神、分析問題解決問題的能力、勞動組織能力、勇于創(chuàng)新和敬業(yè)樂業(yè)的工作作風、吃苦耐勞和強烈的社會責任心與正義感、初步的管理能力和信息處理能力。

　�。�2）方法能力

　　職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨立學習能力、獲取新知識和技能的能力、總結與應用實踐經驗的能力、決策能力。

　�。�3）專業(yè)核心能力

　　——閱讀本專業(yè)一般英語技術資料和用英語進行簡單口頭交流的能力；

　　——計算機操作和應用能力；

　　——系統(tǒng)掌握游戲開發(fā)方面的基本理論和基礎知識，了解游戲開發(fā)發(fā)展的動向，具

　　有較強的專業(yè)素質和綜合素質；

　　——基本程序設計能力

　　——手機游戲客戶端程序設計能力；

　　——網(wǎng)頁游戲客戶端設計與制作能力；

　　——2D或3D網(wǎng)絡游戲客戶端開發(fā)設計能力；

　　——游戲測試、策劃和運營能力；

　　二、畢業(yè)標準

　　1.根據(jù)本培養(yǎng)方案，修讀并獲得131學分，德、智、體達到畢業(yè)要求；

　　2.獲得全國計算機等級考試二級證書；

　　3.獲得全國高等學校英語應用能力考試A級證書；

　　4.獲得游戲開發(fā)工程師職業(yè)資格證書；

　　5.獲得普通話水平測試三級甲等證書。

　　三、學制、修業(yè)年限及招生對象

　　標準學制：3年。

　　修業(yè)年限：學習年限不少于2年，在校累計學習年限不超過5年，最長學習年限不超過6年（含休學）。

　　招生對象：高中畢業(yè)生及中職畢業(yè)生。

　　四、職業(yè)崗位面向及要求

　　通過市場、企業(yè)調研，確定本專業(yè)主要對應手機游戲程序設計員、手機游戲策劃師、網(wǎng)絡游戲客服端程序員、網(wǎng)絡游戲服務器端開發(fā)和維護人員、游戲開發(fā)工具開發(fā)人員、網(wǎng)絡游戲策劃師、網(wǎng)絡客服員等職業(yè)崗位。各崗位的主要工作任務及相應的`職業(yè)能力要求見表1。

　　表1 崗位主要工作任務及職業(yè)能力要

　　序號 職業(yè)崗位 工作任務 職業(yè)能力 職業(yè)資格證書

　　1 手機游戲客戶端程序設計 手機游戲程序設計等 A1-1：專業(yè)能力

　　A1-1-1：使用Java編寫程序；

　　A1-1-2：使用Android SDK編寫程序；

　　A1-1-3：使用Cocos2D-X開發(fā)各類手機游戲；

　　A1-2：方法能力

　　A1-2-1：資料收集整理能力；

　　A1-2-2：制訂、實施工作計劃的能力；

　　A1-2-3：理論知識的運用能力

　　A1-3：社會能力

　　A1-3-1：溝通協(xié)調能力；

　　A1-3-2：責任心與職業(yè)道德；

　　A1-3-3：安全與自我保護能力 全國計算機軟件資格--程序員

　　2 網(wǎng)頁游戲客戶端程序設計 Flash游戲程序設計等 A2-1：專業(yè)能力

　　A2-1-1：使用FlashCS工具設計UI；

　　A2-1-2：使用ActionScript3.0編寫程序；

　　A2-1-3：使用FlashDevelop工具創(chuàng)建項目工程；

　　A2-2：方法能力

　　A1-2-1：資料收集整理能力；

　　A1-2-2：制訂、實施工作計劃的能力；

　　A1-2-3：理論知識的運用能力

　　A2-3：社會能力

　　A1-3-1：溝通協(xié)調能力；

　　A1-3-2：責任心與職業(yè)道德；

　　A1-3-3：安全與自我保護能力 全國計算機軟件資格--程序員

　　3 網(wǎng)絡游戲客戶端程序員 Windows平臺或跨平臺引擎游戲客服端開發(fā)設計等 A3-1：專業(yè)能力

　　A3-1-1：會使用C++編寫程序；

　　A3-1-2：掌握STL；

　　A3-1-3：掌握WIN32、MFC編寫2D游戲；

　　A3-1-4：掌握3D數(shù)學及應用；

　　A3-1-5：熟悉各種數(shù)據(jù)結構；

　　A3-1-6：熟悉一種以上3D游戲引擎的使用（如U3D）

　　A3-2：方法能力

　　A3-2-1：資料收集整理能力；

　　A3-2-2：制訂、實施工作計劃的能力；

　　A3-2-3：理論知識的運用能力

　　A3-3：社會能力

　　A3-3-1：溝通協(xié)調能力；

　　A3-3-2：責任心與職業(yè)道德；

　　A3-3-3：安全與自我保護能力 全國計算機軟件資格--程序員

　　4 游戲策劃 網(wǎng)絡游戲、手機游戲、網(wǎng)頁游戲策劃設計等 A4-1：專業(yè)能力

　　A4-1-1：有極強的閱歷和文筆；

　　A4-1-2：具備各種創(chuàng)意和想象力；

　　A4-1-3：具備創(chuàng)造游戲規(guī)則能力；

　　A4-1-4：具備游戲數(shù)據(jù)平衡能力；

　　A4-1-5：具有游戲關卡、任務設計能力；

　　A4-1-6：具有項目組內部協(xié)調能力

　　A4-2：方法能力

　　A4-2-1：資料收集整理能力；

　　A4-2-2：制訂、實施工作計劃的能力；

　　A4-2-3：理論知識的運用能力；

　　A4-2-4：綜合分析判斷能力

　　A4-3：社會能力

　　A4-3-1：溝通協(xié)調能力；

　　A4-3-2：責任心與職業(yè)道德；

　　A4-3-3：安全與自我保護能力 全國計算機軟件資格--信息處理員

　　五、教育教學內容

　　（一）專業(yè)課程教學內容體系

　　1.游戲策劃運營體系主要內容：游戲本質分析、游戲產業(yè)概論、游戲開發(fā)流程及職業(yè)劃分、玩家需求分析、構思創(chuàng)意及文檔編寫要求、游戲故事設計、游戲元素、規(guī)則、任務、系統(tǒng)、關卡設計、游戲平衡設定、界面與操作功能；

　　2.手機游戲開發(fā)體系主要內容：Java語言基本語法、基本數(shù)據(jù)類型、流程控制、面向對象編程、多線程、網(wǎng)絡、I/O系統(tǒng)、異常處理、Android SDK架構基礎、高級界面編程、SurfaceView游戲編程、網(wǎng)絡連接、第3方游戲開發(fā)包、商業(yè)游戲實例分析；

　　3.Windows游戲開發(fā)體系主要內容：C++、算法基礎、Windows API使用、MFC原理及其應用、2D圖形渲染技術、界面設計與應用、Cocos2D-X游戲引擎；

　　4.網(wǎng)頁開發(fā)體系主要內容：網(wǎng)頁游戲相關的技術，包括Flash、HTML5、JavaScript等內容。

　�。ǘ�）課程體系

　　根據(jù)游戲軟件開發(fā)職業(yè)能力要求構建課程體系。

　　1.綜合素質課，構建基本應用文寫作能力，英文文檔閱讀、寫作能力，基本問題分析能力，良好的身體、心理素質；

　　2.專業(yè)基礎課，構建基本程序設計能力；

　　3.專業(yè)技能課，構建在各種平臺下進行游戲開發(fā)的基本能力；

　　4.拓展課，構建良好的編程風格，自學能力。

　�。ㄈ�）專業(yè)核心課程內容

　　表2 專業(yè)核心課程內容表

　　課 程 主要教學內容（單元） 技能考核項目與要求 參考學時

　　游戲策劃與架構設計 游戲概念與原型

　　游戲背景、地圖與場景

　　游戲元素設計

　　游戲人物與關卡設計

　　游戲規(guī)則設計

　　界面與用戶控制

　　游戲設計文檔與編輯工具 了解游戲策劃設計的基本理論，掌握游戲開發(fā)中的概念設計、原型設計、規(guī)則設計、情節(jié)設計及關卡設計的基本方法，全面了解游戲設計的原理，掌握基本的設計技能 32

　　程序設計基礎（C語言） 結構化程序設計思想；

　　C程序的開發(fā)過程；

　　C語言開發(fā)環(huán)境；

　　C語言的數(shù)據(jù)類型；

　　運算符與表達式；

　　C語言程序的流程控制；

　　函數(shù)；

　　數(shù)組；

　　指針；

　　文件讀寫 了解程序設計常識、基本編程思想，

　　了解TC下的圖形模式，掌握動畫實現(xiàn)原理（C語言游戲開發(fā)實訓） 96

　　Flash游戲編程 文本對象；

　　對象操作與位圖對象；

　　元件、實例與資源庫；

　　動畫制作；

　　鼠標、鍵盤、聲音；

　　AS3標準腳本語法；

　　常用算法在Flash中的運用 了解并掌握基本Flash動畫的制作方法，并掌握ActionScript語言，結合該語言能實現(xiàn)較為復雜的交互式Flash動畫（Flash游戲開發(fā)實訓） 96

　　移動游戲開發(fā) 移動開發(fā)平臺的搭建；

　　用戶界面；

　　繪制的基本方法；

　　雙緩沖與動畫；

　　2D游戲特效的實現(xiàn)；

　　程序調試技術

　　移動游戲完整案例的實現(xiàn) 了解并掌握移動平臺下開發(fā)2D游戲的基本方法和編程技巧（Android獨立游戲開發(fā)實訓） 128

　　Windows應用程序設計 Win32應用程序運行機制；

　　消息隊列及消息響應；

　　Win32應用程序框架；

　　MFC應用程序框架； 了解并掌握Windows平臺下應用程序及簡單圖形程序的編寫方法，學會理解Win32框架及編寫簡單Win32應用程序的技巧(跨平臺游戲開發(fā)實訓) 64

　　（四）其它專業(yè)課程教學單元總表

　　表3 專業(yè)課程教學單元總表

　　專業(yè)課程 學 習 單 元

　　單元1 單元2 單元3 單元4 單元5 單元6 單元7

　　游戲專業(yè)概論 游戲概述 游戲策劃 游戲程序 游戲藝術 職業(yè)之路

　　Flash動畫基礎 Flash基礎知識 文本對象 對象操作和位圖應用 使用元件、實例和庫資源 動畫制作基礎知識和操作 動畫制作與編輯 鼠標動畫制作

　　面向對象程序設計（Java語言） 面向對象軟件開發(fā)概述 Java語言概述及編程基礎 抽象、封裝與類 繼承與多態(tài) Java語言的工具類 圖形用戶界面設計 Java高級編程

　　面向對象程序設計（C++語言） C++對C的擴展 類和對象 C++語言中的類 繼承 多態(tài)性 C++中的輸入和輸出 異常處理

　　跨平臺游戲開發(fā) Cocos2D-X引擎基礎 引擎框架分析 圖層、精靈、場景 渲染流程 輸入設備 多媒體 游戲腳本

人才培養(yǎng)方案 篇4

　　一、 構建青年人才培養(yǎng)管理體系的意義

　　健全完善青年人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、管理和激勵機制，建立更加有利于青年成長、滿足企業(yè)事業(yè)需要、符合企業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)體系。努力培育具有一流職業(yè)素養(yǎng)、一流業(yè)務技能、一流工作作風、一流崗位業(yè)績的青年人才隊伍。

　　通過該體系的建立，公司將進一步明確不同序列青年人才的發(fā)展路徑，并以職業(yè)發(fā)展路徑為基礎制定企業(yè)崗位能力管理體系。在此基礎之上，建立合理使用的人才識別體系，并給予不同層次的人員相應的培養(yǎng)機會，通過科學適用的體系流程及豐富多樣的培訓課程，充分利用內部聚集的資源，解決公司核心人才的差距問題，為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，提供強有力的人力資源保障支持。

　　二、公司青年人才培養(yǎng)管理體系

　　一、 基本制度與體系

　�。ㄒ唬┕芾斫M織 青年人才培養(yǎng)管理體系的管理組織包含一個決策機構，和一個實施機構。青年人才培養(yǎng)決策機構是人事委員會，由公司領導、人力資源部人員、其他相關人員構成。青年人才培養(yǎng)實施機構是人力資源部培訓站，負責青年人才培養(yǎng)工作全面實施。

　�。ǘ�）青年人才的標準

　　1. 青年管理人才

　　從事黨政、生產經營管理工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；本科及以上學歷、工作5年以上、中級職稱或中級職業(yè)資格證書；獲得青年管理能手、或優(yōu)秀管理成果獎、或具有獲得推廣實施的科學管理方法實踐；具有扎實的專業(yè)知識、有創(chuàng)新和實踐能力、有培養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ膯T工。

　　2. 青年技術人才

　　從事科技研究、技術服務、產品生產工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；大專及以上學歷、中級職稱；工作業(yè)績突出的員工。

　　3. 青年技能人才

　　從事技能操作工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；高級工資格證書或被評為總公司高技能人才；工作業(yè)績突出的員工。

　�。ㄈ�）青年員工的職業(yè)發(fā)展路徑

　　1. 青年管理人才職業(yè)發(fā)展路徑

　　見習→科員→主辦→主管→崗位經理→部門經理→更高

　　2. 青年技術人才職業(yè)發(fā)展路徑

　　畢業(yè)生→見習→技術員→助理工程師→工程師→資深工程師→更高

　　3. 青年技能人才職業(yè)發(fā)展路徑

　　畢業(yè)生→初級工→中級工→高級工→技師→高級技師→更高

　　三、公司的崗位能力管理體系

　　在確定了公司的.職業(yè)發(fā)展路徑后，以此為基礎制定崗位能力管理體系。該體系主要包括三個方面，通用素質、專有能力、崗位技能。通用素質和專有能力，主要是體現(xiàn)戰(zhàn)略目標及業(yè)務發(fā)展對員工核心素質能力的整體要求；崗位技能則是要體現(xiàn)專業(yè)特點及職責分配對員工履行日常工作的具體要求。

　　四、 人才識別與篩選

　　識別于篩選青年人才，首先要建立公司關鍵崗位繼任計劃，以其名單作為青年人才識別的基礎，然后運用崗位能力管理體系對名單內的員工進行潛力評價，接著按照崗位序列的不同，結合能力評價與業(yè)績評價兩個維度建立九宮格，篩選出本序列的業(yè)績與能力均表現(xiàn)優(yōu)秀的青年人才作為培養(yǎng)的重點對象。

　　五、 人才培養(yǎng)與培訓

　　（一）各階段青年人才培養(yǎng)重點

　　****年-****年入職青年員工為精英型培養(yǎng)，這些青年員工進入公司已經5年以上，對公司及行業(yè)均一定的認知，對于這個層次人員的培養(yǎng)，應注重綜合能力與素質的提高，通過培訓使他們早日成為青年管理人才、青年技術人才以及青年技能人才。

　　****年-****年入職青年員工為大眾化培養(yǎng)，這些青年員工進入公司基本不滿3年，由于煤炭行業(yè)的工藝流程復雜的特性，因此對于****-****年入職的青年員工的培養(yǎng)，應該以掌握基本的崗位知識的培訓為主，使他們在日常授課及多種形式的培訓中盡快掌握管理的基本流程及特點、技術的基本原理及要素、生產的基本操作及要點。

　　（二）青年人才培養(yǎng)導師制

　　1. 導師制的原則

　　“導師制”是指企業(yè)中富有經驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術專家，與新員工或經驗不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立的支持性關系。

　　2. 在確定了內部導師后，將導師按照級別劃分，并建立相應的導師庫。

　　3. 指導內容 導師為學員制定年度培養(yǎng)計劃是導師制得以順利開展的前提條件，但是不同級別的導師、不同層次的學員在制定年度培養(yǎng)計劃的過程中側重點所不同。

　�。ㄈ�）青年人才培養(yǎng)的形式

　　在建立導師制的基礎上，采用多種形式進行青年人才的培養(yǎng)。

　　1. 青年管理人才的培養(yǎng)形式：

　　日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進行日常的課程培訓。

　　崗位輪換：按照公司《崗位輪換管理辦法》由人力資源部安排輪崗，拓展其專業(yè)廣度。后備管理干部的崗位輪換所涉及的崗位應盡可能多的包含整個管理流程的工作環(huán)節(jié)，通過這些崗位的輪換可以使后備管理干部充分掌握整個工作流程的運轉模式，更好的管理全局。

　　列席高層會議：列席必要的公司高層會議，提高其對公司運營的全面認識。

　　高校管理課程：積極聯(lián)系高校聯(lián)辦的管理課程，提高理論知識高度。

　　2. 青年技術人才的培養(yǎng)形式：

　　日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進行日常的課程培訓

　　崗位輪換：后備技術骨干的崗位輪換應選擇工作流程縱向延伸的相關崗位，通過在這些崗位上的輪換，可以使后備技術骨干進一步熟悉整個技術流程的銜接要點，對今后技術水平的提高確定方向。

　　挑戰(zhàn)性項目小組：以公司面臨的技術難題為基礎成立項目攻關小組，并以解決問題為導向提供培訓課程。具體的實施流程是要先根據(jù)不同的序列成立相應的項目小組。然后由各個小組選擇自己的課題，管理干部課題可包括，管理問題解決方案撰寫、制度的編寫、流程的優(yōu)化等；技術骨干課題可包括，技改技措方案的撰寫、技術難題的改進措施等；崗位能手課題可包括，生產流程的改進建議、生產操作的改進方案、產線漏洞的改進建議等。然后個小組根據(jù)自己選擇的課題進行研究，在整個課題研究期限內，各個課題小組可根據(jù)需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規(guī)定的截止日期內，由小組成員提交項目課題研究成果，并向領導做出匯報。企業(yè)會根據(jù)不同的小組課題，為小組選派指定的導師，導師全過程指導課題小組直至完成課題成果。

　　3. 青年技能人才的培養(yǎng)形式：

　　日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進行日常的課程培訓。

　　崗位輪換：崗位能手的崗位輪換應選擇工作流程橫向延伸的相關崗位，通過在這些崗位上的輪換可以使后備崗位能手更加清楚整個生產流程，為進一步提高各個環(huán)節(jié)的工作質量奠定基礎。

人才培養(yǎng)方案 篇5

　　一、指導思想

　　以中國特色社會主義理論為指導，堅持育人為本、德育為先的根本任務，堅持服務隨州專用汽車產業(yè)的發(fā)展、提高學生的本地就業(yè)為導向；以推進產教融合、適應需求、提高人才培養(yǎng)質量為目標；以創(chuàng)新我院招生制度、教育教學管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口；以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制為著力點；以行業(yè)標準與專業(yè)教學標準對接、崗位任職標準與職業(yè)能力標準對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、學校教育資源與企業(yè)培訓資源對接、學校教育項目與企業(yè)生產項目融合、學校教師與企業(yè)師傅深度融合為基本路徑；圍繞滿足企業(yè)需求的技術技能人才培養(yǎng)，深化產教融合的專業(yè)建設模式、工學結合人才培養(yǎng)模式、教學做一體化教學模式改革，推進教育教學機制創(chuàng)新，探索職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制，為促進隨州“中國專用汽車都”、“國家首批應急產業(yè)示范基地”的建設和快速發(fā)展提供強有力的智力支持和人才保障。

　　二、工作目標

　　1.探索校企協(xié)商、政府主導的單獨招生招工方式。在湖北省招生制度改革的框架下，通過與行業(yè)、企業(yè)協(xié)商制訂《現(xiàn)代學徒制招生（招工）協(xié)議》，面向普通高中和中職學校學生，實施單獨招生考試，探索基于單獨招生招工一體化制度。

　　2.實施企業(yè)與學校聯(lián)合培養(yǎng)學生(學徒)。根據(jù)技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，以車身設計及加工、車身安裝調試、整車電氣設備安裝調試為主要方向，通過汽車制造與裝配技術專業(yè)與齊星公司、中國恒天、江南東風、程力專汽、重汽華威、全力集團等合作企業(yè)聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制試點，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程與教材等教學資源、共同實施教學、共同組織考核考評，探索建立政府主導、校企雙主體一體化體制機制。

　　3.建設“互聘互用、協(xié)同育人”的專兼結合師資隊伍。以試點專業(yè)為基礎，建設“互聘互用、協(xié)同育人”專兼結合師資隊伍，形成雙導師制。明確師資隊伍的選拔、聘任、管理、評價原則，確定專業(yè)教學團隊的規(guī)模、結構和教學任務。探索建立學校教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設的力度。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼。試點院校將指導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術職務的重要依據(jù)。

　　4.構建具有我院特色的校企協(xié)同育人的長效機制。學院與隨州專用汽車機械相關企業(yè)深入開展校企合作，制定并不斷完善校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合育人的系列規(guī)章制度，構建具有我院特色的校企協(xié)同育人的長效機制。

　　三、試點范圍

　　汽車制造與裝配技術專業(yè)作為首批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，聯(lián)合重汽華威專汽、程力專汽、江南東風特種汽車、中國恒天、全力集團以及有條件、有意愿的企業(yè)共同開展現(xiàn)代學徒制試點，重點探索建立現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。以汽裝專業(yè)為基礎，不斷積累經驗、豐富培養(yǎng)形式、逐步擴大試點范圍和規(guī)模。

　　四、重點任務

　　五、保障條件

　�。ㄒ唬┱�策保障

　　20xx年湖北省教育部職教改革相關要求召開的全省職業(yè)教育工作會議，明確提出要積極探索職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，省相關職能部門制訂相關配套的政策與文件，鼓勵、支持、指導相關企業(yè)與職業(yè)院校開展現(xiàn)代學徒制試點工作，全面提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。20xx年1月，隨州職業(yè)技術學院出臺了《隨州職業(yè)技術學院“特色隨職”建設方案》，明確汽車制造與裝配技術專業(yè)打造地方特色、服務專用汽車之都建設、大力推行現(xiàn)代學徒制試點改革。

　　（二）組織保障

　　1.成立汽車學院現(xiàn)代學徒制試點工作領導小組

　　在學院領導及教務處的統(tǒng)籌指導下，定期會商和解決有關試點工作重大問題，統(tǒng)籌推進汽裝專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作。

　　組 長：童加斌

　　副組長：梁學軍、陳安民 賀劍、趙恒、

　　成 員：夏章建、王軍、汪勇、舒文鑫

　　2.成立現(xiàn)代學徒制試點工作組

　　負責汽車制造與裝配試點工作的研究、組織、實施、推廣；制定學院《現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》等制度文件；組織制定并實施與現(xiàn)代學徒制配套的學校規(guī)章制度；負責組織實施試點專業(yè)現(xiàn)代學徒制。具體實施本專業(yè)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點工作。專業(yè)工作組將工作任務落實到具體的工作人員，確保試點工作有計劃、有步驟地穩(wěn)步推進實施。

　　組長： 賀劍

　　成員：夏章建、舒文鑫、汪 勇、周俊、王軍

　�。ㄈ�）制度保障

　　學院擬將制定開展現(xiàn)代學徒制的招生招工一體化、教學管理、教師培養(yǎng)、資金支持等一系列管理辦法與規(guī)章制度。

　　1.校企聯(lián)合制訂現(xiàn)代學徒制試點工作績效考核辦法，建立考核激勵機制

　�。�1）執(zhí)行學徒優(yōu)惠政策。經學院和企業(yè)考核合格的學生（徒），可同時獲得學院頒發(fā)的畢業(yè)證書和企業(yè)頒發(fā)的“崗位資質證書”，被合作企業(yè)錄用后，不需經過試用期，直接成為正式員工，并享受相應的待遇。

　�。�2）企業(yè)師傅承擔的教學任務納入企業(yè)工作內容，并享受帶徒津貼。

　�。�3）評選并獎勵先進試點班、優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀師傅及學徒。校企聯(lián)合設立現(xiàn)代學徒制試點工作專項獎勵基金，對在試點工作中取得優(yōu)異成績的集體和個人，予以專門的獎勵。同時，被合作企業(yè)評為優(yōu)秀師傅的員工，在晉升高級工、技師或高級技師時作為破格條件之一，可通過國家職業(yè)技能鑒定與企業(yè)自主評價相結合的方法，優(yōu)先晉升職業(yè)技能等級；學院評出的現(xiàn)代學徒制活動中產生優(yōu)秀指導教師，在職稱評定、職位晉升或評優(yōu)時，予以優(yōu)先考慮。

　　2.建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度

　�。�1）根據(jù)學徒培養(yǎng)工學交替的特點，建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制定《隨州職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制教學管理辦法》。

　�。�2）根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點，校企共同建立教學運行制度，制訂《現(xiàn)代學徒制招生（工）管理辦法》、《現(xiàn)代學徒制指導教師管理辦法》（含選拔、管理、培養(yǎng)）、《現(xiàn)代學徒制帶教師傅管理辦法》（含選拔、管理、培養(yǎng)）、《現(xiàn)代學徒制校企定期例會制度》、《學生（徒）轉為員工（畢業(yè)）制度》、《學生（徒）實習召回制度》等，共同加強過程管理。

　　（3）校企共同制訂《現(xiàn)代學徒制學生（徒）實習管理制度》、《學生（徒）實習安全措施與違紀處理辦法》，根據(jù)學徒培養(yǎng)需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學生學徒津貼等合理權益，落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。

　�。�4）創(chuàng)新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的《學生（徒）評價考核辦法》，建立多方參與的考核評價機制，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核范圍，建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監(jiān)控機制。

　�。ㄋ模┙涃M保障

　　1.多渠道、多途徑籌措經費，保證試點工作資金需要。

　�。�1）根據(jù)《隨州職業(yè)技術學院“特色隨職”建設方案》及《隨州職業(yè)技術學院汽車與機電工程學院特色專業(yè)申報書》申請學院特色專業(yè)建設專項經費每年30萬元，其中20萬元為現(xiàn)代學徒制試點專項資金。

　�。�2）積極爭取企業(yè)職工培訓及省級專項建設資金。

　　2.加強經費管理，保證項目資金產生最大效用

　　制定《現(xiàn)代學徒制試點工作專項經費管理辦法》，建立嚴格的項目資金管理制度和監(jiān)控制度，加強專項經費使用的監(jiān)督和管理，實行單獨核算、�？顚Ｓ�、專賬管理，確保專項資金使用的嚴肅性和合理性，使資金的使用發(fā)揮最大效益。

　　（五）科研保障

　　各試點專業(yè)要堅持邊試點邊研究，及時總結提煉，把試點工作中的好做法和好經驗上升成為理論，形成推動現(xiàn)代學徒制發(fā)展的制度措施，促進理論與實踐同步發(fā)展。積極開展國際比較研究，系統(tǒng)總結相關國家（地區(qū)）開展學徒制的經驗，完善中國特色的現(xiàn)代學徒制運行機制、辦學模式、管理體制和條件保障等。

　�。�六）宣傳保障

　　持續(xù)做好現(xiàn)代學徒制試點宣傳工作，充分發(fā)揮主流媒體和網(wǎng)絡、微信等新媒體的作用，開展形式多樣、內容豐富、多層次、全方位的宣傳活動，將試點過程中的好做法、好經驗、研究成果及時總結、及時推廣。

　　六、預期成果

　　1.形成一套適應現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制度。編寫《現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學標準與課程標準匯編》、《現(xiàn)代學徒制制度匯編》、《現(xiàn)代學徒制案例匯編》等制度文件。

　　2.校企共同開發(fā)一批基于崗位工作內容融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)課程標準與特色教材。

　　3.完成《現(xiàn)代學徒制試點項目總結報告》，對首批試點專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤研究并形成研究報告。

　　5.總結、提煉本試點工作的成功經驗，公開發(fā)表一批現(xiàn)代學徒制試點成果研究論文并輻射到我院其他專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為我院推廣現(xiàn)代學徒制提供可資借鑒的基層探索案例和經驗。

　　七、存在的問題及應對措施

　　1.政府尚未出臺鼓勵企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的激勵政策，企業(yè)參與積極性不高，直接影響現(xiàn)代學徒制的實施效果。

　　應對措施：在學院現(xiàn)代學徒制的有關管理規(guī)定中、聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的校企協(xié)議中，對合作企業(yè)采取激勵措施，提高合作企業(yè)參與積極性。并且，校企雙方可共同爭取政府支持。

　　2.政府還沒有現(xiàn)成的招生招工一體化制度，學院探索與現(xiàn)代學徒制配套的招生招工一體化制度，在實施中會走彎路、會難以實現(xiàn)預期目標。

　　應對措施：與合作企業(yè)協(xié)商簽訂《現(xiàn)代學徒制招生（招工）協(xié)議》，報請政府同意，采取單招等方式。

　　3.學院制定的與現(xiàn)代學徒制配套的管理制度，與政府現(xiàn)行的政策不匹配，與企業(yè)考慮存在差異。

　　深入調研企業(yè)，要了解企業(yè)在現(xiàn)代學徒制中能夠得到什么？企業(yè)最擔心的是什么？企業(yè)應該做什么？在充分調研的基礎上，設計、制定與現(xiàn)代學徒制配套的管理制度、確定雙方的責任、義務，并與企業(yè)、學生三簽訂相關協(xié)議。

人才培養(yǎng)方案 篇6

　　隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國電子信息產業(yè)突飛猛進，對電子信息專業(yè)人才的需求質量有了更高的要求，高校在電子信息人才培養(yǎng)方面，首先要了解社會對人才的需求，有針對性地對學生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的個性化潛能。分析當前我國電子信息產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，確定人才培養(yǎng)的目標，并且針對如何培養(yǎng)適合社會發(fā)展的電子信息專業(yè)人才給出合理化建議。

　　關鍵詞：

　　電子信息；人才培養(yǎng)；方案研究

　　電子信息專業(yè)是研究信息的獲取、存儲、傳輸、檢測、控制以及加工處理的技術學科，由于我國電子信息行業(yè)的迅猛發(fā)展，導致電子信息技術人才需求旺盛，信息處理和運輸方面的人才已經出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象，這樣就給高校電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)帶來巨大壓力。高校要充分了解社會需求，結合自身的辦學狀況，構建科學的技術課程體系和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。針對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)，各大院校進行了系統(tǒng)的研究，也取得了一定的成果，但是由于電子信息科學的高速發(fā)展與社會需求的不斷變化，進一步深化課程體系與不斷地改革人才培養(yǎng)模式具有一定的必要性。本文針對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革做出了探討。

　　一、我國電子信息產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　近年來，我國電子信息產業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，收入規(guī)模也接近萬億元，信息技術的服務增長趨勢突出，產業(yè)的集聚態(tài)勢比較明顯，產業(yè)的規(guī)模在不斷擴大，軟件的出口也在平穩(wěn)地增長，電子信息產業(yè)結構與布局在不斷地改革和調整，電子信息產業(yè)的內在發(fā)展規(guī)律決定了電子信息產業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。目前來看，電子信息制造業(yè)增速將維持在8%左右，之后的增長速度雖然有望實現(xiàn)正增長，但是仍然存在較大的不確定性，市場的飽和與顛覆性創(chuàng)新缺乏，使得通信設備的領域增速不斷下降，導致了電子信息制造業(yè)整體增長速度明顯下滑。

　　在全球市場萎縮的前提下，雖然國產品牌在家用視聽、計算機、通信設備等市場的比例不斷上升，但是增長的壓力也在不斷加大，通信設備產業(yè)的增長將從技術進步帶來的投資驅動轉變?yōu)樾畔⒎�務和應用�?chuàng)新驅動，寬帶化、移動化、泛在化以及融合化將是未來網(wǎng)絡的發(fā)展趨勢。新一代的移動技術、睿智光傳輸網(wǎng)絡將成為產業(yè)創(chuàng)新的主要發(fā)力點。

　　計算機和智能終端領域，在智能手機、平板電腦等移動互聯(lián)設備的沖擊下，全球的PC市場持續(xù)低迷，商用市場的需求相對比較穩(wěn)定，但是很難有大幅度的增長，電子信息制造業(yè)要明確未來發(fā)展的新動能、新空間，以克服當前市場變化帶來的不利影響。電子信息產業(yè)的全球化與區(qū)域化比較嚴重，核心競爭力也在發(fā)生變化，電子產品逐漸的實現(xiàn)本地化的生產銷售，技術與品牌的競爭已經逐漸的取代了資源和產品的競爭，電子產品的生產逐漸的規(guī)模化、個性化，具有顯著的規(guī)模經濟效益。在當今社會，如果沒有一定的規(guī)模很難在激烈的市場競爭中生存，我國電子信息產業(yè)跨國公司的主導作用也在日益顯著，逐漸主導著行業(yè)的發(fā)展，產業(yè)的主流技術日趨數(shù)字化、智能化，數(shù)字化技術已經成為通信和消費類產品的共同發(fā)展方向。

　　二、電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標

　　作為一名優(yōu)秀的大學生，無論學習哪門專業(yè)都應該熱愛祖國，擁護黨的領導，具有為國家振興而奮斗的理想，有較強的事業(yè)心和責任心，樹立正確的世界觀、價值觀，電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求掌握扎實的數(shù)學和物理基礎，懂得基本的法律知識，掌握電子信息的專業(yè)基礎知識，懂得電子技術的理論與實踐技術，具備分析和設計電子系統(tǒng)的能力，熟練掌握集成電路的結構原理，懂得信息處理的基本應用，了解電子信息科學與技術的理論前沿及最新發(fā)展動態(tài)，在電子信息領域要有創(chuàng)新意識，有較強的學習能力，可以獨立自主地獲取知識，在掌握電子信息專業(yè)知識的同時掌握一門外語，能夠閱讀外文資料，在國際貿易領域可以順利地溝通交流，掌握計算機基本技能，有信息收集與處理的能力，熟悉資料查閱的基本方法，在電子信息領域有一定的科研與實際工作的能力，為我國電子信息產業(yè)貢獻力量。

　　三、電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　所謂的人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念指導下按照特定的培養(yǎng)目標，以相對穩(wěn)定的內容和課程體系實施人才教育。當前我國的經濟建設迅速發(fā)展，各個行業(yè)也在逐漸地與國際接軌，企業(yè)單位的用人觀念也在不斷發(fā)生變化，從過去的注重基礎理論水平到現(xiàn)在的既要有扎實的理論基礎又要有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，逐漸地從理論向實踐轉變，課堂教學始終是我國人才培養(yǎng)的重點，對于人才培養(yǎng)的模式具體做出以下幾點分析。

　　1.改革教育觀念。

　　高校培養(yǎng)電子信息類專業(yè)人才首先要改革教育觀念，堅持以人為本的教育觀、教學觀，把高效率的'教學方法教給學生，注重實踐教學，實踐教學能夠體現(xiàn)人本化的教學理念，在教師的引導下，由學生自主進行實踐性學習，從過去單純的傳授式教育轉變?yōu)橐龑�學生學習，學會生存的本領，改變被動式教學，避免學生死記硬背，機械式的教學模式已經不能跟上時代進步的步伐，高校要倡導學生主動參與，積極探究，加強實踐動手能力，電子信息類專業(yè)是專業(yè)性與實踐性比較強的專業(yè)，所以要培養(yǎng)學生收集與處理信息的能力，不斷地拓寬知識層面，獲取新的知識，加強分析問題與解決問題的能力，從根本上進行教育觀念的改革。

　　2.運用多媒體教學。

　　高校在培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的過程中要運用先進的教學技術，多媒體教學已經普遍運用在高校教學中，多媒體教學可以通過視頻、圖片信息等吸引學生課堂注意力，更有效地闡述電子信息專業(yè)知識，激發(fā)學生的潛能，提高課堂效率，通過多媒體教學可以突破視覺的限制，從多個角度進行觀察，可以充分地突出重點，有助于電子信息概念的理解與方法的掌握�？梢允箤W生突破教學難點，學生可以參與到教學互動，學生也能夠更主動地學習，通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，更有利于學生形成新的認知結構。電子信息專業(yè)相對比較難理解，可以通過多媒體的真實情景再現(xiàn)與模擬，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)造的能力，擴大學生信息量的接觸，節(jié)約了時間和空間，提高教學效率。

　　3.注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　21世紀需要創(chuàng)新型人才，電子信息產業(yè)的迅速發(fā)展也對電子信息人才的要求有所提高，將理論與實踐相結合，增強學生的學習能力、創(chuàng)新能力，分層次地培養(yǎng)各類具有電子信息科學技術背景的高級專業(yè)技術人才是高校專業(yè)教學中必須考慮的問題，電子信息專業(yè)是技術性與應用性都比較高的專業(yè)，高校電子信息專業(yè)畢業(yè)后主要從事電子器件設計、電路設計、光電器件的測試、安裝以及可靠性等方面的工作。所以，在理論知識傳授的同時，要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在畢業(yè)后可以順利地成為電子行業(yè)的產品設計師以及產品工程師，能夠適應社會發(fā)展的需求，在電子信息行業(yè)占據(jù)一定地位。

　　4.校企結合。

　　電子信息專業(yè)要注重實踐技能的培養(yǎng)，把理論知識與實踐緊密結合，高校要開啟生產勞動與社會實踐相結合的學習模式，把校企結合作為高校人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動電子信息專業(yè)的調整與有效建設，引導課程設置與教學方法的改革，電子信息人才培養(yǎng)的重點是教學過程中的實踐性，注重實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)。探索課堂與實習地點的一體化，高校要與企業(yè)單位簽訂實習合同，組織學生到企業(yè)單位中定崗實習，學生在實習過程中可以充分地了解經濟社會對電子信息人才的需求目標，通過實際的工作來了解自身的不足，有針對性地重點培養(yǎng)，企業(yè)實習可以有效地提高學生的實際動手能力、溝通能力，增強集體榮譽感，高校要按照企業(yè)的要求進行員工培訓，使得企業(yè)在分享高校優(yōu)勢資源的同時，參與到學校的改革和發(fā)展中，高校在校企結合的方式下可以有效地創(chuàng)新電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

　　四、加強師資隊伍建設

　　教師是人才培養(yǎng)的基礎，高校要培養(yǎng)高水平的電子信息專業(yè)教師，給人才培養(yǎng)打下堅實的基礎，在教師培養(yǎng)上加大經費的投入，鼓勵電子信息專業(yè)教師到國外進修先進的文化與技能知識，組織教師進行學術性探討，全面培養(yǎng)教師的是綜合素質與教學水平，強化教師政治、理論、法規(guī)教育，采取集中培訓和個人自學相結合的形式，有計劃地組織電子信息專業(yè)教師學習黨的新時期路線與教育方針，提高教師的政治理論水平和道德思想水平，樹立正確的價值觀，拓寬知識層面，了解學生對知識的掌握情況，增強教師的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神，做一名合格的電子信息專業(yè)教師。

　　五、結語

　　電子信息技術人才不斷缺乏，發(fā)達國家在電子信息產業(yè)處于領先地位，正是因為其控制了核心軟件的技術品牌，我國在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方面要加強管理，有效創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展步伐，了解社會對電子信息人才的需求，科學地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。高校對電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)要進一步采取激勵的措施，密切關注社會動態(tài)，時刻了解社會對電子信息人才的需求，加強實驗教學，提高學生創(chuàng)新意識，促進學生專業(yè)個性化發(fā)展，給學生提供優(yōu)良的學習與生活環(huán)境。對于社會未來的發(fā)展變化，高校對人才模式的不斷改革依舊是需要面臨的主要問題。

　　參考文獻：

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人才培養(yǎng)方案 篇7

　　公司“十一五”期間人才培養(yǎng)的總體目標是：堅持終身學習、全員培訓的思路，通過構建符合公司實際的現(xiàn)代教育培訓體系，建立健全符合人才成長規(guī)律的激勵約束機制，形成分層次、分類別、多渠道、大規(guī)模的人才培養(yǎng)新格局，培養(yǎng)和造就一支政治素質好、經營業(yè)績好、團結協(xié)作好、作風形象好、富有創(chuàng)新精神，能夠防范經營風險、應對復雜局面的經營人才隊伍;一支職業(yè)素養(yǎng)好、市場意識強、熟悉電網(wǎng)企業(yè)經營管理業(yè)務、堅持并實踐公司發(fā)展戰(zhàn)略、執(zhí)行力強的管理人才隊伍;一支理論扎實、作風嚴謹、具有技術創(chuàng)新和科技攻關能力的`技術人才隊伍;一支愛崗敬業(yè)、技能精湛、勇于實踐、一專多能、作風過硬的技能人才隊伍。

　　1、員工素質提升計劃。到20xx年底，公司系統(tǒng)員工隊伍具有本科及以上學歷員工的比例達到25%，人才密度達到0.80。企業(yè)經營者、管理人員、技術人員具有本科及以上學歷的比例分別達到20xx公司人才培養(yǎng)方案、50%和55%以上全員培訓率達到95%以上，各類員工的思想道德素養(yǎng)、業(yè)務水平和創(chuàng)新能力明顯提高，崗位適應性明顯增強。

　　2、“1551”優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃。加大各類優(yōu)秀人才培養(yǎng)力度，公司培養(yǎng)選拔100名優(yōu)秀經營人才、500名優(yōu)秀管理人才、500名優(yōu)秀技術人才和1000名優(yōu)技能人才。

　　3、創(chuàng)新型高精尖科技人才培養(yǎng)計劃。在支撐電網(wǎng)建設與發(fā)展、提高電網(wǎng)運行控制水平和推進電網(wǎng)技術升級等重點技術領域，重點培養(yǎng)2-3名后備院士人才，培養(yǎng)300名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才，新增國家級專家150人，公司系統(tǒng)進入國家級人才庫的專家力爭達到300人以上，形成以院士和知名專家為核心的創(chuàng)新性高精尖科技人才隊伍。

　　4、緊缺人才培養(yǎng)計劃。加大引進和培養(yǎng)公司緊缺專家人才的力度，5年內引進和培養(yǎng)500名金融、保險、法律和財務等高級專業(yè)人才，滿足公司業(yè)務拓展的需求。

　　5、特高壓電網(wǎng)專項人才培養(yǎng)計劃。根據(jù)特高壓電網(wǎng)工程建設的要求，加強特高壓科技人才的培養(yǎng)，5年內滾動培養(yǎng)20xx名能夠承擔特高壓電網(wǎng)技術研究、設計、建設、生產運行、維護和管理等專業(yè)人才。

　　6、西部電力企業(yè)優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)計劃。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養(yǎng)前途的青年管理和技術人才，進行針對性的集中強化培訓，并對口派遣到東部發(fā)達電力企業(yè)實踐鍛煉。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優(yōu)秀技術和技能人才進藏擔任培訓師，開展對口培訓，為西藏公司培養(yǎng)技術和技能人才。

　　7、學習型班組建設計劃。以開展“愛心活動”、實施“平安工程”為載體，積極培育國家電網(wǎng)文化，建設學習型班組;加強基層班組建設，大力促進在崗學習和現(xiàn)場培訓，開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓工作。

　　8、農電工素質能力提升計劃。加大農電工培訓力度，全面提高農電工基本素質和工作能力，開展對所有農電所長的輪訓工作。到20xx年底，農電工持證上崗率達到100%。

人才培養(yǎng)方案 篇8

　　從發(fā)展歷程來看，新建本科院校在發(fā)展壯大的同時，也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)缺乏特色、辦學模式同質化等現(xiàn)象。以下是“應用型人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！

　　探討新建本科院校人才培養(yǎng)定位、人才的知識能力素質特征及其結構等理論問題，對于應用型本科教育人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構建、教學內容方法選擇等辦學實踐，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　一、新建本科院校要以培養(yǎng)應用型人才為己任

　　社會需要的人才類型是由社會發(fā)展的不同需要決定的。社會既需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才，也需要運用客觀規(guī)律和科學原理改造世界為人類社會創(chuàng)造直接利益的應用型人才。這兩類人才在培養(yǎng)規(guī)格上應各有側重。研究型人才重在培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律、創(chuàng)新知識的能力；應用型人才重在培養(yǎng)其應用專業(yè)知識到實際生產，特別是將高新科技知識轉化為生產力（包括管理能力和服務能力），為社會創(chuàng)造直接利益的能力。因此，不同高校人才培養(yǎng)的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培養(yǎng)應用型人才。

　　近十余年來，隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，許多地方普通本科院校，特別是新建本科院校抱著做大做強的良好愿望，在人才培養(yǎng)定位、學科專業(yè)設置、課程體系構建等方面，甚至在教學內容和方法上都存在模仿研究型大學或“跟大流”的現(xiàn)象，造成畢業(yè)生既沒有研究型大學畢業(yè)生的學術理論功底，也沒有高職院校畢業(yè)生的實踐能力，從而在人才招聘的競爭中，常常陷入尷尬的兩難境地。近些年來，越來越多的新建本科院校在辦學過程中，逐漸認識到了這種做法是一條很難行得通的路子，于是，轉變思路，將人才培養(yǎng)目標定位于面向地方服務，辦應用型本科教育，為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展道路上來。這種轉變其實是這類院校對升本以后所走過的彎路痛定思痛的結果，是新建本科院校適應社會需要，提高人才培養(yǎng)質量的理性回歸。

　　二、應用型人才的基本內涵及其知識能力素質特征

　　由于應用型人才是相對于認識世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類型，承擔著將學術研究成果轉化為社會生產實踐，為人類社會創(chuàng)造具有使用價值的物質或非物質形態(tài)的重任。因此，根據(jù)學術研究成果的轉化過程，將應用型人才按職業(yè)類型劃分為工程應用型人才、技能應用型人才和技術應用型人才三大類。工程應用型人才是指將科學原理轉化成可以直接運用于社會實踐的工程設計、工作規(guī)劃、運行決策等人才。技能應用型人才是指在生產第一線或工作現(xiàn)場通過實際操作將圖紙、計劃、方案等轉變成具體產品的人才。技術應用型人才是介于工程應用型人才和技能應用型人才之間的一種應用型人才類型，他們不是具體的操作者，而是從事組織生產、建設、服務等實踐活動，諸如工藝水平的設計，工藝流程的監(jiān)控，生產工具、機器、設備的運行與維護以及產品、服務的改進和更新等工作的技術服務者與管理服務者。

　　由此可見，上述三類應用型人才在學術研究成果轉化為社會生產實踐及社會產品的鏈條中缺一不可，都發(fā)揮著各自重要的作用，這三類人才在應具備的知識能力素質方面既有共性，也有特性。從知識層面看，應用型人才都強調具備扎實的專業(yè)基礎知識，但是不同類型應用型人才在專業(yè)發(fā)展知識層面?zhèn)戎攸c不一樣：工程應用型人才強調學科專業(yè)知識掌握的深度和系統(tǒng)性，特別是對工程類專業(yè)學科知識的掌握程度要求較高；技術應用型人才特別突出專業(yè)學科知識掌握的廣度和實用性，其專業(yè)知識掌握的深度雖然比工程應用型人才要求較淺，但比技能應用型人才需要掌握更加全面的專業(yè)基礎知識，特別是對管理學、計算機科學和外語等工具性學科基本知識的掌握程度要求較高；技能應用型人才則更加強調專業(yè)實踐的經驗性知識和技能、技巧性知識的掌握和運用。從能力層面看，三類應用型人才都非常強調運用專業(yè)理論知識解決實際問題的綜合能力和實踐能力，但各有側重：工程應用型人才側重于工程系統(tǒng)專業(yè)分析能力、開發(fā)能力和設計能力；技術應用型人才側重于社會生產和產品開發(fā)過程中的專業(yè)技術維護、咨詢、管理、服務等能力；技能應用型人才則側重于專業(yè)生產、建設實踐過程中一線崗位工作的操作性技能。從素質層面看，三類應用型人才都要求具有信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、本領過硬的品質，但對素質的要求也各有側重：工程應用型人才在工程技術和產品開發(fā)、設計、規(guī)劃等方面，具有較強的創(chuàng)新精神；技術應用型人才在專業(yè)技術維護、咨詢、管理和服務等方面，具有較強的協(xié)調溝通管理能力；一線工作崗位的技能應用型人才對操作性技能的嫻熟程度、敬業(yè)精神和意志品質等要求較高。

　　總之，應用型人才具有知識的專業(yè)性與通識性、能力的專業(yè)性與發(fā)展性、素質的通用性與鑒別性共融的特征。潘懋元先生指出，應用型本科教育主要培養(yǎng)將工程原理應用于社會實踐、側重工程管理和應用的工程應用型人才，或將技術原理應用于生產實踐、側重技術開發(fā)與現(xiàn)場管理的技術應用型人才，人才培養(yǎng)的特點主要是指向職業(yè)帶中技術員與工程師的交叉區(qū)域，旨在適應高科技應用和智能化控制與管理一線工作要求，培養(yǎng)兼具專業(yè)性和通識性的本科層次的技術工程師、技術師、經濟師、醫(yī)師等專業(yè)應用型高級復合人才。顯然，新建本科院校的應用型人才培養(yǎng)，當以技術應用型人才為主。

　　三、應用型人才的知識、能力、素質結構要素

　　人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。科學劃分應用型人才的知識、能力、素質結構要素是實施應用型人才培養(yǎng)模式的前提條件，結合上述認識，我們對應用型人才的知識、能力、素質結構要素作如下劃分。

　　1.知識結構要素

　　根據(jù)應用型人才應具有知識的專業(yè)性與通識性共融特征，我們將新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的知識結構要素劃分為專業(yè)基礎知識、專業(yè)發(fā)展知識、綜合性知識和工具性知識四大類：

　�。�1）專業(yè)基礎知識。專業(yè)基礎知識體現(xiàn)在大學生學科基礎課程的知識體系中，是培養(yǎng)人才從事專業(yè)活動必備的基礎知識，對于培養(yǎng)應用型人才專業(yè)能力和專業(yè)素質起著非常重要的奠基性作用。

　　（2）專業(yè)發(fā)展知識。專業(yè)發(fā)展知識體現(xiàn)在大學生學科專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的知識體系中，是培養(yǎng)應用型人才發(fā)展能力和專業(yè)鑒別素質需要掌握的專業(yè)理論性知識或操作性知識，是培養(yǎng)應用型人才發(fā)展能力和綜合素質的必要前提。

　�。�3）綜合性知識。綜合性知識體現(xiàn)在跨專業(yè)、跨學科、跨院系，甚至是跨學校選修課程的知識體系中，是培養(yǎng)應用型人才公共能力、通用素質必備的理論或操作性知識。

　�。�4）工具性知識。工具性知識是指幫助大學生學習和掌握專業(yè)基礎知識、專業(yè)發(fā)展知識以及綜合性知識的.方法性知識，主要包括文獻檢索知識，外語、計算機網(wǎng)絡等技術性知識，以及學習方法、思維方法等知識。因此，工具性知識是應用型人才培養(yǎng)知識體系中的重要內容之一，它對于大學生公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力、專業(yè)素質和綜合素質的發(fā)展與提升都具有非常重要的促進作用。

　　2.能力結構要素

　　能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件，是直接影響活動效率并使活動順利完成的個性心理特征。根據(jù)斯皮爾曼修正后的二因素說（一般因素——群因素理論），以及應用型人才能力的專業(yè)性與發(fā)展性共融的特征要求，我們將新建本科院校應用型人才能力結構要素劃分為公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力三大類：

　�。�1）公共能力。公共能力屬于一般能力，它是人們完成任何活動都不可缺少的能力，是人們從事任何職業(yè)都應具備的基本能力，包括學習思考能力、價值判斷能力、交流溝通能力、身心調適能力、信息處理能力等。

　　（2）專業(yè)能力。專業(yè)能力是指專門人才在從事專門領域工作的基本實踐能力，這些能力在本專業(yè)領域的職業(yè)崗位通用，它是專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本技能和專業(yè)基本素質在行業(yè)領域實踐活動中的外顯結果，它是專業(yè)教育體系下學生職業(yè)發(fā)展的基礎。

　�。�3）發(fā)展能力。發(fā)展能力是指在專業(yè)能力基礎上通過強化學習與實踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進行職業(yè)轉換、遷移的能力。具體來說，發(fā)展能力是專業(yè)能力在“精”、“深”、“廣”、“博”等維度上的延伸和擴展，是伴隨專業(yè)興趣、情感、態(tài)度、認同感、承諾感、使命感、責任感等專業(yè)精神日趨發(fā)展逐步形成的，是大學生未來“個性化”發(fā)展的需要。

　　3.素質結構要素

　　“素質”的內涵，相對于知識與能力來說，更為豐富。目前學術界較為認可素質是一種心理品質，是以人的先天稟賦為基質的，同時又是在后天環(huán)境影響下形成并發(fā)展起來的內在的、相對穩(wěn)定的心理結構及其質量水平。根據(jù)應用型人才的素質應該具備通用性與鑒別性共融的特征要求，我們將新建本科院校所培養(yǎng)人才的素質結構要素劃分為：基礎通用素質、專業(yè)智能素質、專業(yè)情意素質、綜合素質四大類：

　�。�1）基礎通用素質。指學生以后從事任何職業(yè)都必須具備的基本素質。包括基本技能（閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、口頭表達能力、數(shù)學運算能力），思維能力（能有新想法；考慮各項因素以做出最佳決定；發(fā)現(xiàn)并解決問題；根據(jù)符號、圖像進行思維分析；學習并掌握新技術；分析事物規(guī)律并運用規(guī)律解決問題），個人品質（有責任感、敬業(yè)精神，自重，自信，自律，能正確評價自己，正直，誠實，遵守社會道德行為準則）。

　�。�2）專業(yè)智能素質。它是指學生運用專業(yè)知識和專業(yè)能力在從事專門職業(yè)的活動過程中將知識與能力逐漸內化而成的一種帶有專業(yè)特征的素質。專業(yè)智能素質的高低，直接影響專門職業(yè)的活動效率。不同應用型職業(yè)由于其專業(yè)性質不一樣，專業(yè)活動所要求的專業(yè)知識和專業(yè)能力也是不同的，因此，在專業(yè)活動中內化而成的專業(yè)智能素質也存在較大的區(qū)別。

　　（3）專業(yè)情意素質。它是指人們從事專門職業(yè)活動的一種心理傾向性特征，主要包括專業(yè)興趣、專業(yè)動機、專業(yè)情感、專業(yè)信念、專業(yè)承諾、專業(yè)使命感、專業(yè)責任感等。

　�。�4）綜合素質。它是基礎通用素質、專業(yè)智能素質和專業(yè)情意素質在專業(yè)實踐活動中融合、優(yōu)化、提升而成的一種全面性素質，是政治素質、思想素質、道德素質、身心素質、科學文化素質、審美素質、專業(yè)素質等有機融合的結晶。

　　四、懷化學院應用型人才培養(yǎng)模式改革的實踐探索

　　從20xx年開始，確立了“以育人為中心，以需求為引導，以學科為支撐，在社會需要、個人發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新上協(xié)調統(tǒng)一”的專業(yè)教育指導思想，明確了“培養(yǎng)有扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，有較強的實踐能力和適應能力，有較高的綜合素質和創(chuàng)新精神，愿意為基層服務的應用型人才”的人才培養(yǎng)目標，全面實施“融‘知識、能力、素質’為一體，融‘公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力’為一體，融‘課堂教學、實驗實訓、校園文化活動’為一體”的“三位一體”應用型人才培養(yǎng)模式改革，具體的改革進程與措施包括：

　　首先，通過各種渠道的研究、探討與宣傳，全校上下達成了以下應用型人才培養(yǎng)的共識：

　�。�1）知識是能力形成的基礎，但知識并不等于能力，大學生只有把知識與實踐活動有效地并結合起來，只有把運用知識解決實際問題的能力化成為大學生改造自然、改造社會與改造自我的能力之時，知識才會真正產生力量。

　�。�2）專業(yè)能力素質的獲得是應用型人才培養(yǎng)的核心，在專業(yè)能力形成的同時，通過不斷內化、升華后形成的專業(yè)素質將會極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領域的職業(yè)適應性與職業(yè)選擇的自由度。

　�。�3）知識、能力、素質要素的優(yōu)化組合是應用型人才培養(yǎng)模式改革的主要內容。就知識層面來說，要以“有用、夠用、適用”為原則，作為專業(yè)學科課程選擇與教學內容知識篩選的基本標準；就能力層面來說，堅持“公共能力是基礎，專業(yè)能力是核心，發(fā)展能力是拓展”的培養(yǎng)次序，并以此作為人才培養(yǎng)方案制定的基本線索；就素質層面來說，在基礎通用素質、專業(yè)智能素質培養(yǎng)的基礎上，要特別注重對大學生的學科專業(yè)人文教育，促進大學生專業(yè)情意性素質的發(fā)展。

　　（4）堅持應用為導向的學科專業(yè)觀、課程觀和教學觀。應用為導向的學科專業(yè)觀，即辦應用型本科教育就是要培養(yǎng)應用型人才、建應用型學科、做應用科學研究、出應用型成果、作應用型技術轉化；應用為導向的課程觀就是要吸取知識本位課程觀和技能本位課程觀的長處，實現(xiàn)理論與實踐相結合，課程設置應遵循“以素質教育為取向、以社會需求為引導、以能力培養(yǎng)為核心、以事實性知識與概念性知識為基礎、以程序性知識和策略性知識為重點、以實踐教育為主要途徑”的基本原則；以應用為導向的教學觀，就是要改革課堂教學傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，變傳統(tǒng)的注入式教學為啟發(fā)式、參與式、研究式教學，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第五、校園文化活動應具有明確的能力素質培養(yǎng)目的，同時應該使校園文化活動項目化、課程化，以補充與豐富專業(yè)教育對大學生能力素質的培養(yǎng)。

　　其次，制定了“以專業(yè)能力素質培養(yǎng)為核心”應用型人才培養(yǎng)的新方案，并付諸實踐：

　　（1）堅持以工作要求為引導，以能力素質培養(yǎng)為核心，以學科知識為基礎，以工作過程性知識技能為重點，以素質教育為取向的課程設置的基本原則，根據(jù)行業(yè)和崗位群所需要的技術邏輯體系設置課程。

　�。�2）明確應用型人才知識、能力、素質的基本要求及其與課程設置的關系，每個專業(yè)建構一個知識、能力、素質與課堂教學、實驗實訓、校園文化活動結構關系表，并在此基礎上制訂以專業(yè)能力素質培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。

　　（3）構建校系兩級校園文化活動課程，校級校園文化活動課程主要為公共能力培養(yǎng)服務，系級校園文化活動課程主要為專業(yè)能力和發(fā)展能力培養(yǎng)服務，使校園文化活動通過“項目化、課程化”融入專業(yè)教育之中。

　�。�4）確立新的課程標準和能力素質認證體系，修訂應用型人才知識能力素質培養(yǎng)的教學質量監(jiān)控和保障體系。

　�。�5）逐步形成與業(yè)界合作培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)教育的統(tǒng)一。關于懷化學院的“三位一體”應用型人才培養(yǎng)模式改革，以下我們僅以電子信息科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置為例，說明應用型人才能力培養(yǎng)與課程之間的關系。

　　應用型本科教育的理論研究與實踐，在我國高等教育領域中方興未艾。懷化學院作為一所新建本科院校，在應用型人才培養(yǎng)模式改革中的理論探索與實踐嘗試，其意圖主要在于擺脫模仿綜合性大學研究型人才培養(yǎng)在學科專業(yè)設置、課程體系構建、教學內容方法選擇等方面的做法，試圖走出一條屬于自身的應用型本科教育人才培養(yǎng)模式改革的特色之路，以提高人才培養(yǎng)的質量，克服同質化現(xiàn)象，增強學校的競爭力。我們對應用型人才培養(yǎng)的理解與做法，目前仍然處于初期階段，其中肯定存在不成熟的地方，但我們愿意通過改革和嘗試，不斷走向成熟。

人才培養(yǎng)方案 篇9

　　論文摘要：以沈陽工程學院電氣工程及其自動化本科專業(yè)培養(yǎng)方案為例，闡述了我國工程類高等院校應以社會需求為導向培養(yǎng)應用型人才，構建具有行業(yè)適用性和針對性的“平臺+模塊”課程體系。應用型人才必須具有扎實的專業(yè)基礎知識、更寬廣的專業(yè)理論知識，受到工程技術和工程實踐的訓練，具有較強的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識，綜合素質高，滿足社會對應用型人才知識、能力、素質方面的需求。

　　論文關鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)方案；課程體系

　　隨著經濟社會發(fā)展步伐加快，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征。在這個時期，迫切需要大量能夠滿足現(xiàn)代工程技術發(fā)展需要的高素質本科應用型人才。這不僅是社會發(fā)展的迫切需要，也是我國高等工程教育發(fā)展的必然要求。人才需求與人才供給兩者之間正處于一個強烈的磨合期。因此，要求工程類本科院校必須根據(jù)經濟社會發(fā)展的變化，適時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主動探索和構建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。本文結合沈陽工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，就應用型人才培養(yǎng)談幾點認識。

　　一、準確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標

　　人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關系到專業(yè)的生存與發(fā)展。準確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標是制定科學合理的人才培養(yǎng)方案的關鍵。人才培養(yǎng)目標一般包括人才的層次和人才的規(guī)格定位兩方面內容。

　　高等學校培養(yǎng)的人才一般分為學術型和應用型兩類。學術型人才是指從事研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學原理的人才，主要任務是致力于將自然科學和社會科學領域中的客觀規(guī)律轉化為科學原理。應用型人才是指利用科學原理為社會創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務是將科學原理或新知識應用于與社會生產生活密切相關的實踐領域。在我國，重點高校（985或211類）以培養(yǎng)學術型人才為主，而一般本科院校則以培養(yǎng)應用型人才為主。

　　高等學校培養(yǎng)的人才基本規(guī)格可以用知識、能力、素質三要素來描述。一般本科院校培養(yǎng)的應用型人才規(guī)格：在知識方面，具有較扎實的自然科學基礎知識、較好的人文社會科學基礎知識以及相關專業(yè)基礎知識和專業(yè)理論知識，具備進一步發(fā)展所需的知識平臺；在能力方面，主要包括學習能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及適應能力，它集中體現(xiàn)在自然科學、工程科學、工程技術與工程實踐四個方面的運用能力，所以工程類本科院校在課程設置上要從這四個方面培養(yǎng)學生的工程應用能力；在素質方面，應用型人才不僅有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要有思想政治、人文科學、職業(yè)身心等非專業(yè)方面的素養(yǎng)[2]。

　　沈陽工程學院作為工程類一般本科院校，準確評估自身的辦學實力，主動適應區(qū)域發(fā)展環(huán)境，將學校的人才培養(yǎng)、師資狀況、辦學規(guī)模、歷史傳統(tǒng)等要素合理配置。將電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為：以電力行業(yè)應用型人才所必需的知識、能力和素質培養(yǎng)為主線；面向社會、面向電氣工程領域；明確服務于東北三省區(qū)域經濟；以應用型高級技術人才為培養(yǎng)目標。

　　二、把握應用型人才主要特征，構建科學的課程體系

　　課程體系是人才培養(yǎng)的載體，實施應用型人才培養(yǎng)必須有相應的課程體系作依托。應用型人才必須突出工程應用能力，緊隨社會需求發(fā)展步伐，強調行業(yè)和產業(yè)所需的知識結構，專業(yè)知識重組按照理論與實踐相結合的原則，構建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應用型人才知識、能力、素質方面的需求。

　　沈陽工程學院對電氣工程及其自動化專業(yè)進行課程重組與整合，以專業(yè)主要課程建設為核心，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，注重課程內容的先進性與實用性。注意課程銜接，加強課程間的統(tǒng)籌協(xié)調，避免脫節(jié)和不必要的重復，改變課程內容陳舊的狀況，提高課程的綜合化程度。構建了“平臺+模塊”的科學完整的課程體系。以理論課程、實踐實驗課程、綜合素質課程為三大平臺，課程設有公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、通識教育課和集中實踐教學環(huán)節(jié)五個課程模塊。調整后的課程設置體現(xiàn)了“強化兩頭，優(yōu)化中間”的思想，即強化基礎理論課程、強化實踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化專業(yè)課程的思想。 在電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系中，每個課程模塊又設置了核心課程。突出核心課程在整個課程體系中的'中心地位。所謂核心課程是指把自然科學、人文社會科學與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識與經驗體系，通過核心課程的學習，使學生具有較扎實的基礎理論、更為寬闊的專業(yè)知識、較強的工程應用能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，具備走向社會所必需的素質與能力。

　�。�1）公共基礎課課程模塊。設置21門公共基礎課，共計948學時、55學分。其核心課程包括高等數(shù)學和大學外語。通過公共基礎課教學，使學生具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文、藝術和社會科學基礎知識；較好地掌握一門外語，具有閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的初步能力。

　　（2）專業(yè)基礎課課程模塊。根據(jù)專業(yè)的知識結構特點設置11門專業(yè)基礎課程，共計476學時、29學分。其核心課程包括電路、電子技術、電機學及自動控制原理。課程內容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結合”的原則，重點設置一批專業(yè)基礎課。

　　（3）專業(yè)課課程模塊。專業(yè)課程模塊是根據(jù)專業(yè)特點設置的課程。它以深廣適度的公共基礎和較寬厚的專業(yè)基礎課程群為基礎，為滿足電力行業(yè)對人才知識結構的需求，設置“適用對口且高新技術含量高”的專業(yè)課體系。專業(yè)課模塊包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課：1）專業(yè)必修課。優(yōu)化專業(yè)課程，對課程門數(shù)重新整合，壓縮總學時，注重工程應用能力培養(yǎng)。設置6門專業(yè)必修課，共計322學時、20學分。專業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設備、電力系統(tǒng)繼電保護及高電壓技術。學生通過此類課程的學習掌握走向社會所必需的素質與能力。2）專業(yè)選修課。為了突出專業(yè)特色，反映專業(yè)、學科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術、數(shù)字化變電站應用技術、直流輸電與FACTS技術等），設置16門專業(yè)選修課，共計144學時、10學分。整個課程模塊注重新知識與新設備的掌握與應用，進一步拓寬了學生專業(yè)知識面。

　　（4）通識教育課課程模塊。為提升應用型人才的人文科學、職業(yè)身心等非工科專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結合科學理念，通識教育課課程模塊設置9門通識教育課，共計172學時、7.5學分。通識教育課程是面向全院開設，要求學生必須在每類課程中選修一定的學分。

　�。�5）集中實踐教學環(huán)節(jié)課程模塊。按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進的教學原則，構建由基本技能（計算機實訓、工程制圖與CAD實訓、金工實習、電工實習、電子工藝實習）、專項能力（電機檢修實習、電纜施工工藝實習、電力系統(tǒng)繼電保護實習、電力系統(tǒng)自動裝置實習、專業(yè)課程設計）、綜合能力（變電站仿真實習、電廠仿真實習）和應用能力（變電站設備裝配實習、電氣運行實習、畢業(yè)設計）多階段、與理論教學體系有機結合又相對獨立的集中實踐教學體系。設置22門集中實踐教學環(huán)節(jié)，共計40周、40學分。其核心實踐環(huán)節(jié)包括變電站設備裝配調試實習、電氣運行實習、電廠仿真機實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計。

　　學生在進入大三開始，加大工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。通過實驗課、實訓教學環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質、合作精神和創(chuàng)新意識，把學生培養(yǎng)成能動腦、會實踐、懂設計、精操作、有系統(tǒng)概念的工程應用型人才。

　　三、結論

　　現(xiàn)代電子科學和計算機技術飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)的電工學科的各個領域，使電工學科的理論和技術發(fā)生了巨大的變化。應用型高級技術人才需求量將會越來越大。作為工程類本科院校應該準確把握人才培養(yǎng)定位，積極地探索適合當今社會所需要的應用型高級技術人才培養(yǎng)的新方法，構建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應用型人才知識、能力、素質方面的需求，迎接新時代對我國工程教育的挑戰(zhàn)。

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