語文教案[范例8篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　一、教材分析和對學生狀況的分析

　　《長城》一課是人教版義務教學小學五年制第八冊第一課。本節(jié)課是它的第二課時。

　　《長城》是四年級下學期的開篇課文，是一篇看圖學文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學感和對祖國的熱愛之情。

　　學習這篇課文，一是讓學生認識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　二、教學目標的確立，突出重點、突破難點的策略

　　本節(jié)課就在于使學生深入的理解課文，深化并激發(fā)學生的情感。

　　四年級的學生有了一定的觀察、分析、理解能力，也會有自己的獨立的看法，同時對計算機的學習與基本的實際操作也有了一定的基礎，以此為根據(jù)我確立了以下的教學目標與重點、難點：

　　知識目標：

　�。�、感知課文，理清課文思路。

　　２、了解長城史今，理解長城構(gòu)造，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。

　　３、學會搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡單的.幻燈片演示文稿。

　�。�、學會注冊并使用BBS，學會發(fā)表網(wǎng)址時進行的相關鏈接。

　　能力目標：

　　１、通過文字的描述，提高學生的理解能力。

　�。�、通過對圖片的觀察，指導學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，提高觀察能力。

　�。�、通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計算機及網(wǎng)絡的操作能力。

　　德育目標：

　　認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　教學重點：

　　通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長城史今，理解長城構(gòu)造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。

　　教學難點：

　　通過網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開聯(lián)想，在BBS中發(fā)表自己獨道的見地。

　　自主的學習方式充分調(diào)動了學生學習的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學生學習提供了基礎，本身網(wǎng)絡學習語文的這種形式就吸引著學生，“興趣是最好的老師”，學生有了學習的欲望，這本身就為突破重點、難點做好的鋪襯。

　　在BBS中了表自己的合理化見解，這對于小學四年級的學生來講稍有難度，但我相信教師大膽的引導與勇敢的鼓勵，這一難點會得以很好的解決。

　　三、課堂教學結(jié)構(gòu)及各要素和諧發(fā)展的基本構(gòu)思

　　本節(jié)課我大膽的將計算機網(wǎng)絡教學與小學語文教學結(jié)合起來，根據(jù)本節(jié)課《長城》適合全面搜集資料的特點，而計算機的網(wǎng)絡教學恰好可以滿足這一條件，二者的結(jié)合，在形式上首先就給學生以學習的好奇心，有了強烈的渴知欲；而在實效上更是相輔相承。計算機網(wǎng)絡的加入，大大的提高了學習效率，增強了學習效果，完全的體現(xiàn)了新的教學改革理念，使學生的學習更主動、更自由、更民主、更平等、更公平；學生如果想更好的學習到本節(jié)課的內(nèi)容，首先他得有一定的計算機網(wǎng)絡實際操作基礎，會瀏覽網(wǎng)頁，能進行簡單的圖文復制與粘貼，會制作簡單的演示文稿，學會注冊BBS會員，并學會發(fā)表與回復貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會學會如果進行鏈接，等等這一切又充分要學生去動腦、去動手，去實際的操作與應用來展現(xiàn)他的計算機水平。學生在BBS中的發(fā)表見解所面向的區(qū)域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機會。

　　教師在本節(jié)課是一個調(diào)控者與指導者。指導學生如何在網(wǎng)絡中更好的進行語文課的學習，諧調(diào)各小組或每個同學生之間知識的共享。在學習中，又是同學生一起學習的學員，與學生之間是平等的。

　　本節(jié)課，學生完全是學習的主體！

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，通過朗讀體會詩歌的內(nèi)容和情感。

　　2、能聯(lián)系現(xiàn)實生活理解詩歌中的道理。

　　3、使學生受到感染，心靈得到凈化。

　　教學重點：

　　通過朗讀體會詩歌的內(nèi)容和情感。

　　教學難點：

　　聯(lián)系現(xiàn)實生活理解詩歌中的道理。

　　教學準備：

　　狄更斯頭像

　　一、談話導入

　　1、板書“擠”，談自己在生活中聽過、看過或親身做過的'“擠”的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。

　　2、板書“別”“啦”，學生齊讀課題。

　　二、初步感知

　　1、你對狄更斯了解多少？

　　2、媒體演示：狄更斯的頭像。

　　3、你認為狄更斯是一個怎樣的人？挖掘課程資源，使學生對狄更斯有所了解，產(chǎn)生敬佩之感。

　　4、你們能把這首詩歌讀正確、流利嗎？小組合作解決問題，朗讀詩歌。

　　5、說說你們解決了什么問題。小組匯報：解決的問題，朗讀詩歌。

　　三、細讀課文

　　1、提出細讀課文的要求，并對課文做出批注。

　　2、說說自己的體會、看法、收獲。這是本課的重點環(huán)節(jié)。讀文、悟文、聯(lián)系生活要有機的融于這個過程中。

　　3、能把這首詩背誦下來嗎？嘗試背誦。

　　四、談話結(jié)束

　　1、結(jié)合板書總結(jié)。

　　2、齊讀（或背誦）詩歌。融入自己的理解朗讀或背誦詩歌，情感得到升華，心靈受到凈化。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

　　教學重點：

　　理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時安排：

　　3課時

　　課前準備：

　　1．了解詩人的生平。

　　2．收集有關宋詞的資料。

　　教學過程：

　　第一課時 教學《牧童》

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣。

　　有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　（注意強調(diào)蓑字的讀音和寫法）

　　3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4．學生反饋并質(zhì)疑。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

　　草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風。

　　三、再讀古詩，理解詩意。

　　1．再讀古詩，利用工具書和學習資料讀古詩，理解詩意，體會情感。

　　2．交流讀懂了什么？

　　3．根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4．全班齊讀全詩。

　　四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。

　　1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2．學生把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3．學生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學交流。

　　4．全班交流所體會到的.思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

　　五、感情朗讀，背誦古詩。

　　1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。

　　2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　4．練習背誦全詩。

　　第二課時 教學《舟過安仁》

　　一、激趣導入。

　　上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學習另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！

　　二、初讀感知，理解大意。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準字音：篙、棹、遮）

　　2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

　　3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。

　　4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　5．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

　　6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。

　　三、入情入境品讀詩句。

　　1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風等動作中看出）

　　3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

　　學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？

　　4．帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

　　5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

　�。ㄒ詡憬栾L力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩。

　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　3．誦讀古詩。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。

　　2．默寫《牧童》。

　　3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。

　　第三課時 教學《清平樂·村居》

　　一、導入，解題。

　　1．板書課題，讀題。

　　2．解題。

　　清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yuè。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家�！肚迤綐�?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、自讀全詞，正音。

　　1．自由讀詞，注意讀準字音。

　　2．難讀字正音，引導學生讀準：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

　　3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀全詞，理解詞意。

　　1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。

　　2．交流自己讀課文的收獲，引導學生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

　　3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

　　房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。

　　大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

　　四、品讀全詞，體悟感情。

　　1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

　　2．請學生自由談所看到的畫面。

　　3．再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

　　4．學生配樂朗讀，邊讀邊悟。

　　5．全班朗讀，注意表達思想感情。

　　6．熟讀成誦。

　　五．課外拓展，激發(fā)興趣。

　　1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

　　3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

語文教案 篇4

　　Ⅰ.課外古詩背誦

　　【原文】

　　桃花溪張旭

　　隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船；

　　桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？

　　【賞析】山野中的云煙，繚繞著隱現(xiàn)的小橋，我佇立在石磯上，詢問劃來的漁船。桃花隨著流水，不分晝夜地漂走，漂流的哪邊，是仙境桃花洞？本文的作者張旭，以草書著名，這首七言絕句，以《桃花源記》為素材，抒發(fā)自己的感慨。末句提問，引起人們種種美妙的遐想，清遠含蓄、耐人尋味。

　�、�.課前準備

　　一、生字識記

　　廓(kuò)：1．廣闊。如：廓落。2．擴展，擴大。如：廓張。 3．物體的外緣。如：耳廓。本文取此義。

　　藻(zǎo)：1．藻類植物。如：水藻。本文取此義。 2．華麗的文辭。如：辭藻。

　　瀛(yíng)：大海。如：瀛海。

　　胄(zhòu)：1．古代稱帝王或貴族的子孫。如：貴胄。2．古代打仗時戴的保護頭部的帽子。如：甲胄。本文取此義。

　　觀：1．(guān)①觀看。如：坐井觀天。②景象或樣子。如：奇觀。③對事物的認識或看法。如：悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。

　　囁嚅(niè rú)：形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

　　迤邐(yǐ lǐ)：曲折連綿。

　　窸窣(xī sū)：形容細小的摩擦聲音。

　　綺(qǐ)：1．有花紋或圖案的絲織品。如：綺羅。2．美麗，美妙。如：綺麗。本文取此義。

　　蘸(zhàn)：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

　　二、詞語識記

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

　　奇恥大辱：極大的恥辱。

　　醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

　　慷慨激昂：形容情緒、語調(diào)激動昂揚并充滿正氣。

　　理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

　　瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。

　　憑吊：對著遺跡懷念舊事。

　　三、預習效果反饋

　　1．作者為什么會產(chǎn)生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時代”的感覺？

　　2．作者寫作此文的目的是什么？

　　3．本文標題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法？你能從文中再找出一處嗎？

　　4．你認為“廢墟”召喚的是什么？

　　Ⅲ.課堂跟講

　　一、背記知識隨堂筆記

　　1．遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然 地站著，顯得四周那樣 ，那樣 。

　　2．宗璞，現(xiàn)代 作家，原名 。主要作品有 、 、 和

　　。她的童話 獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。

　　二、整體把握板書設計

　　(一)板書設計

　　(二)段落層次

　　1．第1～3段： 。

　　2．第4～10段：作者直抒胸臆，號召 。

　　3．第11～19段：通過“我”與年輕人的對話， 。

　　4．第20、21段： 。

　　(三)寫作特點

　　1．描寫、議論相結(jié)合，多種表達方式綜合使用。

　　2．語句凝重沉郁，蘊意深遠。

　　3．寫作借鑒：描寫、議論相結(jié)合的方法。本文用凝重的筆調(diào)，描繪了圓明園廢墟。通過這樣的描繪，把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來，與后文對此的議論相得益彰。

　　三、重難點句子和段落詮釋

　　(－)重難點句子

　　1．石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。

　　本句用擬人的`手法表現(xiàn)了這不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著作者對更新、變革的渴望。

　　2．空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。

　　空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。

　　(二)對課文第2自然段的詮釋

　　本段首先用了一個比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”，接著連用幾個“依然”，寫出了三十年來廢墟的停滯，毫無變化。在描寫中，表達了一種不滿于歷史的停滯、強烈希望變革的情緒。

　�、�.當堂練習

　　1．判斷下列句子所用的表達方式。

　　(1)冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。( )

　　(2)怎樣使環(huán)境更好地讓每一個我盡責任？( )

　　2．給加粗字詞注音。

　　囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀( ) 綺輝( )

語文教案 篇5

　　設計理念

　　《語文課程標準》中明確指出：語文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位。因此，本課的設計力求讓學生置身于多重對話關系中，自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)文本意義。從而達成認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的目標。

　　三維目標

　　認知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認識本課九個生字。

　　情感，態(tài)度價值觀：通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護士高尚的精神品質(zhì)。

　　重點難點：

　　理解小女孩兒蘇醒過來的原因;

　　理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　一、懸疑導人，情迷離，急于求知。

　　老師在黑板上寫一個詞，同學們來看一下（板書母愛），請大家齊讀。都說母愛是世界上最無私、最偉大的愛。相信同學們也深有感觸，誰想說一說自己的母親是怎樣愛你的？是啊，母愛的方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會顯現(xiàn)。母愛可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發(fā)生。今天，讓我們一起走進《快樂讀書屋八》去感受一下母愛的力量。（板書）

　　二。 自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認知。

　　1。我會學：學生借助拼音自讀課文，主要讀準字音，遇到長句子多讀幾遍

　　2。我能認：檢查識字情況。

　　3。我來說：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的故事。

　　4。我會讀：

　　5。師生品讀：課件出示三句話，逐句分析讀法：

　�、倥�孩兒在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”

　　引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……

　�、谂�孩兒能不能活下來，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。

　　引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……（設疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎？）

　�、畚覀冸x婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請同學們走近那位可敬的護士，用筆畫出描寫她的'語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。

　　學生速讀6——10自然段，勾畫相關語句。

　　三。 拓展延伸，情深化，發(fā)展認知。

　　學習自選課文《第三個遇難者的電話》

　　1。自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

　　2。找出文中語言描寫的語句讀一讀，體會一下文中人物的心理變化。

　　四。 讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。

　　小練筆：

　　運用語言描寫，寫一段我和媽媽的小故事。

語文教案 篇6

　　教學依據(jù)：

　　《星星的新朋友》是義務教育課程標準實驗教科書S版二年級上冊第四單元中的一篇課文。

　　設計思想：

　　這篇課文是一個科普童話，通過小星星與新朋友的對話，介紹了氣象衛(wèi)星，通信衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星等人造地球衛(wèi)星的作用。創(chuàng)設情景，讓學生走進童話世界，充分開發(fā)和利用游戲活動，讓學生在學中玩，玩中學。開闊視野，陶冶情操。真正成為學習的主人。

　　教學目標：

　　1、認讀14個生字，會書寫7個生字。

　　2、正確，流利，有感情地朗誦課文，并理解課文內(nèi)容。

　　3、在自主學習與合作交流中了解課文內(nèi)容。

　　4、通過多種形式朗誦課文，讓學生明白各種衛(wèi)星的用途。

　　5、激發(fā)孩子探索科學知識的愛好，培養(yǎng)孩子愛科學，學科學的品質(zhì)。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會生字，理解課文內(nèi)容。

　　難點：分角色有感情地朗讀課文。

　　教具預備：

　　教學課件、小星星、小黑板等。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣—─說星星。

　　1、小朋友，我們猜個謎語，看誰又快又正確地猜出謎底，認真聽：

　　2、師出示謎面。

　　青石板，板石青；

　　青石板上釘銀釘；

　　銀釘多，數(shù)不清；

　　一顆一顆亮晶晶。

　　3、指名說出謎底

　　4、板書課題：星星的新朋友，這一節(jié)課，我們一起去熟悉星星的新朋友，請打開13課。

　　5、誰能把課題讀好，指名讀，請問你用什么語氣來讀的？（興奮）為什么？（因為要去熟悉新的朋友）請大家跟他讀一次。

　　二、自主識字──摘星星

　　1、引導學生觀看描繪成夜空的黑板，師有感情的引導：同學們，你們看，這是一個深藍色的夜空，群星閃爍。把同學們帶進美妙的夜空里去。

　　2、請大家用自己喜歡的讀書方法來讀課文，不過有兩個學習任務：①，一邊讀一邊標出自然段落。②在讀課文時碰到生字新詞就多讀幾遍，并用“☆”圈出來。讀完后，請坐好，并用你的眼神告訴老師你把課文讀好了，行嗎？

　　3、自由讀文。

　　4、問：課共有幾個自然段落？請全班同學伸出手指來表示并大聲地告訴大家。

　　5、剛才讀課文的.時候碰到很多生字朋友吧！現(xiàn)在我門來做個游戲——摘星星。把課文的14個生字詞寫在星星外形的卡片上并粘在黑板上。只要你熟悉這些生字朋友就大聲念給大家聽，并帶大家讀一讀。

　　6、做游戲，然后開火車檢查生字詞的讀音。

　　7、熟悉了這些星星，我們把它們送回課文去讀一讀，齊讀課文。

　　三、合作探究——找星星。

　　1、究竟星星的新朋友是誰呢？有顆小星星呀也不熟悉這些新朋友。不信請看第一自然段。請第一小組的同學讀第一自然段。其他同學認真聽。聽聽小星星說了一句什么話？

　　2、指名說說小星星說了一句什么話？用什么語氣讀？

　　3、比賽讀好這句話，評出“讀書小明星”。

　　4、下面我們來做游戲——找星星。這個游戲同桌倆人一起完成。兩人一起閱讀課文2～9自然段。一起完成兩個問題：（1）星星的新朋友是誰？（2）課文寫了那些人造衛(wèi)星？請用“□”畫出來。看哪一對學習伙伴最快找出答案。

　　5、指名回答,教師隨機板書：氣象衛(wèi)星通信衛(wèi)星導航衛(wèi)星營救衛(wèi)星\地球資源衛(wèi)星

　　6、齊讀2～9自然段。邊讀邊體會這些衛(wèi)星怎樣跟小星星對話。

　　7、指名說說你知道哪顆衛(wèi)星用什么語氣說的，就念一次給大家聽。

　　8、引出詞語：自豪、爭先恐后。請問在什么地方見過爭先恐后這種現(xiàn)象，請用這個詞說一句話。

　　四、角色朗誦——演星星

　　1、在你的學習小組里交流一下：你最喜歡哪顆衛(wèi)星，它有什么本領？演一演看誰表演得最象，評出“表演小明星”

　　2、班上展示表演讀。

　　3、引出省略號？表示什么？又小組討論一下，再把話補充完整。

　　4、小組內(nèi)分角色朗誦課文，再派代表出來展示。

　　五、擴展延伸——造星星

　　1、學習了課文，你有什么收獲？

　　2、你想知道我國第一顆人造衛(wèi)星什么時候發(fā)明的嗎？出示小黑板，齊讀“學習鏈接”。

　　3、假如你長大后成了以為科學家，你會造一顆什么星？小組討論一下�？凑l造的衛(wèi)星作用最大。

　　4、指名說說造衛(wèi)星，評出“最佳科學之星”。

　　六、作業(yè)布置——畫星星：回去查查資料。請你設計一顆人造衛(wèi)星圖，看誰設計得最合理最漂亮。評出“最佳設計之星”。

　　七、感情升華——唱星星

　　結(jié)束語：希望你們長大后人人都成為最刺眼的巨星。所以我想用一首歌《閃爍的星星》來結(jié)束這一節(jié)課：齊唱《閃爍的星星》

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、了解諺語的意思，讀一讀，背一背，增加語言積累。

　　2、體會參觀后，作者所表達的感情。

　　教學重難點：

　　1、熟讀背誦五個關于愛惜時間、珍惜時光的諺語。

　　2、閱讀短文，能找出表示參觀順序的詞語，并能恰當?shù)乇磉_己的感情。

　　教具準備：

　　投影幻燈、圖片、錄相

　　教學過程：

　　一用投影幻燈打出諺語，請同學們讀一讀，說一說諺語的意思

　　學生發(fā)言。

　　教師：諺語是群眾中廣泛流傳的.一種含有深刻意義的語句。它通俗、形象、順口，是人民群眾語言寶庫中的珍品之一。我們閱讀書籍和報紙時，看到諺語要積累，豐富我們的詞匯。

　　二閱讀《參觀中華世紀壇》

　　1、初讀短文，標然段，了解大概意思。

　　2、用“~~~~~~”線畫出表示參觀順序的語句。（教師適當引導）

　　學生發(fā)言。

　　3、齊讀最后一個自然段，說一說你的理解。（此時，可放錄相或放大的圖片，增強直觀教學的效果。）

　　教師：參觀有先有后，寫文章一定要把順序交代清楚。其次是把看到的景物或展品的特點寫出來。最后是寫景和抒情密切結(jié)合。

　　三板書設計

　　參觀中華世紀壇

　　圣火廣場弧形石階二道清水象征

　　青銅甬道長270米寬3米

　　壇體上部分斜面時空探針外圍墻上浮雕

　　世紀壇內(nèi)分三層

語文教案 篇8

　　學習目標

　　認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

　　3.用自己的話說說課題的意思.

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

　　2.指名分自然段讀課文，正音.

　　3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭�解答，或查字典，或�?lián)系上下文理解.

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

　　三、再讀課文，理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

　　3.出示關鍵句子：

　　a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

　　b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”

　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)

　　4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.

　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

　　第二課時

　　一、激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的'?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個自然段.

　　二、積累運用，升華認識

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

　　三、拓展活動

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦第7自然段.

　　2.抄寫生字詞.

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