教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-07 09:11:10 方案我要投稿

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案15篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編收集整理的精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎大家分享。

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案15篇

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

　　3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學(xué)思路：

　　針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣理解詞語，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能緊緊地抓住葦稈的`小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解詞語。

　　1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

　�。�1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。

　�。�2）理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。

　　2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字。

　　（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)理解字義。

　　（2）理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（）

　　（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

　　二、讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自讀課文，劃分自然段。

　　2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　三、作業(yè)。

　　熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（）除了以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。

　　二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

　　1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

　　完成填空練習(xí)：

　　一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

　　（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）

　�。�1）爪子、眼睛和嘴；

　�。�2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

　　（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

　�。�4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

　　理解詞語鮮艷的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

　�。�5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。

　　（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

　�。�2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。

　　理解疾飛的意思：先，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

　　（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

　�。�1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

　　按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

　�。�2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。

　�。�3）指導(dǎo)理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內(nèi)容。

　�。�4）讀第二、三自然段。

　　翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

　�。�5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？

　�。�1）我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B？又為什么要打消了這個(gè)念頭？

　�。�2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

　　三、課后小結(jié)。

　　1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。

　　2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。

　　附：板書

　　6、翠鳥

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

　　1、指導(dǎo)背誦第一自然段。

　　按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

　　2、指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

　�。�1）舊字帶新字（部件法）。

　　艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)

　　翠：上邊羽和羽進(jìn)行區(qū)分。

　　赤：上邊是土字。

　　希：注意上邊第一筆為撇，下邊是布字。

　　2、出示卡片，讀一讀生字新詞。

　　四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

　�。�1）按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語）

　�。�2）指導(dǎo)理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

　�、� 用和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

　�、� 找出這鮮艷、疾飛、銳利三個(gè)詞語所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

　　五、作業(yè)：

　　寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“可能性的大小”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，充分創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建以活動(dòng)式為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動(dòng)完美的結(jié)合起來，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元:可能性的大小。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，會(huì)用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1” “可能---用分?jǐn)?shù)”、等詞語描述可能性的大小。

　　2、通過“摸球---猜測(cè)——討論——交流”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

　　教具準(zhǔn)備：

　　紙盒、白、紅色球等。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生交流、談話導(dǎo)入。

　　1、師生交流。

　　2、活動(dòng)引入。

　�。�1）、出示課本5個(gè)盒子

　　師：“摸第一個(gè)盒子的是什么球？”“為什么呢？”

　　“我能摸出白球嗎？為什么？”

　�。�2）、出示第三個(gè)盒子和第四個(gè)盒子。

　　師：“想一想，這一次老師能摸到什么球？”“為什么這一次老師既可能摸到紅球又可能抽到紅球呢？”“也就是這一次出現(xiàn)了幾種可能？”

　　（3）引入：剛才的活動(dòng)，我看出我們班同學(xué)非常聰明，同學(xué)們?cè)敢庾鲇螒騿�？下面我們就來進(jìn)行一個(gè)摸球游戲。

　　二、合作探索。

　　1、活動(dòng)一：分組進(jìn)行摸球游戲。

　�。�1）以小組為單位，每個(gè)小組一個(gè)紙盒

　�。�2）學(xué)生猜測(cè)：幾個(gè)人輪流摸球，請(qǐng)想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的次數(shù)大？還是摸到紅球的次數(shù)大？（把你猜測(cè)的結(jié)果記下來）

　�。�3）實(shí)踐驗(yàn)證:想不想自己動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證猜測(cè)？出示操作步驟并要求：安靜、迅速，有步驟的進(jìn)行。

　�、�、幾人輪流摸球，摸出一個(gè)球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。

　　2、交流，第一盒子紅球用0表示，第二盒子白球用1 表示。 ○

　　第三個(gè)盒子，第四個(gè)盒子，和第五個(gè)盒子呢？

　　可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？（第三個(gè)盒子紅球和白球可能性用1/2表示，

　　第四個(gè)盒子紅球和白球可能性用7/8和1/8表示

　　第五個(gè)盒子紅球和白球可能性用1/8和7/8表示）

　�。�5）師生小結(jié)：說明摸中白球的可能性，摸中黃球的可能性如何用分?jǐn)?shù)表示，

　　師：這個(gè)游戲告訴大家，雖然摸到球不確定的，但是可能性是有大小的。

　　2、活動(dòng)二：再次摸球

　　師：“盒子里有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球，4個(gè)黃球和2個(gè)紅球�！�

　　老師隨意摸一個(gè)球你們想一想會(huì)有什么結(jié)果。列舉出來。

　　小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還有不確定性。

　　三、應(yīng)用拓展練習(xí)

　　1、完成書本P88“練一練”的習(xí)題。

　　2、討論：

　　現(xiàn)在老師有一個(gè)問題，你們能不能幫老師想一想：學(xué)校要選一名參加乒乓球比賽，小明和小強(qiáng)乒乓球決賽前，雙方交戰(zhàn)記錄，小明勝4場(chǎng)，負(fù)3場(chǎng)，小強(qiáng)3勝4負(fù)，練習(xí)成績小明10勝5負(fù)，小強(qiáng)14勝6負(fù)，應(yīng)推薦隨比較合適。

　　四、全課小結(jié)

　　1、通過今天的游戲，你有什么收獲呢？

　　2、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)生活中，我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識(shí)，在平時(shí)的生活中很多事情也具有可能性，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪辛粜挠^察，就能發(fā)現(xiàn)生活中藏有很多的數(shù)學(xué)問題等著大家去發(fā)現(xiàn)，去解決。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　可能性的大小

　　不可能----可能性是0

　　一定----可能性是1

　　可能----用分?jǐn)?shù)表示

　　教后反思：

　　本節(jié)是我到雙電小學(xué)送教時(shí)所授的一節(jié)公開課。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐、合作中認(rèn)識(shí)“可能性”，可以說以活動(dòng)貫穿全課。如課一開始，我利用生活中經(jīng)常見到的撲克牌設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜?lián)淇伺啤钡幕顒?dòng)，這活動(dòng)既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生興趣盎然，不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。緊接著又是一個(gè)活動(dòng)即新課“摸球游戲”。教學(xué)時(shí)，考慮到節(jié)省時(shí)間，提高效率，我提前準(zhǔn)備了10個(gè)鞋盒，每盒放10個(gè)乒乓球，9白一黃，通過小組合作進(jìn)行摸球游戲，并先出示游戲規(guī)則，學(xué)生的思路清晰，不至于茫無頭緒。游戲結(jié)束后匯報(bào)交流各組情況，“想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”又把學(xué)生引入思考的空間，讓學(xué)生自己去說，自己總結(jié)。并通過幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤活動(dòng)繼續(xù)使學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生的積極性非常高，都全身心的投入到游戲中去�？v觀全課，我首先用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生。力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)多是關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良

　　好品質(zhì)與習(xí)慣。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽別人的意見，愿意和同伴合作并表達(dá)自己的.想法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞他人，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。其次，讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行一系列活動(dòng)，然后自己去交流、討論，老師只充當(dāng)一個(gè)旁聽者、參與者，真正的為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的空間，從而達(dá)到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同提高的目的，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的，思索是快樂的。

　　整節(jié)課學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。由此，我也深深體會(huì)到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，信任學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而教學(xué)相長。我覺得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn)，我們要不斷努力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)和能力。

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識(shí)，讀書能更好的建設(shè)祖國。現(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀

　　師：點(diǎn)擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？

　　師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？

　　二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話，了解巖石書

　　1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節(jié)，誰來讀川川？誰來讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？

　　再請(qǐng)一位小朋友來讀敘述部分。其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽邊想，從他們的對(duì)話中你明白了什么？

　　師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。這本最大的“書”就是巖石。）

　　師隨機(jī)板：巖石“書”。

　　2、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。

　　師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書，多么神奇��！誰來讀讀這句話。

　　師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)

　　三、感知“書”的內(nèi)容。

　　1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。

　　師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請(qǐng)兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié)，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。

　　2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

　　師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？

　�。�1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。引出“字”

　　師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書字：雨痕、波痕、“礦物）。

　　師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？

　　師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

　　師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？

　　師：我們看看答案吧，真棒，全找對(duì)了！看，它們多有意思�。≌l能用書上的文字來介紹一下它們呢？（兩位學(xué)生介紹）

　　師：真能干，介紹得非常流利。

　　下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？老師來當(dāng)川川，讀川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”

　　師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的`話，一生讀叔叔的話，師評(píng)價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩�。�

　　引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？

　�。�2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。

　　師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）

　　師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

　　師：你怎么知道的？對(duì)該生進(jìn)行表揚(yáng)

　　師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？

　　生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

　　師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……

　　（3）拓展

　　師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？

　　師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？

　　師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有（），有（），那兒還有（）哩�。∨笥严仍囍f一說

　　師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請(qǐng)教，誰來和我合作。師生對(duì)話表演。

　　師：這上面有圖畫嗎？

　　生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對(duì)蝦哩！

　　師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……

　　師：誰如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。

　�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節(jié)）

　　師：你仿佛看到了什么？生描述各種畫面……

　　師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過漫長的歲月。

　　生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

　　師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長呢？（2位）

　　師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰來讀讀第10小節(jié)？請(qǐng)兩位學(xué)生讀。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程！）

　　師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長過程呢！

　　四、了解“書”的作用

　　師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）

　　師：讀了這本巖石書有什么用呢？生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。

　　師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？（石油、銅礦、鐵礦、天然氣）

　　師：那你知道川川長大想干什么呢？（做地質(zhì)勘探員）

　　師：對(duì)！這真是一位有理想的小男孩。

　　五、整體回味課文，引向更廣的“書”。

　　師：讓我們?cè)俅蝸碜x讀這篇課文，看，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。

　　師：現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）

　　師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

　　六、做課堂作業(yè)。

　　1、說一說

　　師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。）

　　2、做一做

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

　　2、通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)收集資料。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

　　2、師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

　　【實(shí)驗(yàn)教具】

　　錄音機(jī)、磁帶和教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

　　師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海!有遼闊的草原，茂密的森林!有寧靜的山林，繁華的都市課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧!

　　誰來說一說。

　　1、(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?

　　2、學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)。

　　3、師：(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

　　板書：

　　2、雅魯藏布大峽谷

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀，思考：

　　師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為世界第一壯麗景觀呢?今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

　　作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀?

　　3、整體感知：

　　⑴ 師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　⑵ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

　　① 讀一讀，想一想：

　　雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為世界第一壯麗景觀?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?

　�、� 對(duì)課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫問題泡泡。

　�、� 學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　4、交流匯報(bào)，交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題，并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫的問題泡泡。

　　(口頭提問是學(xué)生質(zhì)疑的'一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫問題泡泡，卻更具情趣和誘惑，同時(shí)使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能。)

　　三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　　1、師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?

　　生自由發(fā)言。

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)：

　　教師出示自學(xué)提綱：

　　⑴ 讀一讀：

　　把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　�、� 讀一讀：

　　把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

　�、� 讀一讀：

　　把你心中的感受說出來。

　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　(同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。)

　　四、拓展實(shí)踐

　　教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

　　五、拓展總結(jié)

　　同學(xué)們說得真好!這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于世界第一壯麗景觀這個(gè)美稱。

　　六、嘗試運(yùn)用

　　1、嘗試練筆：

　　師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個(gè)景觀用自己的話寫一寫嗎?

　　生練筆，師巡視學(xué)情。

　　2、班級(jí)交流。

　　3、演讀課文。

　　師再次播雅魯藏布大峽谷風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第12冊(cè)42頁—43頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。

　　2．通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　掌握?qǐng)A錐體體積公式的推導(dǎo)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。

　　2、多媒體課件設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1．怎樣計(jì)算圓柱的體積？(板書：圓柱體的體積=底面積×高)

　　2．一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

　　3．圓錐有什么特征？

　　學(xué)生回答后，教師用課件演示：屏摹上顯示一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)閃爍。

　　（二）導(dǎo)入新課

　　今天我們就利用這些知識(shí)探討新的.問題-----怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書課題）

　　（三）進(jìn)行新課

　　1、探討圓錐的體積公式

　　教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問題之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

　　學(xué)生回答，教師板書：

　　圓柱------（轉(zhuǎn)化）------長方體

　　圓柱體積公式--------（推導(dǎo)）長方體體積公式

　　教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。

　�。�1）提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）

　　(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)

　　底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。

　　(板書：等底等高)

　�。�2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？(不行，因?yàn)閳A錐體的體積小)

　　教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)

　　的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。

　�。�3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。

　　A. 誰來匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

　　b.你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？

　　(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

　　同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

　　我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)

　　（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的。 (老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了水，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)

　　為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)

　　呢？(在等底等高的情況下。)

　　(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線。)

　　現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)

　　今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計(jì)算。

　　(四)鞏固反饋

　　1．口答。填空：

　　v (立方米)

　　v （立方米）

　　126

　　4.5

　　2．出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問題。

　　例一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？

　　A 學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。

　　B 你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學(xué)生多人）

　　C 教師板書:

　　×19×12=76（立方厘米）

　　答：它的體積是76立方米

　　3．練習(xí)題。

　　一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)

　　4、出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。

　　在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐形的小麥堆，測(cè)得底面直徑是4米，高是1.2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數(shù)保留整千克）

　�。�1）提問：從題目中你知道什么？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成后教師提問。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×（）×1.2× 表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？….

　　5、比較：例1和例2有什么地方不同？

　�。�1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1 是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。

　　我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們來解決有關(guān)圓錐體體積的問題。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸？

　　2、選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示。。

　　(1)一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是( )

　�、� 立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米

　　(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是( )立方米

　�。�1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米

　　2、學(xué)生操作：

　　看看我們的教室是什么體？(長方體)

　　要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)

　　指名發(fā)言。當(dāng)爭(zhēng)論不出結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)：教室長12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。

　　五：這節(jié)課你有什么收獲？

　　六、作業(yè)：書本44頁第3、4、5。

　　板書：圓柱體的體積=底面積×高

　　例1： ×19×12=76（立方厘米）

　　答：它的體積是76立方米

　　例2：（1）麥堆的體積：

　　3.14×（） =12.56（平方米）12.56× ×1.2=5.024（平方米）

　　（2）小麥的重量：5.024×735=3692.64（平方米）≈3693（平方米）

　　答：它的體積是76立方米

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

　　【教材分析】

　　本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　１、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

　�。�、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　�。�、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】

　�。�、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

　�。病⑦^程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】

　　１、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　�。病⒆R(shí)字。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析】

　　讀中感悟，明白道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、看圖識(shí)字，激趣導(dǎo)入

　�。�、看圖識(shí)字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍�！保�

　�。病⒓と�(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

　　３、板書課題：17 酸的和甜的

　　指名讀題，認(rèn)識(shí)“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

　�。ㄍㄟ^看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識(shí)字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

　　二、初讀感知，自主、合作、游戲中識(shí)字

　　１、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請(qǐng)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧！

　�。�、生初讀課文，整體感知。

　�。�、自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會(huì)讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

　�。础⒑献髯R(shí)字，交流方法：你認(rèn)為哪個(gè)字難記��？誰有好辦法記住這個(gè)字？

　�。�、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的.名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

　�。�、游戲識(shí)詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

　　７、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

　�。ㄍㄟ^循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字，能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

　�。�、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

　　２、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、胖笇�(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

　�、浦笇�(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

　�。�、學(xué)習(xí)第2 、3自然段：

　　⑴引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

　�、浦该x二三自然段。

　�、强偨Y(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢？請(qǐng)自由讀４～７自然段。

　　４、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)４～７自然段：

　�、派杂删氉x。

　�、扑娜诵〗M合作練讀。

　　⑶請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

　�。�、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段：

　　⑴引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

　�、菩∨笥涯銈兠靼讍幔亢倿槭裁从舱f葡萄是酸的呢？

　�。�、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個(gè)學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

　�。ò褧r(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。）

　　四、情趣引入，指導(dǎo)書寫

　�。�、學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

　　２、投影出示，指導(dǎo)觀察。

　�。�、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評(píng)價(jià)。

　　五、課外擴(kuò)展

　　課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。）

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

　　4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1．學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。

　　2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1．課文是怎樣描寫圖上的`景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。

　　要求初步讀通課文。

　　2．教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。

　　3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

　　4．學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語，請(qǐng)大家讀一讀。

　　中央

　　黃瓦

　　寬闊

　　雄偉

　　紀(jì)念碑

　　柏油

　　綠樹成陰

　　立交橋

　　川流不息

　　古跡

　　優(yōu)美

　　矗立

　　建設(shè)

　　似的

　　拼圖

　　圖案

　　大廈

　　教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。

　　5．記準(zhǔn)字形：

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：

　　央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)

　　1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

　　2）小組討論，交流識(shí)字方法。

　　3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　央：最后一筆是捺。

　　瓦：筆順是，一共四筆。

　　碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

　　6．指導(dǎo)書寫：

　　闊：門要寫得寬大一點(diǎn)。

　　雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

　　碑：左窄右寬。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。

　　2．作業(yè)展示。

　　3．師生評(píng)改。

　　板書：

　�。玻�

　　北京

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。

　�。�1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主說話，小組交流。

　　2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　3、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5、在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

　�。�1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�

　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�

　�。�3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！�

　�。�4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水無私奉獻(xiàn)的精神。

　　6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

　　（1）有感情地自由朗讀全文。

　�。�2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

　　2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處。

　�。�1）“丁冬，丁冬”，泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？

　�。�2）口頭補(bǔ)充句子。

　　泉水流到___，他看見了___，泉水說：“___�！�

　　四、積累運(yùn)用

　　1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。

　　2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　（第二課時(shí)）

　　1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書課題）

　　2、第一節(jié)大家讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

　　3、出示生字詞。哦塔罐杜鵑縫（指名認(rèn)讀）股指名讀。（出示：一股清泉指名讀）脆我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的'生字中這個(gè)“脆” 字寫得不太好，下面咱們?cè)賮韺懸粚憽?/p>

　　4、書寫生字詞：脆天然水塔杜鵑

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、初讀課文。

　�。�1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師，來分配分配吧。

　�。�2）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰來簡單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

　　2、學(xué)習(xí)課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評(píng)價(jià)。（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。

　　3、第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點(diǎn)提示，答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學(xué)生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時(shí)，誰注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問題。（6）學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫請(qǐng)你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容，你們歡迎我嗎？（10）下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）你們會(huì)加動(dòng)作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。（11）看來大家會(huì)加動(dòng)作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。（12）我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。

　　4、激趣說話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方？會(huì)遇見誰，說了些什么？（指名回答。）（2）小結(jié)：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。

　　5、第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好�。┧麄兓ハ嗉s定（大海里見！大海里見�。�2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導(dǎo)，加動(dòng)作背。）

　　2、檢查背誦。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

　　2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字理解由生字組成的詞語。

　　3、知道我國是一個(gè)多民族的國家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)、領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字理解由生字組成的詞語。

　　3、了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教法、學(xué)法：

　　幻燈、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程自我加減

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們聽過“潑水節(jié)”嗎?

　　2、簡介潑水解

　　3、傣族人民載歌載舞，歡慶這一年一度的潑水節(jié)，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字

　　2、出示

　　潑水節(jié) 木桶互相濕淋淋

　　吉祥幸福不肯離去鳳凰花

　　西雙版納賽龍舟

　　A自由讀

　　B這課中，我們要特別注意哪些字的讀音。

　　C開火車讀，指名讀、齊讀

　　D去拼音讀

　　E教學(xué)生字字形

　　F把書翻到生字表，按筆順描紅

　　3、全文一共有幾個(gè)自然段

　　4、開火車讀，師生評(píng)議

　　5、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語

　　6、討論交流

　　A西雙版納：傣族主要聚居之一，在云南省南部。

　　B傣族：中國少數(shù)民族之一。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、有感情地朗讀和背誦課文

　　2、知道我國是一個(gè)多民族的國家

　　3、理解課文內(nèi)容，感受傣族人民過節(jié)時(shí)的歡樂心情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程自我加減

　　一、導(dǎo)入

　　春意盎然，草長鶯飛，當(dāng)火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時(shí)，

　　傣族人民又迎來了一年一度的潑水節(jié)。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《歡樂的潑水節(jié)》，讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下潑水節(jié)時(shí)那熱鬧歡快的場(chǎng)面吧!

　　二、指名3人分小節(jié)讀課文，評(píng)議。

　　三、學(xué)文

　　(一)、第一小節(jié)

　　1、指名讀。

　　2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

　　3、小朋友知道了，潑水節(jié)就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。這個(gè)讓大家期盼已久的節(jié)日到來的時(shí)候，傣族人民會(huì)是怎樣的心情?

　　4、指導(dǎo)讀出高興激動(dòng)的.語氣。

　　(二)、第二小節(jié)

　　1、這一年一度的潑水節(jié)人們是怎樣歡度的?自由讀第二小節(jié),說說潑水節(jié)給你的感覺是什么?

　　2、交流：你從哪些地方感覺潑水節(jié)很熱鬧，很歡樂的?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、你想親眼看看潑水節(jié)時(shí)那熱鬧的場(chǎng)面嗎?觀看圖片：歡樂的潑水節(jié)

　　5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學(xué)一起來到了大街上，參加潑水節(jié)，你會(huì)怎樣潑水呢?

　　6、質(zhì)疑：為什么大家渾身濕淋淋的，臉上卻笑開了花呢?

　　7、小結(jié)。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下

　　形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

　　8、齊讀第二小節(jié)。

　　(三)、第三小節(jié)

　　1、引讀

　　2、歡樂的潑水節(jié)這天，人們還舉行了很多其他活動(dòng)呢!你能從文中找出一句話來讀一讀嗎?

　　3、出示。讀一讀。

　　4、練習(xí)：大家唱著( 的)歌，跳著( 的)舞，賽起了( 的)龍舟，放起了( 的)煙火，直到深夜還不肯離去。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、潑水節(jié)這天，人們穿著節(jié)日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊!學(xué)到這里，你有什么話想大聲地說出來嗎?

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　五、作業(yè)：

　　1、我們中華民族是一個(gè)多民族的國家，56個(gè)民族56支花，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)俗和最盛大的節(jié)日。如果你感興趣的話，可以和幾個(gè)小朋友組成一個(gè)研究小組，對(duì)此進(jìn)行研究。

　　2、我國最盛大的節(jié)日是什么節(jié)?請(qǐng)你說一說或畫一畫節(jié)日時(shí)的情景。

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感，《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)8。

　　2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目標(biāo)

　　1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

　　3．體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

　　德育目標(biāo)

　　感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1．品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

　　●教學(xué)方法

　　1．討論點(diǎn)撥法。

　　2．比較閱讀法。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。

　�。劢虒W(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　教師出示中國地圖，指圖評(píng)說：

　　同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

　　師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

　　二、作者及背景簡介

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1．袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多

　　寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

　　2．游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情，初中二年級(jí)語文教案《《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)8》。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3．寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1．教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)。

　　教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的`思想感情。

　　教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　請(qǐng)給下列加粗的字注音：

　　教師選四位同學(xué)回答，分四組。

　　明確：（1）yān niàn zhāo huì

　�。�2）pù xiā jiā léi

　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán

　�。�4）huī lì wū

　　2．學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

　�。�1）學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

　�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　①掌握下列實(shí)詞。

　　東風(fēng)時(shí)作作：起。土膏微潤膏：肥沃。

　　于時(shí)冰皮始解，波色乍明于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

　　娟然如拭娟然：美好的樣子。

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

　　作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

　�、谝辉~多義。

　�、垭y句翻譯。

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

　　3．理清行文思路，整體把握文意。

　　學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

　　及作記時(shí)間，結(jié)束全文。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：

　　四、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1．探究文章優(yōu)美的意境。

　　（1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。

　�。�2）選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　�。�3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。

　　明確：作者用細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨�，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將

　　品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上特點(diǎn)，并通過反義詞識(shí)字。初步認(rèn)識(shí)反義詞。

　　2、讓學(xué)生依照例句說句子，使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近義詞的特點(diǎn)。

　　2、教給學(xué)生說句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)

　　1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話：說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么共同的特點(diǎn)？

　　2、師生共讀：注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、小組交流：說說自己怎么記住這些生字的讀音。

　　4、認(rèn)讀生字卡片，檢查生字的'讀音。

　　5、給生字找朋友：口頭組詞。

　　6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。

　�。ǘ┤辗e月累

　　1、會(huì)選。

　�。�1）讀詞語卡片上的詞語。

　　（2）出示“中心、中央”：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（3）小結(jié)：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

　　（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？

　　著名—有名

　　特別—非常

　　漂亮—美麗

　　2、讀讀說說。

　�。�1）讀第一句話：你看到的花壇是什么樣的？看到美麗的花壇有什么想法？怎么讀這句話？指名讀。

　�。�2）模仿第一句說說第二句。

　　（3）填空。

　　（4）讀讀你寫的句子。

　　3、我會(huì)讀。

　�。�1）自己朗讀：圈出不認(rèn)識(shí)的字提出來。

　�。�2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

　　（3）試著背誦。

　　（三）口語交際

　　1、讀題目要求，明確口語交際的內(nèi)容。

　　2、準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。

　　3、展示資料，選擇伙伴。

　　（1）說自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里，相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)“旅游團(tuán)”。

　　（2）完成分組。

　　4、分組交流：

　�。�1）小組同學(xué)商量選擇交流的方式。

　�、佟皩�(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。

　　②“導(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時(shí)提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

　�、塾慰拖忍釂�，導(dǎo)游一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

　�。�2）各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。

　�。�3）其他小組自由提問。

　�。�4）評(píng)選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。

　�。ㄋ模┱故九_(tái)

　　1、展示課外識(shí)字成果。

　　2、展示自己搜集的與課本學(xué)習(xí)相關(guān)的明信片。

　　3、展示自己的藝術(shù)才能。

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

　　語文園地三

　　反義詞：

　　近義詞：

　　進(jìn)——退

　　買——賣

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特別——非常

　　安全——危險(xiǎn)

　　復(fù)雜——簡單

　　漂亮——美麗

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？

　　（板書：快樂）

　　師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補(bǔ)充板書）

　　（學(xué)生交流）

　　[預(yù)設(shè)：過生日時(shí)是快樂的，考試取得好成績時(shí)是快樂的……]

　　師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂的。（板書：給予）

　　講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個(gè)故事，感覺一下這份特殊的快樂。

　　請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。

　　②給課文標(biāo)上序號(hào)，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？

　　學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　1、生字教學(xué)

　　出示生詞：

　　圣誕節(jié) 羨慕寬裕濕潤殘疾兜一圈饒有興趣

　　師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了�，F(xiàn)在我們來看看這些生詞。

　�、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？

　　③交流（說想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說說個(gè)別詞的意思）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思

　　2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）

　　出示最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

　　三、整體感知

　　1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂！

　　請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段

　　師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了朗讀倆人的對(duì)話。

　　師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看

　　出示兩句話

　　自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說：誠懇的滿懷期待的很希望保羅能答應(yīng)的）

　　相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話。語氣是一個(gè)比一個(gè)誠懇一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。

　　師：保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

　　師引：面對(duì)小男孩這么誠懇的請(qǐng)求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的�。R說）

　　師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。

　　2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

　　學(xué)生說相應(yīng)的段落。

　　師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

　　出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

　　師：除了高興之外，你覺得還怎樣？（非常的自豪）

　　生齊讀這句話。

　　師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊說）

　　3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

　　師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？（生說）

　�、俪鍪镜�4、5自然段男生朗讀

　　師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？（不是）那小男孩是怎樣想的？（生交談）

　　師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！

　　出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）

　　師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？（像保羅的哥哥，送新車給弟弟）想像一下當(dāng)時(shí)他說這句話時(shí)的心情。現(xiàn)在，你來當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。

　�。ㄍ阑プx）

　　師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話（生對(duì)師讀，并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)）

　　師：當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（生自由說）

　　師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

　�、诔鍪镜�11自然段女生朗讀

　　師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們?cè)賮硪黄鹱x讀小男孩說的話。（生齊讀）

　　師：小男孩想要送給弟弟什么？（一輛新車）

　　師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？（不是）那還有什么？

　�。ㄉ徽劊�

　　預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛……

　　師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的`勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛。現(xiàn)在，誰愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？

　�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話語）

　　師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談?wù)?/p>

　　（生自由說）

　　師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

　　師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼郏浅ｉ_心，同時(shí)小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”�。R說）

　　四、升華“愛”

　　師：讓我們?cè)僖黄饋眢w會(huì)一下這些快樂。想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）

　�。ㄉR說快樂：圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動(dòng)快樂！保羅給予小男孩坐車的機(jī)會(huì)，滿足他要求而感動(dòng)快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動(dòng)快樂�。�

　　師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動(dòng)快樂的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)按這樣的句式說一說

　　出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂！

　　師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

　　師范讀 ——→ 生齊讀

　　五、作業(yè)布置

　　閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》交流各自的理解和感受。

　　板書：

　�。ㄊフQ前夜）給予是快樂的

　　保羅的哥哥新車保羅

　　機(jī)會(huì)/滿足↙

　　小男孩歡樂/希望/關(guān)愛小弟弟

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

　　教材簡析：

　　《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

　　3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

　　1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

　　2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息�！�

　　二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

　　自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。

　　1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

　　2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。

　　3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花，

　　雞群悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨，

　　夕陽鳥兒小憩，

　　月夜睡夢(mèng)甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。】

　　三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

　　出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。

　　2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？

　　3、文章中描寫的'景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

　　4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面，體會(huì)從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜�！�

　　四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

　　1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（），——（），——（），——（），……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（），——（），——（），……

　　2、交流欣賞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設(shè)計(jì)這樣的課外拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷�！�

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　2、能體味文中的美詞佳句，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的妙處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。

　　2、體會(huì)文藝性說明文的語言特色。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、探究法、練習(xí)法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

　　一、導(dǎo)語：

　　1、學(xué)生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干�！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”

　　大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）

　　對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明。今天，我們來學(xué)習(xí)法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

　　2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

　　3、提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡介作者，教師補(bǔ)充。

　　亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。

　　《昆蟲記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。

　　《昆蟲記》十大冊(cè)，每冊(cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當(dāng)時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

　　二、師生朗讀全文。

　　三、整體感知。

　　問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）

　　四、教學(xué)具體過程。

　　1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

　　師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。）

　　方案一

　　2、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

　�。�1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。

　�、� 進(jìn)攻者被進(jìn)攻者

　　由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

　�、谙X蟈很兇狠被活活咬、一跳一同從樹上掉下來

　　打斗過程很激烈

　�、塾赂铱v身追捕驚慌失措逃竄

　　縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。）

　�、軐�(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對(duì)蟈蟈的喜愛

　　原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。

　　大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。

　�。�3）小結(jié)。

　　師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

　　這段文字之所以寫得這么精彩，是因?yàn)椋?/p>

　　①用詞準(zhǔn)確。

　　②比喻、對(duì)比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。

　　③以情馭文，出自于作者對(duì)蟈蟈的`一片喜愛之情。

　　3、學(xué)生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性。

　　師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？

　　明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。

　　4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

　　明確：文章第88頁最后一個(gè)自然段。（運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法）

　　5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

　　師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。

　　7、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　方案二

　　1、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

　�、賳蝹€(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

　　竊竊私語（運(yùn)用擬人）

　　像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運(yùn)用比喻）

　　暗啞尖銳急促清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的認(rèn)識(shí)）

　　對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

　�、蹘煟耗阏J(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）

　�、軐�(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比（作者對(duì)蟈蟈的喜愛）

　　2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？

　　3、接方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蟈蟈的話題。

　　5、請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語。（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情。

　　1、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì)：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結(jié)合）

　　2、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情。

　　（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。

　�。�2）“以人性關(guān)照蟲性，以人情關(guān)照蟲情”，充滿了對(duì)生命的熱愛。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

　　稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　六、總結(jié)

　　總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會(huì)了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識(shí)。假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　綠色蟈蟈（科學(xué)小品文）

　　法布爾

　　外形特征：漂亮嫩綠苗條勻稱生動(dòng)的描述（比喻擬人對(duì)比）

　　生活習(xí)性：叫聲——柔和喜愛的情感客觀的評(píng)價(jià)

　　主食——蟬科學(xué)的精神

精品教學(xué)設(shè)計(jì)方案15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。

　　(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生活的關(guān)系。

　　(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

　　(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　(2)在學(xué)文的過程中，逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)列數(shù)字的說明方法在文中的作用。

　　教具準(zhǔn)備：

　　爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

　　(誰送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰的？為什么會(huì)送一片綠蔭呢？)

　　2、師提出疑問：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱我來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)

　　3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的`地方集體探討。

　　三、整體感知，歸納段意。

　　1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。

　　(學(xué)生默讀、思考、批注)

　　2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了�！�

　　四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

　　1、讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了一定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎。

　　2、交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障

　　3、小結(jié)。

　　那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　二、研讀課文，了解特點(diǎn)和作用

　　(一)細(xì)讀第1自然段

　　1、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思？(自薦：自己推薦自己)

　　2、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解？

　　(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受)

　　3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？

　　師明確：這是全文的總起段，后文都是我對(duì)自己的介紹。

　　(二)細(xì)讀第2、3、4自然段

　　1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？

　　學(xué)生交流，板書：占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

　　2、我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用？

　　3、作者從哪些方面對(duì)我的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說明？這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處？請(qǐng)大家找出相關(guān)語句加以體會(huì)。自由讀，指名讀。

　　學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

　　(三)細(xì)讀第5、6自然段

　　1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮？事實(shí)是怎樣的？勾畫批注。

　　2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說感受。

　　3、自由練讀，注意語氣的變化。

　　(四)細(xì)讀第7自然段

　　1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？

　　2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。

　　板書：好種易活

　　【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、感悟、交流、評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，與文本充分對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。】

　　三、品味語句，感受表達(dá)方法

　　1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來寫？

　　2、交流詞句，感受趣味。

　　3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫具體，我們來看看這些句子。

　　引導(dǎo)比較句子。

　�、傥疑L得快，綠化覆蓋面積大。

　�、谝桓o粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

　　第2組

　�、傥业娜~片較大。

　�、谖业娜~片較大，寬10至20厘米。

　　這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象？用了什么方法？

　　4、師小結(jié)，列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書：說明方法：列數(shù)字)