語文教育隨筆15篇
在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的語文教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教育隨筆1
因?yàn)檫@一段時(shí)間來，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來，今天中午上學(xué)了，看到他們一個(gè)個(gè)說個(gè)不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開始不信，幾個(gè)小家伙看看我，似乎想看看我說的是不是真的�？次尹c(diǎn)頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來了。
一會(huì)兒，鈴聲響起，他們陸續(xù)走進(jìn)教室，幾個(gè)首先進(jìn)來的大聲說：“老師，我一個(gè)也沒捉到�！�
“我沒有看到螞蚱”還有幾個(gè)一進(jìn)來就向我炫耀他們的戰(zhàn)果�！拔易搅艘粋�(gè)大的”“我捉了好幾個(gè)”……
上課了，我讓他們自由說說。竹兒說：“螞蚱在草叢里跳來跳去，我捉不到。”淼說：“螞蚱跳來跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛。”怡說：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了�！冰i說：“我看見一個(gè)大孩子捉到一個(gè)大螞蚱，我也想靠自己的努力捉�！泵髡f：“我看見的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說：“我在外面捉到一只老螞蚱！”
我把那只大螞蚱放在實(shí)物展示臺(tái)上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開了�！袄蠋�，這只螞蚱死了。”“嗯，看看它是什么顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的'”……“咦，它身上怎么會(huì)有這么多的顏色的？”我接著問道。淼大聲說：“我知道，隨著時(shí)光的流失，它變老了�！薄八�不太老，你看，它身上還有綠色的。它是不老，又不小的�！冰i站起來說。
“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現(xiàn)在是什么季節(jié)�。俊蔽医又鴨�。“春天”“啊，春天啊？”我問道，看到孩子們竟說不出現(xiàn)在的季節(jié)，我只得自己說：“現(xiàn)在是秋季了，你們看看周圍有什么不一樣的？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的�！薄安菔侨瞬赛S的�！薄⒆觽兊南敕ㄕ娴氖桥c眾不同，“有時(shí)候草是因?yàn)槿瞬攘硕凕S。不過現(xiàn)在草變黃了是因?yàn)榍锾斓搅�。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現(xiàn)在的顏色是因?yàn)樗鼤?huì)變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護(hù)……”“色，不錯(cuò)，說得好�！蔽医由蟻碚f道，“我們身邊還有很多的動(dòng)物也有這樣的保護(hù)色，小朋友們用眼睛多觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)這樣的小動(dòng)物。這個(gè)作業(yè)，現(xiàn)在不用回答我，等以后你發(fā)現(xiàn)了，再告訴同學(xué)們，好嗎？”
反思：從上面的內(nèi)容來看，小朋友們似乎很不錯(cuò)，其實(shí)并不然，我在上課時(shí)還是不時(shí)地停下來組織教學(xué)，這是個(gè)問題，不能讓所有的小朋友都跟著我走。
語文教育隨筆2
我是一名經(jīng)驗(yàn)并不豐富的年輕教師，在我的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么？不是簡單的教學(xué)，也不是簡單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，并將愛進(jìn)行到底！
記得在很小的時(shí)候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學(xué)和無私的象征，于是長大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報(bào)志愿的時(shí)候，我沒有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范！在整個(gè)教師成長的塑造期，我積極地參加學(xué)生開展的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己，充實(shí)自己！因?yàn)�，我知道＂學(xué)高為師，身正為范＂，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學(xué)生一碗水，給他們一個(gè)源頭活水！這就是愛，對于教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的負(fù)責(zé)！一個(gè)老師只有不斷努力地去學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生攫取資源的一個(gè)倉庫！
我們教師，在學(xué)生的＂春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干＂的贊揚(yáng)聲中，我們該怎樣真正地去回報(bào)我們學(xué)生給予我們的愛呢？如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，他承受不了社會(huì)以及歷史的磨練！愛，要落實(shí)在熱情，思索與點(diǎn)滴中！對于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會(huì)將你的愛釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放！
幫學(xué)生解決學(xué)生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現(xiàn)！我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂的，有效的！學(xué)生不喜歡背書，讓他們在課堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性！學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場球賽，寫個(gè)現(xiàn)場報(bào)道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣！上課的時(shí)候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問題，對于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致！因?yàn)椋覀兪且粋�(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)！
人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中有一篇課文《紙船和風(fēng)箏》。文章向我們講述了松鼠和小熊本 來是一對非常要好的朋友，可后來由于一件小事，他們的友誼破裂，后來又和好如初的事。如何能讓學(xué)生感受到從開始好朋友在一起的開心到后來分手后的痛苦、難過呢？我想到了藝術(shù)語言──音樂。課前，我經(jīng)過一番精挑細(xì)選，選擇了兩曲最能貼切表達(dá)出文章意境的樂段，并反復(fù)在音樂前朗讀，做好了充分的準(zhǔn)備。課上，簡單的導(dǎo)語后，我便開始為學(xué)生范讀課文。在輕松、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦首：“可是有天他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！蹦怯麛嘤m(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學(xué)生們的反應(yīng)。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。我能感覺到他們的心在震顫。當(dāng)我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時(shí)，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來，說：“董老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對程雪珍同學(xué)說一聲對不起，請?jiān)徫疑洗尾恍⌒陌阉淖詣?dòng)鉛筆弄壞了�！蔽野嗟某萄┱渫瑢W(xué)這時(shí)也坐不住了，她“騰”地站起來，對她說：“不，我也有錯(cuò)，我不該后來把你的書扔在地上，也請你原諒我。”話音剛落，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊！這是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量！
班上的于涌浩同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點(diǎn)障礙，學(xué)習(xí)學(xué)的很吃力，因此我經(jīng)常性的找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他盡情不自禁的對我說：“老師，謝謝你！“從這句話里讓我知道他已感受到我的愛，同時(shí)也以愛回報(bào)了我；程笑同學(xué)從小就說話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學(xué)生總是讓他先發(fā)音，力求使他發(fā)音正確，全班同學(xué)一起鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他已經(jīng)能流利的朗讀課文了；洪旺同學(xué)是新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，我經(jīng)常教育同學(xué)們不能歧視他，要多關(guān)心幫助他，現(xiàn)在他也可以和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)成績從5 分考到了80分了，這真是一個(gè)可喜的進(jìn)步。他們的進(jìn)步讓我知道，愛具有無窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。
班上，有一個(gè)從齊家轉(zhuǎn)來的小女孩名子叫陳悅，由于母親在一次車禍中不幸生亡，所以性格變得很孤僻，語文的底子很是薄弱，在幾次默寫中，紅叉滿眼，看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會(huì)拖我們班的后腿，而是著急她會(huì)由于一次次地失敗而放棄學(xué)習(xí)！我決心幫助她，哪怕從最簡單地教起！我把她叫到了辦公室，一個(gè)生字詞，一個(gè)拼音地教，把每一個(gè)字幫她分解了寫了教她，幫她聯(lián)想相近的字詞！在這個(gè)過程，她哭了，哭的很傷心，看到這樣的情形，我沒有說過多的話語，只是遞了張面紙給她，說了句＂老師是你的朋友，有困難找我�。⒌诙欤@個(gè)學(xué)生寫了份信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說了很多感謝我的'話，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權(quán)利！在后來的日子里，女孩也由原來的悶悶不樂而活躍了起來，融入了班級(jí)！有次，在早讀課時(shí)，她居然主動(dòng)和我交流，說她把＜長相思＞讀了十幾遍了，都不會(huì)背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對學(xué)習(xí)的渴望！我微笑地對她說，＂不著急，老師上課教你唱歌背，包你兩遍就會(huì)�。⑴⒂皿@異的眼光注視著我，＂唱歌？＂上了課后，我便教他們唱歌，配上音樂《山迢迢水迢迢》。學(xué)生接受地很快，因?yàn)檫@是他們所感興趣的！課后，我問她有沒有會(huì)背了，她很高興地回答我道。會(huì)了！就這樣，我沒有做什么，卻讓學(xué)生感受到了愛。無時(shí)不在，只是披了件語文的外衣！
別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度。”愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我時(shí)刻牢記這句名言，要求自己誠實(shí)，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師……
一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語交際課，這時(shí)，門外響起了一聲微弱的＂報(bào)告＂，我看著她，含著淚，眼眶紅紅的，我猜想她肯定是受到老師的批評了，我示意她進(jìn)教室，見于是課堂，沒有直接詢問，便繼續(xù)上課了，我讓學(xué)生思考問題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)剛才那個(gè)哭泣的女孩的同桌正在寫些什么，象是一張小紙條，憑著兒時(shí)有過同樣經(jīng)驗(yàn)的直覺，我想那肯定是要寫給那個(gè)女孩安慰她的，我也有過同樣的經(jīng)歷，如果我是那個(gè)心靈受傷的女孩，在有人安慰的時(shí)候，我肯定會(huì)更加感覺到傷心，于是，我用目光告訴那個(gè)正在寫紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識(shí)到自己違反了課堂紀(jì)律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫好的紙條塞進(jìn)了筆袋中！借著本課的教學(xué)目的，我又說道：＂在與人交際的時(shí)候是需要分清場合和時(shí)間的，同時(shí)要安慰一個(gè)人是需要技巧的！事實(shí)上，我相信每一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候是可以自我調(diào)節(jié)，她會(huì)重新站起來，做到更好�。⑦@時(shí)兩位同學(xué)都知道了我的指向性，也調(diào)整好了心情，積極地投入了課堂！有時(shí)候，愛是一個(gè)默默的行為，它可以在默默中感化每一個(gè)人！
在我們的生活中，有很多愛的故事，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師，這是一種天然的默契！我們通過課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛，從愛生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們也體會(huì)到了愛的魔力，它讓你快樂，讓你周圍撒滿愛的陽光，讓我們將這愛進(jìn)行到底！
語文教育隨筆3
每年的六月，都是畢業(yè)的日子，也是傷感的時(shí)刻。很怕！
很有意思，起初我很懷念優(yōu)秀的兒童，他們的形象總是印在我的腦海，甚至希望新一屆班級(jí)中能有克隆的。后來發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)過磨難，起過沖突，頂撞過我，受過我的懲罰，遭遇到我的不公對待的圈子，那個(gè)讓我曾經(jīng)傷身傷神的群體，更是重情義，更讓人不舍。幾乎都成了我此生的朋友。于是，對他們的懷念更多。優(yōu)秀的同學(xué)，但愿你們的優(yōu)秀成為一種德行，能夠伴隨終身，后進(jìn)的同學(xué)，我知道未來屬于你們，這個(gè)世界永遠(yuǎn)是有想法人的天下。小時(shí)候聽話，未必是好事。
但，這一屆絕了！全想！
為什么？帶了三年，不容易，我能用“偶然”這個(gè)詞來形容。其一，這幾年折騰得厲害，輪崗，支教，教師成了流動(dòng)人口，崗位變動(dòng)大，能連續(xù)執(zhí)教三年我要珍惜；其二，教師的心態(tài)浮躁，心甘情愿，踏踏實(shí)實(shí)連續(xù)執(zhí)教三年的少了，我感到驕傲；其三，學(xué)校的人事安排越來越不像“人事”，在各種的利弊權(quán)衡，男女搭配，優(yōu)劣互補(bǔ)，特殊群體關(guān)照等（此處省略數(shù)十字）因素的干擾下，很經(jīng)常出現(xiàn)曇花一現(xiàn)，一年撤換的格局。也有三改二，二跳四，六降一的.……奇葩無數(shù)。所以，連續(xù)三年執(zhí)教，我要感謝家長，孩子，也覺得對得起自己的努力。
以上都是大實(shí)話，得罪了。管不著了。我的三年，值得慶賀。
撲面而來的是離別的情愫，越是臨近越是不舍，這很幼稚，明知無益，確還執(zhí)拗而為。孩子離你而去，是奔向更好的去處，我不該狹隘地挽留。更何況，當(dāng)老師二十年，長期在畢業(yè)班，這樣的分離又不是第一次，怎么像“大姑娘上轎”一樣呢？即便是“頭一回”吧，當(dāng)初的我也比現(xiàn)在灑脫。
總要做些什么吧。一個(gè)女生建議：做倒計(jì)時(shí)提醒牌，讓我們更珍惜眼前，看重當(dāng)下。
倒計(jì)時(shí)提醒牌，好主意。但我不能簡單在黑板上畫出一塊地方，隨意寫上“離畢業(yè)還有……天”，我不能讓時(shí)間這樣輕易流走。我們班的倒計(jì)時(shí)提醒牌與眾不同。按照座號(hào)順序?qū)?yīng)倒計(jì)時(shí)的天數(shù)，如60號(hào)就制作第60天，59號(hào)就制作第59天的，以此類推……每張倒計(jì)時(shí)牌上，可畫可寫，還要設(shè)計(jì)你的畢業(yè)贈(zèng)言，或者是你最想和同伴們說的話，你的心愿，你的訴求，沒什么不可以。就這樣，一人一張，一張一天，一天一次告白，一次一份情感的深埋……
等到你們真的都走了，我把它們收藏起來，成為一份永久的留念，純真的記憶。我不怕了！不怕時(shí)間溜走，不怕你們一去不回頭，我保留了三年來你們逐一寫下的班級(jí)日志，你們的小報(bào)，推薦卡，佳作，你們幼稚可愛的禮物……可以說，我的生命里有了你們抹不去的印記。而我，也把我的信息發(fā)送到你的心海。沉下去，等待成年后被你自己喚醒……
要告訴你們的是：什么時(shí)候回來，什么時(shí)候我給你們看你的童年。
我就是你們童年的守護(hù)者。
語文教育隨筆4
在長達(dá)一個(gè)月的“我的夢想課堂”教學(xué)大比武中，為了實(shí)施課堂均衡，不讓一個(gè)孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學(xué)習(xí)的面進(jìn)行了長期觀察，并做了詳細(xì)記錄分析。
現(xiàn)象：
從學(xué)生的參與感官看：
凡是讓學(xué)生動(dòng)手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)耳聽的。
舉例：六年級(jí)數(shù)學(xué)《抽屜原理》，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個(gè)文具盒”的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生參與面100%，而當(dāng)全班交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的參與面就下降到70%左右，30%左右的`學(xué)生就不能進(jìn)入認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
凡是讓學(xué)生動(dòng)口讀的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)腦想的。
舉例：五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學(xué)生思考“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時(shí)，學(xué)生的參與面就明顯下降。
從教師的專業(yè)情感看：
凡是教師投入情感多的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師情感投入低的。
舉例：兩個(gè)老師，同樣上一年級(jí)語文《四個(gè)太陽》，一個(gè)老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學(xué)們，學(xué)生的參與面始終在90%以上。而另外一個(gè)老師，上課冷漠無熱情，講述得只是干巴的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無情趣，學(xué)生參與面只在50%左右。
凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參與面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。
語文教育隨筆5
在這一個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)得在課堂提問上有一點(diǎn)感悟。教師上課，都離不開課堂提問。但課堂提問要想取得理想的教學(xué)效果，要注意：
1、難度。課堂提問要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，把握問題的難易程度。教師提出的問題應(yīng)是學(xué)生在未認(rèn)真看書和深入思考之前不能回答的，還應(yīng)是班里大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過主觀努力之后能夠回答的。就如樹上的果實(shí)，既非唾手可得，又非可望而不可及，而是跳一跳才能得到。我曾兩次講《祝福》，都是從“我真傻”入手，去深刻認(rèn)識(shí)祥林嫂的悲劇命運(yùn)的，但由于設(shè)計(jì)的問題難易程度不一，教學(xué)效果也就不同。第一次，我是這樣來設(shè)計(jì)提問的：“祥林嫂認(rèn)為自己真傻，這告訴了我們什么?作者這樣寫能否揭示主題?”由于問題涉及的面較大，較籠統(tǒng)，學(xué)生難以回答清楚。第二次，我改提如下幾個(gè)問題：“祥林嫂為什么認(rèn)為自己傻?”“為什么阿毛被狼吃了，祥林嫂就變傻了?”“阿毛不被狼吃掉，她會(huì)不會(huì)變傻?她的命運(yùn)會(huì)不會(huì)好些?”這樣提問，化難為易，學(xué)生也就樂于思考，從而深化了對祥林嫂悲劇命運(yùn)的認(rèn)識(shí)。教師的提問應(yīng)難易適度，如果問題過難，學(xué)生望而生畏，就會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性;如果問題過易，學(xué)生不動(dòng)腦筋就能輕易答出，也就無法提高學(xué)生的思維能力。
在教學(xué)過程中，教師提出的問題學(xué)生答不出，這是常有的事。原因往往是難度過大。這時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法“化難為易”，以避免陷入“啟而不發(fā)”的境地。例如，一次教《項(xiàng)鏈》時(shí)，我提出了這樣的問題：“作者刻畫路瓦栽夫人在當(dāng)時(shí)有什么現(xiàn)實(shí)意義?”此問題一提出，學(xué)生默然。這時(shí)，我隨機(jī)應(yīng)變，問道：“路瓦栽夫人是怎樣一個(gè)人?”學(xué)生很快答道：“是一個(gè)追求享受，夢想過豪華生活的小資產(chǎn)階級(jí)的婦女�！蔽以僭O(shè)一問：“法國當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是怎樣的?”學(xué)生答：“當(dāng)時(shí)的法國在工業(yè)革命后隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)的豪華奢侈、講排場、愛虛榮之風(fēng)大盛�！边@樣，就把一個(gè)難以回答的問題解決了。
2、坡度。有的心理學(xué)家將問題從提出到解決的過程叫“解答距”。所謂“解答距”，就是讓學(xué)生經(jīng)過一番思考才能解決問題，讓思維的“軌跡”有一段“距離”。一般來說，根據(jù)“解答距”的長短，提問可分為四個(gè)級(jí)別。第一級(jí)，屬于初級(jí)階段，所提的問題，學(xué)生只要參照學(xué)過的例題、例文，就可以回答。這樣的問題，屬于“微解答距”范疇。第二級(jí)，屬于中級(jí)階段，所提問題并無現(xiàn)成的“套子”可以依傍，但不過是現(xiàn)成“套子”的變化與翻新。這樣的問題，屬“短解答距”的'范疇。第三級(jí)，則是高級(jí)階段，所提問題要求學(xué)生能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解答，屬“長解答距”的范疇。第四級(jí)，則是高級(jí)階段的發(fā)展，屬創(chuàng)造階段，所提問題要求學(xué)生能采用特有的方式(無現(xiàn)成方式參照)去創(chuàng)造性地解決問題，屬于“新解答距”的范疇。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理調(diào)配提問題的坡度，為學(xué)生增設(shè)臺(tái)階，使之能拾級(jí)而上，直達(dá)知識(shí)的高峰。
在教學(xué)《過秦論》時(shí)，我曾根據(jù)秦國興起、強(qiáng)大、統(tǒng)一全國及其滅亡的過程，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)臺(tái)階式提問：(1)秦國興起時(shí)實(shí)行何種基本國策，起何作用?(2)秦孝公以后的80多年，又為何能進(jìn)一步強(qiáng)大起來?(3)秦始皇統(tǒng)一天下是偶然的嗎?為什么?(4)秦朝迅速滅亡的基本原因究竟是什么?這幾個(gè)問題，由于“解答距”的長短不一，形成了提問的坡度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。在解答問題的過程中，學(xué)生的思維隨之逐步提高。
總之，課堂提問是一門藝術(shù)。它要求我們把握適當(dāng)?shù)亩龋詥⒌蠈W(xué)生思維。
語文教育隨筆6
二年級(jí)語文上冊《語文園地八》里有一篇短文《聰明的韓愈》。講一位教書先生給學(xué)生出了一道題：看誰用不多的錢買一樣?xùn)|西，能把書房填滿。學(xué)生人人動(dòng)腦，認(rèn)真思考，放學(xué)后都到集市上去了。第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗……韓愈呢，取出一支蠟燭，把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生連聲說：“好！好！韓愈真聰明！”
這篇短文內(nèi)容淺顯，趣味性強(qiáng)。孩子們被韓愈的聰慧所折服，讀到最后臉上都漾起了笑容。孩子們興味盎然，正是思維異�；钴S的節(jié)點(diǎn)。我看著孩子們，一邊點(diǎn)頭一邊若有所思地說：“嗯，真是聰明啊。跟一般（班）的孩子不一樣……”略頓了一下，又說：“不過我們是三班的孩子啊！”話剛說完，聰明的孩子們都笑了，有的急急地舉起手來。
“打開電燈，燈光就會(huì)充滿整個(gè)房間！”
“老師的聲音，還有回聲，整個(gè)房間里都聽得見！”
“笑聲！歌聲！音樂聲！”
“媽媽做飯時(shí)，飯菜的香味……”
“……”
孩子們的思維被激活了，七嘴八舌地變換著答案。
思維訓(xùn)練可以說取得了成功，但語文課須得有語文味才行。于是，我嘗試用詩的語言進(jìn)行歸納：“當(dāng)我在暗夜里把燭光點(diǎn)燃，橘黃的光暈就會(huì)把整個(gè)房間充滿；當(dāng)芬芳的花朵張開笑臉，淡淡的花香就裝滿了整個(gè)房間；當(dāng)媽媽在廚房里的忙碌畫上句點(diǎn)，飯菜的濃香就在餐廳蔓延；當(dāng)──，就──；當(dāng)──，就──”。
語言訓(xùn)練也可以說進(jìn)行得很是成功，但我總覺得還是缺少點(diǎn)什么。缺什么呢？語文課，還承擔(dān)著情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重?fù)?dān)──我一下子找到她了！剛才我們的形似小詩的文字缺少靈魂。我想到，花香，光亮，美妙的歌聲樂聲，連同溫暖的情意，這些都是世界上最可寶貴的東西，是人們心靈里渴求的東西，是送給孩子最好的禮物啊！于是，我心中有一種感情開始醞釀。晚上回到家，我把它整理成了下面這首詩：
愛的和弦
──給我愛的孩子們
當(dāng)我打個(gè)哈欠，揉醒睡眼，
拉開紫紅色的'天鵝絨窗簾，
金色的陽光
就蹦著跳著，在墻壁、地板、桌沿……
把腳印印滿。
當(dāng)我尋遍整個(gè)花園，
它剛剛綻開最后一片花瓣，
我把這朵潔白的梔子，
插在花瓶里翠葉之間，
淡淡的花香
就飄啊蕩啊，向著窗欄、門檻蔓延。
當(dāng)伶俐的小提琴上，
琴弓去問候銀色的琴弦，
悠揚(yáng)的旋律
就纏啊繞啊，盤旋在梁柱之間。
當(dāng)我把爐中的木炭點(diǎn)燃，
暗夜里跳起鮮紅的火焰，
如水的溫暖
就悄悄地，悄悄地
漫過整個(gè)房間。
當(dāng)我用如歌的聲音，
輕聲把你們呼喚──
我把陽光的金粉搗入其間，
把碎碎的花香調(diào)入其間，
再用手心把這呼喚焐暖。
當(dāng)我用它輕輕呼喚──
全世界都豎起耳朵
聽見，
聽見我對你們
殷殷的期盼。
第二天早上，我把詩歌寫在黑板上，告訴孩子們，這是我送給她們的禮物，孩子們開心極了。師生的感情進(jìn)一步融洽了，這節(jié)課利利落落地畫上了句號(hào)。
語文教育隨筆7
小梁老師給穎穎傳授了“給書中角色寫信”“變身書中角色”兩種有創(chuàng)意的讀后感，這星期，穎穎毫無遺漏地傳授給班上的同學(xué)，梁老師自然贊不絕口，無形中就在班級(jí)里掀起了一股尋找“創(chuàng)意讀后感”的風(fēng)暴。
“那我們就干脆組織一次‘讀后感創(chuàng)意沙龍’，大伙暢所欲言吧�！绷豪蠋熣f著一伸手，“源于此，結(jié)于此，穎穎，你當(dāng)主持人吧�！�
周末，“讀后感創(chuàng)意沙龍”開始啦！瑩瑩這個(gè)主持人可不是蓋的，大主持說了：“不光要講方法，最好要有實(shí)例！”
“我先說！”好不容易收集了一個(gè)好注意的李俊霖蹦起來，“我找到一個(gè)好創(chuàng)意就是評價(jià)分析式讀后感”，這個(gè)怎么寫的呢？就是我們也能對作家的書或書中給的人物進(jìn)行評價(jià)式分析，雖然我們是學(xué)生，但是只要有理有據(jù)，也算一家之言哦，也就有模有樣了。寫這樣的讀后感，就得跳出讀物來看它，從居高臨下的視覺整體剖析作品的特點(diǎn)，成功與瑕疵，我們年齡小，寫出來的東西不一定是優(yōu)秀的，但多思考多寫，能幫助我們學(xué)習(xí)和借鑒。
“舉個(gè)例子啊”主持人提醒。
“比如我看過《聊齋故事》，王鵬展早有準(zhǔn)備，這位同學(xué)分析了聊齋故事的模式，一種是”書生＋美女“，比如《蓮香》《封三娘》《林四娘》都是這樣的；另一種是”道士＋法術(shù)“，比如《種梨》《嶗山道士》《戲術(shù)》等等。如果模仿這種寫法，我們也可以分析一下‘《西游記》中妖怪的幾種結(jié)局’或者‘《紅樓夢》中林妹妹流淚分析，’但是那需要我們看完一本書，還要細(xì)分析，要學(xué)老牛，不停反芻，才有收獲�！�
大家一陣熱烈的掌聲，要說這種創(chuàng)意還真夠“高大上”呢！
“我也來介紹一種方法吧！”雙雙聲音不大，但是甜美清亮，“我介紹的'辦法是我爸爸給我講的，叫做‘故事嫁接法’。”生活中我們都見過‘植物嫁接’，把一種植物嫁接到另一種植物上，讓花開得更艷，果實(shí)結(jié)的更好。這種寫讀后感的方法也是這樣，我們可以把一本書和另一本書嫁接起來，讓故事里的角色串個(gè)門，一個(gè)故事里的角色串個(gè)門，一個(gè)故事里的角色跑到另一個(gè)故事里，相同的角色，全新的場景，一定會(huì)發(fā)生有趣的故事。我們就像個(gè)擺積木的孩子，當(dāng)我們把這本書的‘角色’放入那本書的‘故事’中時(shí)，創(chuàng)新的靈感瞬間出現(xiàn)了。《跑豬嚕�！防锏呢i來到了《夏洛的網(wǎng)》中，與威伯爾一起面對被‘宰殺’的危險(xiǎn)，會(huì)如何呢？
這是個(gè)有趣的注意！
“還有一種嫁接是屬于現(xiàn)實(shí)的嫁接”。雙雙繼續(xù)說，“比如，讓《西游記》中的孫悟空到現(xiàn)實(shí)來開個(gè)跨國偵探社；再比如讓自己擁有《尼爾斯騎鵝旅行記》中的鵝；凡卡來到我們中間等等，雖然帶有一定的幻想成分，但它也是看書之后內(nèi)心有種的希望，也是有創(chuàng)意的讀后感之一。”
班級(jí)里“轟”的一聲，像馬蜂炸了鍋，大家激烈的討論著。
“穎穎，看來我們的沙龍很成功啊�！绷豪蠋熥叩椒f穎身邊，“沙龍就是要讓大家都參與討論，參與思考，就是眼前的景象啊�？磥砟銈兌枷矚g有新意的東西，以后這樣的沙龍，我們要經(jīng)常搞哦�！�
“當(dāng)然好啦�！狈f穎興奮地說，“這樣的收獲真的很大！”
語文教育隨筆8
為了更好的迎接期中考試，我精心準(zhǔn)備了一份關(guān)于七年級(jí)下冊第六、七章的背記復(fù)習(xí)材料，為了降低背記難度，我特意照搬了平時(shí)上課時(shí)導(dǎo)學(xué)案中填一填的內(nèi)容，希望同學(xué)們在復(fù)習(xí)背記的時(shí)候能回憶起上課時(shí)的一些情境，從而讓背記可能更容易一些，同時(shí)我還設(shè)定了背記的時(shí)間和內(nèi)容，并要求同桌互相幫助提背�？墒窃趯�(shí)際操作過程中依然發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1.部分學(xué)生的執(zhí)行力不夠，沒有按照要求在規(guī)定的時(shí)間讀兩遍背記的內(nèi)容，也沒有要求同學(xué)幫忙提背；
2.背記方法不當(dāng)，很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象；
3.存在作假和包庇的'現(xiàn)象
針對以上現(xiàn)象我采取一些措施改進(jìn)：
1.課堂上拿出相應(yīng)的時(shí)間檢查學(xué)生學(xué)生背書落實(shí)情況，必要時(shí)要求全班同學(xué)齊讀多遍，達(dá)到強(qiáng)行記憶的要求，對于背書較差的同學(xué)采取相應(yīng)的處罰措施；
2.指導(dǎo)改進(jìn)背書方法，我大為推廣減法背書，就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉、會(huì)背的內(nèi)容，集中精力攻克還不熟悉、不會(huì)背的內(nèi)容，這樣需要背記的東西會(huì)越來越少，又由于做了標(biāo)記，學(xué)生鞏固也更容易。
3.對于作假包庇的學(xué)生多加批評教育，加重處罰。
經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來�，F(xiàn)在回想起來教師和學(xué)生的成長不就是在一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得嗎？教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問題，只有發(fā)現(xiàn)了問題，我們才有進(jìn)步和成長的機(jī)會(huì)！
語文教育隨筆9
今天上午第二節(jié)，學(xué)校組織聽我的課，上完后，我自己知道失敗了，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)沒完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計(jì)的一半，重難點(diǎn)剛出來，就下課了。我自己知道我時(shí)間沒把握好，前面耽誤時(shí)間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒反應(yīng)，以前學(xué)生學(xué)的知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱，本來很快就能進(jìn)行完的，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)，怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時(shí)間在復(fù)習(xí)上，哎，反思一下，學(xué)生沒沒反應(yīng)的原因，和我沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復(fù)的話太多，太羅嗦，本來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反復(fù)的說，數(shù)學(xué)講究一個(gè)說話嚴(yán)謹(jǐn)，能少說的就少說，能不說的就不說，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌犝n老師給我的建議，我收獲很大，本來我苦思冥想的問題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無則加勉。
1.課堂時(shí)間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上，也就是新授環(huán)節(jié)。
2.數(shù)學(xué)課堂，老師用語要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺少說哪一句就不行。
3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計(jì)的不是很合理，你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息�？傊粋�(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計(jì)。
4.課堂上，學(xué)生回答完問題，老師要及時(shí)評價(jià)。回答的好的，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的'作用，而不是浪費(fèi)時(shí)間的累贅。
先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長，我會(huì)好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，修改教案，爭取天天進(jìn)步，我相信，我會(huì)慢慢成長。加油啊!
語文教育隨筆10
新學(xué)期又開始了，打開新領(lǐng)的語文教本，心想，忙亂繁雜的工作常常叫人筋疲力盡。但工作重點(diǎn)應(yīng)明確，上好課，教好書。還是趁著學(xué)生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學(xué)重點(diǎn)。
我翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的閱讀分析，試著從中找到 本冊教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊的教學(xué)總體思路。仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。于是，我制定了本 冊的總體思路：
一、以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。
識(shí)字以教給學(xué)生識(shí)字方法為主，鼓勵(lì)學(xué)生課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。寫字在以前的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求學(xué)生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。對這方面的教學(xué)和評價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。主要以自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。
二、抓閱讀教學(xué)
繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中，體會(huì)作者表達(dá)方法。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ�。與結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。品味好詞佳句，作則者寫作方法”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，本冊書重視學(xué)生自學(xué)能力的提高。西部大開發(fā)，走進(jìn)四大古典名著，人物描寫，綜合知識(shí)。我準(zhǔn)備在四大古典名著這一單元擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)深入了解古典名著。積累成語，名人故事，歇后語，豐富自己的課外知識(shí)。讓學(xué)生自己主動(dòng)收集。
三、重視寫作教學(xué)
這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的.積極性引導(dǎo)他們寫作。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫作的興趣，如人物描寫，景物描寫，寫一件你印象深刻的事。讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。
四、注重口語交際
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下、課上與閱讀結(jié)合。在口語交際中，我上半年講了讀書的樂趣，走進(jìn)偉人毛澤東受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。這半年繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
五、搞好綜合性學(xué)習(xí)
根據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以大語文觀為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如走進(jìn)《西游記》，談感受，寫調(diào)查報(bào)告等。計(jì)劃制定出來了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過，我可以有信心的走進(jìn)我的學(xué)生中間了。
語文教育隨筆11
轉(zhuǎn)眼間，我從事初中語文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細(xì)想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會(huì)成為有語文涵養(yǎng)的孩子。
由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問題，導(dǎo)致我接手這些孩子時(shí)，他們的小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，居然還有語文拼音不過關(guān)的孩子，這一點(diǎn)是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題，我曾經(jīng)試著用下課時(shí)間給班級(jí)那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音，但收到的效果甚微，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)拼音是個(gè)很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣；二是課余時(shí)間畢竟有限，想讓學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現(xiàn)，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當(dāng)頭一盆冷水潑下，把我澆了個(gè)透心涼。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了并不是因?yàn)槲医o他"吃小灶"使他的拼音進(jìn)步，而完全是因?yàn)槲业囊痪浼磁d發(fā)揮的話。
記得那是十月份的一天，我正在講臺(tái)上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當(dāng)時(shí)正直一陣秋風(fēng)吹過，校園內(nèi)的柳葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來，對學(xué)生們說："秋天，歷來是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩人們靈動(dòng)的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁�？梢哉f不同的人面對同樣的東西會(huì)有不同的情感，正如國學(xué)大師王國維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？"修文龍對我說，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時(shí)的"豐收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥干癟的字眼，他說他第一次領(lǐng)悟到語文的'魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會(huì)啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂"功夫不負(fù)有心人"，他的努力真的沒有白費(fèi)，他的進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。
修文龍的進(jìn)步并不是因?yàn)槲业恼n外輔導(dǎo)，而是因?yàn)樗麑φZ文產(chǎn)生了興趣，正是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了語文的魅力，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話"興趣是最好的老師"。也是從這件事中，我明白了，教授知識(shí)雖是老師的職責(zé)，但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。
經(jīng)過這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學(xué)生都會(huì)像修文龍同學(xué)那樣僅僅因?yàn)橐痪湟苍S很多人都耳熟能詳?shù)脑娫~就對語文產(chǎn)生興趣，要知道，班級(jí)中語文成績拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績好很多并不是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)學(xué)科，而是只是想要有個(gè)美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的，我不希望他們在語文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)，我要讓他們把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一種快樂，成為一種享受，因?yàn)槲艺J(rèn)為語文教育的真諦并不只局限于教授語文知識(shí)，而是讓他們通過學(xué)習(xí)語文領(lǐng)略中國文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。
當(dāng)然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文任重而道遠(yuǎn)，其中的歡樂痛苦也會(huì)不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅(jiān)定負(fù)責(zé)的心態(tài)去教導(dǎo)每一個(gè)孩子，讓他們真正地走進(jìn)語文，喜歡語文，不難發(fā)現(xiàn)，我們在教授給他們語文知識(shí)的同時(shí)，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。
語文教育隨筆12
課程改革，讓語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求?
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的'語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋瑢W(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于中學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;
四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;
五、愛惜書本文具的習(xí)慣;
六、好問的習(xí)慣;
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;
八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來了。
語文教育隨筆13
一場小雨剛過，空氣中彌漫著淡淡的桂花香，踏著下課鈴聲，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教室門口地上躺著一片枯黃的落葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶，又將手縮了回來：“枯黃的樹葉在悄無聲息地告訴我們秋天來了，可孩子們意識(shí)到了嗎？”，細(xì)細(xì)思量之后，我把它留了下來，心里有了主意。
第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這片枯黃的葉子時(shí)，一位女同學(xué)問：“李老師，你是撿的還是摘的？”“撿的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀察著實(shí)物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此時(shí)正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳動(dòng)著。我適時(shí)地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感受，寫一句話也行，想想你最想對葉子說什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來。
8分鐘很快過去了，我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩，隨即，我指名、展示。令人欣喜的是，精美的、富有詩意的語言可謂異彩紛呈。請看耿蓉的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進(jìn)了心的海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線�！眲枣玫摹包S，也許不是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，林杰同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就姹紫嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于展示個(gè)性/展示風(fēng)采，/你永遠(yuǎn)都是最美的�！标惓客瑢W(xué)的“黃葉，你好！/您黃了身體，卻不會(huì)灰了那快樂的時(shí)光。/希望你來世再綠，更加豐富昔日的輝煌。”（學(xué)生把形容詞“豐富”作動(dòng)詞用了），孩子們那些“枯黃是美的.另一種表現(xiàn)。”“枯黃也意味著生命的永恒�！薄皠e傷心，露水依偎過你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐�！倍』刍弁瑢W(xué)的“因?yàn)檫@份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫�！倍际窃姴艡M溢……
孩子們把一片再普通不過的落葉寫成了如此多情、精彩的詩句，讓我不禁對后面的寫作充滿了期待。于是，我趁熱打鐵，讓孩子們利用雙休日去大自然中去發(fā)現(xiàn)、去贊美、去抒情。
是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來，而是進(jìn)行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo)，而是一場與秋天的美麗約會(huì)。
語文教育隨筆14
一個(gè)明媚的清晨，你一見到我就親切地喊我“周媽媽”，這個(gè)稱呼好讓人感動(dòng)。那一個(gè)學(xué)期，你就一直喊我“周媽媽”，喊得我心里暖暖的，柔柔的。我知道，在這個(gè)陌生的環(huán)境里，你不僅需要一個(gè)智慧的老師，也需要一個(gè)溫情的`媽媽。而我，似乎讓你小小的心靈找到了歸宿，你時(shí)常仰起小臉，真誠地說：“老師，你像我媽媽一樣漂亮！”我含笑不語。在你純真的眼里，老師就是美的化身，這是多么美妙的一種感覺！
秋去春來，你漸漸長大，學(xué)會(huì)了聲情并茂地讀課文，學(xué)會(huì)了與小伙伴友好相處。有一天，你一到教室就大聲地送上問候：“小周周，早上好！”“小周周？你為什么叫我‘小周周’呀？”我一臉疑惑�！昂俸�，因?yàn)槟憧蓯郏驗(yàn)槲覑勰阊�！”你邊說邊一溜煙跑到座位上去了。從此，“小周周”的稱呼就在班里流行開了，好多孩子也學(xué)著叫我“小周周”，叫得那么自然，那么親切。叫得我仿佛年輕了許多，仿佛成了你們的小伙伴。
親愛的孩子，不知明天你還會(huì)怎么稱呼我。我深深知道，這些稱呼都是最真最美的。我把你的稱呼當(dāng)作一面鏡子，時(shí)時(shí)回頭照照曾經(jīng)走過的路，時(shí)時(shí)調(diào)整自己的心情向前走。
語文教育隨筆15
從教也快一年了，這一次“踐行師德，創(chuàng)先爭有，做人民滿意的好教師”專題大討論活動(dòng)中的開展，讓我對教師這一職業(yè)重新進(jìn)行了思考。尤其是關(guān)于教師“愛與責(zé)任”的本質(zhì)，讓我感觸頗多。教師是陽光下最神圣的事業(yè)，而“愛與責(zé)任”是鑄就這一事業(yè)的靈魂。我覺得作為老師，我們本就應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生對學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)在無法想象若是老師不懷一顆愛心去面對學(xué)生或是什么事都可有可無不去管理教育學(xué)生，最后的結(jié)果會(huì)是怎樣。只有認(rèn)真負(fù)責(zé)的園丁才能修剪出讓人驚嘆的園藝，也只有關(guān)愛學(xué)生對工作負(fù)責(zé)的老師才能教育出各方面都合格的學(xué)生。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對你情感的回報(bào)，從而樂于接受你所給予的一切。熱愛學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。我們教育的對象是學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，必然要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，不能只愛個(gè)別學(xué)生，而是愛全部學(xué)生。他們都是祖國未來的.建設(shè)者和接班人，祖國未來的前途命運(yùn)主要靠他們來把握�！皭凼且豢|金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！毕裎椰F(xiàn)在所帶的班級(jí)，雖然已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，但很多孩子仍然喜歡調(diào)皮搗蛋，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有時(shí)候真的覺得很頭疼，甚至有時(shí)候還會(huì)想要是這幾個(gè)搗蛋鬼不在這個(gè)班級(jí)該多好��！可是馬上就覺得這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也是人，我們一定要堅(jiān)信只要付出自己的真情，就一定可以打動(dòng)他們，讓他們乖乖地聽自己的話。只要我們當(dāng)老師的付出足夠的耐心給予他們足夠的愛，終有一天他們必然會(huì)明白我們的良苦用心。經(jīng)過近一年的相處，現(xiàn)在班級(jí)里很多曾經(jīng)喜歡搗蛋的孩子都變得懂事很多。這樣一個(gè)事實(shí)，證明了教師在教育中應(yīng)該秉持的理論基礎(chǔ)之一必然是“愛”。
愛與責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛。歌德說：“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛。”作為教師的我們，要擔(dān)當(dāng)起國家的重任，除了要珍惜教師這份職業(yè)，更要熱愛教育事業(yè)。雖然從教時(shí)間并不長，但是我也深刻地體會(huì)到：選擇了教師事業(yè)，就是選擇了艱辛。平時(shí)，總有一些大大小小的問題出現(xiàn)在每天的休息時(shí)間里。剛下課能在辦公室里坐會(huì)，沒準(zhǔn)就會(huì)有學(xué)生來辦公室說教室里誰誰誰又怎么了，誰誰又發(fā)生什么小意外了；再或者平時(shí)誰的學(xué)習(xí)退步了，作為老師就得立刻給他提提醒，平時(shí)多關(guān)注他一些，等等。可是，當(dāng)我看到學(xué)生每次有點(diǎn)滴進(jìn)步后欣喜的笑容，當(dāng)我看到學(xué)生寄來的賀卡上的真情問候，付出贏得如此豐厚回報(bào)，我心里就覺得暖暖的，覺得其實(shí)一切辛苦都是值得的。只要我的學(xué)生能健康快樂地成長，又有什么辛苦可言呢！作為老師，我就得為他們的成長負(fù)責(zé)。
其實(shí)，愛與責(zé)任是教師的天性，沒有愛就沒有教育。小學(xué)特級(jí)教師陶淑范就曾這樣說：“我把一生獻(xiàn)給孩子們。我深感其樂無窮，很有價(jià)值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實(shí)�！薄敖虝恕本褪且幻處煹呢�(zé)任。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。那么，就讓我們用愛與責(zé)任融鑄不朽的師魂，對教師的職業(yè)多一點(diǎn)使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝！讓我們的師愛就像春風(fēng)輕輕地吻住花蕾，讓學(xué)生的心之花瓣幸福地開放！
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