農(nóng)村初中化學教師教學意識和能力研究論文

　　摘要：隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初中化學教師的教學意識和能力受到了廣泛的關(guān)注。本文主要對農(nóng)村化學教師專業(yè)素養(yǎng)方面的話題進行研究討論，并重點提出教師的個人素質(zhì)及教學意識和能力對化學課的授課效果起著至關(guān)重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學；化學課；教師素養(yǎng)；新課改

　　隨著時代的不斷發(fā)展，人們的生活越來越豐富多彩，而國際間的競爭也越來越激烈，它不僅是綜合國力的競爭，更是人才的競爭，為了提高我國公眾的科學素養(yǎng)素，有關(guān)部門制定了有關(guān)“全民科學素質(zhì)計劃”的遠景目標，該計劃中指出“要堅持黨的教育方針并積極推進素質(zhì)教育”�，F(xiàn)在社會各界都很關(guān)注關(guān)于新課標改革是否適應未來社會的發(fā)展的問題。因為該計劃不僅能提升教師本身的素養(yǎng)，還能提高教育教學質(zhì)量，獲得一箭雙雕的效果，所以實施新課程改革、進行素質(zhì)教育迫在眉睫。在此基礎(chǔ)上，社會各界也越來越重視農(nóng)村的教育問題，本文將重點探討農(nóng)村的化學教學。

　　一、教師專業(yè)素養(yǎng)的含義

　　專業(yè)素養(yǎng)是對個人行為舉止的規(guī)范，是一種內(nèi)在特質(zhì)的表現(xiàn)，是一種內(nèi)在的思維模式，更是從整體上對職業(yè)人員職業(yè)技能的要求。對于教師的專業(yè)素養(yǎng)這個話題，因為每個人所處的社會環(huán)境以及個人素養(yǎng)不同等多方面的因素，導致人們對同一件事有不同的見解和理解。著名教育學者林崇德教授和葉瀾教授就分別以不同的層面為出發(fā)點，進行了多方面的分析。前者以心理學理論作為出發(fā)點，認為教師在教育活動中的不同表現(xiàn)反映了作為一個教師的專業(yè)素養(yǎng)問題;后者則更加注重一個教師的專業(yè)化，教師在教學領(lǐng)域的學習程度。所以，不管是以什么層面的理解作為出發(fā)點，其主要內(nèi)容始終是不變的，那就是以思想道德素養(yǎng)、教育教學技能為根本目標。所以，農(nóng)村化學教師的專業(yè)素養(yǎng)，對農(nóng)村學生的教育起著重要的作用。

　　二、改善農(nóng)村化學教師的教學觀

　　(一)樹立農(nóng)村化學教師新的“教學觀”

　　農(nóng)村的化學教師多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學模式，這就出現(xiàn)了嚴重的缺乏教學資源的問題，并且缺乏課堂學習氛圍。因此農(nóng)村的化學教師需要為學生準備各種授課需要的材料，這些材料可以是來源于生活的，也可以是來源于大自然的，只要是可以輔助學生更好完成學習目標的都可以，同時還要提升學生的實踐能力，使他們更好地理解和領(lǐng)悟書本中的知識。作為一名農(nóng)村的化學教師，要學會從各種材料中幫助學生們發(fā)現(xiàn)真理以及驗證真理。在教學的過程中更要加強與學生的互動與溝通，及時掌握學生的學習狀態(tài)和學習程度，實現(xiàn)因材施教，這樣，既可以發(fā)展學生的個性，又能讓學生更好地完成課業(yè)學習�？傊�，農(nóng)村化學教師要嘗試著將活動實踐與課本精密結(jié)合起來，逐漸形成多元化、開放性的教學模式，為學生提供一個更好的受教育機會和平臺。

　　(二)培養(yǎng)農(nóng)村化學教師的個人素養(yǎng)

　　農(nóng)村化學教師個人素養(yǎng)的提升對教學工作的順利開展起著重要的作用。當前，社會各界越來越重視學生的教育問題，教師的社會地位也在不斷地提高。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習情況，不斷探索適合學生發(fā)展的教學方式，做到因材施教，這樣在提升教學質(zhì)量的同時，也能提升自身的教學素養(yǎng)。

　　(三)化學教師要明確教學的目標和教學內(nèi)容

　　化學教學主要是通過科學的方法培養(yǎng)學生現(xiàn)代公民生存的基本素質(zhì)，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。此外，有明確的教學內(nèi)容很重要。因為隨著科學的不斷進步，化學知識會越來越多，老師的任務(wù)也會越來越重，為了讓學生在有限的時間里學到更多的知識，化學教師需要制定明確的教育目標和教學內(nèi)容。

　　三、新課程改革背景下提高農(nóng)村初中化學教師專業(yè)素養(yǎng)的主要對策

　　(一)強化教學反思的作用和功能

　　所謂反思，就是教師對自身教學行為活動以及產(chǎn)生的結(jié)果進行的分析。通過反思能提高自身的能力和水平，增加教學經(jīng)驗，這不但要求教師做出正確的選擇，還要有勇氣承擔相應的責任。如果一個老師只為了教學生而不對教育進行反思，那么他也不會有多的發(fā)展空間。

　　(二)加強教師可持續(xù)發(fā)展教育及終身學習意識的培養(yǎng)

　　所謂可持續(xù)發(fā)展教育就是培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展價值觀。所以為了適應可持續(xù)發(fā)展教育，教師需要轉(zhuǎn)變舊的觀念來適應新的教育改革。隨著信息化時代的到來，知識量會越來越多，世界變得日新月異。所以教師要通過不斷的學習來充實自己，繼而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

　　(三)增強教師教科研創(chuàng)新能力

　　長期以來，教師只是課堂教育的執(zhí)行者和化學知識的傳播者。因此，為了增強教師教科研究創(chuàng)新能力，首先學校要有科研興校的意識。如果教師都有爭當骨干教師、做學科帶頭人的意識，那么就能提高教師的教育水平。所以，教育科學研究不但有利于教育改革，還能提高教師素質(zhì)。

　　參考文獻:

　　［1］馮建軍．現(xiàn)代教育學基礎(chǔ)［M］．南京:南京師范大學出版社，2005．

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