小學一年級數(shù)學教案范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學一年級數(shù)學教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學一年級數(shù)學教案范文1
教學目標：
知識與技能：使學生學會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小的方法。
過程與方法：利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實有趣的情境激發(fā)學生的求知欲、學習數(shù)學的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、比較、提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，體會比較兩數(shù)大小的方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生小組合作意識和解決問題的能力。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、情境創(chuàng)設
師：森林里新開張了一家動物餐廳，小兔當任經(jīng)理，小猴和小狗都跑去當了服務員。
這一天，餐廳來了許多客人，經(jīng)理說：“快，快，拿盤子，比誰拿得多�！毙『锖托」芳奔泵γτ秒p手去拿盤子。
小猴說：“我拿了21只盤子�！毙」氛f：“我拿了18只盤子�！闭埬銇懋敭敳门校l拿得多？
二、知識探索
1、小組合作學習：比一比，誰拿得多？說說你是怎么比的。
2、匯報交流、小結(jié)：十位上2比1大，所以21〉18。
3、試一試：263167498990
4、二次小組學習：比一比下列計數(shù)器上的數(shù)。（第6頁）
5、匯報交流、小結(jié)：十位上的數(shù)相同，就比個位上的.數(shù)誰大就誰大。三位數(shù)比兩位數(shù)大（位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大）。
6、試一試：比大小。（第6頁/1）學生獨立完成后校對。
三、鞏固練習
1、連一連。（第7頁第2題）
2、按規(guī)律填數(shù)。（第7頁第3題）
�、虐错樞蛱顢�(shù)。（說說表格有什么特點）
�、谱x出個位是5的數(shù)，讀出個位是0的數(shù)。再說說有什么特點。
�、歉鶕�(jù)填好的表，把下圖中缺的數(shù)填上。（實際是根據(jù)規(guī)律填數(shù)）
3、按規(guī)律畫圖。（第7頁第4題）
四、小調(diào)查。
我們學校一年級有幾個班？每班各有多少人？哪班學生人數(shù)最多？哪班人數(shù)最少？
五、總結(jié)
六、作業(yè)
板書設計：
百以內(nèi)數(shù)的大小比較十位上2比1大，所以21〉18。 26〈31 67〉49 89〈90兩位數(shù)比大小，先比十位，再比個位，
小學一年級數(shù)學教案范文2
教學目標
�、�、在具體情境中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養(yǎng)空間觀念。
⒉、理解“上下”位置的相對性。
�、场⒛苡谜Z言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。
重點、難點
�、�、確定物體上下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
�、�、逐步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。
教學過程
一、激趣導入，揭示上下
師：同學們，今天老師把上課用的卡片放進這個箱子里找不到了，你們愿意幫助我找到卡片嗎？（出示神奇的箱子）
師：那你們猜猜它在哪個盒子里？
師：這可是個神奇的箱子，只允許我們打開一次，不過，它為我們提供了兩條提示，第一個提示：卡片在1號盒子的下面，它有可能在哪？
師：卡片在3盒子的上面它在哪？你們是怎么猜出來的？
師：那讓我們一起來看看你們判斷的對不對呢？（師揭開2號盒子找到卡片）你們真能干，都能當小偵探了。剛才我們一起尋找卡片的過程就是確定物體位置的過程，也就是我們今天要學習的知識，上下（教師板書上下）。
二、自主探索，合作解決
�、�、在情境中滲透“上下”位置關系。
出現(xiàn)小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們?nèi)齻�好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎？”
屏幕上出現(xiàn)老樹，老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢？
小鳥又說：“是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢？聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎？”
同學們愿意幫這個忙嗎？那么怎么安排房間最合理呢？
�、努F(xiàn)在老師給每位同學發(fā)了一張與前面同樣的圖，請四人一組擺一擺，看哪組安排得又快又合理。
⑵學生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。
�、悄膫�小組來匯報一下你們組是怎樣安排的？為什么這樣安排？
�、葘W生匯報反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。
學生討論的結(jié)果可能有：
�、傩▲B飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會爬樹，所以它的房間在中間；小兔不會爬樹，所以房間在最下面。
�、谛∷墒笤谧钌厦�，小鳥在中間，小兔在最下面。
�、燮渌＃ń處煂W生的各種想法要及時給予肯定和鼓勵，鼓勵的方式多種：獎給發(fā)言的學生一朵紅花；獎給小組成員每人一朵紅花；為安排房間合理的小組鼓鼓掌……以此激勵學生認真分析思考，勇于把自己的想法表達出來，并從中確定出大家公認的最合理的安排方法。）
⒉、深入理解“上下”位置關系的相對性，突破教學難點。
�、磐瑢W們看圖，現(xiàn)在3只小動物的位置關系能用以前學過的“前后”這種位置關系來說嗎？那么它們又是怎樣的一種位置關系呢？
現(xiàn)在請同桌之間說一說小動物的位置關系。
學生反饋的`結(jié)果可能有：①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。（教師對學生的回答要給予肯定，評價要用鼓勵性的語言。）
�、普l愿意說給大家聽一聽？①指名說。②同桌互說。
貼：小鳥在小松鼠的上面
小松鼠在小鳥的下面
小松鼠在小兔的上面
小兔在小松鼠的下面
小鳥在小兔的上面
小兔在小鳥的下面
�、沁@就是我們今天要學習的一種新的位置關系（出示課題）。
現(xiàn)在，同學們對“上下”這種位置關系理解了嗎？老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事？（指圖說）可以在小組內(nèi)討論。
�、葘W生組內(nèi)交流，然后匯報。
生可能回答：因為跟小鳥比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面。
�、尚〗Y(jié)：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎？
三、實踐應用
�、薄⑦\用新知解決疑問。
�、趴磮D提問解答。
看到同學們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。想知道是什么東西嗎？我們一起看看吧！
電腦演示：書柜圖。
�、龠@是什么呀？書柜有幾層？里面都放了些什么東西？外面呢？（小狗、小鏡子）
�、诳吹竭@幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數(shù)學問題嗎？請同學們四人一組互相提問并回答問題。
學生四人合作：一生問，余生答。
③匯報。
（讓學生根據(jù)書柜圖中的現(xiàn)實情境，加深理解現(xiàn)實生活中物體的“上下”位置關系，會用有序的語言表達出來。表達形式可以是：一生問，余生答。如果學生表達得不是很有條理，教師可引導學生正確、有序地表達。
⒉律動（配樂說兒歌、做手勢）。
�、耪埻烂鎸γ娴卣f一說五官的位置關系。
⑵老師說口令，學生聽口令指五官。
�、抢蠋煱涯銈儎偛耪f的五官的位置關系結(jié)合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽？兒歌的前兩句在2號盒子的上面，生：1號盒子。
師：兒歌的后兩句在2號盒子的下面。生：3號盒子。
�。ń沂緝焊鑳�(nèi)容，請學生配樂說兒歌做手勢）
兩只小手伸出來，上上下下分明白，
左手在上右手下，右手在上左手下，
我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，
眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，
五官端正真好看！真好看！
四、總結(jié)全課，收獲“上下”
�、薄⒃谖覀兊纳钪�，有許多這樣上、下關系的例子，數(shù)學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學吧！
�、病⑼ㄟ^這節(jié)課的學習，你們還有哪些收獲？
小學一年級數(shù)學教案范文3
教學目標：
1、通過觀察和操作活動，初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、在動手操作過程中，更深刻的認識各種圖形并進行區(qū)別。
3、培養(yǎng)觀察及操作能力，增強合作意識。
教學重點：
初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學難點：
初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
教學具準備：
多媒體課件、各種形狀的卡紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
教師：同學們，今天老師給你們帶來了一幅漂亮的圖畫，你們想看嗎？
多媒體出示特意騎牛圖。
教師：好看嗎？你看到了什么？你想說些什么？
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
教師：我們先來看牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的'？你能將圖中相同的圖形找出來嗎？分分看。
二、合作探究，認識平面圖形。
教師先讓學生用喜歡的方法將圖中的圖形標記下進行分類。然后小組長組織好小組內(nèi)的同學進行交流。
組間交流，及時抽象出幾何名稱，如：樹干的開頭是長方形、太陽的開頭是圓形……
舉例：看看身邊的物體，什么開頭是長方形、正方形、平行四邊形、三角形或圓？
教師：你能利用手中的學具將這些圖形畫出來嗎？
三、當堂達標
給下面圖形涂上顏色
課堂：
通過這一節(jié)課的學習你認識了那些圖形寶寶，請你和同桌交流一下。
作業(yè)布置：
必做題：39頁自主練習題1、2、3、4題
選做題：用本課認識的圖形寶寶畫一幅畫，并統(tǒng)計出各種圖形的個數(shù)。
板書設計：
牧童
—認識圖形
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