小學閱讀教學的探究教育論文
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理學的建立和發(fā)展都是在實驗的基礎(chǔ)上進行的。實驗能力的高低、實驗素質(zhì)的好壞，是衡量一個學生學習物理水平的標準之一。隨著素質(zhì)教育的深入，新課程的改革，物理實驗在教學中的地位也逐漸提高，在歷屆中考中實驗所占分數(shù)也比以往有所提高，這對學生的實驗能力要求也提高。在這幾年物理教學中，我一直在探索如何提高學生物理實驗能力。下面把我的一些做法和體會總結(jié)如下。
1.重視實驗基本功的訓練，培養(yǎng)學生實驗基本操作能力物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本操作技能。實驗的基本理論是：（1）認識實驗的作用，通過實驗是學生了解實驗的設(shè)計思想和實驗的原理；（2）能分析實驗誤差。實驗的基本方法是：（1）了解實驗的過程和步驟，能設(shè)計表格、整理實驗數(shù)據(jù)、畫出圖線，得出結(jié)論；（2）會利用實驗方法（例如：替代法、比較法、控制變量法）進行準確的測量。實驗的基本技能是：（1）能正確、熟練按操作規(guī)程使用的物理儀器；（2）能仔細觀察，認真讀數(shù)、記數(shù)、整理數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果做出解釋；（3）能排除在實驗出現(xiàn)簡單故障；（4）能寫出規(guī)范的實驗報告。
2.通過課外實驗來培養(yǎng)和規(guī)范學生的基本實驗操作能力，課本上有許多演示實驗和分組實驗的內(nèi)容，我覺得這些實驗對于訓練學生的基本功、培養(yǎng)學生的實驗操作能力有重要的作用。例如：“探究影響琴弦音調(diào)高低的因素”和“探究圓形光斑形成的原因”這兩個拓展實驗，我安排了學生做這兩個實驗，實驗效果十分良好。更是提高了學生學習物理的興趣。
3.加強設(shè)計實驗思想和方法的培養(yǎng)，提高學生的設(shè)計實驗能力設(shè)計性實驗是根據(jù)實驗要求理解實驗原理，編寫實驗步驟，設(shè)計實驗表格，正確選用儀器和器材，并進行實驗操作得出正確實驗結(jié)果的一種實驗形式。在物理學習中，這種實驗較常見，它對學生的能力要求也特別高。設(shè)計實驗能力是一種最高水平的實驗能力，是活化知識、進行創(chuàng)造性活動所必須具備的一種能力。
每一個實驗都有各自的設(shè)計思想，一個成功的實驗，其設(shè)計思想總包含著對已有知識的靈活應用與創(chuàng)造性的科學構(gòu)思。引導學生領(lǐng)會前人的實驗設(shè)計思想，體驗科學家所經(jīng)歷的探索過程，是一條培養(yǎng)學生具有設(shè)計實驗能力的有效途徑。通過分析教材中的著名實驗，挖掘出它們的設(shè)計思想對于提高學生的實驗設(shè)計能力有很大的幫助。
平時利用課堂上的時間，專門出一些問題來讓學生進行設(shè)計實驗。所出的問題包括實驗的目的、實驗器材和實驗要求等方面的內(nèi)容。并且引導學生從實驗的目的出發(fā)，結(jié)合實驗器材的用途，并利用自己掌握的實驗方法設(shè)計出幾種實驗方案，然后按照實驗設(shè)計的三個原則：1、盡量減小由于實驗原理不完善帶來的系統(tǒng)誤差；2、盡量減小由于測量儀器不準確帶來的誤差；3、盡量減小外界環(huán)境對實驗的影響。以及從實驗的可操作性、科學性和安全性等方面來選取最佳的實驗方案。例如：“用量筒和天平測量小石塊的密度”，實驗步驟如何安排，為什么？引導學生從已有知識出發(fā)通過有機的組合，進行實驗設(shè)計的過程，可以更好的培養(yǎng)和提高學生的實驗設(shè)計能力。
也可以通過平常的通過實驗制作來提高學生的實驗設(shè)計能力，例如：我在做電學黑盒子實驗前，提供學生電阻、電源等電學元件；要求學生利用不超過四個電子元件來設(shè)計并制作一個電路放在盒子里組成一個電學黑盒子，在設(shè)計時同時考慮利用電壓表電流表來檢測的可行性，并寫出實驗操作步驟和實驗依據(jù)；然后同學之間交換來檢測判斷黑盒子內(nèi)的電路連接方式，并交給設(shè)計者判斷；最后根據(jù)檢測成功數(shù)量，評出最佳設(shè)計獎和最佳檢測獎。這個做法取得了很大的成功，學生在設(shè)計、制作過程中鍛煉了實驗設(shè)計和動手能力，利用課外時間想方設(shè)法的進行檢測，在不斷的失敗中得到了成功，提高了學生檢測電學黑盒子的能力。
總之學生設(shè)計實驗能力的高低，是實驗成績高低的決定因數(shù)，我們應想方設(shè)法的提高學生設(shè)計實驗能力，是提高學生實驗能力的核心。
4.開放實驗室、精選課外實驗，提高學生的動手能力中學生的實驗能力與理論水平相比差距很大。實驗能力水平較低，主要體現(xiàn)在學生的動手能力水平較低。所以在提高學生的實驗思維能力和設(shè)計實驗能力的同時，應加強培養(yǎng)學生的動手能力。
初中階段，因為學生剛開始接觸物理，學生整體的理論水平還不高，所以采用因材施教的方法來提高學生的動手能力。通過開放物理實驗室，要求學生提前幾天向老師提交實驗申請書，包括實驗的名稱、實驗目的、原理和所需的儀器及安排實驗的時間。然后教師從實驗的可行性、目的性、實驗室儀器的準備情況等方面考慮學生提交的實驗申請書，然后通知學生具體的實驗時間和地點。在約定的時間里學生來實驗室做實驗，教師在旁邊做指導。實踐也證明能夠提出實驗方案的學生都是學習成績較好、學得比較主動且學有余力的學生。在這一階段里有五六位學生提出了課外實驗的申請，并利用下午第8節(jié)或星期六等課外時間完成了實驗，最多的一個學生總共做了8個課外實驗。通過開放物理實驗室，使尖子學生能夠更快更好地提高實驗動手能力。
學生實驗能力的提高過程是一個漫長的循序漸進的過程。教師應在統(tǒng)籌全局的條件下，有針對性的指導學生，使學生在不同的階段得到各種能力的培養(yǎng)和提高，通過長時間的積累，學生的實驗能力才會得到較大的提高，才能在物理學習中立于不敗之地。
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