人民英雄紀念碑教案（通用7篇）
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的人民英雄紀念碑教案，希望能夠幫助到大家。
人民英雄紀念碑教案 1
一、學習目標
1、了解人民英雄紀念碑的概況。
2、學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。
3、引導學生從人民英雄紀念碑的十幅浮雕中了解我國近百年的人民革命斗爭史，進而理解“人民英雄永垂不朽”的偉大意義。
二、學習重點
1、本文是說明文，寫法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹事物的同時，又運用了時間順序，使兩者完美地結合在一起，這是本文的教學重點。
2、大碑座上10幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識廣，初一學生尚未系統(tǒng)學過，如何把握講解分寸，這是本文的教學難點。
三、學法指導
1、查閱相關資料，輔助解讀課文。運用課本第一頁插圖“人民英雄紀念碑”作為直觀教具。
2、自主閱讀課文，勾畫出表示時間和方位的詞句，理清作者的寫作思路。
3、積累知識，學做讀書卡片。
四、學習過程
第 一 教 時
（一）預習：
1．認真讀課文。朗讀，默讀。
2．閱讀課文，掃清字詞障礙
�、僮忠粽J讀。
②字形辨識。
�、墼~語補注。
奠基禮 浮雕 鎦金 天塹 挺拔 敬仰 踐踏
3．畫出你認為好的詞、句、段。
4．人民英雄紀念碑的總體特征是什么?
5．人民英雄紀念碑是1949年奠基的。請你查資料后和同學們討論：碑文中的“三年以來”“三十年以來”“一千八百四十年”的含義是什么?人民英雄紀念碑紀念的是哪些英雄?
5．作者為了說明紀念碑的高度，除了用數(shù)量詞列出數(shù)字“從地面到碑頂高達37． 94米 ”外，還說“有10層樓那么高，比紀念碑對面的天安門還高4． 24米 �！奔由线@兩句后，你的感覺有什么不同?
6．找出自學中的疑難問題。學習研討。
�。ǘ┙處煂�。(看書中的彩圖。)
你們過去看到這幅畫時曾想到些什么?為什么要樹立這座碑?這座碑的造型怎樣?結構如何?怎么建成的？意義何在?今天，讓我們懷著對用鮮血和生命締造新中國的烈士們的崇敬，隨著周定舫活動的順序，仔細瞻仰人民英雄紀念碑，從中接受深刻的教育。(板書課題。)
�。ㄈ┙榻B作者
周定舫，生于1931年11月13日，浙江省定�？h人。1953年8月從上海復旦大學新聞系畢業(yè)后，分配到xx分社擔任記者。現(xiàn)為北京新聞學會會員。
�。ㄋ模┓答伣涣�
1、給劃線的字注音。
鎦金 上溯 重幔 廡殿 挑釁 逾越 天塹
2、解題：文章標題下面有個副標題，標題和副標題各有什么作用？
提示：文章的標題表明作者要歌頌的對象，副標題標明文章所要介紹的建筑物。（參看單元支配表的要求：說明文的有關知識。）
3、人民英雄紀念碑的總體特征是什么? 明確：(巍峨、雄偉、莊嚴。)
4、人民英雄紀念碑是1949年奠基的。請你查資料后和同學們討論：碑文中的“三年以來”“三十年以來”“一千八百四十年”的含義是什么?人民英雄紀念碑紀念的是哪些英雄?
明確：(“三年以來”是指中國新民主主義革命階段中1946年至1949年最后三年的解放戰(zhàn)爭時期；“三十年以來”是指從1919年“五四運動”至1949年中國新民主主義革命勝利的整個歷史時期；“一千八百四十年”是指1840年，這一年第一次戰(zhàn)爭爆發(fā)，由此標志著我國舊民主主義革命的.開始。
由此可以知道，人民英雄紀念碑紀念的是舊民主主義革命、新民主主義革命、特別是三年解放戰(zhàn)爭時期，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄。)
5、作者為了說明紀念碑的高度，除了用數(shù)量詞列出數(shù)字“從地面到碑頂高達37.94米 ”外，還說“有10層樓那么高，比紀念碑對面的天安門還高4.24米 �！奔由线@兩句后，你的感覺有什么不同?
明確：(這兩句運用了列數(shù)字和作比較的說明方法，加上這兩句以后，使人們對“37.94米 ”到底有多高有了一個具體的感覺。10層樓大家都見到過，天安門就在紀念碑的對面，大家都很熟悉，一比較就可以想見紀念碑有多高了。)
6、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.背誦正面的主題以及背面的碑文。
2.完成練習三，整理課文已經(jīng)學過部分的說明順序
3.找出并體會本文說明語言的特色，請找出幾個例子來。
第 二 教 時
一、檢查作業(yè)：抽背碑文
二、研習新課
重點研討第6—10自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
�、俦静糠值恼f明結構特點是什么?
�、诒静糠植捎玫恼f明順序是什么?說說作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
�、倏偂帧�
�、跁r間順序，空間順序。
提問：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起呢？
歸納：按東、南、西、北的順序寫是根據(jù)中國近代史的歷史順序展開的
重點講析一、二兩幅浮雕。
教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀煙”。作者用了四句話，分三層次來介紹：
第一句是第一層，寫明了事件（銷毀煙）、背景（戰(zhàn)爭前夕）、時間（ 1839年6月3日 ）、地點（虎門）、人物（群眾）──這是記敘部分。
第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳寫銷煙場面，作者抓住人物“憤怒”的神情，顯現(xiàn)了他們對帝國主義的仇恨；用“運”、“傾倒”等詞表達銷煙態(tài)度的堅決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對比，展示了中國人民挺身而出，還擊帝國主義的威風。第三句略寫了炮臺和群眾的戰(zhàn)船，烘托了兩軍對峙的緊張局勢和中國人民嚴陣以待、毫不動搖的銷煙決心。
最后一句是第三層，以簡明的語言點明了這幅浮雕的主題。
指導學生分析第三幅浮雕。
歸納：第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個方面進行介紹：先交代事件──1851年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國民主主義革命的序幕”、“嚴重地動搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎”；然后形象地再現(xiàn)畫面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農(nóng)民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來”，旌旗“迎風飄揚”顯示了起義隊伍人數(shù)眾多勢不可當。
借鑒上述方法自讀課文，完成四、五、六幅浮雕的分析。
提示：作者介紹浮雕時一般是交代事件（包括時間），再現(xiàn)畫面，揭示畫面表現(xiàn)的意義。填好表格后學生交流。（答案見投影或由學生畫出來）
教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛國運動”的畫面。教師適當點撥、啟發(fā)。
教師小結：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始（如“銷毀煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”）；有的從革命斗爭的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛國運動”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過介紹談起（如“五四運動”、“勝利渡長江、解放全中國”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時間順序結合起來。
三、作業(yè)
1、熟讀課文，課后向學生介紹10幅浮雕的內容。
2、課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛的中國》、《南昌起義》等中國現(xiàn)代史叢書，了解有關知識。
四、延伸拓展
①給學生一個熟悉的建筑，進行寫作練習，注意行文順序、以及運用準確而富于變化的語言。如介紹我們的校容校貌應用何種順序。
②課文練習：
1．給加點字注音，或根據(jù)拼音寫出相應的漢字。
瞻仰（ ） 旌旗（ ） 天塹（ ） 挑xìn（ ） 上sù（ ）
2．寫出下列詞語的同義詞。
矗立（ ） 崇敬（ ）
踐踏（ ） 峻峭（ ）
3．給下列加點詞語選擇正確的解釋。
�、湃嗣裼⑿塾来共恍唷� （ ）
A、接近 B、流傳 C、掛下 D、低下
�、莆覒阎f分崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴的紀念碑。（ ）
A、懷著崇敬的心情觀看 B、認真仔細地觀看
C、從近往遠觀看 D、從低往高觀看
4．下列句子的表達方式有一句與其他三句不同，這一句是（ ）
A、我從東長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀念碑。
B、浮雕上，號兵吹起沖鋒號；指揮員右手高舉，連連向高空發(fā)射信號彈……
C、我踏著花崗石鋪成的臺階，到了第二層平臺。
D、看完了所有的浮雕，我又一次瞻仰了“人民英雄永垂不朽”幾個大字和碑文。
5．對本文說明順序判斷錯誤的一項是（ ）
A、由遠及近，由外圍到中央的空間順序
B、由上到下，從東到北的方位順序
C、由近代到現(xiàn)代的時間順序
D、紀念碑建筑過程順序
6．碑文中的“三年以來”“三十年以來”“一千八百四十年”的含義是什么？人民英雄紀念碑紀念的是哪些英雄？
人民英雄紀念碑教案 2
活動目標：
1.了解人民英雄紀念碑的來歷
2.知道人民英雄紀念碑的建筑特點
3.學習革命烈士不拋棄，不放棄的精神
活動重難點：
重點：知道人民英雄紀念碑的建筑特點
難點：學習革命烈士不拋棄，不放棄的`精神
活動準備:
PPT
活動過程:
1.圖片導入：你們知道這是什么嗎？它是什么樣子的？
2.介紹紀念碑的特點: 人民英雄紀念碑通高37.94米，正面（北面）碑心是一整塊花崗巖，長14.7米、寬2.9米、厚1米、重60.23噸，鐫刻著毛澤東同志1955年6月9日所題寫的“人民英雄永垂不朽”八個金箔大字。背面碑心由7塊石材構成，內容是一些碑文。
3.提問：那你們知道他是怎么來的么？播放視頻，了解紀念碑的來歷
4..提問：紀念碑是怎么來的？為什么要建一個紀念碑？叔叔們是怎么做的？他們在遇到問題的是怎么做的？那我們應該怎么做？
5.總結:人民英雄紀念碑是為了紀念為了我們國家而犧牲了的叔叔們的，他們在面對困難的時候一直都沒有放棄，所以我們應該向他們他們一樣，遇到困難一直堅持下去
活動延伸
在建構區(qū)搭建紀念碑
活動效果
本次活動幼兒了了解人民英雄紀念碑的來歷也知道人民英雄紀念碑的建筑特點更加知道遇到困難應該堅持，解決困難但是在活動中發(fā)現(xiàn)由于孩子的年齡特點，個別幼兒對理解視頻內容有點困難，下次可以選擇更通俗易懂的視頻來幫助孩子理解。
人民英雄紀念碑教案 3
教學目標
1、引導學生緬懷人民英雄的光輝業(yè)績，教育學生懂得革命勝利果實來之不易，激勵學生繼承和發(fā)揚先輩光榮的革命傳統(tǒng)。
2、學習將時間順序和空間順序相結合來說明事物的方法。
教學重點
1、學習說明文中時間順序和空間順序如何完美結合在一起說明事物的方法。
2、體會本文在語言中滲透的對革命先烈的贊頌之情，認識本文說明語言準確、鮮明、生動的特點。
課前準備
1、速讀課文一遍，從整體上把握文章的基本內容。
2、查字、詞典，解決生字、生詞。
3、讓學生通過圖書館或網(wǎng)絡等收集有關人民英雄紀念碑的十幅浮雕所展示的歷史事件的內容(任選一件)，并把它整理成一個小故事。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：
1、閱讀課文，理清文章結構。
2、了解本文說明順序和說明對象的特征，找出作者的觀察行蹤。
3、品味準確而富于變化的語言。
導入新課
同學們，當我們打開本冊課本的扉頁時，首先看到了什么?這彩照給了你什么感覺?
學生發(fā)言后歸納：這座矗立于天安門廣場南端的紀念碑是新中國成立后為紀念近百年來為我國的獨立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動工，經(jīng)過五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀念碑揭幕前懷著崇敬的心情瞻仰紀念碑，寫下了《人民英雄永垂不朽》一文，該文向全國人民及時介紹了這座表達億萬人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來共同學習這篇課文(板書課題)。
檢查預習
1、正音正字。(掛出小黑板，要求學生注音)
瞻(zhān)仰(yǎng) 矗(chù)立 奠(diàn)基
砌(qì)墻 偉績(jì) 鎦(liú)金 上溯(sù)
五卅(sà) 不朽(xiǔ) 幅(fú) 天塹(qiàn)
鑲(xiāng)嵌(qiàn) 發(fā)髻(jì)
2、解釋下列詞語。
矗立：高大而筆直地挺立。
永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠流傳，不會磨滅。
慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動、高昂。
勇往直前：勇敢地一直向前走。
豐功偉績：偉大的功績。豐，多、盛。
巡捕：舊時代帝國主義在租界中的警察。
遙遙相對：遙遙，形容距離遠。遠遠地相互對著。
風起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現(xiàn)，勢不可當。
整體感知
1、解題：文章標題下面有個副標題，標題和副標題各有什么作用?
提示：文章的正標題點明文章主題，副標題說明文章所要介紹的建筑物(全文的主要內容)。
2、劃分課文段落。
第一段(1節(jié))：瞻仰紀念碑的心情和印象。
第二段(2-10節(jié))：具體寫人民英雄紀念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。
第三段(11節(jié))：瞻仰后的感受。
3、創(chuàng)設問題情境：本文的感情基調是什么?組織學生朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)討論、思考。
提示：瞻仰前的心情──萬分崇敬;瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體特點：巍峨、雄偉、莊嚴;結尾一段概括?了興建人民英雄紀念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績”，中國人民付出的“巨大代價”。
(讓學生充分朗讀感受，然后教師再點撥)
精讀品析
教師指導語：文章主要部分為第二部分，下面我們來重點學習這部分，請大家劃分課文第二段的層次，并概括層意。
第一層(2—3節(jié))：描繪人民英雄紀念碑的雄姿，說明興建經(jīng)過和重大意義。
第二層(4—6節(jié))：介紹紀念碑的題詞和碑文、結構和造型，以及概述碑座四周的浮雕。
第三層(7—10節(jié))：具體介紹10幅浮雕。
1、自讀第一層(2—3節(jié))理清作者的活動順序(走的路線)。
討論后明確：
�、僮髡叩幕顒禹樞颍哼M入廣場──越過廣場──踏著石道──走到碑前。按行走路線由遠而近把紀念碑的位置、興建經(jīng)過及整體形象介紹給讀者。
②第2節(jié)，按人的活動寫。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個金字，暗示碑的主題和本文的主題。
�、鄣�3節(jié)，交代了建碑的時間(決議興建的時間和動工興建的'時間)，碑身的規(guī)模(用具體數(shù)字與天安門比較)，建碑的特殊材料(堅硬的花崗石和潔白的漢白玉)和建碑的重大意義(象征著……標志著……)。
�、芴釂枺航ū奶厥獠牧嫌泻蜗笳饕饬x?
歸納：花崗石的特征是堅強，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績，標志著全國人民對先烈的懷念。
2、指名讀第二層(4—6節(jié))，理清介紹紀念碑的順序(空間順序)。
討論明確：介紹紀念碑的空間順序：臺階──平臺(碑身四周)──碑身(正面、背面)──碑身東西兩側上部──碑頂──大碑座。(按由下而上再下的順序介紹)
�、偬釂枺鹤髡咴谶@里主要介紹了哪些內容?
歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫“人民英雄永垂不朽”八個金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書的碑文，高度概括了一百多年來的歷史，表現(xiàn)了?中國人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。
(集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。)
�、谔釂枺旱�6節(jié)是從哪幾個方面來介紹浮雕的?有何作用?
歸納：交代了浮雕的位置、高度、長度、質量、畫面，為下文詳細描繪作了準備。
課堂小結：這堂課中，我們閱讀課文，了解了課文的內容，理清了文章的結構，找出作者的觀察行蹤，從總體上了解了課文的說明順序，初步感受了本文準確而富于變化的語言。文碑座四周的十塊大浮雕是課文的重點，我們下節(jié)課再學習。
課后學習
1、背誦碑文。
2、課文說明中有記敘成分，請找出幾個例子來。
第二課時
教學內容：引導學生研習課文7—11節(jié)，了解大碑座四周的十塊大浮雕內容，總結全文。
回顧舊知，引出新知
1、檢查作業(yè)：抽背碑文。
2、復習本文的敘述順序，指出本文說明中的記敘成分。
繼續(xù)研習新課
1、講讀第二段的第三層(7—10節(jié))。
教師指導語：大碑座四周的10幅浮雕是本文說明的重點，文章把它單獨列出來，是為了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績、中國人民為爭取自由解放而付出的巨大代價。下面讓我們精讀7—10節(jié)，深入理解本文的重點。大碑座四周的10幅浮雕是本文說明的重點。
瀏覽這一層，說說作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面(北面)寫起，卻從東面寫起呢?
討論后明確：
按東、南、西、北的順序寫是根據(jù)中國近代史的歷史順序展開的。正面(北面)中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長江，解放全中國”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻畫了碑文中“三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中國近代百年來歷史上規(guī)模最大的、斗爭最激烈的、反帝反封建最徹底的史實，因而放在最突出位置，這正是紀念碑設計者的匠心所在，但在說明介紹時按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。
(重點講析一、二兩幅浮雕。)
教師示范分析第一幅浮雕、第二幅浮雕的寫法與作用。
教師指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛國運動”的畫面。教師適當點撥、啟發(fā)。
教師小結：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始(如“銷毀鴉片煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”);有的從革命斗爭的歷史意義談起(如“金田起義”、“五四愛國運動”)有的從歷史歷史事件的經(jīng)過介紹談起(如“勝利渡長江、解放全中國”)變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時間順序結合起來。
2、講讀課文第三段(11節(jié))。
集體朗讀最后一段。
提問：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應?
歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂不朽”字樣，呼應前文2、4小節(jié)，篇末點題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機械重復，而是感情的深化，第二句與第三句呼應第三節(jié)所說的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績，標志著全國人民對先烈的懷念�！笔欠謩e對“象征”和“標志”的說明和注釋。以上是說內容和感情上的照應，這里還有行蹤的照應：開頭越過廣場──踏上臺階──到了平臺，這里是走下臺階，離開紀念碑。來龍去脈，交代清楚，整個活動記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。
體味文中記敘作用
本文以說明為主，兼用了記敘的表達方式。例如文中對行蹤的記敘：“我從東長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀念碑�！薄拔以竭^廣場，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀念碑臺階前，從近處仔細瞻仰紀念碑�！钡鹊龋钡诫x開紀念碑，把事情的整個經(jīng)過交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等因素交代明白�？傊�，在說明文中運用記敘，增強了文章生動性和形象性。
課堂小結
1、分析歸納本文介紹紀念碑的順序特點。
2、大碑座四周的十塊大浮雕是本文說明的重點，作者另列出來進行說明，為的是突出中國革命繞過的艱苦道路，先烈們的光輝業(yè)績和為了自由解放的巨大代價。
課后學習
1、到網(wǎng)上去收索更多有關的人民英雄紀念碑的資料，小組交流，用收集到的資料出一期板報。
2、課后請收集為國捐軀的革命烈士的事跡，并講給家人或同學聽。
3、課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛的中國》、《南昌起義》等中國現(xiàn)代史叢書，了解有關知識。
板書設計
1、活動順序：越過(廣場)──踏著(石道)──踏上(臺階)──到了(平臺)──走下(臺階)──離開(紀念碑)(由遠到近)
2、空間順序：臺階──平臺──(大小碑座)──碑身──(由遠到近)東西兩側上部──碑頂
3、方位順序和時間順序。(巧妙結合介紹10幅浮雕)
東 南 西 北(順時針)
人民英雄紀念碑教案 4
教學目標
1、初步了解說明文與記敘文的區(qū)別。
2、學習按時間順序和空間順序說明事物的方法；
3、了解中國革命所經(jīng)歷的艱苦道路和先烈們的光輝業(yè)績。
教學重點
�、侔匆欢樞蛘f明事物
②了解中國革命所經(jīng)歷的艱苦歷程
教學難點
說明文與記敘文的區(qū)別
學法指導
1、關于說明文：
（1）說明文，是一種以為基本表達方式，常用于客觀說明某種事物或某種道理的一種文體。具體來說，即說明事物的、和等;解說事理。
�。�2）閱讀說明文，著重把握以下幾點。
第一：
第二：
第三：
�。�3）說明的順序有：……
2、關于題目：
文章以作為正題，這是的親筆題詞，提示了全文的主題，表明作者要歌頌的對象；副題是，說明作者是由瞻仰首都的人民英雄紀念碑去贊頌人民英雄的，標明文章所要介紹的建筑物，這是全文說明的對象。（這是常見的副題的一個作用──限制規(guī)定表現(xiàn)主題的范圍。）
一、教學過程
1、初讀課文，總結重點字詞，寫在下面。
2、再讀課文，完成下列填空。
我國自古以來最大的一座紀念碑是。
于動工，經(jīng)過五年修建，到1958年4月22日建成。
作者在紀念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀念碑，于xx月xx日寫下《人民英雄永垂不朽》一文。
從地面到杯頂高米，用了塊花崗石和漢白玉。周圍欄桿使用的材料是。
紀念碑的碑心石重噸，高米。正面題詞是，是寫的；背面的碑文是（誰）起草，書寫的。碑身兩側是組成的花紋。
小碑座四周雕刻著由組成的大花圈。碑頂是具有民族傳統(tǒng)的。
10塊漢白玉大浮雕雕在紀念碑的，從東到北共長米，高米。
按時間順序排列各浮雕。
二、劃分段落層次，理清文章結構，并概括主要內容。
（一）（1）說明瞻仰人民英雄紀念碑時的心情和總的印象。
�。ǘ�2-10）介紹紀念碑的位置、環(huán)境、建碑的由來以及碑的構造、碑文、浮雕等。
第一層：
第二層：
第三層：
�。ㄈ┛偨Y瞻仰后的深切感受。
三、通過對文章結夠的分析，把握文章的說明順序，完成表格。
[說明順序]
瞻仰路線觀察內容空間、方位順序
矗立的紀念碑“人民英雄永垂不朽”八個大字
整座碑的高度整座碑的質料
四周的漢白玉欄桿正面：毛澤東同志的題字
碑身背面：周恩來同志親手寫的
碑文兩側：裝飾花紋
碑座：四周的花圈
碑頂：小廡殿頂
十塊浮雕的高度、總長度、耐久性等二幅浮雕第三、四、五幅浮雕第六、七幅浮雕第八幅浮雕及九、十兩塊裝飾性浮雕
1、全文采用邊瞻仰、邊介紹的形式，根據(jù)作者的觀察所得，圍繞紀念碑的特點，主要采用了以瞻仰者本人的順序為主，以紀念碑順序為輔組織材料的方法。這篇文章既有由遠及近，由外圍到中央的空間順序，又有從上到下、從東到北的方位順序，還有由近代到現(xiàn)代的時間順序。
2、這篇文章既有由遠及近，由外圍到中央的空間順序，又有從上到下、從東到北的方位順序，還有由近代到現(xiàn)代的時間順序。文章按一定順序說明的好處是。
四、通過本文初步認識記敘文和說明文的區(qū)別。
1、記敘（記述和敘述）、說明是兩種不同的表達方式。
2、記敘文，泛指一種以記人、敘事、寫景、狀物來表達思想感情的文章，以記敘、描寫為主要表達方式。說明文，是一種以說明為主要表達方式的文體，常用于客觀說明某種事物或某種道理。
3、為了達到一定的效果，常常在一種文體中，幾種表達方式穿插使用（不改變文章性質）。
例如本冊《故鄉(xiāng)》中在寫到“狗氣殺”時后面括號內的文字使用了表達方式，其作用是……
本文則是以說明為主，兼用了記敘、描寫的表達方式：本文第三段第三句使用了表達方式，其表達作用是。第九段第三句主要用了表達方式，作用是……
雖本文有很多的記敘描寫的文字，它仍然是說明文的依據(jù)是……
五、本文的結構特點：文中的前后照應。
1、本文開頭和結尾兩個自然段使用了表達方式。在結構上有什么特點？
2、最后一段的`三句話分別和前文哪一部分照應？
3、照應的作用。
六、中心思想的表達。
說明文的中心與記敘文的中心的表達有所不同，它只要通過對事物或道理本身的說明及相關情況的介紹來表現(xiàn)的。本文正是通過對紀念碑的特點的說明及相關情況的介紹表達了明確的中心思想，那就是。
七、品味說明文的語言。（要點：準確、簡明、形象）
�。�1）找出第一段文字中的動詞和形容詞，并體會這些詞在這里的作用。
�。�2）關于牡丹花、荷花、菊花的象征意義：
牡丹，號稱“花中之王”，素有“國色天香”之譽，一向被推崇為“中國名花之最”。被視為的象征。菊花，以其品格贏得了美譽。
荷花，又稱蓮花。自從宋代周敦頤《愛蓮說》贊美荷花“出淤泥而不染”后，便贏得了“花中君子”的美譽，并作為的象征。
�。�3）找出描寫“武昌起義”這幅浮雕的動詞謂語，并用一二句話說明它的表達作用；找出揭示辛亥革命意義的句子。
（4）閱讀第10段：作者運用了哪些詞，來突出“渡江”這幅浮雕的雄壯景象？找出并分析。
布置作業(yè)
1、自學另外三篇說明文，據(jù)自己的進度完成同步訓練，做活動設計（包括作文）。
2、將期中考試卷上錯題在作業(yè)本上重做一遍。
人民英雄紀念碑教案 5
教學目標：
1.學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。
2.學習在說明中運用記敘的方法。
3.了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。
教學重點：
1.革命先烈的豐功偉績和革命精神。
2.說明的順序和說明對象的特征。
教學難點：
準確而富于變化的語言。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、課堂導入：
生字詞(結合課文生詞表以及課下注釋整理后與同學交流)
2、說明文分事物說明文和事理說明文�！度嗣裼⑿塾来共恍唷肥且黄f明文，說明的對象是。
3、說明事物要抓住，即一事物區(qū)別于其他事物的主要標志。本文主要抓住人民英雄紀念碑的特征。
二、合作探究：
常見的說明方法有舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義、分類別、打比方、畫圖表等。試找出本文運用了那些說明方法。
讀課文根據(jù)給出的層意劃分課文結構。(寫出段落)
第一部分：瞻仰紀念碑的心情和紀念碑的總體特征。
第二部分：具體介紹紀念碑的位置、興建經(jīng)過、碑的構造、題字、碑文以及十幅浮雕。
第三部分：抒寫瞻仰后的深切感受。
第二課時
三、交流展示：
1、自己分析題目
2、讀課文第一節(jié)，說說瞻仰紀念碑的心情是怎樣的，紀念碑的總體特征是什么?第一節(jié)在文中起到什么作用?
3、閱讀課文2、3節(jié)，紀念碑處于什么位置，周圍環(huán)境如何?興建哪一年?誰為它奠定基石的?它的規(guī)模如何，是什么質料構成的?
4、閱讀課文4、5節(jié)，了解紀念碑的結構、題字、碑文、裝飾與造型，并說一說文章照錄碑文的用意是什么?以及裝飾有什么象征意義，造型有什么特色?
5、再次速讀2～5節(jié)，找出表明順序的關鍵詞，看看作者是按照怎樣的順序把紀念碑一步步介紹給我們面前?(即作者的活動順序)
6、在平臺前瞻仰，作者按照怎樣的順序說明紀念碑的結構、題詞、碑文和造型。
7、思考：既然按照由上而下的空間順序，為什么“小碑座”不放在“碑前”說明呢?“大碑座”又為什么不緊接著“平臺”、“漢白玉欄桿”加以介紹呢?這樣是否顯的雜亂?
8、文章那些部分是介紹大碑座的?是采用什么結構?先總寫浮雕的xx。以及雕刻了英雄人物的`數(shù)目、大小和各不相同的形象特點。
9、閱讀7～10節(jié)，這一部分運用哪些表達方式，簡要說明一下。
10、想一想作者按照什么順序介紹10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句話)并按文中的順序簡要說明浮雕的主要內容?
11、研究課文，思考P92練習2
12、讀課文11小節(jié)，它在文章結構和表達中心起到了什么作用?
四、歸納小結：
本文是一篇事物說明文，用準確而富于變化的語言，抓住特征以說明為主有機插入敘述;以瞻仰者本人的活動順序為主，空間順序為輔，兼以邏輯順序通過對人民英雄紀念碑具體而全面的介紹，熱情贊頌了革命先烈的豐功偉績和和他們英勇奮斗，前仆后繼的革命精神，表現(xiàn)了廣大人民群眾對他們的無限崇敬和深切懷念。
教學反思：
本文是一篇說明文，學生見過紀念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學生很好地學習這篇說明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點感想。
一、預習的必要性。
課前先讓學生查找資料和圖片，在形象感知上先對首都人民英雄紀念碑有一個初步的印象和了解。結合查找的文字資料，為很好地理解碑文內容作了充分的準備。課堂證明，預習之后在教學時確實起到了事半功倍的效果。
二、圖表的合理使用。
為了幫助學生能直觀形象地了解說明順序的使用，除了在書本上讓學生劃出標志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀念碑方位的簡圖，然后讓學生結合書上標志性的詞句，填圖，學生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學生看，并請一個同學在旁邊扮演導游，做一個簡要的講解。在這一過程中，學生和我一起親身感受了參觀的過程，也對什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀念碑的浮雕內容。
三、說明方法及其作用的運用
說明方法雖然以前也曾接觸過，但往往學生在考試的時候總會出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見的說明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學生找出一個說明方法，由我示范分析其作用，讓學生從我的示范分析中尋找分析要點。學生掌握要點后，我再讓學生在書上劃出使用說明方法的語句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點評并補充糾錯。幾個學生下來，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達能力。課后，我布置了一個作業(yè)，讓學生介紹某個物品，使用兩個說明方法，并在語句后做一個說明方法的分析。這樣就又鍛煉了學生的筆頭表達能力。
人民英雄紀念碑教案 6
【教學構想】
本文是一篇說明文，講授此課時，首先要讓學生了解說明文在說明事物的時候，要抓住事物的特征。
為了更好地說明人民英雄紀念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活動順序為主，以紀念碑的方位順序為輔的組織材料的方法。教學中要幫助學生理清思路，把握說明的順序，對文章作整體的把握。
此外，教師還要引導學生體會說明文的語言。
講授此課時，我拋棄傳統(tǒng)的細致講解的教學方式，充分調動學生的積極性，先對課文作整體把握后，設計了幾個有趣的小組活動；在小組活動的開展中，把握說明文的特點。最后共同分析語言特色，努力建設開放而有活力的課堂。
【教學設計】
[教學目的]
1、學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。
2、讓學生領悟說明文的特點。
3、學習在說明中運用描寫的方法。
4、對學生進行革命傳統(tǒng)教育，使學生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵學生繼承先烈未竟的事業(yè)、奮勇向前。
[教學重難點]
學習時間順序和空間順序相結合說明事物的方法。
[教學安排]兩課時
觀看圖片；感知課文；設計活動；共同分析。
[教學步驟]
學生介紹紀念碑。了解文章內容。把握文章特色。體會語言特點。
第一課時
(課前準備：查找資料，對人民英雄紀念碑的相關情況作一定的了解，加深認識，并學會整理中心資料。)
一、導入
1、放映人民英雄紀念碑的圖片，請同學們仔細觀察。
(不同角度攝影的圖片，可以幫助學生對紀念碑的外觀、基本構成作了解。)
2、請一位同學看著圖片介紹紀念碑。
3、先不作評價，《人民英雄永垂不朽》也是說明、介紹紀念碑的，請同學們大聲地讀課文，看看作者在說明的時候有什么特點?
二、整體把握課文
讀完課文后，學生根據(jù)自己的理解自由暢談。
(可以互相補充，學生很快就會發(fā)現(xiàn)方位詞的使用，說明時抓住事物的特征，語言飽含情感等，教師適時做總結。教學中注重學生自己的思考和認識并充分地肯定學生。)
三、分小組設計活動
1、學生當導游，介紹瞻仰的路線及瞻仰順序。
(學生活動：畫方位詞；可以讓多名學生嘗試，互相補充；其他學生總結說明順序。)
路線：(按由遠而近，直到離開的行蹤寫)越過(廣場)一踏著(石道)一踏上(臺階)一到了(平臺)一走下(臺階)一離開(紀念碑)。
空間順序：(由下而上介紹紀念碑)臺階——平臺——(大小碑座)——碑身——東西兩側上部——碑頂。
方位順序和時間順序相結合。(介紹lO幅浮雕)
東—一南——西(1839年——解放戰(zhàn)爭)
第二課時
(繼續(xù)進行活動安排)
2、看著浮雕圖片，學生當革命史跡的講解員。
結合課文內容，用一個個生動的故事講述出來。
總結：說明文中記敘、描寫的作用。介紹lO幅浮雕時，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素交代明白�？傊谡f明文中運用記敘和說明，增強了文章的生動性和形象性。
3、作為普通的瞻仰者，說說紀念碑的特征和你的感受。
先說特征：
巍峨——高達37、94米，有10層樓那么高
雄偉——它像頂天立地的巨人一樣矗立在廣場南部
莊嚴——紀念碑是用……一砌成的，它象征……
裝飾花紋象征……
8個大花圈，這些花朵象征……
次說感受：
抓住開頭和結尾的句子。瞻仰前的心情——萬分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀念碑的總體特點：巍峨、雄偉、莊嚴；結尾一段概括了興建人民英雄紀念碑的意義：再現(xiàn)了新中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績”，中國人民付出的“巨大代價”。
(活動環(huán)節(jié)的設計富有個性化，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分施展學生的才能，大大提高了學生的參與性。)
四、師生共同總結說明文的`語言準確性的特點
(本文的語言很精練準確，教學中要引導學生領悟語言文字的魅力，體會說明文語言的特點。)
如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎樣講?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“參觀”，行不行?
(“落成”，含有莊重、慶賀的意味。人民英雄紀念碑的興建，意義十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就無法表現(xiàn)作者的崇敬心情�！罢把觥保瑧阎缇吹男那檠鐾盟扔谩皡⒂^”這一類字眼貼切、莊重得多。這種“懷著萬分崇敬的心情”，是貫穿全篇的。因此，這一節(jié)起了總起全文的作用。)
又如：“10塊漢白玉的大浮雕，鑲嵌在大碑座的四周。這些大浮雕高2米，合在一起長40、68米�！边@些句子用數(shù)字準確地描述了浮雕的高大壯觀。
【板書設計】
【教學后記】
本文的教學十分注重學生的主體性。
1、導入激趣，讓學生活躍起來。
欣賞圖片，讓學生有直觀的認識；學生的看圖介紹，增加了學生的參與性。努力創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生輕松愉陜地學習。
2、小組活動設計，增添課堂魅力。
我精心設計了三個活動環(huán)節(jié)：學生當導游、講解員，充當瞻仰者的身份，允許多名學生參與其中，發(fā)揚團結協(xié)作的精神，而下面的學生也有事可干，他們可隨時補充、糾正并總結。這樣讓他們真正感覺自己是學習的主體。
人民英雄紀念碑教案 7
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！碧ぶ迕鞴�(jié)的腳步，讓我們一起瞻仰首都人民英雄紀念碑，緬懷那些在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們。
生齊讀碑文。
播放人民英雄紀念碑視頻。
欣賞之后，你有何感想？
二、復習鞏固，打好鋪墊。
1、讓我們帶著這些感想進入這節(jié)課的學習。完成復習題。
2、集體訂正，齊讀鞏固。
三、明確目標，有的放矢。
1、“溫故而知新”通過復習，你知道十幅浮雕是按什么順序說明的？（時間順序和空間順序相結合）
2、大碑座四周的十幅浮雕是本文說明的重點。這節(jié)課我們的學習目標就是：（學生齊讀目標）
四、自主學習，感悟理解。
1、明確目標，有的放矢。請同學們結合課本、資料進行自學。
2、學生自學，感悟理解。
五、交流展示，提高認識。
1、小組交流，達成共識。
2、全班展示，匯報成果。（解說員解說，其他同學認真傾聽，做好傾聽筆記，完成表格。）
六、精講點撥，撥云見霧。
1、展示學生的傾聽筆記，再次鞏固碑文中“三年以來”“三十年以來”“一千八百四十年”的深刻含義。
2、大碑座上的十幅浮雕是中國革命艱苦歷程的關輝寫照，它的意義非凡，請默讀11段，畫出它的偉大意義。
3、匯報、齊讀。
4、讓我們記住歷史，緬懷英雄，再次瞻仰“人民英雄永垂不朽”幾個大字和碑文。告慰先烈的在天之靈。
�。ㄉR讀碑文）
七、精練鞏固，達成目標。
1、學生完成精練，3號同學分別在黑板上展示。
2、檢查糾正，達成目標。
八、總結升華，形成共鳴。
歷史已經(jīng)定格在我們的記憶之中，讓我們再一次向在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們致敬。（全體起立，配樂朗誦詩歌《人民英雄紀念碑禮贊》）
教學反思：
《人民英雄永垂不朽》是一篇說明文，而學生學習說明文往往會覺得枯燥無味。怎樣讓說明文教學的課堂活起來，充分調動學生的主體性和積極性，這是我設計這節(jié)課的初衷。我覺得這節(jié)課有得也有失：
1、形象導入，帶來視覺震撼。
上課伊始，放映瞻仰人民英雄紀念碑的視頻，請同學們仔細觀察。通過視覺上的震撼來吸引學生的.眼球，讓學生對文章內容及說明順序有整體的認識。
2、合作交流，感悟碑文含義。
人民英雄紀念碑碑文的含義是本課教學的一個難點，為了突破這個難點，我先讓學生找資料，由課外引入課內，幫助學生理解，然后讓學生小組交流，在交流中深化理解，領悟內涵。并且在精講環(huán)節(jié)中通過圖表，讓學生進一步理解運用。層層鋪墊、步步設伏，學生跳一跳就可摘到果子。
3、創(chuàng)設情景，熏陶思想情操。
《人民英雄永垂不朽》是進行愛國主義、革命英雄主義教育的優(yōu)秀篇目，在多年的思想道德教育中發(fā)揮了積極的作用。對“十幅浮雕”的介紹是課文說明的重點，讓學生充當革命史跡的講解員，既讓學生了解中國革命所經(jīng)歷的艱苦歷程，又能接受革命傳統(tǒng)教育�！盎㈤T銷煙”、“金田起義”、“武昌起義”、“五四運動”、“運動”、“南昌起義”、“抗日游擊戰(zhàn)”、“勝利渡長江”等歷史畫卷中革命先烈沖鋒陷陣、拋頭顱、灑熱血的壯烈場景能學生明白：我們今天的幸福生活是多少先輩們用鮮血換來的�。∵M而更加激發(fā)了他們熱愛社會主義祖國，珍惜今天的美好生活。
4、顧此失彼，知識點滲透少。
這一課，是初一學生正式接觸的第一篇說明文，整節(jié)課教師只注重學生對文章內容的理解，對說明文知識技能的接觸較少，課堂上教師可適當加入說明方法和語言的訓練，讓學生在理解內容的同時習得方法技能。
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