談知識地圖在技校計算機基礎(chǔ)教學中的應用論文
計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)技校學生綜合技能以及實踐能力的主要課程，具有應用性強、操作性敏捷以及知識更新快速等特點。隨著科學信息技術(shù)的不斷進步，技工學校的計算機教學已逐漸從技能訓練向信息化素養(yǎng)教育的方向轉(zhuǎn)變。在對技校計算機基礎(chǔ)教學進行創(chuàng)新和探索的過程中，需要加強對課程的改革，建立一個滿足技校計算機基礎(chǔ)教學要求和特點且具有積極作用的教學體系。
一、技校計算機信息化教學的現(xiàn)狀
技工學校作為教育機構(gòu)，為社會培養(yǎng)了大量的高技能人才，在眾多教育機構(gòu)中占有重要的地位。但是在市場經(jīng)濟發(fā)展的強烈沖擊下，技工教育的發(fā)展同樣面臨著很多問題，這就需要在信息化時代，加強技工學校的計算機基礎(chǔ)教學，跟上時代發(fā)展的腳步。技校學生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，由于高考失利，使其自信心不強。而計算機的多變性、多樣性、復雜性特點在為學生提供鍛煉的同時，也增加了學生的學習難度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前技工學校在計算機的教學中主要存在以下幾方面問題：
1.技工學校在計算機基礎(chǔ)教學的過程中將過多的精力放在了基本原理和理論上，從而忽視了實踐和具體的操作方法等內(nèi)容，這就使教學內(nèi)容與具體的職業(yè)知識存在對接上的問題。
2.教學的形式過于陳舊和傳統(tǒng)，大部分還停留在單向的“老師教學，學生聽講”的基本狀態(tài)，這就導致了學生的學習自主性缺失，沒有充分發(fā)揮學生的自主性，從而影響學生的獨立思考能力。
3.由于不同地區(qū)教學的方式和經(jīng)濟實力存在差異，這就使得計算機的具體應用水平也存在高低之分。
二、知識地圖在技校計算機基礎(chǔ)教學中的內(nèi)容和含義
知識的范圍較為廣泛，但是可以將其歸類為人們在對世界進行改造的過程中所得出的經(jīng)驗以及知識，具有非常強的實踐意義，包括事實、判斷、方法論等方面，是人們對數(shù)據(jù)及信息的綜合思維和處理能力。在過程化、機構(gòu)化、直觀化知識的基礎(chǔ)上知識地圖得以全方位的建立，其是一個具有相互交流特點的開放式交流系統(tǒng)，幫助人們更好地進行方法、經(jīng)驗和知識的獲取，對需要了解的知識以及相關(guān)資源進行準確快速的獲取。
以知識地圖為基礎(chǔ)的技工學校計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容主要包括：知識地圖構(gòu)建的具體原則、功能以及模型。其中，構(gòu)建的具體原則包括發(fā)展性、合作性、導向性、主體性原則，主要以學生的具體需求為構(gòu)建導向，以學生為構(gòu)建主體;功能主要包括導航、評估;而模型主要包括三個主要因素，知識的重點、存儲的要素以及相互關(guān)系。知識地圖運用中計算機基礎(chǔ)學習模式如下：
通過分析，可以將知識地圖分為以下兩種：一是根據(jù)目標和實際應用方向來分類，根據(jù)應用具體場合的不同，學生將應用和知識進行結(jié)合，并且以原有概念為基礎(chǔ)，對知識的概念以及結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，從而實現(xiàn)教學實際目標。二是根據(jù)目標情況的不同，其可以分類為針對社會關(guān)系、能力、程序、概念等幾個方面。技工學校教育是目前我國進行技術(shù)教育的主流形式，其目的是為了培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的人才，根據(jù)學生教育以及知識程度的不同，對其進行具有針對性質(zhì)的職業(yè)技能及知識培訓和教育，而技校計算機類教學是指在技工學校的基礎(chǔ)教學中加入計算機基礎(chǔ)專業(yè)的相關(guān)課程。
三、知識地圖在技校計算機基礎(chǔ)教學中的應用
(一)知識地圖的應用現(xiàn)狀分析
知識地圖的準確概念是在最近幾年才提出的，在技工學校的基礎(chǔ)計算機教育教學中還是處在初級探索的階段，因其將信息互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)進行了結(jié)合，使得可以利用的資源變得豐富多樣，在很大程度上對學生的自主學習性、學習積極性進行了促進。學生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進行相關(guān)知識的探索和理論學習，打破了傳統(tǒng)教學的空間以及時間的限制，將多媒體與信息互聯(lián)網(wǎng)進行了完美的結(jié)合，并且最大限度上將二者的優(yōu)點進行發(fā)揮，其主要的特點包括以下兩點：一是增強了學習的意義。教師首先以關(guān)鍵詞入手，對課堂或者單元知識進行總結(jié)，幫助學生加深對課堂知識的理解，使學生對知識的學習進行整體模式的構(gòu)建，促進學生進行聯(lián)想和記憶，將短期記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶，提高整個技校類教育中計算機基礎(chǔ)教學的質(zhì)量。
(二)知識地圖的具體教學概念圖制定
知識地圖具體在技工學校教學中的應用主要包括知識的獲取、檢索、提取等幾個方面，知識的檢索功能為學生的獨立自主學習以及教師的多種形態(tài)教學提供了主要的途徑;另外信息數(shù)據(jù)的提取方式分為自低向上、自頂向下兩種;知識數(shù)據(jù)的獲取主要是以關(guān)鍵詞的形式，對知識地圖的信息進行挖掘。
另外，技工學校計算機教學的內(nèi)容較為復雜，所涉及的知識也特別廣泛，知識地圖在此基礎(chǔ)上拓展了計算機教學實踐的空間。由于知識地圖的含義和內(nèi)容清晰，在實際的運用中提高了學生的學習興趣，加強了各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，更便于學生進行記憶。而為了將學生的短期記憶轉(zhuǎn)變成知識的長期記憶，就需要對教學的步驟進行合理的設(shè)計：
1.課前做好教學設(shè)計。知識地圖是以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的教學方式，因此，教師在對其進行運用的過程中，需要加強備課，對文字進行結(jié)構(gòu)圖的編程，使之可以以圖形的形式展現(xiàn)出來。通過圖2(搜索引擎概念圖)我們可以直觀地看出，將知識地圖教學策略應用到教師的課前備課同樣十分適用。概念圖的制作使得知識的重點和結(jié)構(gòu)更加清晰地呈現(xiàn)出來，知識之間的內(nèi)部聯(lián)系也得到了進一步的明確，這種方式使計算機基礎(chǔ)教學的知識內(nèi)容更加便于學生的記憶。
2.課堂上掌控好教與學的節(jié)奏。課堂教學一直是學校教學的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學主要以教師的單方面教授，形式較為單一，學生也是被動學習，加上計算機教學本來就較為復雜，因此學生很難投入其中。而知識地圖的引用，使原本的教學模式得以改變，學生成了學習的發(fā)起者和主體，知識點內(nèi)容和關(guān)系一目了然，提高學生的積極性。
3.做好課后的總結(jié)。課后總結(jié)包括測試環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)，其結(jié)果能夠?qū)虒W的情況進行反饋，知識教學的逐漸應用，使學生能夠更加全面地計算機知識進行了解。其中，評價體制一直都是教學過程中不可或缺的一部分，它充斥在教學的每一個環(huán)節(jié)中，便于及時對教育教學的質(zhì)量進行測評，并且根據(jù)結(jié)果對教學的目標和內(nèi)容進行合理的調(diào)整，從而提高教育教學的質(zhì)量。
綜上所述，技工學校計算機基礎(chǔ)教學為學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和條件，并且在一定程度上影響著學生以后的就業(yè)和發(fā)展方向，而在計算機綜合教學中引入知識地圖的概念和內(nèi)容，已經(jīng)成為目前具有獨特意義的教學模式，得到了社會各界的關(guān)注，并且成了目前重要的教研對象。因其具有透徹、直觀、清晰、生動等優(yōu)點，所以深受教師和學生的喜歡，但是知識地圖在技工學校計算機具體教學中的應用還處于一個探索階段，還需要進一步的研究。
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