語文論文

　　語文作為職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的同時，更多的應(yīng)該從理念來強化語文教育特色。

　　語文論文

　　小學高年級語文教學過渡教學分析

　　摘要：在時代不斷發(fā)展的過程中，教育教學改革在如火如荼地進行著。

　　在此條件之下，小學高年級的語文教學在初中語文的教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，兩者之間的關(guān)系越來越緊密。

　　但是，對于這樣的現(xiàn)狀，很多的小學教師并沒有對此做到足夠的重視，兩者之間的過渡教學存在一定的問題，這有著相應(yīng)的不良的影響，使得很多小學生進入初中之后沒有比較好的對語文內(nèi)容進行有效理解的能力。

　　所以，必須從小學高年級語文教師入手，進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，完善自身的過渡意識，將相關(guān)的初中教學的內(nèi)容和方式與小學高年級的語文教學進行相應(yīng)的結(jié)合，同時，在教學的過程中，也要和學生進行有效的交流和溝通，注重學生的良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;初中語文;過渡教學

　　當教育教學沒有進行如此全面的改革的時候，小學語文教學和初中的語文教學之間的聯(lián)系并不大，這種狀況的存在使得小學高年級語文的過渡教學受到了很大的影響，沒有對其做到足夠的重視。

　　并且隨著教育教學改革的進行，小學和初中的語文教學銜接的問題越來越嚴重，大量的小學生在進入初中之后，不能對初中語文的教學內(nèi)容進行有效理解，其學習的興趣逐漸淡化，

　　主動性和積極性也得不到有效調(diào)動，大大降低了初中語文教學的效率和質(zhì)量，所以，小學高年級的語文教師必須要對過渡教學進行全面的關(guān)注和研究。

　　一、小學高年級語文教學意識的樹立

　　在之前的語文教學中，相關(guān)的教育者對于小學高年級的語文過渡教學并不重視，小學語文教學和初中語文教學之間也沒有非常密切的聯(lián)系，教學的內(nèi)容和形式也有著非常大的差異。

　　所以，在小學語文的教學中有著非常突出的階段性的特點，同時，在高年級的語文教學中有著非常明顯的體現(xiàn)，小學的語文教師對于學生的成績過度關(guān)注，將很多的時間都用在了復習上，雖然，學生的成績得到了很大的提高，但是，學生的語文學習的習慣和能力沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

　　小學語文的作用沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮和體現(xiàn)，其主要的作用是幫助學生打下良好的語文學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的良好的語文學習的習慣，對于知識的過渡性和持續(xù)性非常重視。

　　通過對初中語文教材的研究發(fā)現(xiàn)，它與小學語文從本質(zhì)上是存在差異的，有著不同的知識難度和形式等。

　　那么，在此情況下，小學教師要順應(yīng)時代的要求，改變自己的語文教學的觀念，對過渡教學有一個正確的認知，重視小學高年級的過渡教學，讓學生進入初中之后，在初中的語文教學中能夠適應(yīng)教學的方式，并且有效理解教學的內(nèi)容。

　　二、實現(xiàn)初中語文教學方式和小學高年級語文教學的融合

　　在小學語文教學的過程中，需要學生掌握的知識和內(nèi)容并不多，教學的進度也比較慢，當遇到相應(yīng)的重點知識內(nèi)容的時候，教師都會對其進行相應(yīng)的講解，

　　同時，教師也對學生提出了更高的要求，需要他們對其進行反復的練習，在布置家庭作業(yè)的時候，教師也會根據(jù)學生的具體情況和知識點的難度有針對性地布置作業(yè)，教師對于作業(yè)的批改也是非常重視的，

　　盡可能讓每一個學生都對相應(yīng)的知識點有一個全面而有效的掌握和理解。

　　當進行小學升初中的考試的時候，語文考試的難度并不大，所考的內(nèi)容對于學生來說的難度都是比較適中的，只要學生在平常的語文學習中進行了反復的練習，那么，是可以得到一個比較理想的分數(shù)的，

　　但是，在初中的語文教學中所需要學習的內(nèi)容有著比較大的難度，知識點越來越多，對于學生提出了更高的要求，學生需要對其進行有效的理解和記憶等，教師的教學速度也有了很大的提高，家庭作業(yè)的量也是相對比較大的。

　　在初中的考試中，語文考試的難度比較大，所考的內(nèi)容也是非常多的，考試時間的限制性更強，在這樣的情況之下，要讓小學生在進入初中以后可以迅速適應(yīng)初中語文教學的方式和速度等，必須要對過渡教學做到足夠的重視，實現(xiàn)小學語文教學和初中語文教學的有效銜接。

　　例如，在進行小學語文的病句修改的學習過程中，教師可以將相應(yīng)的知識加入到其中，主要包括主謂賓定狀補等的語法知識，這對于學生來說是非常重要的，有著比較突出的作用，可以讓學生做好相應(yīng)的病句學習的準備。

　　三、重視學生的學習能力和良好的學習習慣的培養(yǎng)

　　在小學的語文教學中，教師要發(fā)揮自身的作用和影響，積極引導學生，培養(yǎng)學生的學習能力和良好的學習習慣，為今后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

　　首先要做的是培養(yǎng)學生上課認真聽講的習慣，保持注意力集中;

　　其二，教師就要充分發(fā)揮自身引導的作用，引導學生進行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，并且將自己的感受寫下來，這對于學生的良好的學習習慣的培養(yǎng)和寫作能力的提高都有著至關(guān)重要的作用;

　　其三，家庭作業(yè)對于學生的學習能力和成績的提高都有著非常重要的作用，需要對其做足夠的重視，當教師和家長不對其進行監(jiān)督的時候仍舊可以有效完成;

　　其四，對學生的語言組織能力和溝通交流的能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)，幫助學生形成相應(yīng)的自我思考的習慣;

　　其五，學生的寫作能力的提高是非常重要的一項內(nèi)容，要實現(xiàn)學生的寫作能力的提高目標，就需要讓學生每天都寫日記，讀好的文章，并將其中的好的內(nèi)容進行相應(yīng)的摘抄，作為自己的寫作素材;

　　其六，在語文學習的過程中，需要對相關(guān)的參考書和工具書進行相應(yīng)的應(yīng)用，那么，教師就要指導學生對其進行有效的應(yīng)用，當在學習的過程中遇到了相關(guān)的問題的時候可以通過查閱工具書解決掉。

　　四、結(jié)語

　　在教育教學改革的背景之下，小學高年級語文教學和初中語文教學之間的過渡教學是非常重要的，隨著教育形式的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的教學形式和內(nèi)容等也都發(fā)生了相應(yīng)的變化，在當下的初中語文教學中，

　　其教學內(nèi)容的難度更大，教學的速度更快，所以，為了讓學生在進入初中的時候可以快速適應(yīng)其教學的形式等，必須要對過渡教學做到足夠的重視，教師要發(fā)揮自身的引導作用，樹立正確的過渡教學的觀念和意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。

　　參考文獻：

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　　[2]張麗艷.小學高年級語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習[J].新課程,2016(34):167.

　　[3]楊亞文,朱春蘭.讓閱讀更有質(zhì)量,讓知識更有生命力———“以寫的視角為切入點”的小學高年級語文課堂教學模式的實踐[J].教育家,2016(24):43-46.

　　提高技工學校語文閱讀能力的研究

　　【摘要】對語文的理解與應(yīng)用能直接反映出一個人的綜合素質(zhì)與能力，而閱讀是提高語文素養(yǎng)的不二途徑。

　　因此，語文課程教學中要格外重視對閱讀能力的培養(yǎng)。

　　但中職學校(技工學校)的語文課程教學正面臨著一個尷尬的境地:語文在教學中被忽視，學生的語文素養(yǎng)也越來越低，主要表現(xiàn)在閱讀能力、語言理解能力和語言組織能力的低下。

　　因此，提高中職學校語文閱讀能力是一個亟須解決的問題。

　　本文通過分析中職學校學生語文閱讀能力降低的原因，針對這些問題進行思考，并提出解決問題的幾個有效途徑。

　　【關(guān)鍵詞】語文;閱讀能力;技工學校;中職學校

　　近年來，我國不斷推進教育體制改革，中職學校(技工學校)也承擔起了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)。

　　這就要求教師不僅要教授學生專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學生的學習能力和個人素質(zhì)，讓學生在以后的工作崗位上更有競爭優(yōu)勢。

　　但中職學校語文課程教學質(zhì)量卻日益下降，學生的語文閱讀能力越來越低，這意味著他們的自主學習能力不能提高，甚至下降。

　　這不僅會影響學生的發(fā)展，還會對未來勞動者的綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。

　　因此，探索如何提高中等職業(yè)學校語文閱讀能力有極大的必要性。

　　1中職學校語文閱讀教育現(xiàn)狀

　　1.1學生對閱讀缺乏興趣，閱讀面狹窄

　　中職學生大部分是中考落榜生或是輟學生，學習基礎(chǔ)薄弱。

　　他們對自己的學習能力沒有信心，對學習缺乏興趣，普遍缺乏語文課程學習的良好習慣和正確方法，導致他們?nèi)狈�對語文學習的熱情和信心，對語文閱讀更是沒興趣。

　　中職學生的閱讀興趣主要在各種網(wǎng)絡(luò)小說上，而這種小說大都充斥著各種不切實際的幻想和暴力、血腥情節(jié)以及一些病態(tài)的價值觀，對學生的影響有害無益。

　　除此之外，一部分學生認為語文就是自己的母語，不用認真學習就能得到不錯的成績，因此忽略語文課堂上知識的學習，對閱讀也缺乏足夠的重視。

　　考試時對客觀題的把握比開放型題目更準確，這就反應(yīng)了中職學生閱讀能力的低下。

　　由于考試失利，學生對語文閱讀會更厭煩。

　　如此惡性循環(huán)，使學生的閱讀興趣越來越低。

　　1.2教師教學方法不能適應(yīng)實際需要

　　科學技術(shù)的快速發(fā)展使教學設(shè)備得到了改進，多媒體教學在課堂上出現(xiàn)率越來越高。

　　在實際教學中，教師對多媒體教學的運用并不合理。

　　許多中職語文老師只是從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，即使不符合實際課堂的要求，也一味按照課件既定的程序講課。

　　這種簡單粗暴的教學方式并不能真正引起學生的學習興趣，反而是經(jīng)常讓學生摸不著頭腦，搞不懂學習目的。

　　此外，由于中職學校對教師的招聘門檻比較低，一部分教師的專業(yè)素質(zhì)和工作能力不能達到教師的基本要求。

　　因此，面對語文閱讀教學中的種種問題，他們不能有效地解決，也不能針對學生的需求及時調(diào)整教學方法。

　　久而久之，學生的閱讀能力就會明顯下降。

　　1.3中職學校對語文閱讀不夠重視

　　XXX年我國提出了《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，明確提出中等職業(yè)學校語文課程培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力應(yīng)以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”為主，然而現(xiàn)今許多中職學校對語文課程教學并不重視，更不用說語文閱讀能力的培養(yǎng)。

　　許多學校只重視專業(yè)技術(shù)的教授，對文化課教育有些忽視，尤其是語文課程。

　　許多人認為語文很好學，并不用太大的投入。

　　這樣一來，對語文閱讀的教育更是呈忽視態(tài)度，語文課的考試也更放松。

　　由此一來，學生學習的重心都在于專業(yè)技能的學習，語文課程倍受忽視。

　　2提高中職學校語文閱讀能力的方法

　　2.1激發(fā)學生對閱讀的興趣，擴展閱讀面

　　語文課程在中職教育中是比較特殊的，原因在于中職學校的教學中心和學生的學習重心都偏向于專業(yè)技能的學習。

　　因此，中職語文課程教育要選擇合適的閱讀材料，比如:與學生所學專業(yè)有聯(lián)系的文章。

　　如此一來，既引起了學生的閱讀興趣，又能使學生對所學專業(yè)有更全面的了解。

　　在語文閱讀教育中要擴大學生的閱讀面，盡量使學生的閱讀材料各方面都有涉及，知識面有所擴展。

　　學生本身并不討厭閱讀，只是厭煩閱讀之后被迫思考，因此要選擇一些能使學生讀完之后愿意主動思考的材料或是淺顯易懂、含義雋永的故事。

　　另外，要想從根本上激發(fā)學生的閱讀興趣，就要樹立學生的學習信心，給予他們足夠的尊重，把他們同樣看作是未來的人才。

　　當學生的學習信心樹立起來，學習興趣就更容易被調(diào)動，提高學生語文閱讀能力也指日可待。

　　2.2制定合理的教學方法

　　很多學生不喜歡語文閱讀課的主要原因在于教師的教學方法不合理。

　　作為中職學校的語文老師，要根據(jù)學生的特點和需求，結(jié)合普通高中的教學方法制定適合學生的學習方法。

　　老師要與學生建立和諧友愛的師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍。

　　在實際課堂教學中，老師要讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生自主思考，揣摩閱讀材料中的深意，而老師則起到引導、解惑和提高學生學習效率的作用。

　　另外，語文是應(yīng)用性較強的學科，尤其是閱讀教育。

　　培養(yǎng)學生的閱讀能力，旨在培養(yǎng)學生的學習和理解能力。

　　所以，語文閱讀課的內(nèi)容不能只拘泥于考試要考到的那部分，而是要讓學生廣泛涉獵各個領(lǐng)域、各種文體，這樣才能真正提高學生的閱讀能力。

　　此外，老師要合理運用多媒體教學工具，與閱讀材料有關(guān)的視頻、音頻和圖像都有助于學生對閱讀材料的理解。

　　如:在《春江花月夜》的課堂上放一段《春江花月夜》的古箏演奏;在《雷雨》的學習過程中觀看《雷雨》的話劇等等。

　　學生在聆聽和觀賞中進入閱讀材料描述的情景中，讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，進而提高對文本的閱讀興趣。

　　2.3改進語文課程教學機制

　　學校對于語文課程教育的態(tài)度或多或少會影響學生對語文課的態(tài)度。

　　因此，只有學校對語文課程重視起來，學生才會看重語文課程。

　　澳大利亞黃金海岸有一所名為ImagineEducation的職業(yè)院校，該校是澳大利亞一個極其優(yōu)秀的職業(yè)院校。

　　校方規(guī)定:如果學生的英語素養(yǎng)不過關(guān)就要先學習英語，當英語能力合格之后才能學習專業(yè)技能。

　　像他們重視英語一樣，我國職業(yè)學校教育也應(yīng)該重視語文課程的教育。

　　ImagineEducation的教學辦法值得我國職業(yè)院校學習。

　　經(jīng)調(diào)查，我國許多職業(yè)院校學生每周大多只有一次語文課，而且最多學習兩年。

　　眾所周知，語言能力尤其是閱讀理解能力需要時間的積累，因此延長語文課程的教學時間非常有必要。

　　但由于職業(yè)學校授課的特殊性，并沒有足夠的時間用來開設(shè)語文課程。

　　因此，開設(shè)語文選修課也是解決問題的一條有效途徑。

　　另外，學�？梢蚤_設(shè)一些與語文閱讀有關(guān)的活動，如:演講比賽、辯論賽、文化節(jié)等，讓學生積極參與，提高學生對語文閱讀理解的興趣。

　　3結(jié)語

　　在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我國急需高素質(zhì)的人才，而中職學校正肩負著向國家輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的重要任務(wù)。

　　學生的綜合素質(zhì)很大一部分取決于學生的學習和理解能力。

　　因此，中職學校語文閱讀能力的提高是個亟待解決的問題。

　　現(xiàn)在中職學生閱讀能力并不高，主要原因是學校對語文教育的忽視、老師教學方法的不合理和學生對閱讀課缺乏興趣等。

　　只有學校改善語文課程教學機制，老師改善教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，才能提高中職學校學生的語文閱讀能力，進而提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)

　　參考文獻:

　　[1]栗蕾蕾.如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2008(11):9.

　　[2]余映潮.閱讀教學藝術(shù)50講[M].西安:陜西師范大學出版社，2005.

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