高職學院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學研究的論文
［摘要］當前高職學校普遍實施了教育課程改革，其中計算機課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學時，要求高職院校能夠根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，針對學生計算機課程基礎(chǔ)來進行相應(yīng)的教學，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，還要創(chuàng)新計算機教學方法，同時要變革對學生的考查方式。
［關(guān)鍵詞］高職院校;課程改革;計算機應(yīng)用
在高職院校的課程體系中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課程是重要的基礎(chǔ)課程之一，對于構(gòu)建高職學生知識體系，完善高職學生實踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質(zhì)量的重要保障。當前隨著我國高職學校教學改革的推進，課程體系已經(jīng)由于教學理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學生計算機能力提高為發(fā)力點，提高該門課程的實用性。
一、加強和改革計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性
隨著信息時代的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經(jīng)內(nèi)化為了一種新型的生活方式。對于高職院校來說，計算機是該類院校不可或缺的基礎(chǔ)課程之一，是提高高職院校教學質(zhì)量的重要手段。因此有必要密切關(guān)注計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展動態(tài)和改革趨勢。對于學生來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會找到滿意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計算機應(yīng)用能力強的技術(shù)型人才來為其工作。對于社會來說，當前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，需要有較強專業(yè)能力的計算機人才來推動計算機應(yīng)用的進一步發(fā)展。加強并改革該門課程，是完善計算機應(yīng)用體系，轉(zhuǎn)變社會生活方式的重要助力。
二、當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題分析
(一)計算機課程沒有合理的設(shè)置教學內(nèi)容。在當前計算機課程的教學實踐中，大多數(shù)高職學校將教學目標和教學重點放在了計算機理論教學層面，看重學生對計算機知識了解的多少，而對學生計算機實踐操作能力沒有足夠的重視。另外，在多數(shù)高職學校的計算機教材版本中，理論性的知識點占據(jù)了絕大篇幅，而且所學的面很廣，導致學生不能深入地對自己擅長和感興趣的點進行學習，長此以往導致學生的計算機應(yīng)用能力一直處于較低的水平。學校在進行基礎(chǔ)知識教學時，往往沒有合理的課程體系，導致教師在教學過程中缺乏一定的計劃性，很多教師只能根據(jù)自身的教學經(jīng)驗來進行教學，往往造成教學內(nèi)容和教學目標脫節(jié)，影響了教學的質(zhì)量和學生的學習進度。
(二)計算機教學實踐較為落后。自我國計算機課程開設(shè)以來，該課程都處于不斷的變化更新當中，教學實踐也需要發(fā)生相應(yīng)的改變。但是大多數(shù)高職學校為了節(jié)約教學成本，方便授課，往往不會主動地更新教學設(shè)施和教學手段，刻意地忽視需要實踐的計算機應(yīng)用操作。就計算機課程的性質(zhì)來看，該課程由于經(jīng)常需要學生進行動手操作而具有明顯地實踐性，而學校的計算機設(shè)施的好壞和新舊程度以及實踐課程的設(shè)置都會影響學生的計算機實踐能力。在這一方面，多數(shù)高職院校沒有及時地更新教學設(shè)施，而且教材版本更新緩慢，導致學生在實際操作過程中經(jīng)常遇到教學內(nèi)容和實踐操作不符的情況，影響了教學的質(zhì)量和學生計算機應(yīng)用的的能力的提高。
(三)課程目標和教學能力沒有匹配。很多高職學校在進行計算機課程授課時忽視了內(nèi)容和實踐的結(jié)合，這是由于高職院校教學理念沒有轉(zhuǎn)變過來的緣故。在課程目標的設(shè)置上，高職學校往往沒有科學地定位該校計算機課程的目標，或者對該課程產(chǎn)生了過高的預計，導致實踐結(jié)果和目標往往相差甚巨，或者對該課程的教學實踐估計不足，投入的資源力度不夠，導致教學結(jié)果不能盡如人意。歸根結(jié)底，這都是高職學校沒有科學地定位計算機應(yīng)用課程在整個課程體系當中的位置，導致目標和結(jié)果差距較大。
(四)學生主動性和能動性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現(xiàn)了問題。隨著教育改革的發(fā)展，很多高職院校實施了單獨性的招生政策，這就容易出現(xiàn)生源質(zhì)量的問題。許多院校為了眼前的經(jīng)濟利益而擴大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學生的基本素質(zhì)。其次是由于地域性的差異導致那些處在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校只能從形式上開設(shè)計算機應(yīng)用課程，在實際的應(yīng)用中教學手段和設(shè)施都非常的落后。這樣學生對該門課程往往提不起學習的興趣。再次是很多高職學校的教師在授課方式方法上出現(xiàn)了較大的偏差，忽視了實際動手操作對提升學生學習興趣的作用。很多教師對于實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是一帶而過，沒有注重整體性操作程序?qū)ε囵B(yǎng)學生操作思維的作用，導致學生往往對實踐課程一知半解，從而主動學習性較差。
三、革新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施
(一)轉(zhuǎn)變理念，精確市場定位，將教學和市場相結(jié)合。高職學校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，技術(shù)能力是學生立足社會的根本需要。首先高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學理念，將重點放在“學”上，注重學生實際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，以適應(yīng)社會用人單位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學理念，將高職學校的人才培養(yǎng)模式由利益導向型轉(zhuǎn)向市場導向型，根據(jù)社會需求制定合理的課程培養(yǎng)目標。其次學校要找準本校自身的定位，通過深入了解本校的資源優(yōu)勢和學科優(yōu)勢來精確市場對口，發(fā)揮計算機人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢，實現(xiàn)計算機人才的定向輸出。再次，學校在計算機應(yīng)用課程的教學過程中要加強對學生的技能培訓，通過模擬崗位工作實踐或者實地進行崗前培訓的方式來強化技能，提升素質(zhì)。發(fā)揮學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，使其在日后的崗位上能夠得心應(yīng)手。
(二)創(chuàng)新教學方式，因生制宜。任何教育對象都不具有統(tǒng)一性，需要學校根據(jù)學生的實際情況來進行教學的調(diào)整。高職學校在進行計算機應(yīng)用課程的教學中要因生制宜，通過使用多種教學手段來最大程度發(fā)揮學生的學習主動性。例如，有些學生喜歡跟隨教師的進度進行學習，此時教師可以通過自身的模范作用來帶領(lǐng)學生觀摩和領(lǐng)悟信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機中的應(yīng)用。有些學生喜歡采取自主學習的方式，此時教師可以開放教學工具，創(chuàng)造一個輕松的自學環(huán)境，讓學生能夠自主利用教學資源來尋找自己感興趣的內(nèi)容進行學習。另外，學�？梢岳媒虒W輔助系統(tǒng)來方便學生自主檢測學習進度，這樣既能夠提升學習的效率，還能夠有效增強計算機應(yīng)用的趣味性，提高學生學習的主動性。
(三)要創(chuàng)新教材內(nèi)容，使其符合日益發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對于計算機應(yīng)用課程來講，該課程更新?lián)Q代的速度較快，很多應(yīng)用型知識在經(jīng)過一定的時間后就會過時并淘汰，因此高職學校要及時更新教材，合理的編制教材內(nèi)容，突出教材的應(yīng)用性。首先學校要有效了解最近的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動態(tài)，成立專門化的教材編制小組，對教材的更新進行充分深入的探討，確保教材的編寫符合本校計算機教學實際。其次，計算機應(yīng)用課程需要教材中有大量應(yīng)用型的案例供教學使用，因此在進行教材編制時需要合理的安排理論知識點和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識點的構(gòu)架雜亂無章。再次，教材編寫小組要根據(jù)學校實際和崗位實際來選擇案例，通過實地搜集資料的方式來提升案例教學的對口性和趣味性，這樣才能將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
(四)創(chuàng)新考核方式，實行多種手段的考查。高職學校在進行計算機應(yīng)用課程的考核具有其特殊性，因為該課程應(yīng)用型和實踐性較強，不能采取普通的考核手段。在此，高職學校要利用多種考查手段來檢驗學生的學習成果。首先，在計算機應(yīng)用考核中，要更加注重學生平時實際操作評價，將重點放在學生日常的應(yīng)用性項目的考核中。同時要保證這種考核方式始終貫穿在整個學期當中。另外，學校要制定訓練化的實踐項目，針對此進行專門的項目考核，這樣可以更加科學地檢驗學生的學習成果。最后，學�？梢愿鶕�(jù)學生在計算機應(yīng)用取得的成就來酌情調(diào)整考查情況，鼓勵學生參加各種與計算機相關(guān)的資格證書考試，提升他們的實踐應(yīng)用能力，促進學生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。
四、總結(jié)
本文首先說明了加強和改革計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性，然后對當前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的問題進行了分析，最后提出了革新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的措施。當前隨著我國高職學校教學改革的推進，課程體系已經(jīng)由于教學理念的變革而相應(yīng)發(fā)生了變革，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學改革的潮流。在當前計算機課程的教學實踐中，大多數(shù)高職學校將教學目標和教學重點放在了計算機理論教學層面，看重學生對計算機知識了解的多少，而對學生計算機實踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉(zhuǎn)變教學理念，將高職學校的人才培養(yǎng)模式由利益導向型轉(zhuǎn)向市場導向型，根據(jù)社會需求制定合理的課程培養(yǎng)目標。
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