如何培養(yǎng)測繪工程類學生計算機應用能力論文
近幾十年來，計算機、通信等各種技術(shù)得到快速發(fā)展，測繪學科也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化，由傳統(tǒng)的手工模式進入了信息化測繪時代[1].信息化測繪技術(shù)是在對地觀測、計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)的獲取、處理、管理、更新、共享和應用的技術(shù)集合[2-3].與傳統(tǒng)模擬測繪和數(shù)字測繪相比，信息化測繪強調(diào)信息共享性，以及服務的網(wǎng)絡化、智能化，而計算機技術(shù)是實現(xiàn)信息化測繪的重要基礎(chǔ)。為了滿足信息化測繪對測繪工作者計算機技能的要求，提高測繪專業(yè)學生的計算機實踐技能已成為迫在眉睫的任務。盡管各高校已經(jīng)認識到計算機實踐能力對測繪專業(yè)的重要性，并對課程的教學方法進行了研究[4-5],但大多數(shù)高校僅停留在通過在培養(yǎng)方案中增加計算機類課程的層面，簡單在培養(yǎng)方案中融入計算機課程，并不能從根本層面鍛煉和提升學生運用計算機解決專業(yè)問題的能力，導致學生的實踐能力與社會實際需求脫節(jié)。為此，本論文旨在從信息化測繪對計算機實踐技能的需求、計算機類課程教學存在的問題等多個角度，探討研究新形勢下測繪專業(yè)學生計算機實踐能力培養(yǎng)的必要性、內(nèi)涵和模式，使學生更好地適應信息化測繪的需要。
一、計算機實踐能力培養(yǎng)的必要性
信息化時代下，測繪從數(shù)據(jù)采集、管理到分析顯示整個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了較大的變化，人們對測繪工作也提出了新的要求，主要呈現(xiàn)以下幾方面特點：
1.數(shù)據(jù)量巨大：傳統(tǒng)的測繪數(shù)據(jù)采集儀器隨著技術(shù)進步，其性能和方式在不斷提高，如綜合運用光機電技術(shù)形成的測量機器人應用于大型構(gòu)筑物的變形監(jiān)測中。此外新型數(shù)據(jù)采集傳感器不斷涌現(xiàn)，為測繪提供了新的數(shù)據(jù)源，如衛(wèi)星遙感成像傳感器、三維激光掃描儀、手機等。這些傳感器不僅采集速度快，而且部分傳感器處于持續(xù)監(jiān)測狀態(tài)，積累大量的信息。海量的空間數(shù)據(jù)管理靠人力難以實現(xiàn)，而計算機比較擅長執(zhí)行具有高度程序化的工作，適合于處理海量測繪數(shù)據(jù)。
2.時效性高：由于技術(shù)手段的進步，測繪已經(jīng)應用于許多動態(tài)監(jiān)測領(lǐng)域，包括自然災害監(jiān)測、衛(wèi)星精密定位與定軌、大規(guī)模車輛監(jiān)控等。這些領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)采集及更新頻率要求非常高，例如滑坡監(jiān)測與預警是指通過測量機器人實時觀測監(jiān)測點位置動態(tài)，分析滑坡發(fā)生風險。各類動態(tài)監(jiān)測都要求數(shù)據(jù)的分析具有高時效性，否則難以達到預定目標或因未能及時監(jiān)測而導致重大損失。計算機在此方面具有很好的優(yōu)勢，能實時處理數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。
3.多領(lǐng)域交叉：當前測繪已經(jīng)廣泛應用于各行各業(yè)，一方面為各種應用提供了基礎(chǔ)地理信息，另一方面空間分析方法逐漸成為一種補充分析手段。測繪的應用已經(jīng)不再局限于單一領(lǐng)域，逐漸呈現(xiàn)出多領(lǐng)域交叉的特點。如氣象監(jiān)測中，在數(shù)據(jù)層面既涉及氣象專有數(shù)據(jù)（云量、溫度、風向等），又涉及測繪數(shù)據(jù)（DEM、行政區(qū)域等），而在模型層面，氣象模型和空間分析模型結(jié)合使用。無論是數(shù)據(jù)還是模型層面，專業(yè)領(lǐng)域與測繪領(lǐng)域的結(jié)合必須依賴計算機。
4.自動化程度高：當今的許多重大工程和應用都是一個復雜系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題，具有環(huán)節(jié)多、準確度高、工作量大等特點，如果全部靠人力參與，會導致經(jīng)濟成本過高，而且由于人的感官及身體條件限制，無法保證準確性和穩(wěn)定性，進而帶來工程問題。因此大部分工程或應用都對自動化程度要求較高，使得計算機的參與不可避免。
當前測繪的上述幾方面特點使得測繪行業(yè)從業(yè)者必須掌握一定的計算機實踐水平，進一步增強了高等院校培養(yǎng)測繪專業(yè)學生的計算機實踐能力的必要性。
二、計算機實踐能力的內(nèi)涵
計算機實踐能力是指利用計算機解決實際問題的能力，而對測繪專業(yè)高等教育來說，它包含更具有針對性的內(nèi)涵：
1.掌握計算機基礎(chǔ)操作知識，熟練運用辦公軟件制作各類文檔和數(shù)據(jù)圖表，熟悉計算機網(wǎng)絡通信知識和技術(shù)，理解計算機操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論。
2.掌握測繪相關(guān)專業(yè)軟件的操作，能夠理解和處理主流的數(shù)據(jù)類型，包括GPS定位數(shù)據(jù)、GIS矢量數(shù)據(jù)、遙感影像、三維激光掃描數(shù)據(jù)等。懂得基本的專業(yè)數(shù)據(jù)分析知識，如坡度坡向計算、影像校正等。
3.掌握一定的程序開發(fā)基礎(chǔ)，至少掌握一種程序開發(fā)語言，在面對一些定制或特殊的數(shù)據(jù)處理和分析過程時，能夠獨立利用編程方法解決。
4. 建立運用計算機解決測繪專業(yè)問題的思維方式，針對待解決的復雜的理論或應用問題，能夠先從概念層面將其抽象成數(shù)學問題，再在執(zhí)行層面設計成計算機處理流程。
三、計算機實踐能力的培養(yǎng)模式
1.理論課程與上機實踐相結(jié)合。在開設測繪專業(yè)課程時，注重理論知識講授與上機實踐相結(jié)合。對所有專業(yè)課程，除了傳授理論知識外，盡可能設置一定比例的課時讓學生參與上機實踐。選擇課程中具有代表性但計算過程復雜的知識點，編制程序設計任務庫，使學生獨立地運用編程平臺和開發(fā)語言實現(xiàn)指定功能。同時從軟件工程的角度講解如何利用程序設計解決專業(yè)問題，講授內(nèi)容包括以下環(huán)節(jié)：問題的數(shù)學建模、功能分解、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)建立、代碼編寫等。
2.建立適應測繪專業(yè)的全面計算機課程體系。根據(jù)測繪專業(yè)的學科特點及行業(yè)需求，制定合適的計算機課程體系，涉及應用計算機基本操作和高級編程設計等多層次內(nèi)容，如編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡通信�？蓞⒖嫉恼n程為：《面向?qū)ο蟮某绦蛟O計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫原理與應用》、《數(shù)字圖像處理》、《GIS軟件設計與實現(xiàn)》。通過課程的講授，使測繪專業(yè)學生掌握通用的計算機實踐操作能力。
3.設置綜合課程設計。當前學生經(jīng)過計算機類課程的學習后，基本能掌握軟件的使用與程序設計技能，但通過總結(jié)學生反饋發(fā)現(xiàn)，大多缺乏應用計算機解決綜合性專業(yè)問題的經(jīng)驗。為進一步強化學生的計算機綜合應用水平與團隊協(xié)作能力，設置基于分組協(xié)作式教學的綜合實踐課程設計，圍繞測繪各環(huán)節(jié)，設計適合于實踐能力鍛煉的程序設計任務，分組完成綜合程序設計，鍛煉學生在團隊協(xié)作中提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4.鼓勵學生參與科研創(chuàng)新訓練活動。在正常的專業(yè)培養(yǎng)體系外，鼓勵學生參與相關(guān)的科研創(chuàng)新訓練活動。學校內(nèi)部各機構(gòu)常組織一些大學生課余科研活動，例如作者所在單位提供了科研創(chuàng)新訓練項目平臺，學生可以自由組隊申請，在指導老師的指導下開展科研活動，能較好地鍛煉學生的計算機實踐能力。此外，也可以鼓勵學生報名參加國家級或省市等組織的硬件設計、軟件開發(fā)大賽等，既能提供相應的活動條件，又營造了學習的氛圍和壓力，有效促進學生能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)論
本文針對信息化時代對測繪工作者的知識結(jié)構(gòu)與技能水平的要求，分析了測繪專業(yè)學生的計算機實踐能力培養(yǎng)的必要性，探討了其具體內(nèi)涵，并提出了幾點改革與完善計算機實踐能力培養(yǎng)的建議，有利于更全面理解與實施培養(yǎng)學生應用計算機解決專業(yè)知識的能力。
參考文獻：
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