【集合】教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)，歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)1
孩子進(jìn)入大班了，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越關(guān)心孩子學(xué)到什么知識(shí)，很少有人關(guān)注孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)，后者比單純的知識(shí)不知重要多少倍。在我們平時(shí)帶班中我們經(jīng)�？吹竭@樣一些現(xiàn)象：區(qū)域活動(dòng)后，玩具、圖書(shū)灑了一地，撕的破的.圖書(shū)紙屑到處都是，收拾玩具與她無(wú)關(guān)。幼兒玩積木時(shí)，只要他想要的，不管在誰(shuí)的手中，馬上就去拿，若不給，就打人。
由上可見(jiàn)，重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)人的一生影響是多么巨大和深遠(yuǎn)。要使幼兒產(chǎn)生正確的行為，首先要幫助幼兒明辨是非，鞏固良好行為。幼兒良好行為習(xí)慣開(kāi)始萌芽，最容易被不良傾向影響，教師要隨時(shí)注意孩子的言行，對(duì)其進(jìn)行教育。要求幼兒自己的事情自己做，積極主動(dòng)幫助別人；區(qū)域活動(dòng)后及時(shí)整理圖書(shū)和玩具；幫助老師整理衛(wèi)生等。每天教師都要對(duì)幼兒的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，使他們對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的理解。
另外，注重平時(shí)的隨機(jī)教育。教育幼兒不要隨地吐痰、亂涂亂畫(huà)，在動(dòng)物園觀看小動(dòng)物時(shí)，可教育幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，給它們喂飯、倒水。這樣通過(guò)教育，可培養(yǎng)一種愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境，積極、熱情向上的健康心理。
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)2
幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰�、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的`偏食情況。
在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。
�。�1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
�。�2）“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
�。�4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。
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隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，與人交流的范圍的不斷擴(kuò)大，他們渴望參加或模仿成人的活動(dòng)，這時(shí)候玩角色游戲，就可以滿足幼兒的這種愿望。角色游戲，讓幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，他們?cè)谟螒蛑邪缪荨鞍职帧薄皨寢尅薄皬N師”、“服務(wù)員”“老板”“理發(fā)師”“顧客”“醫(yī)生”“病人”等他們熟悉的角色，是學(xué)習(xí)與人交往的一種有趣的活動(dòng)。角色游戲不但滿足了幼兒玩的需求，而且是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好形式。因此給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利傾聽(tīng)、良好的生活環(huán)境，對(duì)于孩子在游戲中傾聽(tīng)他人會(huì)起到積極的作用。
我班有個(gè)叫浩浩的男孩，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，聰明、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，思維敏捷，反應(yīng)也很快，但多動(dòng)，自制力比較弱。時(shí)常老師在上課，他和旁邊的小朋友做小動(dòng)作，平常也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話，一味急于自己表達(dá)。
例：浩浩最喜歡到建構(gòu)區(qū)玩。一次他和小伙伴們?cè)诖罱ā疤诊w船”。他們選擇了用大型積木，銘銘說(shuō)：“我要用長(zhǎng)的做飛船的身子�！毙裥裾f(shuō)：“還是用短一點(diǎn)的做身子，不容易倒吧!”浩浩同意旭旭的意見(jiàn)，于是他們商量怎樣搭建飛船的身子。商量了一半只聽(tīng)浩浩說(shuō)：“長(zhǎng)的和短的差不了多少，只要把它放牢固了，就不會(huì)倒。”接著他搬來(lái)了一些積木，按捺不住的說(shuō)：“我不要聽(tīng)了，我先用矮的�！便戙懻f(shuō)：“不行，我們一定要商量好再搭�！笨珊坪茀s不管，一個(gè)人搬積木搭了起來(lái).....
通過(guò)以上的活動(dòng)可以看出，浩浩是一個(gè)很有想法的孩子，他知識(shí)面廣，喜歡接受新事物，有一定的想象力、創(chuàng)造力，但是注意傾聽(tīng)別人話的能力不強(qiáng)，不能有意識(shí)的傾聽(tīng)別人把話講完，就急于表達(dá)自己的想法。由于浩浩的傾聽(tīng)習(xí)慣差，不但影響了他的`日�；顒�(dòng)，還影響了他和小朋友在游戲中的交往。
浩浩是屬于比較熱情的孩子，針對(duì)他這個(gè)特點(diǎn)，我們采取了一點(diǎn)小策略。在游戲前我們會(huì)交給浩浩一些小任務(wù)，如：讓他當(dāng)某一區(qū)域的管理員，到某一區(qū)域拿一些東西等，鍛煉他能聽(tīng)指令做事情，提高他的理解能力。每次完成任務(wù)就得到一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣，浩浩必須認(rèn)真傾聽(tīng)才能完成任務(wù)，逐漸培養(yǎng)了他仔細(xì)傾聽(tīng)的能力。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)浩浩在游戲中能夠耐心的和其他小朋友交流、專(zhuān)心的聽(tīng)小朋友講話了，尤其在書(shū)吧當(dāng)管理員時(shí)，還會(huì)為同伴講故事、提問(wèn)題，不僅自己聽(tīng)了，還會(huì)幫助其他小朋友練習(xí)傾聽(tīng)。
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孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)終身受益，對(duì)于年齡小的幼兒，要經(jīng)常培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，這幾天，我每次晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)有機(jī)個(gè)孩子的手臉未洗，還有幾個(gè)孩子的衣服太臟、針對(duì)這一切情況，我對(duì)孩子們進(jìn)行了一次有意識(shí)地洗手、洗臉、穿衣等動(dòng)作。老師和幼兒進(jìn)行比賽，對(duì)不會(huì)的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們直到學(xué)會(huì)為止。孩子們的興趣高、個(gè)個(gè)都愿意學(xué)，并且手口配合都協(xié)調(diào)，看到孩子們認(rèn)真練習(xí)的樣子，我心里很高心，對(duì)于個(gè)別衛(wèi)生極差的幼兒進(jìn)行個(gè)別談話。這幾天，個(gè)別孩子也講衛(wèi)生了，衣服整潔了，手臉干凈了，個(gè)人衛(wèi)生得到提高。孩子們也關(guān)心起活動(dòng)室內(nèi)外的'衛(wèi)生、看到臟東西趕緊撿起放到垃圾箱內(nèi)，看到孩子的進(jìn)步，我的心里特別高興。
通過(guò)這樣的教育活動(dòng)，調(diào)到了全班幼兒的積極性，也鍛煉了孩子們從小養(yǎng)成自理能力，在今后的生活中奠定基礎(chǔ)，自己的事情自己做，會(huì)主動(dòng)干一些生
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在生活中，經(jīng)�？梢钥吹皆谖绮偷臅r(shí)候，有的孩子的餐桌上干干凈凈的，而有的孩子餐桌上卻是一片狼藉，滿身撒的都是米和菜，不論老師怎樣的提醒、督促、說(shuō)教都無(wú)濟(jì)于事。這些孩子總需要老師來(lái)特殊的照顧，如果沒(méi)有老師的幫助，他們就會(huì)到處搞的很臟。但是經(jīng)過(guò)組織孩子互相的學(xué)習(xí)，和家長(zhǎng)的交流溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)的支持配合，現(xiàn)在的孩子們大大的進(jìn)步了很多。不需要老師的提醒，都能保持的很干凈。
幼兒良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，合理的飲食結(jié)構(gòu)和良好的'飲食衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒身體健康成長(zhǎng)的保證。每次進(jìn)餐我們應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)清潔整齊、安靜舒適的進(jìn)餐環(huán)境。進(jìn)餐的環(huán)境要安靜、衛(wèi)生、秩序良好，使幼兒心情愉快，讓幼兒從小養(yǎng)成專(zhuān)心進(jìn)餐的習(xí)慣，切忌邊吃邊玩，不要在進(jìn)餐時(shí)訓(xùn)斥幼兒，應(yīng)把問(wèn)題放在其它時(shí)間處理。例如，有的孩子在用餐的時(shí)候，會(huì)偶爾的把勺子放一邊，用手去捏碗里飯，這時(shí)，我會(huì)用擬人的口吻說(shuō)：小勺子要生氣啦！你不理它，趕快拿起來(lái)，用它來(lái)吃飯，它就不生氣了。這時(shí)，孩子就會(huì)趕緊的把勺子拿起，很樂(lè)意的就會(huì)把飯吃完。
避免幼兒挑食、偏食、不喜歡吃的食物，在一日活動(dòng)中，我們采取講故事或歌謠形式教育幼兒，說(shuō)明食物營(yíng)養(yǎng)的重要性，對(duì)長(zhǎng)身體有好處，并積極誘導(dǎo)幼兒喜歡吃各種食物，保證幼兒獲得全面的營(yíng)養(yǎng)。
我們?cè)谏钪羞�教育幼兒，飯前洗手時(shí)用流動(dòng)水，打上肥皂，邊洗邊搓，邊洗邊沖的正確方法。習(xí)慣的培養(yǎng)是在不斷重復(fù)的日常生活中逐漸養(yǎng)成，要始終如一，持之以恒，同時(shí)，家園配合，要求一致，就能取得好的效果。
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進(jìn)餐環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活的重要環(huán)節(jié)，為了確保班級(jí)進(jìn)餐環(huán)節(jié)操作規(guī)范，加強(qiáng)保育員與教師對(duì)進(jìn)餐環(huán)節(jié)管理的能力和配合度，切實(shí)做到保教結(jié)合，根據(jù)都江堰市教育局學(xué)前科關(guān)于進(jìn)餐環(huán)節(jié)評(píng)比活動(dòng)的安排，10月20日上午，市幼高xx老師帶隊(duì)一行3人來(lái)到xx幼兒園，開(kāi)展了進(jìn)餐環(huán)節(jié)評(píng)比活動(dòng)。
此次進(jìn)餐活動(dòng)在我園大一班展開(kāi)，評(píng)委組定時(shí)進(jìn)入班級(jí)，對(duì)此班級(jí)老師組織幼兒餐前活動(dòng)、保育員的餐前準(zhǔn)備及消毒工作、幼兒洗手、分餐、取餐、進(jìn)餐習(xí)慣，以及幼兒餐后散步等進(jìn)餐各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。在整個(gè)過(guò)程中教師組織有序，保育老師操作規(guī)范，幼兒進(jìn)餐習(xí)慣良好，情緒愉快，整個(gè)活動(dòng)收到了較好的效果。隨后在交流研討環(huán)節(jié)中，檢查組老師對(duì)老師們組織進(jìn)餐環(huán)節(jié)給予了一致肯定，高度贊揚(yáng)我園教師工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，幼兒良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時(shí)也提出了相應(yīng)的`建議。
經(jīng)過(guò)此次比賽，以進(jìn)餐環(huán)節(jié)的研討為契機(jī)逐步樹(shù)立和鞏固了“一日生活即教育”的共識(shí)，促進(jìn)了進(jìn)餐環(huán)節(jié)的規(guī)范性，保教配合更加密切默契，對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展有極為重要意義。
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英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生具有重大的影響。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。
幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過(guò)程中逐漸形成的，一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查說(shuō)明，幼兒良好習(xí)慣的'形成有一定的規(guī)律：一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且，幼兒期善于模仿，容易接受外界影響和成人教導(dǎo)，他們正處于從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中告誡家長(zhǎng)說(shuō)：“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣，言語(yǔ)，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。
幼兒期應(yīng)該形成的良好習(xí)慣，主要包括生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)三方面的穩(wěn)固的、自動(dòng)化了的行為。這時(shí)形成的行為習(xí)慣不論是好是壞，都有很大的慣性力量，會(huì)在頭腦中留下深刻的痕跡，會(huì)自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái)，是一種動(dòng)力定型。
1、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，如作息定時(shí)、獨(dú)立進(jìn)餐、安靜就寢，早晚刷牙、飯前便后洗手、講衛(wèi)生、愛(ài)整潔等，可以保護(hù)幼兒嬌嫩的器官，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。
2、良好的品德習(xí)慣，如文明禮貌、友愛(ài)同伴、誠(chéng)實(shí)勇敢、愛(ài)集體、守紀(jì)律等，可以發(fā)展幼兒活潑的性格，適應(yīng)集體生活，有利于親社會(huì)行為和良好人際關(guān)系的培養(yǎng)。
3、良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察敏銳、注意集中、勤思考、愛(ài)提問(wèn)、坐姿和寫(xiě)姿正確，愛(ài)護(hù)玩具和圖書(shū)等，可以發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象，提高學(xué)習(xí)效率。
一對(duì)雙胞胎男孩，15歲時(shí)雙雙考上了北京航空航天大學(xué)。當(dāng)人們紛紛向其母親請(qǐng)教育兒秘訣時(shí)，該母親說(shuō)：“良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從小就抓，這就是我的秘訣”。
國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實(shí)，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。英國(guó)的洛克更是認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義。文章
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)8
我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是家里人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有些幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，有些幼兒養(yǎng)成吃飯?zhí)籼�、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食�?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的'健康成長(zhǎng)。我利用家長(zhǎng)會(huì)、平時(shí)的家長(zhǎng)園地欄和平時(shí)短暫的聊天，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我通過(guò)兒歌如“小手洗得真干凈”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法
�。�1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)�，為他們�?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
（2）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
�。�4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善
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下午的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都興致勃勃的在玩著手中的.玩具，我發(fā)現(xiàn)有的寶寶把塑料雪花片等小玩具放到嘴里，且屢禁不止，于是，我對(duì)寶寶們說(shuō)“老師今天帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事中的小豬最后一邊哭一邊在地上打滾，你們想知道是怎么回事嗎？”孩子們用好奇的眼睛望著我說(shuō)“想”，我把故事講完后，孩子們才明白原來(lái)是小豬不愛(ài)洗手，玩具經(jīng)常往嘴里放，結(jié)果把細(xì)菌吃進(jìn)了嘴里，最后打了幾天吊瓶才好的，自那以后，小豬再也不往嘴里亂放東西了。
“老師，我再也不往嘴里放玩具了�！背浅钦f(shuō)。
“老師，我不亂吃東西了，我吃飯前要洗手。”文文說(shuō)。
“老師，我要做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶�！�
最后，我做了總結(jié)，我們要做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶，不能隨便往嘴里放東西，并鼓勵(lì)小朋友要互相監(jiān)督，看看誰(shuí)最講衛(wèi)生。
通過(guò)這件事，我覺(jué)得孩子的年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，作為老師，要細(xì)心觀察，及時(shí)提醒孩子講衛(wèi)生，使孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。
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在我們的周?chē)腥巳鐜�，搶占廁位，不能做到依次排�?duì)等候；有人隨地吐痰，不講衛(wèi)生等等。這些不良的行為表現(xiàn)出一個(gè)人的素養(yǎng)差。要想提高全民素質(zhì)，就要從幼兒時(shí)期抓起，注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒養(yǎng)成教育對(duì)幼兒教育非常有必要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。在實(shí)施過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)使用合理指令，限制幼兒某種行為。例如：明確給出幼兒要求：“用紙巾擦，別用袖子�！弊層變好鞔_知道什么是對(duì)的行為什么是錯(cuò)的行為。教師定出標(biāo)準(zhǔn)，給出方法讓幼兒去做，讓幼兒懂得和養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。但是，老師同樣必須要樹(shù)立良好的榜樣。例如：老師提出要求“小朋友們飯前便后要洗手”。老師要先教會(huì)幼兒正確洗手的方法，在幼兒洗手時(shí)，老師可以在一旁觀察，誰(shuí)洗的正確，誰(shuí)洗的不正確。同樣老師也應(yīng)該做出榜樣，飯前便后必須按要求洗手，從而達(dá)到教育的一致性。讓幼兒感知到這是每個(gè)人都必須做到的事情。
其次，教師也要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，以幼兒中的榜樣作用激勵(lì)所有的孩子。如：“某某小朋友洗的真干凈��！老師可喜歡你這雙干凈的小手啦。”這樣，其他小朋友為了讓老師同樣喜歡，也會(huì)將自己的`小手洗得干干凈凈。通過(guò)這樣的方法，會(huì)使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的目的。
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戶外活動(dòng)、做操、游戲時(shí)，，浩浩總是不認(rèn)真排隊(duì)，今天小朋友們排隊(duì)喝水時(shí)，小朋友喊著：“要排隊(duì)！要排隊(duì)！”我連忙趕過(guò)去，浩浩大聲哭喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) 蔽夷椭宰訉?duì)她說(shuō)：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“浩浩不排隊(duì)！還插隊(duì)。”“他還推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，浩浩繼續(xù)大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信浩浩不排隊(duì)是有原因的，你把你的'理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話，擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛柿藛�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓浩浩排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓浩浩排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意�！埃坪菩∨笥褌儗�(duì)你真好！”浩浩有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面�！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異。
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一、多和幼兒交談
幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。我有意識(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣于。為吸引幼兒安靜地傾聽(tīng)，在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。
說(shuō)話時(shí)放慢速度，使他們聽(tīng)清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說(shuō)話時(shí)口型稍微夸張些，這樣不僅使幼兒能聽(tīng)清準(zhǔn)確的發(fā)音同學(xué)能看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。
二、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境
幼兒都喜歡聽(tīng)故事，讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫(huà)故事。并一頁(yè)地講，讓幼兒邊看邊聽(tīng)。
還可讓幼兒聽(tīng)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、兒歌磁帶等，當(dāng)有聲有色的話語(yǔ)，伴隨著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將幼兒帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽(tīng)。
現(xiàn)在的幼兒看得多，也最喜歡看的是電視卡通片故事�？勺プr(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽(tīng)到了什么？”
有的幼兒漏看了一集或一部分，就可及時(shí)向幼兒轉(zhuǎn)述，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力，而且還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
三、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。家長(zhǎng)老師的`稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是良好品行的自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱(chēng)贊的話，是對(duì)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。
只要幼兒能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，不打斷別的談話，不急于表達(dá)自己的想法，耐心地聽(tīng)完，聽(tīng)懂對(duì)方的話，就可給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)幼兒以后學(xué)習(xí)、生活將會(huì)有很大的幫助能受益終身。
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英國(guó)大哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！�
可見(jiàn)，讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要的事情��！而且，良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，它是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的“工程”不僅體現(xiàn)在教育活動(dòng)中，日常生活中也是非常重要的。因此，在幼兒園教師的身體力行有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，如：幼兒禮貌用語(yǔ)的使用，在幼兒入園時(shí)，如果教師主動(dòng)與幼兒及家長(zhǎng)打招呼，并恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌用語(yǔ)，幼兒在回答教師的`同時(shí)，學(xué)會(huì)了用禮貌用語(yǔ)與教師交流。再如，要求幼兒飯前便后要洗手，教師給幼兒分餐前，用正確的方法主動(dòng)洗手，同時(shí)提醒幼兒洗手，都會(huì)給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語(yǔ)要求效果要好得多。
習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開(kāi)家園的密切配合，幼兒生活的環(huán)境除了幼兒園以外，家庭對(duì)幼兒的影響也非常重要，要想養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，單靠幼兒園一方是解決不了問(wèn)題的。如衛(wèi)生習(xí)慣中的“勤洗澡”“勤理發(fā)”“每天早晚要刷牙”等。需要家長(zhǎng)在家中配合，讓孩子從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣。
總之，要使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須多渠道，全方位的開(kāi)展一系列活動(dòng)，必須家園密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。
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培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣作為一名幼兒教師，要耐心地對(duì)待每一位幼兒，讓孩子們覺(jué)得敬愛(ài)的老師在孩子們的心里有種像母親一樣的去呵護(hù)著他們。幼兒的午睡，對(duì)孩子的成長(zhǎng)健康起到很重要的作用，班級(jí)里有個(gè)別幼兒午睡的時(shí)候經(jīng)常不睡覺(jué)，安靜睡覺(jué)是對(duì)在幼兒園的孩子的身心健康尤為重要的'。針對(duì)這樣的孩子我就采用一些方法，給他們講一些睡午覺(jué)的小知識(shí)。用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，培養(yǎng)孩子睡午覺(jué)的好習(xí)慣，我班畢新宇小朋友，她一到午睡的時(shí)候就不喜歡睡覺(jué)的，在床上翻來(lái)覆去地睡不著，我就主動(dòng)地走到她床前，摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)你是個(gè)很漂亮的孩子，在各個(gè)方面你都是最棒的哦。
如果在午睡時(shí)安靜入睡，就會(huì)長(zhǎng)得更漂亮的，而且還會(huì)長(zhǎng)的更高的。你想不想做個(gè)最好的孩子呀？聽(tīng)了老師的一席話，這個(gè)孩子現(xiàn)在午睡的時(shí)候自己走上床去，很快進(jìn)入到了夢(mèng)香。看到孩子們熟睡的笑臉，我也感到很欣慰。
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水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視，共同配合。由于氣候不同，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)互相謙讓。
要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的'，所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異。
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