小學(xué)畢業(yè)教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會
有了一些收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)畢業(yè)教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
20xx年11月16日、17日我有幸參加了在梁山縣第二實驗小學(xué)舉行的濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)專題研討會活動。此次學(xué)習(xí)我感受頗深，受益匪淺。
本次研討會分為三個大環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是由六位來自濟(jì)寧市不同地區(qū)的優(yōu)秀教師代表以計算教學(xué)為內(nèi)容的現(xiàn)場授課；第二個環(huán)節(jié)為授課教師說課、互動研討、專家點評；最后由濟(jì)寧市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)教研主任申科長作了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)報告和總結(jié)。此次學(xué)習(xí)體現(xiàn)了真正的互動與交流，聽課的老師可以將自己對此節(jié)課的看法用短信的方式參與進(jìn)去與專家現(xiàn)場交流�，F(xiàn)就此次學(xué)習(xí)談一談自己的點滴體會：
第一，兩天下來，我發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位上課的教師都進(jìn)行了獨特而又精彩的導(dǎo)入設(shè)計，既有與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“游樂場”，又有投合學(xué)生興趣愛好的“喜羊羊與灰太狼”，更有因地制宜的“航模比賽”。我們常說“情境創(chuàng)設(shè)”，那么，究竟什么樣的情境創(chuàng)設(shè)才是最好的呢？我想，一個好的情境創(chuàng)設(shè)，必須能和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并且還要能有效地幫助學(xué)生促進(jìn)理解。如果情境結(jié)束之后，與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，則該情境就不具備良好的應(yīng)用價值，如果教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能很好地和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，那么，無論它是華麗也好，簡約也好，都不重要了。重要的是，它能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，激起學(xué)生濃厚的探求興趣�！皟�(yōu)質(zhì)的教學(xué)絕不是設(shè)計學(xué)生喜歡的情境這么簡單，它既要考慮學(xué)生的生活實際，又要結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，既要關(guān)注探究，又要關(guān)注思考，同時還要注意數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想的滲透。”我忍不住想，假如我們能從孩子最近的知識領(lǐng)域出發(fā)來導(dǎo)入，也許比任何花哨的東西都來得實在，看起來毫不起眼，實則匠心獨具。
第二，在計算教學(xué)現(xiàn)場授課這個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為，梁山縣第二實驗小學(xué)的李現(xiàn)瑞老師上的三年級上冊“口算乘法”這一節(jié)課，有很多我學(xué)習(xí)的地方。她并沒有創(chuàng)設(shè)過于花哨的情景，而是根據(jù)本節(jié)課需要單刀直入復(fù)習(xí)有關(guān)簡單的口算乘法練習(xí)。接著她出示課件分層次呈現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解算理，明確算法，再利用學(xué)生上臺擺一擺，說想法，主動探究口算簡便算法，并及時做好方法總結(jié)及知識整理，教學(xué)例2時，用直觀的小棒圖動態(tài)演示算法過程，學(xué)生很容易地就理解了算理；在鞏固練習(xí)時，加入乘數(shù)交換順序的情況，體現(xiàn)算法的多樣性。教師語言生動到位，言簡意賅，教師評價、生生評價自然貼合，學(xué)生理解算理清晰明確，對于知識的掌握扎實有效。
第三，小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來給教師、學(xué)生的感覺就是“枯燥”，尤其是計算教學(xué)，更是讓人覺得乏味，所以，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來讓學(xué)生提高熟練計算的技能，在這樣的教學(xué)方法下，絕大多數(shù)學(xué)生只會做“一種題”，一旦題目發(fā)生變化，即使依然用同樣的方法，往往也手足無措。曲阜市實驗小學(xué)的孔娟老師給我們帶來的是一節(jié)四年級上冊的筆算除法課，這部分內(nèi)容，我曾經(jīng)在以前的教學(xué)中也聽過，但聽下來的感覺只有一個字——“累”，老師教得很累，學(xué)生也學(xué)得很累，而且總是達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生根本無法總結(jié)出在什么情況下該用哪種方法來試商，最終只好老師自己總結(jié)，再由學(xué)生“死記硬背”?結(jié)果多數(shù)學(xué)生只“知其然而不知其所以然”，無法靈活運用于實際。所以，在課前，我對這一堂課十分期待，孔老師通過一步步的引導(dǎo)，最后由學(xué)生總結(jié)出這樣的幾句試商的口決：一二舍，八九入；湊十湊五把商試；四舍商大減去1；五入商小加上1。
上公開課的教師面對臺下的“觀眾”，就算是沒有任何獎勵的誘惑或是懲罰的威脅，哪怕僅僅只是出于自己小小的虛榮，也要將課堂弄得熱熱鬧鬧、轟轟烈烈。每次聽到這樣的課，我都忍不住想：在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，我們有時間有精力將每節(jié)課都上成這樣嗎？我想這是不可能的。另一方面，這樣的課，由于教師太追求完美，太注重表現(xiàn)，結(jié)果變成了教師的“表演課”，我不敢妄言這樣做的對錯，但我覺得，對于一個聽課者來說，要聽就應(yīng)當(dāng)聽最“原生態(tài)”的課，聽這個教師最常態(tài)的課，那樣才能真正說明問題，因為，教師的課，是為自己的學(xué)生準(zhǔn)備的，而不是為教室后面的評委或是領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備的。新課程改革要求我們要將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師，只能充當(dāng)一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗，自己去得到。從這方面來說，任何課前的設(shè)計都一定不會是盡善盡美的，因為我們無法預(yù)知課堂上將會出現(xiàn)什么樣的變數(shù)。如果一切都必須按照我們事先的預(yù)設(shè)來進(jìn)行的話，那對學(xué)生的創(chuàng)造力來說，就是一種扼殺！這是每一個熱愛教育、熱愛孩子的老師都不忍去做的。教師走上講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。
通過這次學(xué)習(xí)我看到了優(yōu)秀教師的素質(zhì)，同時也看到了自己的不足，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維，教師在課堂上不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。只要用心對待教學(xué)，用愛對待孩子，我們每一個教師都可以成就自己的傳奇！
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