【薦】老師教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的老師教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
老師教育隨筆1
1、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習(xí)慣，從而形成自己獨(dú)有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。
2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如數(shù)學(xué)概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。我覺(jué)得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì)事半功倍。
3 、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴(yán)肅批評(píng)也收不到應(yīng)有的效果。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學(xué)合理且有計(jì)劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識(shí)，反復(fù)檢查已學(xué)知識(shí)，檢查可通過(guò)“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時(shí)間，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì)，學(xué)生不會(huì)教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。
5、千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；二是不放過(guò)每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)；三是積極創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開(kāi)展各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣。如組織開(kāi)展數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)小表演、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵(lì)為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，真正“親其師，信其道”。
6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競(jìng)賽、興趣不減的長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個(gè)人堅(jiān)持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個(gè)人玩的時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)覺(jué)得乏味沒(méi)有意思，學(xué)習(xí)更是這樣，真的需要一個(gè)眾人堅(jiān)持的良好氛圍，所以組建合作互助、競(jìng)賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對(duì)固定的'“組內(nèi)異質(zhì)，組間競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)小組；二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競(jìng)賽”，講求短期目標(biāo)與長(zhǎng)期計(jì)劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強(qiáng)，要有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每組有對(duì)手，每人也有對(duì)手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識(shí)地組織開(kāi)展各類比賽，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。
7、建立長(zhǎng)效的激勵(lì)表彰機(jī)制。一是每次檢查、競(jìng)賽都應(yīng)有記載，對(duì)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評(píng)和表?yè)P(yáng)；二是根據(jù)平時(shí)情況記載定期做好階段性評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過(guò)各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長(zhǎng)或予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，樹(shù)立典型，帶動(dòng)全班。三各班應(yīng)積極予以配合，最好以班為單位，對(duì)各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢(shì)。
我總樸素的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)鍵在教師，雖說(shuō)學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒(méi)有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)常看到的或是我們正在使用的方法，但關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉⑵溥M(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問(wèn)題。所以只要我們數(shù)學(xué)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結(jié)自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。
老師教育隨筆2
為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹(shù)，因此落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道：“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)？”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉�？鞉陼r(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊：“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀！”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的'孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一齊拉住一棵樹(shù)使勁搖；有的專挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)！”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠(chéng)懇地向他們說(shuō)明剛才自我搖樹(shù)的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。
我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是能夠搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給咱們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來(lái)負(fù)面影響。
老師教育隨筆3
這幾天心情格外舒暢！即將開(kāi)學(xué)，數(shù)數(shù)日子，沒(méi)幾天就能見(jiàn)到我的班寶們啦。今天下午，耳畔一直回蕩著一句話，你就不像老師！因?yàn)闀r(shí)隔太久，我也記不清楚是哪個(gè)孩子跟我說(shuō)的了。靜謐的夏夜，我在回想，我究竟哪里不像老師了呢？
一、容貌之另類。
因?yàn)殚L(zhǎng)個(gè)了肉嘟嘟的娃娃臉，所以，我看起來(lái)比實(shí)際年齡小一些。工作之前，我很是擔(dān)心學(xué)生看我“年齡小”，不聽(tīng)我的。于是，我在與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，我就引用蘇霍姆林斯基的名言開(kāi)場(chǎng)：教師的精神面貌永遠(yuǎn)都是青春的。所以，年輕的我，心態(tài)更年輕，但不代表沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，畢竟，我也是讀過(guò)很多年書(shū)的過(guò)來(lái)人了……半認(rèn)真半詼諧的語(yǔ)言吸引了學(xué)生，孩子們沒(méi)有因?yàn)槲铱雌饋?lái)年輕就在班里“胡作非為”，反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離，我與孩子們間的關(guān)系也很融洽。課下，我們一起聊天，一起吃飯，一起運(yùn)動(dòng)，一起猜謎語(yǔ)，一起養(yǎng)花花草草……我知道，良好的師生關(guān)系能讓教學(xué)成功一半。
二、性格之另類。
我性格活潑開(kāi)朗。性格使然，看見(jiàn)孩子們，我總想與之交談，與之微笑。教師的威嚴(yán)在下課之后，我實(shí)在是“裝”不出來(lái)�？匆�(jiàn)可愛(ài)的`孩子們，我就覺(jué)得很有趣，很可愛(ài)，然后發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。于是，走在教室外的走廊上，課下休息的孩子會(huì)蜂擁而至打招呼，問(wèn)好的聲音讓我幸福感爆棚！駐足，停留，參與到孩子們的聊天中，時(shí)不時(shí)“插嘴”發(fā)表一兩句見(jiàn)解，得到孩子們的認(rèn)同，也會(huì)讓我開(kāi)心好久！后來(lái)，班里一些基礎(chǔ)薄弱的孩子被班主任批評(píng)，孩子委屈地向班主任說(shuō)，老師，您問(wèn)問(wèn)我語(yǔ)文老師，我課堂表現(xiàn)可好了，語(yǔ)文也進(jìn)步了……我知道，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生心靈的“藕花深處�！�
三、語(yǔ)言之另類。
在班里，班長(zhǎng)管理有方，組織有度，我會(huì)慷慨贈(zèng)言：班長(zhǎng)，你好有能力，簡(jiǎn)直就是小老師嘛！在眾人的羨慕中，班長(zhǎng)愈發(fā)“給力”了。語(yǔ)文課代表每天任重繁重，但事無(wú)巨細(xì)，安排的面面俱到，一進(jìn)班，我會(huì)豎起大拇指，略微夸張地對(duì)孩子們說(shuō)，我的語(yǔ)文課代表太能干了，簡(jiǎn)直就是我的得力小干將！教室地板光潔如新，我會(huì)跟孩子們說(shuō)，教室的地板光彩照人，一入教室令人賞心悅目。每逢小長(zhǎng)假即將放假，我都會(huì)不舍孩子們，臨近放學(xué)時(shí)，我會(huì)一遍一遍問(wèn)他們，假期會(huì)不會(huì)想我，當(dāng)聽(tīng)到孩子們答會(huì)時(shí)，我才心滿意足……我知道，另類的語(yǔ)言是孩子們努力進(jìn)取的動(dòng)力。
另類的老師，是幸福的老師，只因我在回憶過(guò)往，用文字記錄之時(shí)，嘴角在不經(jīng)意間已經(jīng)掛起了微笑……
老師教育隨筆4
我們時(shí)常說(shuō)教師是幼兒模仿的對(duì)象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話的含義所在。平時(shí)跟家長(zhǎng)交流起來(lái)的時(shí)候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽(tīng)起來(lái)禁不住被孩子們的純真可愛(ài)所打動(dòng)，更加激發(fā)了我對(duì)自己言行的反思。
我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓(xùn)，我們的行為潛移默化地影響著孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無(wú)形中都可能成為幼兒學(xué)習(xí)仿效的楷模。有這樣一個(gè)故事：有一天，班里的一個(gè)小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說(shuō)：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)�！甭�(tīng)到這樣的話讓我哭笑不得，我當(dāng)時(shí)找不出更好的可以辯解勸說(shuō)的語(yǔ)言。
教師的性格對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響，我們從平時(shí)的幼兒身上能夠明顯察覺(jué)到班內(nèi)老師的影子，有些老師性格內(nèi)向，班內(nèi)的孩子也會(huì)比較沉穩(wěn)；有些老師性格外向，班內(nèi)的孩子往往個(gè)性開(kāi)放；有些老師做事認(rèn)真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的作用既深刻又長(zhǎng)遠(yuǎn)。
“己不欲施，勿施于人”，我們要求孩子們做一個(gè)品行端正、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們�?yīng)該樹(shù)立的形象。作為學(xué)齡前期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會(huì)毫不猶豫地吸收外界的.所有信息，而且，年齡特點(diǎn)也決定了，現(xiàn)階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)途徑，教師、家長(zhǎng)將是他們最重要的模仿對(duì)象。所以，我們應(yīng)當(dāng)給他們最好的。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現(xiàn)出來(lái)，它是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和任務(wù)。也許我們不過(guò)是幼兒成長(zhǎng)道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個(gè)合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當(dāng)我們從孩子身上發(fā)現(xiàn)我們的影子的時(shí)候我們會(huì)有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現(xiàn)鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的美，彌補(bǔ)自己的丑。我們身上肩負(fù)著特殊的使命，我們的教育對(duì)象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見(jiàn)，我們希望用自己的努力來(lái)影響教育孩子，看著他們從一株幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，任務(wù)已經(jīng)開(kāi)始，我們何不先從加強(qiáng)自身修養(yǎng)做起，這一行為將會(huì)幫助我們達(dá)到事半功倍的教育效果。
老師教育隨筆5
我們班的安琪小朋友，他平時(shí)就喜歡動(dòng)，上課無(wú)法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說(shuō)悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場(chǎng)合紀(jì)律和秩序。這個(gè)問(wèn)題讓我感到很煩惱。
通過(guò)我最近一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對(duì)老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽(tīng)老師的話，不怎么動(dòng)，但是大班的孩子是沒(méi)有幾個(gè)老實(shí)的，都比較喜歡好動(dòng)，除了那幾個(gè)性格內(nèi)向的孩子之外。
我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)了一個(gè)小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的孩子的家長(zhǎng)來(lái)參加了這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們老師專門(mén)對(duì)家長(zhǎng)們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題是，老師讓孩子們坐好認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候，他們的孩子很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來(lái)扭去的。再一個(gè)就是上課的.時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說(shuō)話。老師問(wèn)的問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認(rèn)真遵守游戲秩序，總是搶著上場(chǎng)，不按順序來(lái)。有時(shí)候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負(fù)一些老實(shí)的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來(lái)跳去的。
通過(guò)這次小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認(rèn)真聽(tīng)講了。為此我特別和安琪的家長(zhǎng)溝通了一下，通過(guò)家長(zhǎng)和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀(jì)律多了，上課的時(shí)候總是認(rèn)真坐在板凳上把手背在后面認(rèn)真聽(tīng)老師上課，接受知識(shí)的能力也比以前強(qiáng)多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長(zhǎng)都感到很欣慰，這次小小的家長(zhǎng)會(huì)真的很有收獲。
老師教育隨筆6
我班的曾之戀小朋友特別聽(tīng)話，上課非常認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)總是沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。
通過(guò)幾天的相處，我知道之戀這個(gè)孩子不善于交往，為此非常擔(dān)心孩子一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，可能會(huì)為她的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響，所以，我決定讓她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的'小朋友在玩時(shí)主動(dòng)去找她玩，以帶動(dòng)孩子對(duì)游戲的參與性，激發(fā)她的興趣。在她開(kāi)始融入其他小朋友的游戲中時(shí)，我便走過(guò)去問(wèn)她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會(huì)怎樣呢？她很聰明，想了一下后很快就明白了我的意思，便靦腆的走過(guò)去主動(dòng)和別的小朋友一起玩。看到她能夠克服自己內(nèi)心做出改變，自己也很高興。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的交流和指導(dǎo)，曾之戀小朋友開(kāi)朗了許多，有時(shí)也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，而且還交了好幾個(gè)小朋友呢�？吹剿龔囊粋�(gè)沉默寡言的女孩慢慢變成樂(lè)觀開(kāi)朗的女孩，真為她開(kāi)心。
老師教育隨筆7
每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(zhǎng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū)，吳宇闋看到了說(shuō)：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì)講故事呢。吳宇闋立刻對(duì)還沒(méi)有躺下來(lái)的`小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯教師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，立刻躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯教師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：今日時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯教師就能夠多獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著教師去講故事呢！并且要教師多獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)故事呢！
經(jīng)過(guò)這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，除了講道理之外，還能夠經(jīng)過(guò)一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。
老師教育隨筆8
在幼兒園中經(jīng)常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：某某小朋友不許打架，某某小朋友不許爬那么高，不許和小朋友摔跤，不許倒爬滑梯，不許……
殊不知，越是老師禁止的事，孩子越是感興趣，而且還是屢禁屢犯。
以前我也跟其他老師一樣，經(jīng)常對(duì)孩子們下不許這樣，不許那樣的“命令”。直到發(fā)生了“爬大門(mén)”事件以后，我才對(duì)自己的有些做法進(jìn)行了反思和改變。
有一天，課外活動(dòng)時(shí)，小班老師帶著孩子們上廁所，軍軍小朋友趁帶班老師上廁所的時(shí)候，爬到了大門(mén)上，還一邊爬，一邊高興地喊著：“我爬上來(lái)了，我爬上來(lái)了。”下邊的孩子還高興地為他喊“加油”。聽(tīng)到孩子們的歡呼聲，我推門(mén)一看，本能的大叫起來(lái)：“小心，不許爬大門(mén)。”孩子們被我的喊聲震住了，小腦袋一齊轉(zhuǎn)向我，再看軍軍驚慌地差點(diǎn)采空，我被下出了一身冷汗，心提到了嗓子眼兒。趕緊跑過(guò)去把軍軍抱了下來(lái)，軍軍早已嚇的臉發(fā)黃，低著頭怯怯地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我再也不爬大門(mén)了�！�
這件事雖然過(guò)去了，但想想自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，想想孩子們當(dāng)時(shí)的表情，再想想軍軍當(dāng)時(shí)的驚慌，覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)的確欠冷靜。如果當(dāng)時(shí)自己沉住氣，用溫和的語(yǔ)氣把軍軍叫下來(lái)，然后再慢慢進(jìn)行教育，說(shuō)明爬大門(mén)的危險(xiǎn)性，就不會(huì)出現(xiàn)那驚險(xiǎn)的一幕了。
那件事過(guò)后，我明白了一個(gè)道理，作為老師不能一看到孩子們的危險(xiǎn)舉動(dòng)，就不考慮后果對(duì)其大喊大叫，而應(yīng)該內(nèi)急外緩，既要保證幼兒的安全，又要考慮到教育效果。還有，在日�；顒�(dòng)中不能只考慮到孩子們的安全，而限制他們平時(shí)一些喜歡的動(dòng)作。當(dāng)甜甜高興的嘗試他的新發(fā)明游戲時(shí)，我擔(dān)心地說(shuō)：“甜甜，小心，不許玩危險(xiǎn)游戲。”當(dāng)浩浩往攀登架的高處爬時(shí)，我一臉的驚慌，“浩浩，當(dāng)心，不許爬太高。”雖然是好意，但有時(shí)也會(huì)阻礙孩子挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，限制孩子的自主發(fā)展。
作為教師應(yīng)選擇合適的.方法鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，讓孩子體會(huì)自主探索的快樂(lè)。既要想到兒童觀，科學(xué)觀，又要注意自己的言行，遇事要冷靜;既要做幼兒活動(dòng)的觀察者、適時(shí)的指導(dǎo)者、支持者，又要把和藹可親的美好形象留給孩子們。而不是用強(qiáng)制性的語(yǔ)言去命令他們。
老師教育隨筆9
假期的時(shí)候，我們培訓(xùn)了有關(guān)白板軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)時(shí)對(duì)著培訓(xùn)老師給我們演示的那些功能都驚呆了，覺(jué)得太神奇了。心里就在想，要是給孩子們來(lái)試一試他們一定非常喜歡。
這學(xué)期我們班里轉(zhuǎn)來(lái)了五位新生，為了讓大家盡快熟悉，我就把他們的照片做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，讓大家一起來(lái)找一找新朋友。每找對(duì)一個(gè)，我就讓他的照片在聚光燈下顯示出來(lái)，在孩子們“哇…哇…”的驚呼聲中，我們很快就認(rèn)識(shí)了新朋友。新生中最為活躍的妍妍小朋友總是圍在我的身邊不停的追問(wèn)：“老師好厲害啊，你是怎么變出來(lái)的？”我故作神秘的伸出一個(gè)手指放在嘴邊，“噓，這是一個(gè)大秘密，等你表現(xiàn)特別好的時(shí)候我再悄悄告訴你哦！”
有一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)是《快樂(lè)的一天》，教材上需要幼兒一日活動(dòng)的圖片，感覺(jué)圖片操作起來(lái)不是很直觀，我想就用幼兒的照片來(lái)代替吧，這樣既能吸引他們的注意，又便于操作。的確在給照片排序的時(shí)候，孩子們的興趣再一次被提起來(lái)。我拿出一根長(zhǎng)長(zhǎng)的教鞭，告訴他們這是一根“魔棒”，你只要用它點(diǎn)住照片，照片就會(huì)乖乖跟你走的。在一次次的排序操作中可以看出孩子們的興趣非常濃，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要來(lái)試一試，直到活動(dòng)結(jié)束，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。最后燁燁發(fā)了句感慨：“老師，太好玩了，你真神！”
在教學(xué)活動(dòng)中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)。而興趣是學(xué)習(xí)的法寶，有了興趣哪怕只是一個(gè)小小的活動(dòng)也能讓孩子體驗(yàn)到無(wú)窮的`樂(lè)趣；興趣也是學(xué)習(xí)知識(shí)的最大動(dòng)力，一個(gè)孩子如果對(duì)一種活動(dòng)感興趣，毫無(wú)疑問(wèn)，他一定會(huì)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
幼兒園創(chuàng)設(shè)的電子白板硬件正好讓我們的活動(dòng)與孩子的興趣聯(lián)系在了一起，使孩子們學(xué)得更為主動(dòng)、更有樂(lè)趣。而作為教師的我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷更新這方面的知識(shí)，在實(shí)際使用中才能游刃有余，讓教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
老師教育隨筆10
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì)讓孩子擁有愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，為孩子多訂一些報(bào)刊雜志，父母可以陪著孩子進(jìn)行讀書(shū)，可以探討書(shū)中某一問(wèn)題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營(yíng)造了一種閱讀的氛圍。
培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育孩子愛(ài)每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率，課堂上積極認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議、想相結(jié)合，積極投入全部情感，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來(lái)的壓力對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來(lái)越敏捷。還要鼓勵(lì)孩子張課堂上敢于和善于提問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)問(wèn)才能學(xué)好，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問(wèn)題。注意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏得時(shí)間才能贏得成功。家長(zhǎng)多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人成功，讓孩子確定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會(huì)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，讓孩子學(xué)會(huì)方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說(shuō)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類整合，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的習(xí)慣；督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使孩子養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣，讓孩子從小養(yǎng)成自信的`習(xí)慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書(shū)畫(huà)賽時(shí)，開(kāi)始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎(jiǎng)，至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對(duì)自己充滿自信，勇于面對(duì)所遇到困難，堅(jiān)強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對(duì)，放手挑戰(zhàn)，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì)明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，成才離不開(kāi)個(gè)人和勤奮努力，更離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)，也離不開(kāi)家庭的支持幫助，希望我們做家長(zhǎng)的今后要著眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，還要正視孩子存在的問(wèn)題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)，這是我們至今的責(zé)任，責(zé)任重于泰山。
老師教育隨筆11
區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，洗手間里突然傳來(lái)了孩子的哭聲，我跑過(guò)去一看，曦、婷和函三人正圍著濤要打他。一見(jiàn)到我，濤不哭了，曦卻淚水盈眶，一副委屈的模樣。
曦還委屈?究竟發(fā)生了什么事情?
濤說(shuō)：“她們說(shuō)，我搶走了她們的老師�！�
我愣住了。濤來(lái)自一個(gè)貧寒的單親家庭，爸爸外出打工常年不歸，由手有殘疾的奶奶照顧．我也因此而格外照顧他。當(dāng)濤與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我盡量偏向濤而要求其他孩子謙讓；游戲時(shí)，我會(huì)毫不猶豫地拉住濤的手；講故事時(shí)，我會(huì)讓濤坐在我的身邊；午睡時(shí)，我會(huì)抱他在懷里，輕輕地拍著他……我一味地呵護(hù)著濤，希望彌補(bǔ)給這個(gè)孤單無(wú)助的小男孩所缺失的愛(ài)與溫暖，卻無(wú)意間忽略了其他孩子羨慕的目光。這些羨慕在我的忽視中慢慢地滋長(zhǎng)成了嫉妒，或許就是因?yàn)榧刀剩齻�(gè)小女生對(duì)濤施加了這次小小的“暴力”。
內(nèi)心的驚醒使我對(duì)這三個(gè)孩子，不，是全班的孩子，充滿了愧疚。每一顆幼小的心靈都在渴望老師的關(guān)愛(ài)和重視。哪怕一句贊美的話，一次微不足道的愛(ài)撫和一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，都是一種贊賞和認(rèn)可。我對(duì)濤過(guò)度關(guān)注的時(shí)候，其他的孩子便覺(jué)得受冷落了；我想讓濤快樂(lè)的時(shí)候．卻忘記了孩子真正的.快樂(lè)來(lái)自于和同伴的交往，這是我的呵護(hù)無(wú)論如何都替代不了的。
滿懷歉意的我沒(méi)有批評(píng)這三個(gè)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的小家伙。而是把四個(gè)孩子攬?jiān)趹牙�，告訴她們：我是“你們的”老師。我還要把這句話告訴全班的孩子。我要讓每一個(gè)孩子都感受到老師的愛(ài)，感受到集體的溫暖。
老師教育隨筆12
接園后，朱夢(mèng)恬的奶奶與我們交流孩子的情況時(shí)，突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我們實(shí)在是沒(méi)有辦法，我家孫子就是從小不愛(ài)吃蔬菜，只吃肉，不知道說(shuō)了多少遍就是不吃！”在了解情況后，第二天的餐后談話活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們來(lái)比一比身高，我把朱夢(mèng)恬和坐在后排的一個(gè)小男孩叫道了前面，結(jié)果一比，朱夢(mèng)恬比那個(gè)男孩矮了半頭。我讓小朋友們來(lái)想想為什么朱夢(mèng)恬會(huì)比較矮呢？“營(yíng)養(yǎng)不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，等到孩子們都討論差不多的.時(shí)候，我就問(wèn)她：“夢(mèng)恬，你平時(shí)在家不喜歡吃什么”“老師，我不喜歡吃蔬菜”“難怪沒(méi)別人高，你知道蔬菜里有好多我們?nèi)梭w需要的營(yíng)養(yǎng)嗎？不吃你怎么會(huì)長(zhǎng)高呢！”聽(tīng)了我的話她點(diǎn)了點(diǎn)頭。隔天，朱夢(mèng)恬就高高興興地來(lái)告訴我：“陳老師，昨天晚飯的時(shí)候我吃蔬菜了！你看我長(zhǎng)高了嗎？”我看了看她：“嗯，好像長(zhǎng)高了一點(diǎn)哦，如果你堅(jiān)持每天都吃，相信你會(huì)越長(zhǎng)越高的！”朱夢(mèng)恬聽(tīng)后笑得可開(kāi)心了。一段時(shí)間后，朱夢(mèng)恬的奶奶告訴我們，她的孫子現(xiàn)在每天都吃蔬菜了！是啊，有時(shí)候我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，不能光用嘴說(shuō)，采取不同的方法，就會(huì)取得意想不到的效果。
老師教育隨筆13
在桂花飄香的季節(jié)，我們迎來(lái)了一年級(jí)的寶寶，看著他們稚氣的臉龐，我不禁一陣激動(dòng)。這是一塊未開(kāi)懇的土地，等著我們?nèi)ジ挪シN。這是一張潔白無(wú)瑕的宣紙，等著我用繽紛色彩描畫(huà)。
課堂上，我教孩子們上課的基本規(guī)則：要遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩，不能亂跑，不能吃東西，發(fā)言要舉手等等。還行，一星期后基本能上成課，并沒(méi)有像別人口中說(shuō)的那么難以應(yīng)付。課堂上，孩子們讀寫(xiě)也有模有樣的。心中小樂(lè)，一年級(jí)的娃娃嗎，慢慢調(diào)理，不要過(guò)高的要求。
但還是有一件事讓我措手不及。我記得是領(lǐng)著孩子們寫(xiě)學(xué)習(xí)與鞏固，當(dāng)寫(xiě)到十六頁(yè)第三題的時(shí)候，我先給孩子們讀題，又慢慢的解釋，先給拼音標(biāo)上聲調(diào)，然后給這個(gè)音節(jié)組詞。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子還是一臉的迷惑，又解釋了一遍，后來(lái)干脆把答案寫(xiě)在黑板上，"抄吧，照住原樣抄。"我一邊說(shuō)，一邊巡視指導(dǎo)，可是孩子們有愣神的.，有擦抹的，還有玩東西的，我禁不住大叫一聲：“快寫(xiě)。”可是教室里好像飛進(jìn)一群蒼蠅一樣嗡嗡不停，我又狠狠敲了幾下桌子�？赡苁呛⒆觽兒ε铝�，教室里終于安靜了許多，我不斷的催促，黑板上有答案，快點(diǎn)抄，可是……我發(fā)現(xiàn)孩子要么是胡寫(xiě)，要么是黑乎乎的，要么擦了又寫(xiě)重影的，要么是啥都沒(méi)有的。“你們?cè)趺戳?怎么這樣啊!”我的聲音又提高了八度。真恨不得給她們幾巴掌。我嘆了口氣，跌坐在凳子上，一抹額頭，已是汗流滿面。立即意識(shí)到自己行為不當(dāng)，不禁苦笑：我一個(gè)幾十歲的老師怎么和幾歲的娃娃較勁?不就是一道題嗎，孩子們或許只是不理解題意，或者不知怎么寫(xiě)，干嘛揪住不放呢?現(xiàn)在即使不會(huì)又能怎么著?或許十天或許半月以后就會(huì)柳暗花明。真的，教育不是一蹴而就的事，是循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)遇到瓶頸期時(shí)，不妨停下來(lái)，等一等，等等我們的孩子，也等一等我們自己。
老師教育隨筆14
從事幼教工作以來(lái)，在孩子的世界里，我喜歡追求“皆大歡喜”的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，孩子之間發(fā)生了小矛盾、小糾紛，我總是這邊哄哄，那邊夸夸，最后不高興的孩子高興了，哭鬧的孩子破涕為笑了，這件事就算成功解決了。說(shuō)真的，我很滿意自己的做法，孩子們這么小，有必要較真嗎？ 但是，最近發(fā)生在我和孩子們之間的一件小事卻引發(fā)了我的思考，讓我重新審視“規(guī)則”。
在音樂(lè)活動(dòng)中，為了激發(fā)孩子們唱歌的興趣，我設(shè)計(jì)了“奪紅旗”的游戲。即在演示板上畫(huà)幾級(jí)小臺(tái)階，在臺(tái)階的最上面是兩面小紅旗，用兩個(gè)指偶分別代表男孩隊(duì)和女孩隊(duì)，哪隊(duì)誰(shuí)唱得好，他們的.指偶就可以上一個(gè)臺(tái)階，先達(dá)到山頂為勝。雖然是傳統(tǒng)小游戲，但孩子們百玩不厭，每次都能激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的熱情和好勝心。這次游戲開(kāi)始進(jìn)行得很順利，孩子們互相比著唱歌，一首歌一會(huì)兒就唱得很熟練了，最后女孩隊(duì)獲勝，先到達(dá)山頂。
在宣布結(jié)果前，我想激發(fā)男孩的學(xué)習(xí)積極性，就說(shuō)：“今天，老師想給男孩隊(duì)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)俪槐椋绻煤盟麄円部梢耘赖缴巾�。”可是，在唱的過(guò)程中，小虎和哲哲一直在打鬧。我看到他們毫不理會(huì)提醒，于是宣布：“今天女孩隊(duì)的表現(xiàn)最棒，老師要獎(jiǎng)給你們每人一朵小紅花。男孩隊(duì)還要加油��！” 話音剛落，就聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，只見(jiàn)做事非常認(rèn)真的小宇邊哭邊指著小虎和哲哲說(shuō)：“就怪你們，就怪你們，你們不乖！”同時(shí)，其他男孩的情緒也很低落。
事情到這里，我本該安慰小宇，讓他勇敢面對(duì)輸贏，并以此激勵(lì)男孩們下次要努力。可是，為了“皆大歡喜”，我又請(qǐng)男孩隊(duì)唱了一遍歌曲，最后宣布：“今天，男孩隊(duì)和女孩隊(duì)都勝利了！” 話音一落，抽泣聲又起，一向聰明懂事的當(dāng)當(dāng)委屈得眼淚都流了出來(lái)：“老師，我覺(jué)得男孩隊(duì)不應(yīng)該得紅花，你們都犯規(guī)了�！�
那一刻，班上一下子變得很安靜，孩子們都等著我的回答。我愣在那里，尷尬地安慰了他們幾句，活動(dòng)草草收?qǐng)觥＿@件事一直在我腦子里盤(pán)旋，一次小小的比賽卻換來(lái)孩子們的不開(kāi)心和質(zhì)疑。我究竟錯(cuò)在哪里？ 靜下心來(lái)，翻閱《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，看到社會(huì)領(lǐng)域的教育建議：成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。我幡然醒悟：作為老師，我要求孩子們能感受規(guī)則的意義，并遵守規(guī)則，可是自己卻利用老師的權(quán)威很隨意地破壞規(guī)則，孩子們自然不會(huì)信服。不錯(cuò)，在與孩子們平時(shí)的生活相處中，有些事用哄一哄、夸一夸的辦法還真能奏效，可是在游戲和比賽中，既然是有規(guī)則的活動(dòng)，就必須用規(guī)則去約束，彼此共同遵守，如此才能使孩子贏得開(kāi)心，輸?shù)眯姆拍芙虝?huì)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而不是回避輸贏，這才是教育者的責(zé)任和價(jià)值所在。
小小的風(fēng)波過(guò)后，我向孩子們真誠(chéng)地道歉，并告訴他們，以后老師要做最公正的裁判。當(dāng)我再和孩子們做游戲時(shí)，我們共同制定規(guī)則，共同遵守規(guī)則。每次比賽中，孩子們依然會(huì)為贏了而歡呼雀躍，為輸了而悶悶不樂(lè)，但是他們不再用哭鬧的方式來(lái)面對(duì)。此時(shí)，我會(huì)抓住契機(jī)，告訴孩子們，比賽就會(huì)有贏和輸，好孩子要贏得起，也要輸?shù)闷穑灰θプ�，今天輸明天就�?huì)贏。有時(shí)，在活動(dòng)中，我還會(huì)請(qǐng)孩子們自己來(lái)?yè)?dān)任裁判，而我則參與到游戲之中，體會(huì)和孩子們共同游戲的快樂(lè)。我們會(huì)用擊掌表示：“不能犯規(guī)喲！”這是提醒孩子，更是警示我自己。感謝孩子們，為我上了最生動(dòng)的一課！相信老師，我以后不會(huì)再犯規(guī)。
老師教育隨筆15
潘安辰是個(gè)淘氣包，有時(shí)很討人喜歡，有時(shí)很調(diào)皮，有時(shí)是個(gè)愛(ài)哭鬼。一次，晨間活動(dòng)，孩子們紛紛搭起了積木，突然，傳來(lái)了沈瑤的哭聲，我還沒(méi)走過(guò)去，潘安辰走了過(guò)來(lái)，大聲地告訴我：“我沒(méi)打她。”我很奇怪也很驚訝，我還沒(méi)問(wèn)呢？沈瑤說(shuō)：“潘安辰搶我積木。”“哇”地一聲潘安辰就哭了：“我沒(méi)打她，我一不小心手碰了她一下！”我本要說(shuō)什么，可潘安辰緊接著的一句話讓我有些驚訝，“老師，你一點(diǎn)也不喜歡我！早知道你肯定會(huì)說(shuō)我打的�！蔽亿s緊說(shuō)：“怎么會(huì)呢？有人哭了，老師是肯定要問(wèn)清楚的.，我不可能就聽(tīng)她的片面之詞！”這么一說(shuō)，他哭的更厲害了“你就是不喜歡我，因?yàn)槲沂裁匆膊粫?huì)！”小小的孩子怎么會(huì)有這么偏激的想法。是的，最近，每次教學(xué)活動(dòng)，他都以“我不會(huì)”結(jié)束，為了這件事，我還特意和他媽媽交談過(guò)了，難道是因?yàn)檫@件事，孩子才會(huì)有這種想法。
于是，我趕緊抱住了他：“其實(shí)，我挺喜歡你的，看，你長(zhǎng)得高高的，帥帥的，回答老師的問(wèn)題又有創(chuàng)意，如果以后上課認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng)，那我會(huì)更喜歡你的！”他聽(tīng)了立即眉開(kāi)眼笑“哦，原來(lái)你是喜歡我的！”過(guò)了幾天，一次我與家長(zhǎng)交流，他媽媽說(shuō)：“可能是因?yàn)樯洗挝遗u(píng)他，我對(duì)他說(shuō)如果你再說(shuō)你不會(huì)做，那老師肯定不喜歡你了！”看，這就是家長(zhǎng)的教育。于是，我對(duì)他媽媽說(shuō)，以后多用正面教育，多鼓勵(lì)，少批評(píng)！
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