輔導員助理心得體會

時間：2025-12-13 23:16:45 心得體會

輔導員助理心得體會

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輔導員助理心得體會

輔導員助理心得體會1

　　光陰荏苒，歲月如梭。為期1個月已經(jīng)新生輔導員助理這份艱巨而又光榮的工作也的接近尾聲。作為一名新生輔導員助理，首先自己要為新生起積極作用表率作用作用，同時做好老師與新生之間的聯(lián)絡(luò)，引導新生順利完成高中理工學院與大學的過渡。驀然回首，奮斗的汗水早已升華。在任職期間，我始終嚴格要求自己，以服務(wù)同學，鍛煉自己的心態(tài)提醒自己，以至于我能夠持之以恒的做好本職工作。在這時我付出了很多，上不論在科研工作上還是為人處事上，收獲的更多，使自己各也各方面能力都有所提高�，F(xiàn)我將各方面工作總結(jié)如下：

　　1、開學注冊：我們按時所有輔導員助理提前一天就到學校聽取輔導員老師的安排，積極準備著第二天的新生報到注冊。為使場面秩序井然，我們做了大量的工作，提前進體育館踩點觀察等，使得第二天的其他工作忙而有序。

　　我主要負責的是引導組織工作，和其他助理們比算是比較暢快的活，也是與新生們碰觸最多的.工作，經(jīng)常被問到今天該做些什么、教室在哪里、宿舍條件等等五花八門的問題，但是能以我的經(jīng)驗幫助他們解決這些問題真的很開心。不過還是有觸發(fā)突發(fā)事件的產(chǎn)生的，一位同學因為學校的疏忽連續(xù)換接連了2次寢室，他與家人產(chǎn)生了不滿情緒，當家長來找我們時，我們在勸解家長的同時了解了當時發(fā)生的情況，并迅速召集飯?zhí)昧藥讉€男生與家長一同前往宿舍，在和家長積極溝通的同時能夠幫助他們打掃寢室，希望他們能理解與寬容，最后和平的解決了這件事情。一天8—9個小時下來還是蠻累人的，顧來得及老師冷硬一直沒來得及吃得上一口飯。但是辛苦是值得稱贊的，因為奪回來螺科巖的是新生的安心入住，家長的滿意離開。

　　2、軍訓期間：提前給新生偷懶軍訓前動員，并叮囑一些注意事項，并幫助他們選舉出了自己的班委干部。軍訓期間看著他們終點站軍姿，走正步，不禁回想點滴自己那時候的點點滴滴。雖然現(xiàn)在還要與他們一起忍受著烈日的暴曬，但是能在他們需要的時候給出一點就已經(jīng)物有所值了，經(jīng)常幫他們搞的就是更換壞掉時常的衣褲帽。

　　看著他們從剛開學時候一個個稚氣未脫的孩子，到軍訓結(jié)束后個個汗流浹背，朝氣蓬勃，從一個個互不相識內(nèi)部結(jié)構(gòu)到相處融洽的一個整體，顯而易見體能訓練帶給他們的不僅僅是身體與精神上的歷練，更是催使他們完成人生轉(zhuǎn)變的一個不但過程。他們從優(yōu)秀同伴的楷模高級中學堅毅到了堅忍不拔與一絲不茍，從那些倒下又站起來的同學身上學到了不屈不撓與拼搏奮斗。看他們軍訓仿佛又帶我感受了人生的洗禮，對我工作的鞭策。

　　3、初級黨課的培訓：從軍訓開始大家陸陸續(xù)續(xù)遞交了入黨申請書，為此顧老師安排高階我們?yōu)樗麄兩蠟槌跫夵h課，雖然從入學以來一直在學習黨史以及黨章，也通過了黨組織的考驗成為符浩了一名預(yù)備黨員，但是為其他人看似上黨課卻是第一次，思緒難免有點緊張。在和丁雨蓉建立關(guān)系做好溝通交流后我們?yōu)?1的學弟不良少年們準備了2堂黨課。

　　主要講解了勞動黨黨的歷史以及黨章，并第一次端正了他們的入黨動機。在講解的時候也加深了綱領(lǐng)我對黨章的理解，黨史的熟悉。并且從他們的問題了解自己自身的薄弱環(huán)節(jié)，在未來的日子里努力加強。看著大家積極踴躍的參與進來真的的高興，誰說90后是垮掉的一代，他們也矢志是心系國與家的進步青年，他們也懷揣著報效祖國的新民主主義。

　　展望未來，我要不斷的從各各方面提高自己，充實自己，把自己鍛煉成為一名優(yōu)秀的大學生而為之奮斗。最后，感謝學校和各位謝謝老師能夠給我一個鍛煉自己的平臺，我將在未來的日子里更加集中精力盡力前行。通過這次輔導員助理的鍛煉，我更清楚了自己的前路該如何狂奔下去，商業(yè)價值更加明確了自身的價值所在。最后祝愿所有新生能有一個螺科榧愉快與充實的大學生活并且學有所得、學有所成。也機會再次表示感謝各位老師能給我這個機會在此做這個交流與總結(jié)。

輔導員助理心得體會2

　一、朋輩輔導概念

　　1.朋輩輔導的概念。所謂的朋輩輔導員，是指高等學校中除現(xiàn)有的、專任教師（導師）隊伍、學生工作干部隊伍、學生骨干隊伍之外的第四支學生工作隊伍。他們主要是高校學生中在思想上積極上進、學業(yè)上成績優(yōu)秀、生活上樂于助人的一批優(yōu)秀學生。所謂朋輩輔導，就是朋輩輔導員為周圍同學提供指導和幫助，通過與身邊同學的良性互動，實現(xiàn)學生“他助、互助、自助”的成長模式。

　　2.朋輩輔導體系構(gòu)建的意義。當前，一方面體現(xiàn)在高等學校對學生的培養(yǎng)過程中，相當一部分的精力是集中在大學生專業(yè)文化課程上，對于學生面對學習競爭壓力、就業(yè)壓力下，出現(xiàn)心理障礙等問題重視程度不夠；另一方面則是隨著改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟地快速發(fā)展，特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，各類社會思想的傳播更加迅速，也不再受時間和空間的約束，公眾思想多元化趨勢越加明顯，加之大學生是最容易接受和傳播新思想、新技術(shù)的一個群體，因此，伴隨著思想多元化，大學生的價值觀、生活方式等也都呈現(xiàn)出多元發(fā)展的態(tài)勢，大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、學習盲動性、生活目盲目性、心理素質(zhì)欠佳等問題。這些問題不僅僅是停留在學生個體層面，已經(jīng)逐漸形成一系列的鏈式反應(yīng)，已經(jīng)成為大學生教育管理必須面對的一個重要問題。在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)學生試圖尋找一個傾述的對象，卻苦于沒有合適的交流方式或者合適的交流環(huán)境，以往生活在一起的朋友和同學們，本應(yīng)該是一個很好的傾述對象，但卻因為缺乏一個完整的系統(tǒng)來指導，使得朋輩輔導的優(yōu)勢被忽視。而另一方面，在大學生日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些綜合能力較強的大學生，對于其他同學出現(xiàn)的問題，有愿望也有熱情去幫助其他同學，但苦于沒有完善的系統(tǒng)指導，進而也就放棄了幫助別人走出困境的本應(yīng)有的善意。從而形成了有人需要幫助，有人有幫助他人的意愿，卻苦于沒有一個良好的平臺來實現(xiàn)。高校朋輩輔導體系的構(gòu)建，就是為廣大學生搭建一個這樣的平臺，通過朋輩輔導體系的建立，讓廣大學生樹立“自我、自律、自覺”的自我教育理念。一方面，這不僅是對在校大學生學習生活有著積極的指導幫助意義；另一方面，對大學生離開校園進入社會工作打好前期鋪墊工作，使得大學生學習與工作綜合能力有所提高。

　　在構(gòu)建朋輩教育體系的過程中，高等學校學生工作組織部門鼓勵學生參與，并且盡可能多地提供參與機會，不斷地培養(yǎng)提升被參與學生的綜合能力，與此同時學生在參與中增強社會責任感及認同感，朋輩輔導體系要對整體參與活動進行全程的指導，及時解決出現(xiàn)的問題，最終讓學生在參與中達到自我管理與自我教育的目的，通過朋輩輔導體系輔導過的學生也能得到綜合能力提高，形成“自我教育理念”普及的積極有效作用。

　　二、朋輩輔導員體系構(gòu)建

　　1.朋輩輔導員甄選標準。朋輩輔導員首先應(yīng)該具備較高的政治素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。朋輩輔導員原則上要求是中國共產(chǎn)黨員，堅持馬克思主義基本原理，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在日常學習工作中主動運用發(fā)揮馬克思主義的觀點、立場以及方法論來指導自己。其次，朋輩輔導員要嚴格要求自己，積極主動開展學習黨的各項規(guī)章制度，認真領(lǐng)會并且貫徹執(zhí)行黨的路線、方針政策。要熱愛朋輩輔導員工作，對朋輩輔導員職務(wù)有認同感；具有高度的責任感和奉獻精神，要具有服務(wù)奉獻于同學的精神；同時還要具有健康的心理素質(zhì)和正能量的思維，能夠應(yīng)對人生負面的經(jīng)歷，并轉(zhuǎn)化為正能量傳遞給需要的被輔導學生。最后還要具有比較強的組織管理能力。要具有良好的溝通能力、團隊組織能力、創(chuàng)新能力等，這樣才能更好地協(xié)助輔導員做日常事務(wù)管理工作。

　　2.朋輩輔導員培訓機制。朋輩輔導員必須經(jīng)過一定輔導和培訓，掌握相關(guān)理論知識與輔導技能才能上崗。朋輩輔導員必須掌握基礎(chǔ)的心理咨詢知識、技能以及輔導期間注意事項。朋輩輔導要開展多層次、多形式的培訓活動，如：心理培訓、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個案情景模擬等方方面面的可能涉及到的實例，都可以靈活的穿插在培訓輔導過程中，以此來適應(yīng)當下高校學生群里心理活動等復(fù)雜化的發(fā)展趨勢，保證培訓的質(zhì)量和效果，切實培養(yǎng)朋輩輔導員處理實際問題和偶發(fā)事件的能力。由于不同階段的朋輩輔導員也具有不同的特點，針對不同階段的特點給出不同方式、步驟的培訓方案，由淺入深，由基礎(chǔ)知識過度到具體問題具體分析的層面。并且在培訓的過程中，朋輩輔導體系要注重發(fā)揮朋輩輔導員主動性、創(chuàng)造性，以此使得培訓工作高效、創(chuàng)新的發(fā)展。每一期的培訓圓滿完成使得這樣一批批優(yōu)秀的朋輩輔導員就可以接替畢業(yè)離�；蛞蚱渌螂x崗的人員，從而實現(xiàn)朋輩輔導體系的可持續(xù)發(fā)展，形成一個動態(tài)性的發(fā)展體系。

　　3.朋輩輔導的形式和內(nèi)容。

　　①大量開展心理健康輔導相關(guān)形式課程。廣泛開展大學生心理健康知識的培訓課程以及活動，是對廣大學生積極引導，增強大學生自我、自覺的心理健康發(fā)展的最有效途徑之一。這樣的課程，一方面可以把現(xiàn)實的生動事例引入課堂；另一方面可以從大學生內(nèi)心出發(fā)，通過心理課程的相關(guān)輔導，使得受輔導的人員感觸更為貼切、更為形象。朋輩輔導體系注重培養(yǎng)輔導教育的過程是對大學生形成“他助―互助―自助”良好循環(huán)的有力保障，很多研究者都認為，“朋輩輔導實施的重點步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是有針對性的培訓”。

　　②“自我教育”理念的培養(yǎng)建立。高校朋輩輔導體系的積極作用主要體現(xiàn)在朋輩心理輔導方面，它是一種特殊的心理健康教育形式，是一種積極的人際互動過程，是高校開展大學生教育管理的新模式，具有主動性、高效性、自覺性、親近性、被認同性和有安全感的特點，開展方式靈活方便。高校朋輩輔導體系可以解決大學生日常生活中所遇到的一般性成長問題，同時開展一定程度的.危機心理干預(yù)。另一方面，朋輩教育輔導體系的構(gòu)建，可以有效提升被輔導學生提高自我管理能力，對大學生中間開展建立和諧、友愛、互助的良好學習生活氛圍起著積極作用。中國有句俗話講“授之以魚，不如授之于漁”，高校朋輩輔導體系的構(gòu)建就是在傳承著這個理念，朋輩輔導體系的每一位參與人員通過系統(tǒng)的培訓，形成自我不斷提高的組織協(xié)調(diào)能力，通過建立主動的引導方式，提高廣大學生自我、自覺的發(fā)展的積極性和主動性，這樣的心理影響又從另一個側(cè)面進一步強化了一系列心理培訓課程，對大學生心理健康發(fā)展的產(chǎn)生更加深遠的影響，并逐步形成“自我教育”理念，積極幫助受輔導者的同學自我發(fā)展，確立正確的、具體化的、與實際相結(jié)合的自我教育的目標。

　�、弁卣古筝呡o導體系互動交流渠道。朋輩輔導體系針對當代大學生的學習、生活、交流的特點，可以通過多種渠道方式進行和大學生主體的互動交流，如：郵箱、電話、書面信件、短信、微信等不同方式，去幫助不同的人群，一方面擴展了幫助的渠道；另一方面在很大程度上保護了部分大學生的隱私。同時，展開網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺的建設(shè)、廣播情感交流欄目等相關(guān)類型的交流平臺，可以加強、加大朋輩輔導體系在大學生群體中的影響力度，既做了宣傳，又從心理角度增加了大學生對朋輩輔導體系的認同感。

　　三、朋輩輔導員考評與激勵體系

　　對朋輩輔導員的工作展開定期的考察評定工作也是朋輩輔導體系構(gòu)建的重要部分。朋輩輔導體系的考察評定工作，可以重點從以下幾個方面展開：一是發(fā)揮朋輩輔導員主動性總結(jié)，自我考核評定；二是通過他人即就是朋輩輔導體系、受輔導人員反饋相結(jié)合來給予綜合評定。同時為了充分調(diào)動朋輩輔導員的工作熱情，要建立朋輩輔導員考評激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的朋輩輔導員進行鼓勵和表彰，從而提高朋輩輔導的整體質(zhì)量。

　　考評的方式可以靈活多樣，最基本也是最有效的兩個方式就是書面測試與實際工作測試，這樣一方面可以通過書面筆試的形式考核朋輩體系中的成員理論知識的熟識程度，另一方面又可以從實際的工作效率上考核朋輩輔導體系中成員實踐能力。同時建立一個動態(tài)的考核機制，在每學期的學期中間進行學生問卷調(diào)查，從那些被培訓的群里視角出發(fā)，進行學期中動態(tài)考核，以此加強考核結(jié)果的科學性。

　　激勵體系的構(gòu)建，可以通過多方面的渠道對優(yōu)秀的朋輩輔導員予以獎勵：一是設(shè)定專門的獎金制度，對于優(yōu)秀朋輩輔導員予以物質(zhì)獎勵，并且對物質(zhì)獎勵設(shè)定不同層次的獎勵方案；二是對考核合格的朋輩輔導員給予校內(nèi)各部門畢業(yè)實習機會；三是從優(yōu)秀的朋輩輔導員中選取優(yōu)秀學生代表參加校內(nèi)外各項活動，加強該部分優(yōu)秀人群社會實踐機會和社會實踐能力；四是對考核合格者頒發(fā)聘用證書。但如果出現(xiàn)考核成績不合格的人員，需要及時進入朋輩輔導體系的再培訓環(huán)節(jié)中去，針對不同的問題給予特別的輔導提升，從而形成選拔―培訓―上崗―考核―再培訓的動態(tài)循環(huán)培訓體系。

　　四、朋輩輔導員體系構(gòu)建實踐案例

　　本研究選取某學院進行了試點，基于研究生帶本科生，高年級輔導低年級的朋輩輔導模式，根據(jù)朋輩輔導員的甄選標準選拔出了第一批朋輩輔導員，邀請了就業(yè)指導專家和職業(yè)生涯規(guī)劃專家等，主要開展心理培訓、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個案情景模擬等，對他們加強系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們成為合格的朋輩輔導員，從而充分發(fā)揮朋輩輔導員學生和學院的紐帶作用，協(xié)助學院對全院學生進行政治引導、學業(yè)督導、生活向?qū)А⑿睦磔o導、職業(yè)指導等。

　　1.把朋輩輔導體系建立與學生黨建工作有機結(jié)合，充分發(fā)揮朋輩輔導員同時作為朋輩輔導員和學生黨員的主動性與積極性。這項工作使學院更好地建立起了科學、實用、規(guī)范的優(yōu)秀黨員培養(yǎng)和考察機制；有助于充分發(fā)揮學生黨員的監(jiān)督和模范作用；有助于加強學生黨員的鍛煉，使他們心存光榮感和責任感，起好帶頭作用。

　　2.充分發(fā)揮朋輩輔導員先鋒模范作用。朋輩輔導員隊伍建立后，通過樹立典型、宣傳教育、座談匯報等活動，用模范的事跡感染人、模范的力量引導人，使學生們感受到偶像并不遙遠、模范就在身邊，給所有的學生提供一個奮斗的參照系，更好地激發(fā)學生追求上進的積極性，從而帶動學院掀起“找模范、學模范、做模范”的熱潮，實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的心路歷程的轉(zhuǎn)變。同時朋輩輔導員們進一步結(jié)合自己的特長，以各種形式親自參與到活動的策劃中，將服務(wù)同學、幫助同學相結(jié)合，實現(xiàn)信息公開、資源共享，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀拔尖學生，提高總體培養(yǎng)水平。

　　3.加強朋輩輔導傳幫帶作用。朋輩輔導員憑借其豐富的校園生活經(jīng)歷和各方面優(yōu)勢，與低年級學生實現(xiàn)零距離接觸，對低年級學生進行生活向?qū)�、心理輔導、職業(yè)指導，使低年級學生盡早確定人生目標，科學合理地規(guī)劃大學生活。通過品學兼優(yōu)的朋輩輔導員為低年級學生提供生活、學習、工作、科研、競賽、就業(yè)等方面的“領(lǐng)航服務(wù)”。通過充分發(fā)揮朋輩優(yōu)勢來幫助和激勵低年級學生更好、更快地成長。

　　4.朋輩輔導體系的建立，既可以緩解專職輔導員的工作壓力，又發(fā)揮了校內(nèi)優(yōu)秀學生的知識與經(jīng)驗優(yōu)勢。朋輩輔導員由于人員數(shù)量較多，而且都是優(yōu)秀的在校學生，他們更加了解和貼近大學生的內(nèi)心世界，在日常學習生活中用榜樣的力量，傳遞正能量，能夠切身的影響其他學生，在開展朋輩輔導的過程中具有很強的說服力。因此在高校開展大學生教育管理過程中，引入朋輩輔導員機制可以有效結(jié)合大學生的特點，掌握大學生群體特點變化規(guī)律，開展有針對性的工作，不斷引導學生朝著健康的方向發(fā)展。通過朋輩教育平臺的構(gòu)建，能夠健全和完善大學生“自我教育、自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的管理模式。

　　總之，朋輩輔導體系豐富了高校學生教育管理體系，是全方位、多層次、立體式思想政治教育網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。論文從大學生自我教育理念出發(fā)，通過構(gòu)建朋輩輔導體系并應(yīng)用于學生教育管理，以期提高高校學生思想政治教育工作的針對性和實效性，最終達到培養(yǎng)學生“自我教育、自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的目標。實踐證明，朋輩輔導體系是對專業(yè)教師隊伍管理模式的必要和有效的補充，對于充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的積極作用，積極引導廣大學生健康成長，減少校園危機起著積極重要的作用，對加強高校思想政治教育，培養(yǎng)大學生“自我教育理念”具有重要的現(xiàn)實意義。

輔導員助理心得體會3

　　烈日炎炎，知了在樹上樂此不疲地拉著一聲又一聲地長鳴，我和輔導員XX老師頭頂烈日，走在這藍色的海洋中，看著每一位臉上堅毅的表情，挺拔的身姿，那額頭上滴下來的汗水，落在塑膠操場上，似乎是有因為物理變化而發(fā)出的“呲啦”的聲響。

　　我也經(jīng)歷過這樣的夏末秋初，經(jīng)歷過烈日下的暴曬，站軍姿時我在想著什么，已經(jīng)忘了，但我卻永遠忘不了那時內(nèi)心的煎熬與掙扎，像破繭的蝴蝶，渴望著突破，又驕傲地不曾奢求別人的憐憫。

　　我很榮幸能夠成為輔導員助理的一員，也很開心能有機會跟著輔導員老師學習，這種機會，稀有而又彌足珍貴。每天和XX老師跟同學們在一起，哪怕這才短短幾天的時間，卻讓我受益匪淺。我的工作是輔助XX老師工作，是新生融入大學生活的引路人之一。我們帶給新生的一切，都會影響著他們未來四年的大學生活，所以一言一行我都慎之又慎，容不得自己有半分差錯，在規(guī)范新生行為習慣的同時，我也在規(guī)范著自己。這對于我來說，是進入大學的二次成長。

　　關(guān)于軍訓，我對于它的理解是大學生活的預(yù)熱，是意志力的'磨練，是行為的規(guī)范，是對自己一次又一次的突破，我熱切地希望我們的學弟學妹能夠認認真真地訓練，把軍訓的過程消化到位，在結(jié)束后能想到的不只是教官老師嚴格的要求，不只是那年初入大學暴烈的太陽，不只是自己由白到黑的皮膚，而是去享受這個過程，學會享受痛苦，學會感受美好，學會珍惜生活，最后能夠一掃入學時的嬌氣和柔弱，磨煉出堅強意志力，讓內(nèi)心更為強大，去做好充足的準備來迎接嶄新的大學生活。

　　這個秋天，我們?nèi)蔽溲b，我們不枉此行。

輔導員助理心得體會4

　　成為一名輔導員也有幾年的時間了，送走了兩屆的畢業(yè)生，讓我既欣慰又舍不得，相處的時光是短暫的，也是漫長的，在這期間我能夠給我的學生帶去一點什么我也就心滿意足了。在這些年的工作中，我遇見大大小小不少的事情，能夠處理的恰當并且沒有花費很多的時間，我付出了很多的努力，逐漸有了一些體會。

　　大學生已經(jīng)成年了，很多的事情有了自己的判斷，不需要過多的去嘮叨，但是在一些事情的界限上還需要我們作為輔導員的指導。作為一名輔導員，日常的瑣事比較多，而且因為管理的人也很多，需要我們擁有耐心處理好這些細小的事情，提前將一些事情做好安排，免得事到臨頭在急急忙忙的趕工，容易出錯。

　　在班級內(nèi)部的管理上不需要過多的操心，只要將班干部這個團隊抓好，平常的事情不需要過多的了解，但是在一些原則問題上需要強調(diào)，讓學生不要跨線，出現(xiàn)不應(yīng)該犯的錯誤。

　　因為大學時期，每個人都追求獨立和自我，我和他們的年齡相差不大，再加上我刻意的忽視我們之間的身份差距，所以相處起來沒有什么困難，也沒有什么距離，在遇到一些問題和困擾時，我的學生也會向我傾訴，我們共同尋找解決問題的辦法。

　　大學里的要求比之高中的更加的寬松，很多的'同學因為考上大學就萬事大吉了，期末考試也要求自己六十分萬歲，這種想法是不行的，現(xiàn)在社會的競爭壓力大，如果在大學多學一點，之后的生活就不一定有這么好的學習條件了，和讓我們充分學習的時間了。所以在有時候鼓勵學生去學習，甚至多去考幾個證書就更好了，同時將學習到的知識活學活用，在實踐中成長，在以后的工作中有自己的打算，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，利用現(xiàn)在好的條件為自己創(chuàng)造一個輝煌的未來。

　　在過去我取得了一些成績，但是也還有一些做的不夠的地方，比如因為班上的女同學較少，我的關(guān)注點更多的在男同學身上，導致有同學在宿舍里的關(guān)系不怎么好，發(fā)生了嚴重的事故，我還需要更加關(guān)注學生的生活，和心理狀況，讓自己成為更好的輔導員。

輔導員助理心得體會5

　　辛苦的查寢了這么久，大學的軍訓總算是是過去了。為了能好好的處理好軍訓期間的寢室問題，我在軍訓期間幾乎每天都要去寢室中跑幾圈，住的低的同學還好，到了高層的時候，真是覺得還不如讓自己也去軍訓可能會輕松一些。但是作為輔導員，作為學生們的輔導員，我必須做好榜樣，不能在學生面前露出疲態(tài)�，F(xiàn)在，軍訓終于結(jié)束了，對寢室的管理也差不多進入了穩(wěn)定的階段。

　　在大學的軍訓中，輔導員可謂之一個非常重要的職位。雖然也有班主任，但是班主任主要是在軍訓期間露面和同學們打好關(guān)系，互相認識，而輔導員的工作，就集中在對學生生活的管理上，也就是在學生們休息的時候。

　　當學生們軍訓的時候，我要去處理堆積起來的文件，當他們軍訓回來了一段時間后，我也要及時的去檢查每個學生的情況。要是遇上有問題的'學生，還要及時的去詢問，做好工作。其次，在軍訓中還有一項重要的工作，那就是對寢室做好管理。

　　在大學的宿舍，因為對電的開放，但是很多同學都沒有認真仔細的閱讀學生手冊，導致會出現(xiàn)很多的安全隱患。作為輔導員，在查寢的時候當然不僅僅只是慰問和檢查衛(wèi)生，對各種容易發(fā)生安全隱患的地方，如：空調(diào)插座，墻角，電線排布……這些我都要一一檢查，并且通知學生將不合格的地方改過來。但是面對學生的難點就是，作為剛接觸不久的輔導員，且過過去同學們可能沒有輔導員這個概念，對我的命令也經(jīng)常只是聽一會轉(zhuǎn)身就忘了，所以在這段時間里我是一直都在查，一直都在說，總算是大概完成了每間寢室的安全指標。

　　當然，在軍訓期間，衛(wèi)生的情況也是必不可少的，在這些天，我也有和教官一起對寢室的衛(wèi)生進行整改，在有教官的情況下，同學們做事確實積極了不少，也主動了不少，教官檢查了幾次后，他們也都學會了保持寢室的整潔，希望在今后的學習時間里，他們也能繼續(xù)保持。

　　作為輔導員，我其實就像是大學同學們的生活保姆一樣，在幫助同學們生活的同時，也要及時組織學校的活動。經(jīng)過了這段時間，同學們也都認識了我，希望在今后的四年時光中，我們能更加友好的相處。

輔導員助理心得體會6

　　剛開始擔任這一職務(wù)是心里是興奮的，從來認識沒有接觸過這樣的工作，使我陷入了惘然和困惑中，于是不管做什么事情壞事都是很消極的，不過這樣的日子并不是不為持續(xù)很久。我調(diào)整了心態(tài)，對待每件事都要主動，做事情要積極，突然一下子理工大學覺得大學貌似是鍛煉人的開始。

　　黨校點名的任務(wù)，宏觀經(jīng)濟形勢與政策課程的點名，周末查人，等等一些事情，看起來是很簡單，但是真正做起來就難了，首先發(fā)牢騷是要夠大的，對待每個人的態(tài)度也是很重要的`。我會吸取和借鑒的經(jīng)驗來幫助自己做好這一些事情。再者和輔導員的溝通也是這么重要班主任的，只要溝通好了，才能更好的協(xié)助輔導員。在工作中最重要的是責任，輔導員所要求的丑事就是對待明確要求學生們的一種責任，所以要認真的已經(jīng)完成這些任務(wù)。

　　在這半年里我讀書到了很多，也從一些班干包里手里看到一些問題，班干身上團結(jié)合作還是存在團結(jié)這個問題，團結(jié)合作就是力量這句話軍事力量從古至今，只要班干團結(jié)了，班上就不會從在問題，所要求的任務(wù)也會準低質(zhì)量的完成，所以再接下來的時間里我會協(xié)助每個的班干討論這個問題，進而讓這兩句話完善。

　　半年的十個月黨務(wù)工作也有錯誤的發(fā)生，比如說交東西的不及時導致輔導員工作出現(xiàn)了問題，有時候偷懶留下的錯誤，等等，讓我自己覺得這半年教育工作社會工作做的很不好。新的一年來了，我的計劃也會隨著經(jīng)驗和教訓所改變。不管對待任何事情都要承擔責任全部責任，一定努力做到最好，有時候并不能責怪別人工作的不認真，從自己做起，才能樹起榜樣。完善自己。天天都要跟輔導員溝通，了解輔導員的需要，和輔導員寫道事情，處理好每一個小細節(jié)，盡善盡美。

　　首先自己要學會團結(jié)，學會體諒，從教育工作中吸取做人的道理，及時傳達信息，不能總是今日復(fù)明日，其次在點名這個工作管理工作發(fā)現(xiàn)了許多問題，許多班干有遲到曠課的情況，包括我自己也有，所以我反問自己要克制，班干們也要力主克制，做好自己。

　　再者，在學習方面我還不夠努力，比較貪玩，成績不突出，對于這一點我自己極為覺得很不好意思，作為輔導員助理，自己卻不學習，在新的一年要努力學習，綜合全面發(fā)展，只是我的目標，相信也會是全體xx工程系同學們的目標，朝著這個目標要一起努力。

　　相信我自己會在新的一年將輔導員助理這一職務(wù)做得越來越好，也希望能得到同學們和輔導員全校師生的支持。

輔導員助理心得體會7

　　一、輔導員與大學生溝通過程中要善于傾聽

　　輔導員的傾聽是指輔導員通過自己的語言和非語言行為向大學生傳達一個信息，“輔導員正在很有興趣地聽著大學生的敘述，輔導員表示理解和接納。”輔導員的傾聽包括輔導員通過身體傳達的專注，以及內(nèi)心的專注。輔導員傾聽的過程，是輔導員主動引導學生、自我積極思考、與學生建立和諧關(guān)系和參與幫助大學生的全過程。

　　在日常工作中輔導員傾聽不僅是為了明了學生反饋事情的情況，也是為了建立良好的師生關(guān)系，鼓勵大學生更加開放自己，同時，還具有助人效果。傾聽是每個輔導員的基本功，不會傾聽的輔導員就不能稱為合格的高校輔導員。

　　輔導員在傾聽大學心聲的過程中不僅僅要用耳朵聽，更重要的是要用心去聽，去設(shè)身處地地感受。不但要聽懂大學生通過言語、行為所表達出來的東西，還要聽出大學生在交談中所省略的和沒有表達出來的內(nèi)容。大學生表達自己心聲時，輔導員不僅在于聽，還在于要有參與，有適當?shù)姆磻?yīng)。反應(yīng)既可以是言語性的，也可以是非言語性的。比如，用“嗯”、“是的”、“然后呢”、“請繼續(xù)”等言語來鼓勵大學生繼續(xù)說下去，或者用微笑、眼睛的關(guān)注、身體的前傾、相呼應(yīng)的點頭等等。輔導員傾聽更重要的是理解大學生所傳達的內(nèi)容和情感，不排斥、不歧視，把自己放在大學生的位置上來思考，鼓勵其宣泄，幫助其澄清自己的想法。

　　二、輔導員與大學生溝通過程中要善于詢問

　　輔導員與大學溝通時通常使用“什么”、“如何”、“為什么”、“能不能”、“愿不愿意”等詞來發(fā)問，讓大學生就有關(guān)問題、思想、情感給予詳細說明。它沒有固定的答案，容許大學生自由地發(fā)表意見，從而帶來較多的信息。不同的用詞可導致不同的詢問結(jié)果：比如：帶“什么”的詢問大學往往能獲得一些學生現(xiàn)實表現(xiàn)情況和具體的現(xiàn)狀；帶“如何”的詢問大學生往往牽涉到某一件事的過程、次序或情緒性的事物；而“為什么”的詢問大學生則可引出一些對事情產(chǎn)生原因的探討；有時用“愿不愿”、“能不能”起始的詢問句，以促進來大學生作自我剖析。

　　輔導員與大學溝通詢問的過程中要注意詢問的方式，語氣要平和、禮貌、真誠，不能給大學生以被審問或被剖析的感覺；詢問的目的是為了了解情況，而不是為了滿足自己的好奇心或窺視欲。特別是對敏感性問題的詢問要注意大學聲的接受程度，不宜表現(xiàn)出不當?shù)呐d趣；詢問的問題應(yīng)與大學生的現(xiàn)實問題和尋求幫助的事情有關(guān)；詢問前，輔導員應(yīng)該思考清楚自己要問的問題是什么，免得東一榔頭西一棒，不著邊際，甚至把談話引到無關(guān)緊要的話題上；同樣一句話，不同的神態(tài)、語氣和語調(diào)下會產(chǎn)生不同的效果；詢問是在了解情況，幫助大學生宣泄情感，認識自己，也是在表達輔導員對大學生的態(tài)度，引導談話的方向；如何詢問大學生是一種技巧，怎樣才能使用到位，是輔導員需要反復(fù)體會和實踐的基本功。

　　三、輔導員與大學生溝通過程中要善于表達

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容表達

　　內(nèi)容表達常用于輔導員傳遞信息、提出建議、提供忠告，給予保證、進行褒貶和反饋等等。比如，輔導員說“我希望你認真地思考一下剛才我的解釋，如何你能那樣去做，我想會有效果的�！眱�(nèi)容表達時應(yīng)注意措辭的和緩、尊重，不應(yīng)該認為自己的忠告、意見是唯一正確的、必須實行的。

　�。ǘ┣楦斜磉_

　　輔導員告知自己的情緒、情感活動狀況，讓大學生明了，即為情感表達。比如，輔導員說，“聽了你的話，我很難過�！鼻楦斜磉_可以針對大學生，自己或其他的人和事。內(nèi)容與情感反映是陳述大學生的所言所行，而內(nèi)容與情感表達則是講述輔導員自己的所思所感。

　　四、輔導員與大學生溝通過程中要善于關(guān)注學生

　　積極關(guān)注的大學生觀點涉及到對大學生的一種基本認識、基本情感和信念，即大學生是可以改變的。此外，每個大學生總會有這樣那樣的長處、優(yōu)點，每個大學生的身上都有潛力存在，如果通過自己的努力、外界的幫助，每個大學生都可以比現(xiàn)在更好。這一觀點對于一個輔導員來說是非常重要的。多鼓勵積極面，因為大學生是需要鼓勵和肯定的。特別是對不自信、不踏實、情緒低落的大學生。

　　輔導員關(guān)注大學的現(xiàn)實表現(xiàn)情況：

　�。ㄒ唬⿷B(tài)度要真誠，否則大學生就會有不信任感，效果就不好；

　　（二）要實事求是，不過分夸大，不盲目樂觀；

　�。ㄈ┮嗅槍π�，大學生需要的，符合現(xiàn)實尋找?guī)椭模?/p>

　　（四）進行積極關(guān)注大學生時不僅要錦上添花，更要雪中送炭；

　�。ㄎ澹┍苊鈱Ψ降墓室庥匣蛱颖芊绞剑�

　�。┳詈檬菃l(fā)大學生學會自己去發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，自己學會鼓勵自己。

　　五、輔導員與大學生溝通過程中要通情達理

　　“通情達理”簡而言之，即指設(shè)身處地地體會、感受對方。

　�。�1）輔導員借助于大學生的.言談舉止，深入對方內(nèi)心去體驗他的情感、思維；

　�。�2）輔導員借助于知識和經(jīng)驗，把握大學生的體驗與他的經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，以更好理解問題的實質(zhì)；

　　（3）輔導員運用咨詢技巧，把自己的“通情達理”傳達給對方，以影響對方并取得反饋。通情達理不僅表現(xiàn)在對大學生敘述內(nèi)容的實質(zhì)的完整把握上，還表現(xiàn)在對大學生的感受及其程度的準確體驗。

　�。ㄒ唬┩ㄇ檫_理有不同層次，代表性的分類有：伊根分類法和卡可夫分類法

　　1、輔導員應(yīng)走出自己的參照框架而進人大學生的參照框架，把自己放在大學生的地位和處境上來嘗試感受他的喜怒哀樂。

　　2、不太肯定自己的理解是否準確、是否達到了“通情達理”時，可使用嘗試性、探索性的語氣來表達，請大學生檢驗并作出修正。

　　3、也是表達“通情達理”時很重要的一點，即“通情達理”的表達應(yīng)適時適度，因人而異，否則會適得其反。

　　4、“通情達理”的表達除了言語表達外，還有非言語行為，要重視把兩者結(jié)合起來。即一方面，輔導員回應(yīng)大學生的內(nèi)容應(yīng)該反映大學生語言和非語言所蘊涵的信息，另一方面，輔導員的表達除了言語表達外，還有非言語行為，后者有時更有效、更簡便。

　　5、把握好自身的輔導員角色很重要。輔導員既要能進，也要能出，出入自如，恰到好處，才能達到最佳境界。輔導員的“通情達理”是指體驗大學生的內(nèi)心“如同”體驗自己的內(nèi)心，但永遠不要變成“就是”。這就是“通情達理”的真諦。

　　6、“通情達理”表達應(yīng)考慮到文化背景及大學生的某些特點。

　�。ǘ┹o導員要提高“通情達理”的品質(zhì)

　　首先要提升輔導員的個人人格魅力，比斷增加輔導員的人生經(jīng)驗和社會閱歷，輔導員要有的豐富知識。輔導員本身的生活態(tài)度、個性品質(zhì)輔導員缺乏“通情達理”或表達欠妥，一方面與經(jīng)驗有關(guān)，與技術(shù)有關(guān)，另一方面也與輔導員本身的人格特點有關(guān)。輔導員通過學習、實踐和用心修養(yǎng)，“通情達理”水平會得到顯著的提高，才會更好的與大學生溝通。

輔導員助理心得體會8

　　有位作家曾經(jīng)在書中寫到過：“在你熬不過去的時候，再堅持一下，也許就柳暗花明了�！钡拇_，總有一種感覺你必須堅持，總有一種執(zhí)著你沒有理由放棄。

　　頭上頂驕陽烈日，腳底踩厚實沉土，當一縷縷初新的暖陽映射到XX學院的每一寸空間時，我想我已經(jīng)嗅到了朝氣蓬勃的氣息，混合著悠悠夏日的浮躁，我知道，一段新的征程，正在從這里開啟。

　　山水一程，三生有幸。我很榮幸的被選為輔導員助理，也很榮幸的在這最溫暖的時光里去幫助那些最溫暖的學弟學妹們。作為輔導員助理，我有義務(wù)去協(xié)助輔導員管理好新的班級，也有責任去幫助每一位新生了解這所學校，這所即將要付與四年青春的學校。

　　軍訓的過程可以用“苦不堪言”來形容，但我卻更傾向于“苦中作樂”這個詮釋。新生們帶著異如往常的激動和興奮步上了軍訓的臨時征程，每當在樹蔭下看著被炙熱烘烤的他們，每當不經(jīng)意的瞥到已經(jīng)汗如雨下卻又絲毫不敢動的他們，我總有一種難以明說的心疼，兩年前的自己和現(xiàn)在的他們一樣，也是這樣一天天的熬過，那種不愿再去經(jīng)歷的想法想想已經(jīng)在腦海中扎下了根，但是，這是人生前二十年不可缺少的經(jīng)歷，也正是因為這十天的不同尋常，我明白，他們會漸漸地由抵觸懼怕變?yōu)樘谷唤邮埽�，不多不少，卻真的可以讓我們記住什么。

　　從起初的互不相識到之后的漸漸熟絡(luò)，從開始的悶聲不語到后來的無話不說，這都是在這幾天里，通過軍訓改變的，或多或少，它讓一個人擴展到一群人，它讓一個人的孤單最終變成了一群人的.狂歡。感謝軍訓，如果沒有這次的經(jīng)歷，我想我再也不會有機會看到從前的自己，也不會和他們一起難過悲傷，一起嘻哈玩樂。

　　為誰辛苦為誰甜。同學們不容易，老師們也不容易，教官們更為不易。所有的辛苦我們都應(yīng)該記在心里，所有的感恩我們都應(yīng)付諸行動。每一個瞬間，都是一個定格點，每一次的定格，都會記錄下那最美的時光。

　　嘹亮的歌聲難以壓住學弟學妹們心中的熱情，整齊的步伐也難以表露他們的認真專注。每一次的訓練都是磨練，每一次的磨練都是成長，在這即將劃上句號的時候，我想每個人都比以前變得更加穩(wěn)重，更加果敢，更加堅韌也更加努力。

　　《追風箏的人》中主人公哈桑曾經(jīng)說過：“為你，千千萬萬遍”。的確，那是一種對夢想的渴望與不停追逐，也是對自己的鞭策與警醒�，F(xiàn)在，我們正在綠茵地上揮灑青春，軍訓，也會是我們追夢路上的一個新的開始。不久后我知道軍訓會完結(jié)，但我相信，追夢的腳步，不會停。

輔導員助理心得體會9

　　我很感謝每一個給我這個機會的老師們，有了你們的推薦和支持我才當上了××班的輔導員助理，跟李老師成了搭檔，當了這個導員助理我真的成長太多了，也學到了太多，不僅能從李老師身上學到東西，還能在此過程中磨練自己的能力，我在這個過程中受益無窮，我也是第一次從事這種工作，我也相當有興趣，我相信我會跟李老師把我們班帶領(lǐng)的很好，身為導員我的任務(wù)首要任務(wù)就是幫助我們班的同學們熟悉學校，早在開學的時候，我就在校門口一個一個等著他們，送他們?nèi)プ约旱乃奚幔⒏嬖V他們學校的環(huán)境建筑，了解他們的個人情況，我也就僅僅比大一屆，年紀相仿，所以很容易就跟大家混熟了打成一片。李老師雖然長著一副很兇的樣子，但是他的性格比較靦腆，不太知道如何向?qū)W生們表達自己的關(guān)心，與學生的交涉工作一般都是我去做，他的話也是我代述給同學們，其實大家都知道李老師一直在關(guān)愛著他們每一個人。我就要作為新生們與李老師的橋梁，把他們的距離慢慢拉近。這極大程度的鍛煉著我的情商。

　　大家也就把我當大哥哥一樣，開學的軍訓咬著時間的尾巴，立馬就趕到了，看著學弟學妹們穿著精神的軍裝，在訓練場上站的筆直，汗流浹背的模樣，令在旁邊樹蔭下乘涼的我腦海里關(guān)于我軍訓的畫面一點點拼湊了起來，我想我這個輔導員助理是時候以身作則了，“報告，申請加入××班軍訓隊伍”我也加入軍訓隊伍陪著他們一起訓練，休息時間給他們講著我當時軍訓的心情和一些趣事，我希望我能成為他們的一記強心針，讓他們抵觸軍訓的.心情降下了，激發(fā)他們的斗志！想讓他們早日明白軍訓并不是單純的虐他們，想讓他們早日明白軍訓給他們的好處是他們意想不到的，想讓他們早日去享受軍訓帶來的酸痛，去享受軍訓的整個過程，我們班能握成一個拳頭，勁往一處使，讓我們班成為軍訓的大軍中最亮眼的存在。

　　××班的同學們，你們都是好樣的，不負期望的度過了十天的軍訓，你們每一個都是我心里的英雄，你們也教會了我這個導員助理太多東西，我熱愛這份工作，并會努力把它做好，軍訓結(jié)束了，未來的一學期里，還請大家多多指教。

輔導員助理心得體會10

　　隨著我國高等教育的不斷改革和創(chuàng)新，學生管理工作成為了學校教學工作的重要組成部分。隨著我國高等院校辦學規(guī)模的不斷擴大，高校形成了在校人數(shù)多、地域差異大、學生個性化等特點。然而在高校，輔導員隊伍的增長速度遠不及學生的增長速度，因此做好每一個學生的思想政治教育管理工作就成為了輔導員的一個負荷較大的挑戰(zhàn)。組建一支具有“虛心、悉心、創(chuàng)新”特點的輔導員助理團隊，探索一條在管理上以輔導員為主導、以學生為輔助的新型管理路線是具有時代意義的。

　　一、當前輔導員助理隊伍中存在的主要問題分析

　　（一）輔導員助理考核制度不完善

　　輔導員助理是近年來高校管理中出現(xiàn)的新角色，雖然和普通學生干部有相似之處，但也有其特殊性。當前高校還尚未形成一套獨立、完善的輔導員助理考核制度，這就在一定程度上弱化了考核制度的監(jiān)督功能與鼓勵功能。一方面輔導員助理工作通常比較繁鎖與零碎，沒有統(tǒng)一的考核標準就意味著不便于對其進行量化評估與責任劃分；另一方面，輔導員助理多采用值班制度，存在頻繁的班次交接和任務(wù)轉(zhuǎn)接，沒有統(tǒng)一的標準則不便于考核輔導員助理的工作能力和責任心，從而也就無法保證紀律性強、工作熱情高、責任心強的助理團隊建設(shè)。在此情況下，建立規(guī)范健全的考核獎懲制度，有利于提高輔導員助理工作的效率，有利于保障他們工作的順利開展以及提高他們自身的綜合能力。

　�。ǘ┹o導員助理自我定位難

　　輔導員助理是由學生擔任的，具有學生與輔導員助理的雙重身份。而作為教師和學生之間聯(lián)系的重要紐帶，輔導員助理需要對自身有一個正確的自我定位。由于輔導員助理大多時候是在幫助輔導員傳達工作安排和學習指令，是以左右手的身份協(xié)助輔導員完成部分學生的管理工作的，能夠行使輔導員所賦予的部分職權(quán)，在這個過程中，輔導員助理難免會因為定位不當而產(chǎn)生“管理者”的虛榮心、“權(quán)力者”的浮躁心，從而不利于更好地為同學和老師服務(wù)，不利于學生工作高效、有序地進行，同時也或多或少地會減少輔導員的存在感。作為一名學生，輔導員助理應(yīng)在輔助輔導員工作之余，更多地回到學生角色中，同時不忘助理的身份，用心觀察學生們的動態(tài)，提供有效、及時的信息，協(xié)助輔導員工作。

　�。ㄈ┹o導員助理的時間安排與鍛煉機制不成熟

　　輔導員助理工作任務(wù)重和工作任期長是普遍存在的問題。由于學生工作具有紛繁復(fù)雜、涉及人數(shù)多、信息量大、文化地域差異大等特點，輔導員助理需要長時間協(xié)助輔導員的多項工作，其中包括學生思想政治動態(tài)觀察、學生日常事務(wù)處理、各類信息匯總等工作。一方面，輔導員助理工作任務(wù)越重，花費的時間就越多，投入的精力就越疲乏，容易導致相應(yīng)工作質(zhì)量的大打折扣，不利于學生工作向著更好的方向開展；另一方面，輔導員助理一般任期為一至兩年，甚至更長，在此期間學習和工作共同進行便會出現(xiàn)工作安排與學習比例的失衡，如果學習成績受到影響，其在學生中的公信力會大打折扣。與此同時，輔導員助理任期過長，容易導致崗位缺乏新的人員、新的思路，剝奪了其他學生此類的'鍛煉機會等問題。

　　二、建設(shè)好輔導員助理隊伍的思考

　�。ㄒ唬┟鞔_輔導員助理的工作理念

　　輔導員助理應(yīng)樹立“堅定自己，愿意為你，愿意為這個集體”的工作理念。做好一個輔導員助理，必須堅定自己做學生工作的信念，有了工作理念，充分發(fā)揮主觀能動性，才能把規(guī)定的事情完成，把困難的事情做得更出彩，把工作思路和模式進行合理創(chuàng)新。所以輔導員助理的工作理念應(yīng)圍繞助理、輔導員和學生展開，做到肯定輔導員管理的大方向，信服輔導員的管理方法，樂于、敢于并善于為輔導員服務(wù)，用心服務(wù)，以行落實；明確服務(wù)輔導員是輔導員助理的基本職責，輔導員助理的出色并非僅限于自身出色，更多的在于團隊整體的出色、輔導員所帶班級的出色。

　　（二）端正輔導員助理的自我定位

　　輔導員助理是集“聆聽者、建議者、服務(wù)者”于一體的學生，是輔導員和學生連接的重要紐帶。作為聆聽者，一方面要聆聽學生的情況，做到及時、準確、全面地將學生的相關(guān)情況反饋給輔導員，為輔導員的管理提供參考，對輔導員調(diào)整工作方向和工作重心提供依據(jù)，方便對個體進行“因材施教”；而另一方面則要求助理要聆聽輔導員的工作思路，更加準確、直接地傳達和落實相應(yīng)任務(wù)。作為建議者，輔導員助理要結(jié)合實際掌握的情況，為輔導員提出工作思路或方法上的不足，并立足學生角度提出可行性意見。作為服務(wù)者，為輔導員分憂的同時也要為同學們服務(wù)。輔導員助理要為輔導員分擔日常力所能及的工作，讓輔導員把更多的時間和精力放在學生整體發(fā)展和個體交流上，使輔導員助理工作模式發(fā)揮到最大作用。

　�。ㄈ┌l(fā)展輔導員助理新型的工作模式

　　輔導員助理應(yīng)做到“虛心、悉心、創(chuàng)新”，心心相印，即：虛心了解輔導員助理工作的基本內(nèi)容，悉心于日常工作的點點滴滴，在虛心與悉心的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。從而做到堅持服務(wù)工作的始終如一，堅持走“管理提前化、事務(wù)制度化、服務(wù)親情化”的新型輔導員助理工作模式，同時，實施“提前管理”。因為提前管理可以直接減少重大事件發(fā)生的概率，比如心理問題的早發(fā)現(xiàn)、早匯報、早治療。除了“三心”以外，輔導員助理還需分工明確，明確輔導員助理的工作內(nèi)容和工作目標，有以提高工作效率和掃除“服務(wù)”盲點。此外，采用親情化服務(wù)有利于加強輔導員助理、輔導員和學生三者之間的溝通，有利于助理最全面理解輔導員的管理思路；同時親情化的服務(wù)有利于贏得學生的認可和支持，便于學生工作的深入開展。

輔導員助理心得體會11

　　一、前言

　　朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱，朋輩心理輔導是由一種受訓和督導過的非專業(yè)人員提供具有心理輔導功能的幫助過程，或者是同質(zhì)團體在指導者的帶領(lǐng)下通過共同的探索和訓練，促進成員共同成長的過程。一項關(guān)于中小學生的調(diào)查結(jié)果顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，找同伴的占70%，找父母的占10%，找老師的占8%，其他占12%。這表明朋輩群體對學生心理健康的作用不容忽視。如今，不少中小學將其心理健康教育受眾狹隘化，往往只側(cè)重于對有心理問題的學生進行心理健康教育。學校心理健康教育應(yīng)該面向全體學生，提高全體學生的心理素質(zhì)，這也是朋輩心理輔導所關(guān)注的。

　　綜觀朋輩心理輔導的發(fā)展可見，美國在朋輩心理輔導方面已走上專業(yè)化和規(guī)范化的道路，其朋輩心理輔導組織覆蓋面廣，同時有較為健全的制度作為保障。而我國的朋輩心理輔導發(fā)展時間較短，專業(yè)性和規(guī)范性不強，服務(wù)的范圍和對象仍然存在著較大的局限。朋輩心理輔導作為一種新形式的心理健康教育方式，近幾年才進入我國高校，更鮮有服務(wù)于中小學的。然而，將朋輩心理輔導引入中小學心理健康教育已成為一種趨勢，既容易為學生所接受，也能在一定程度上發(fā)揮助人效果，切實給力學校心理健康教育工作。

　　在小學，如果把朋輩心理輔導工作定位只局限在心理健康教育中的治療和干預(yù)上，活動將難以開展。因為要求小學生掌握專業(yè)的心理輔導技巧是極其不易的，也是不現(xiàn)實的�；诖�，我們把研究視角聚焦于如何從預(yù)防和發(fā)展的角度開展小學朋輩心理輔導活動，并設(shè)計較為完善的朋輩輔導培訓體系，通過豐富多彩的實踐活動檢驗其有效性，為小學朋輩心理輔導提供科學依據(jù)和可操作的方案。通過朋輩心理輔導，改變，只有專業(yè)心理教師才能開展心理健康教育活動的狀況，讓更多學生參與學校心理健康教育工作。借助朋輩心理輔導推動小學心理健康教育的橫向發(fā)展，更有益于發(fā)揮學生的主體作用，有利于解決小學專業(yè)心理教師缺乏而不能滿足心理咨詢需求的問題，形成“自助―助人―互助”的心理輔導機制。

　　二、小學朋輩心理輔導的意義

　　當今小學普遍存在心理健康教育師資缺乏與小學生對心理援助需求日益增長之間的矛盾。朋輩心理輔導既能彌補小學心理輔導力量的不足，幫助學生自我管理、自我服務(wù)、自我教育，又能滿足學生的多層次心理需要，在一定程度上起到心理輔導的作用，有利于促進學生的健康成長。因此，將朋輩心理輔導引入小學心理健康工作具有重要意義。

　�。ㄒ唬┚徑庑W專業(yè)心理輔導力量需求的壓力

　　專業(yè)心理輔導教師配備不足與日益增長的小學生心理發(fā)展需求兩者間的.差距，是小學心理健康教育工作中不斷彰顯的問題與矛盾。小學心理輔導老師往往會把視角局限在解決學生的心理問題，而無力或很少有精力顧及大部分學生心理潛能的開發(fā)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)。然而，小學心理健康教育工作的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助廣大學生健康成長，發(fā)展學生的心理品質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能，其次才是對學生心理問題的疏導和治療。作為心理健康教育工作重要助力的朋輩心理輔導員，能夠起到預(yù)防、發(fā)展和干預(yù)的作用，從而彌補專業(yè)心理健康教育力量的不足。

　�。ǘM足小學生多樣化心理發(fā)展的需求

　　小學生的心理發(fā)展需求存在個體差異，對心理援助的需求也不盡相同。當學生出現(xiàn)心理發(fā)展需求或者遇到心理問題時，多數(shù)會選擇向朋輩傾訴。朋輩心理輔導能以同伴互助的形式，激發(fā)學生的心理潛能，維護學生心理健康，促進學生形成良好的個性心理品質(zhì)。因此，建立朋輩心理輔導網(wǎng)絡(luò)可滿足小學生多樣化心理發(fā)展的需求，有助于及時有效地開展心理健康教育工作。

　�。ㄈ⿴椭鷮W生自我管理、自我服務(wù)、自我教育

　　朋輩心理委員在為同學開展心理輔導的過程中，不僅能幫助周圍同學舒緩心理壓力，解除心理困擾，同時也為自己創(chuàng)造一個彼此溝通、交流中自我反思、自我完善的機會，有助于促進朋輩心理輔導員自身心理素質(zhì)的提升，以及良好人際環(huán)境的形成。心理委員在助人的同時使自身的心理調(diào)節(jié)能力與人際交往能力都得到充分鍛煉，當自己碰到心理問題時，也可以自己幫助自己，達到“助人自助、雙向受益”的目的。

　　三、小學朋輩心理輔導的實施

　　20xx年，我們將小學朋輩心理輔導研究申請課題立項，根據(jù)課題研究的操作構(gòu)思，經(jīng)過近一年的實踐與總結(jié)，形成了較為系統(tǒng)的實施程序：一是甄選班級心理委員，培訓心理輔導技能；二是組建心靈成長小組，規(guī)劃常態(tài)工作內(nèi)容；三是開展朋輩心理互助實踐活動，促進學生心理全面、和諧、健康地發(fā)展。

　�。ㄒ唬┱邕x班級心理委員，培訓心理輔導技能

　　每學年開始，全校倡議、發(fā)動、招募班級心理委員。根據(jù)自薦及他薦原則，增補人員。原則上，每班限定男女同學各1名。選出的班級心理委員經(jīng)過心理教師面試后，通過活動進行分組，并選出組長、班長，明確各自職責、任務(wù)；再由心理輔導教師按班級心理委員工作內(nèi)容對他們進行培訓，傳授必備的心理專業(yè)知識和行之有效的實操技能。其主要有：小學生心理健康標準；小學生常見的心理問題；怎樣調(diào)適情緒、怎樣控制行為、適當?shù)男狗绞�、怎樣尋求心理幫助、怎樣尋求合適的求助對象和適宜的求助方法；掌握一定的輔導原則，如尊重、同情、傾聽，在需要自助和助人時，能夠胸有成竹、理性應(yīng)對；選擇科學的心理讀物，推薦有益的心理網(wǎng)站；收集典型個案，完成同伴輔導工作記錄表；發(fā)現(xiàn)同學中的情緒異常情況及時向心理教師、任課教師或班主任反映等。

　　（二）組建心靈成長小組，規(guī)劃常態(tài)工作內(nèi)容

　　為了提高心理委員的工作能力與實效，學校還組建了由部分班級心理委員構(gòu)成的心靈成長小組，并研制整套切實可行的自我培訓學習方案，促使他們自主進行心理健康理論與技能學習，由心理教師在實踐活動中隨機引導其改進與完善。

　　每學期初，心靈成長小組利用學校的興趣小組活動時間，對全體心理委員開展為期六周的專業(yè)技能培訓。隨后，每兩周組織一次工作能力提高培訓活動。心理委員在班級中的角色地位很重要，但他們的工作能力需要在不斷的實戰(zhàn)演練中得到提升，才能獲得同輩的認可與信任。因此，盡可能多給他們創(chuàng)設(shè)交流的機會，以從中汲取力量，顯得尤為重要。在每次的提高培訓活動中，培訓的主題是依據(jù)學校心理健康教育的進展和各班學生的心理狀態(tài)而擇定的。如期末考試月份，對心理委員進行考試心理輔導的技能培訓，通過專業(yè)教師指導和同伴相互學習，使他們能幫助、輔導同學緩解考前焦慮，從容應(yīng)對考試。

　　每兩周召開一次工作規(guī)劃與布置會。心理健康教育工作存在于學生生活的每一個環(huán)節(jié)，與學校的教育、教學工作整體配合才能使其具有實效性和生命力。例如，在“心理健康教育月”期間，要求心理委員組織全體同學參與心理漫畫賽、心理書簽制作比賽等各項心理競賽，倡導人人關(guān)注心理健康、人人宣講心理健康知識，達到廣泛的宣傳教育目的。通過定期召開會議，使心理委員明確近期工作，找準方向履行自己的工作職責，形成良好的朋輩心理輔導工作效能感，并不斷地積累經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)造性地開展具有年級或班級特色的心理健康教育活動。

　　在實踐活動中，心理委員經(jīng)常會碰到受自身經(jīng)驗與能力局限而無法解決的問題，因此，每學期對朋輩心理輔導員，進行一次同伴心理互助案例督導。定期對朋輩心理輔導員進行督導，既有利于更好地開展朋輩心理輔導工作，也有利于自身的心靈成長，消除對朋輩心理輔導的畏難情緒。在定期督導中，幫助朋輩心理輔導員及時調(diào)整心理輔導方案，以提升心理輔導的實效。要讓朋輩心理輔導員明確地意識到，助人活動基于自身的能力，如果自身未達到幫助別人解決某一問題的能力時，切勿強求自己，而作出另請高明助己應(yīng)對的選擇，才是對來訪同學負責任的表現(xiàn)。

　�。ㄈ┌l(fā)揮心理委員作用，開展朋輩心理互助

　　1.組建“陽光小隊”，搭建心理溝通橋梁。“陽光小隊”，寓意為同學帶來積極、正向的心理能量。碰到心理委員無法解決的問題時，“陽光小隊”在督導過程中及時向其他心理委員請教，或者及時轉(zhuǎn)介給心理老師�！瓣柟庑￡牎倍ㄆ陂_展“請到心靈葵花園來”的活動，每名心理委員向班級同學發(fā)放邀請卡，打破同學對心理咨詢的陌生感和神秘感。讓同學了解心理咨詢，為心理教師和學生的溝通搭建橋梁，并引導同學以正確的眼光看待心理咨詢，必要時能主動尋求專業(yè)的心理輔導。

　　2.策劃“相約心靈葵花園”，宣傳心理保健常識。每周五大課間，“相約心靈葵花園”進行專題廣播，使學生了解更多心理健康信息。心理委員定期在學生群體中搜集他們感興趣的、迫切需要解決的、具有共同困惑的話題，并和心理老師一起撰寫廣播稿，編排演播程序，使20分鐘的廣播能集專業(yè)性、趣味性、實效性為一體，充分發(fā)揮心理健康教育預(yù)防和發(fā)展的職能。

　　3.結(jié)對“心靈伙伴”，攜手共促心靈成長。學期初，學校分發(fā)給每個學生《心靈伙伴談心本》，這本談心本將記載學生在心靈成長方面的體悟，也成為同班同學與心理委員談心的對話本。每周一，各班心理委員收齊“心靈伙伴”談心本，通過書面溝通，走進每個同學的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，助人成長。

　　4.組織“心理游園會”，互助激發(fā)心理潛能。學校德育室和心理咨詢中心每學期針對各年級學生的不同需求，舉辦心理游園會活動。舉辦心理游園會前，心理咨詢中心組織心理委員了解同學們的想法和需求，為活動收集同學身邊的素材，以詳實的案例提升活動的實效性。心理委員作為心理游園會各個“關(guān)卡”的策劃人與主持人，設(shè)計菜單式心理普識內(nèi)容，學生通過挑戰(zhàn)各種“關(guān)卡”，了解心理保健知識，激發(fā)心理潛能，完善心理品質(zhì)。

　　5.編演“校園心理劇”，化解一般心理問題。以校園心理劇的編演促進同伴心理互助，使朋輩心理輔導員在心理互助的過程中學會自主解決常見心理問題。在前期的預(yù)研究中，我們對校園心理劇進行了系統(tǒng)的探索，總結(jié)出校園心理劇編演“五步驟”：第一步，從個別咨詢和團體輔導過程中搜集、積累素材；第二步，篩選、提煉素材，編寫、生成校園心理��；第三步，編排、完善校園心理劇；第四步演出心理��；第五步，總結(jié)成果分享感受。心理委員攜手同伴編演校園心理劇，展示了通過同伴互助解決一般心理問題的過程，不僅宣傳了朋輩心理輔導工作，也充分體現(xiàn)了心理健康教育“助人自助”的理念。

　　四、對小學朋輩心理輔導工作的反思與前瞻

　　以往的朋輩心理輔導研究與實踐，都傾向于將其定義為一項專業(yè)性較強的心理輔導工作，以致要求擔任朋輩心理輔導員的學生需要具備較高的心理輔導理論知識和專業(yè)技能，還能妥善地處理接收到的“心理垃圾”。這對小學生來說是極其困難的。所以，我們的研究更側(cè)重于預(yù)防和發(fā)展，從積極心理學視角開展朋輩心理輔導，圍繞培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)設(shè)置活動；讓朋輩心理輔導員成為心理活動的組織者、心理游戲的演示者、心理知識的傳授者、心理老師的小助教等。這些實踐活動在一定程度上擴充了心理健康教育的廣度，卻缺乏心理健康教育的深度，其效果有待進一步檢驗。此外，心理輔導老師要建立起健全的成長反饋機制，定期為朋輩心理輔導員開展清理心理負能量的活動，保障朋輩心理輔導員在從事心理輔導工作過程中依然保有良好的心理素質(zhì)，以防其朋輩心理輔導工作為他們的成長帶來負面影響。

　　誠然，無論是從理論研究層面，還是實踐探索層面，對小學生的朋輩心理輔導迄今還存在著較大的爭議。朋輩心理輔導的非專業(yè)性特點使其難以避免人們對其科學性與有效性的質(zhì)疑。只有充分把握朋輩心理輔導的特性，結(jié)合小學心理健康教育工作的實際情況，拓展和創(chuàng)新與其相適應(yīng)的有效的實施方略、渠道，才能使朋輩心理輔導真正地解決學校心理師資緊缺的燃眉之急，并有效地促進、充實、完善學校心理健康教育工作。

輔導員助理心得體會12

　　開始，當知道自己成為助理的時候，覺得壓力很大。同時，有很高心，能為廣大20xx年級新生服務(wù)，去贊頌自己的力量，去協(xié)助輔導員諸項工作。踏著忐忑的心情，我們迎來了軍訓。

　　從軍訓中，我們擔任著學長的中國籍，從兩方面對他們大學的展望進行回答。卸職他們一些消極的想法。我們積極與他們溝通，積極去寢室查寢。參與他們的晚上的聯(lián)歡。最后的希望，是希望他們能從軍訓中研習到中曾堅韌，研讀到團結(jié)的力量，將集體自豪感放在心底。而后，隨著他們會操，教官的離去，他們的大學生活徐徐展開。

　　而我們，也逐漸融入到自己所帶的.班級之中。選班委，開班會。我們大學教授在盡力為他們鋪展著大學伊始的道路。早自習，早鍛煉，我們在努力率隊著他們走向正確的學習道路。

　　而對于我自己而言，助理于這個教師助理這個職務(wù)，我覺得自己又配不上。因為自己沒有盡心盡責的去做好自己該做成事情。沒有去好好的引導他們社交生活好好適應(yīng)自己的大學生活。沒有帶領(lǐng)他們?nèi)グ寻嗉壞哿︙w現(xiàn)出來。這是我的失職。我會努力去改正。

　　對于以后的工作，在學習上，我會督促他們多去圖書館，好好學習。上課時，會去課堂查課，聽課。給他們學習上所的建議。回和學校同學交流，回來和他們交流，學習上的困難，我們能一起去把他克服。

　　在工作上，我會給他們建議和指引，包括班委，以及各個組織的教育工作心得。在班級里，各個班委各司其職，而作為班長和團支書，則是班級里的頂梁柱。要撐起班級這個大旗，為班級行善自己的力量。好好為班級奉獻，我相信，自己為班級奉獻了多少，班級就會祈愿給你多少。即使沒有回饋，那么在這個過程中你得到的，將會一生受用。

　　而在學生會社團，有兩點，一是用心，用心去做好每一件事，每一個任務(wù)，只要你做好了，不用擔心別人不必去發(fā)現(xiàn)你的能力。二是要學會去抓住機會自己束手就擒，要學會將自己的能力體現(xiàn)出來，不然別人永遠不知道你有多大的他們能力，最后補充一點，那就是堅持，如果你能在一個組織里堅持下去，那么你也可有所回報。

　　在生活中，多和其他班級組織下所球賽，以及足球籃球羽毛球等等，都可以試試。還有多組織聚會，你們?nèi)松伲敲淳陀衅渌嗉壊荒苡械膬?yōu)勢。多出去走走，趁著現(xiàn)在還有時間，還有精力。如此做了，那么班級凝聚力理所當然就會向心力有，自然而然年后的班級活動，就會更順利一些。

輔導員助理心得體會13

　　一、朋輩心理輔導的涵義

　　朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱。朋輩心理輔導（peer counseling）是指非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓和監(jiān)督向?qū)で髱椭哪挲g相仿的同學和朋友提供具有心理輔導功能的過程。在20世紀60年代的美國，由于缺乏心理專業(yè)咨詢師，一場非專業(yè)心理輔導運動在精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起，很多學者嘗試探索對學校內(nèi)一些學生進行心理輔導培訓，讓他們來幫助其他需要幫助的同學[1]。隨后，美國和加拿大的很多高校和中學都開展了朋輩心理輔導的研究和實踐。

　　二、朋輩心理輔導的特點

　　朋輩心理輔導作為一種非專業(yè)的心理輔導活動，在目標、要求和治療方法等方面與專業(yè)的心理輔導存在著較大的差異，但也有其獨特之處。

　�。ㄒ唬┯H近性

　　朋輩心理輔導一般在熟人或朋友之間進行，很少在陌生人之間進行。而專業(yè)心理輔導則要求避免心理咨詢師與來訪者之間的多重關(guān)系——“盡量不與熟人、親人、同事建立咨詢關(guān)系”。

　�。ǘo償性

　　朋輩心理輔導是一種利他行為。通常情況下是雙方自愿的，并且不存在朋輩心理輔導員向受助者索要物質(zhì)報酬的問題，這區(qū)別于專業(yè)心理咨詢——咨詢師與來訪者之間的關(guān)系是一種合同式的職業(yè)性人際關(guān)系。

　�。ㄈ┫嗷バ�

　　傳統(tǒng)的觀念是高中生對心理輔導比較敏感。朋輩心理輔導改變了學生在傳統(tǒng)心理咨詢中的被動角色，助人者和受助者的角色可能會在輔導過程中隨著情境的改變而相互轉(zhuǎn)換角色，學生更容易接受。

　　（四）便利性

　　在朋輩心理輔導中，助人者和受助者往往共同生活，交往密切，彼此較為熟悉，在遇到問題的時候提供安慰、鼓勵、傾訴、勸導等心理支持非常便利，特殊時期甚至可以在第一時間對受助者的言行進行直接干預(yù)，為解決心理問題贏得了時間[3]。

　　（五）有效性

　　高中生在年齡、生活方式、價值觀和情感體驗等方面都比較接近，朋輩之間容易溝通交流，所以來自同學和朋友的建議比較容易接納，從而可以有效解決心理問題。

　　三、開展朋輩心理輔導的意義

　　（一）開展朋輩心理輔導，有利于彌補專業(yè)心理輔導力量的不足

　　隨著社會的發(fā)展和變遷，高中生在高考的教育形式下承受了巨大的學習壓力，心理問題日益凸顯。盡管目前各中小學校越來越重視心理健康教育，但是專職心理教師嚴重短缺且素質(zhì)不高，有些是非專業(yè)心理學畢業(yè)。難以適應(yīng)日益增長的中學生對心理援助的需求。例如，張家港的九所普通高中，每所高中僅配備了一名專職心理老師，這一名心理老師要服務(wù)全校近2000名師生，即使心理咨詢室每天中午都開放，但一個中午最多只能接待兩名來訪者，很難滿足高中生對心理援助的需求。如果學生的心理壓力和不良情緒得不到及時疏導可能會越來越嚴重，甚至影響到學習和生活的正常進行。如何高效率地開展心理輔導工作是值得深思的問題。經(jīng)過多方討論研究，認為借助學生的力量開展朋輩心理輔導來緩解專業(yè)心理力量的不足，可以讓更多的心理問題能得到及時解決。

　�。ǘ╅_展朋輩心理輔導，有利于加強基層心理援助力量

　　開展朋輩心理輔導，不僅可以彌補專業(yè)心理輔導力量的不足，還可以解決學生心理問題，促進學生心理發(fā)展。目前在校園心理危機干預(yù)體系中的工作難點體現(xiàn)在如何及時地發(fā)現(xiàn)異常心理現(xiàn)象的個體和如何在日常生活中對心理問題學生進行監(jiān)察和幫助。龐大的學生群體中，如果沒有大批深入學生生活的朋輩心理輔導員，這無疑增加了心理健康工作的難度。我校自20xx年實施朋輩心理輔導計劃以來，80%的學生危機案例是通過朋輩心理輔導員發(fā)現(xiàn)并協(xié)助處理的。朋輩輔導員和受助者共同生活和學習在一起，能及時了解對方的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)個別有比較嚴重心理問題時，能及時報告心理老師或者轉(zhuǎn)介專業(yè)心理咨詢。因此，朋輩心理輔導員能很好地配合學校預(yù)防和干預(yù)學生心理危機事件，是基層心理援助與危機干預(yù)的中堅力量。

　�。ㄈ╅_展朋輩心理輔導，有利于心理輔導員的自我成長

　　朋輩心理輔導員在給身邊同學提供心理援助的同時也可以使自己學會關(guān)心別人、接納別人和幫助別人，在幫助別人的過程中提高人際交往能力，培養(yǎng)解決問題的能力。同時朋輩心理輔導員這一身份可以促使自己積極閱讀有關(guān)青少年心理健康方面的書籍，汲取豐富的心理健康知識，提高自我調(diào)控心理的能力，保持健康的心理狀態(tài)。

　　四、朋輩心理輔導的實踐探索

　�。ㄒ唬┮劳行睦砩鐖F，開展心理健康知識普及活動

　　隨著學校人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展，學生社團發(fā)展迅速。學生心理社團是很受同學們歡迎的組織，學生心理社團成員是熱愛心理學的學生，他們充滿熱情，志愿為學生心理健康提供服務(wù)，把他們發(fā)展成朋輩心理輔導員即可成為學校心理健康教育與心理危機干預(yù)體系的基層力量。從20xx年至今，我�！靶撵`茶室”學生社團曾有150多位學生參與其中，他們開展了大量的心理健康宣傳教育與心理援助活動。如在每年11月份的“心理健康宣傳月”活動中，社團成員協(xié)助心理老師布置心理健康知識展板，組織心理健康黑板報評比活動，開展心理電影賞評活動，編制心理小報《心海拾貝》，編制校本教材《心海揚帆》，研發(fā)心理網(wǎng)頁，在校園廣播站開設(shè)“心靈之聲”專欄活動等等。在這些常規(guī)性活動中向全校師生普及心理健康知識，傳播心理健康理念，傳授心理調(diào)適技能等，讓每一位同學都能關(guān)注并維護自己的心理健康。

　�。ǘ┡嘤栃睦砦瘑T，增加朋輩心理輔導力量

　　班級是學校的基本單位，學校的管理也是以班級為單位開展。心理委員就是在班級中設(shè)立負責維護班級同學心理健康的班干部。我校的心理委員一般通過學生自愿、班主任推薦、心理老師選拔等幾個步驟產(chǎn)生，每班兩人，男女各一人，全校有百余人，他們是朋輩心理輔導員的`主力。這些朋輩心理輔導員具備以下特征：對心理學學習有濃厚興趣，為人熱情開朗，親和力較強，關(guān)心他人，樂于助人，善于傾聽。每逢周三中午心理老師都會將這些心理委員集中到校報告廳對他們進行系統(tǒng)的專業(yè)心理培訓，經(jīng)過一年的培訓，這些心理委員基本能掌握朋輩心理輔導的知識與技能，同時通過在學校心理咨詢室的觀摩，使他們在實踐中感受、體會朋輩心理輔導的具體方法，培養(yǎng)他們處理實際問題和偶發(fā)事件的能力。

　�。ㄈ┡啪毿@心理劇，凸顯朋輩心理輔導的互動效果

　　校園心理劇是學生將生活、學習、交往中的心理沖突和困惑以小品表演、角色扮演、情景對話等方式呈現(xiàn)，學生通過不同角色的扮演體驗各種角色的內(nèi)心感受，對解決學習、人際關(guān)系等方面的問題，效果較為明顯。我校對校園心理劇的嘗試始于20xx年張家港市普通高中心理劇大賽，由學生自編、自導、自演的心理劇《在愛中成長》獲得張家港市第一名。本劇講述的是女主人公收到男生的求愛信后展開戀情，導致成績后退，面對老師的責問和家長的反對，女主人公內(nèi)心經(jīng)歷了迷茫和痛苦，最后在老師和媽媽愛的幫助下走出了早戀的陰影，重新追求理想，收獲了心靈上的成長。劇中的演員通過“自己演，演自己”，把如何面對早戀問題用“校園心理劇”的形式表現(xiàn)出來，讓學生從中受到心靈上的啟迪，正確地認識自我和自我成長，此時每一個演員都是朋輩心理輔導員。本學期，我校又開展了“青想，陽光心靈”心理劇大賽，學生們在排練演出的過程中增進了互動和交流，加深了感情和友誼，實現(xiàn)了自我成長和班級成長。通過這些活動，我們認識到以心理劇的形式開展朋輩輔導易于為學生所接受，從撰寫劇本、排練劇本、匯報表演到最后的分享階段，這一系列過程就是朋輩心理輔導的過程。

　�。ㄋ模┧茉彀駱有蜗螅瑯淞⑿睦砼c行為的朋輩典范

　　自我教育、自我調(diào)適的能力是每一位高中生應(yīng)該具備的基本能力。我校抓住一切平臺廣泛利用優(yōu)秀學生的先進典型事跡和成長、成才的經(jīng)驗，弘揚學先進、趕先進、團結(jié)互助、愛國進步的校園文化風尚，營造寬容失敗、追求成功、敢于冒險、激勵創(chuàng)新的校園文化風貌。針對不同類型的學生群體，我校每年都舉辦校園三好學生、優(yōu)秀學生干部、爭三好積極分子評選活動，針對性地為學生們提供心理和行為示范榜樣。此外，我校每年還舉行“學習之星”、“藝術(shù)之星”、“競賽之星”、“科技之星”、“體育之星”和“全能之星”等評比宣傳活動，為同學提供心理和行為上的朋輩指導。實踐證明，這種導向力量不僅對同學的人生理想、價值觀念、學習方法產(chǎn)生影響，也對他們的心理起到一種積極的暗示作用，效果良好。

　　我校經(jīng)過連續(xù)五年開展朋輩心理輔導活動，學生的身心發(fā)展、班級班風、學校校風都有了積極變化——學生開朗活潑、學習情緒高漲；同學之間團結(jié)互助、寬容理解；班級學校常規(guī)井然有序，學生未出現(xiàn)嚴重的心理問題。實踐表明，朋輩心理輔導模式的互助效果是不可低估的。首先，對于受助者來說朋輩心理輔導員真誠的愛和關(guān)心讓人感覺很溫暖，他們愿意傾訴自己的內(nèi)心世界。從學習上的困惑、同學間的不悅到親子之間的矛盾都愿意講給朋輩輔導員聽并征求他們的建議。其次，青春期的少男少女們更喜歡向同齡人打開心扉，交流想法，容易引起共鳴，汲取相關(guān)建議。再次，在朋輩輔導員的言傳身教中，受助者可以看到自身的不足，然學習的榜樣就在身邊，這種正能量有助于增強克服困難的勇氣和信心。這種朋輩心理輔導會成為維護高中生心理健康的新的有效手段，為探索高中生心理健康教育開辟出新道路。

輔導員助理心得體會14

　　隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育正迅速發(fā)展。對于高職學生這個較為特殊的群體來說，心理健康問題也日漸突出。據(jù)心理專家研究發(fā)現(xiàn)，高職生的心理健康總體狀況不容樂觀，有輕度心理異常的達25.58%，其中有近9.7%的學生存在著中等程度以上的心理障礙，有嚴重心理異常的達1.55%，心理健康障礙檢出率高于國內(nèi)大學生的平均心理障礙率。高職學生相對于本科生來看學習層次較低，自信心不足，專業(yè)學習的任務(wù)較重，適應(yīng)新環(huán)境、與人交往、學習能力與創(chuàng)新意識、未來職業(yè)壓力等方面問題日益突顯。但高職學院心理專業(yè)教師嚴重不足，專業(yè)水平參差不齊，許多學生對心理輔導仍感陌生甚至心存偏見。當遇到挫折與困擾時，更愿意將心中的痛楚和壓力告訴身邊的朋友或同學。同心理教師相比，同齡人之間更容易打開心扉、交流感情、傾聽煩惱，能把一些常見的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)，同時也便于發(fā)現(xiàn)行為異常或有心理疾病者以便心理老師掌握情況并及時采取措施加以解決。目前，在高職院校進行朋輩輔導運行機制研究，培訓一些有助人意愿、助人潛力的學生成為朋輩輔導員，用朋輩心理咨詢來解決高職大學生存在的一般性心理問題，營造出富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，對緩解學生壓力、維護心理健康顯得尤為重要。

　　朋輩輔導或朋輩心理咨詢（Peer Counseling），起源于20世紀六七十年代的美國。是因?qū)I(yè)人員匱乏無法滿足社會的需要，而在精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場非專業(yè)心理咨詢的運動和革命。有一些學者開始探討在學校培訓學生，以幫助其他需要幫助的學生。之后，美國等高校開始設(shè)立朋輩輔導的機構(gòu)。20世紀80年代以來，國外心理健康教育工作重點由矯治性轉(zhuǎn)向發(fā)展性。輔導對象由過去單純面向有心理障礙的學生擴及全體學生。輔導內(nèi)容由心理治療、職業(yè)指導擴展為生活輔導、學業(yè)輔導和職業(yè)輔導。朋輩輔導機制越來越健全，朋輩輔導得以推廣。

　　20世紀末期，“學生朋輩心理輔導員”一詞出現(xiàn)在我國大陸高等學校�，F(xiàn)在已經(jīng)有很多高校在學生心理健康教育中開展學生朋輩心理輔導員的培訓和開展工作，取得了一些成績。朋輩輔導員成為了一支高校不容忽視的助人隊伍，在充分了解其特點及意義之后，深入研究其運行機制，對培養(yǎng)與恰當發(fā)揮朋輩輔導員隊伍的作用顯得很有必要。

　　二朋輩輔導及運行機制

　�。ㄒ唬┡筝呡o導的概念及特點

　　朋輩輔導或朋輩心理咨詢（Peer Counseling）是一種特殊的心理輔導形式。朋輩包含了“朋友”和“同輩”的雙重含義�！芭笥选笔侵赣羞^交往的并且值得信賴的人。而“同輩”是指同年齡或年齡相當者，他們通常會有較為接近的價值觀念、經(jīng)驗，共同的生活方式、生活理念，具有年齡接近、性別相同或者所關(guān)注的問題相同等特點。

　　蘇珊（Sussan，1973）認為，朋輩心理咨詢是指受訓和督導過的學生向前來尋求幫助的學生以言語或非言語的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持及其他幫助的過程。格雷和霆多爾（Grey & Tindall，1978）對朋輩咨詢定義為：“非專業(yè)工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為�！卑ㄒ粚σ坏膸椭P(guān)系、小組領(lǐng)導關(guān)系、討論領(lǐng)導關(guān)系、勸學、教學，以及人際間的幫助活動。

　　加拿大的朋輩輔導中心認為：“對于某些當事人以及他們所關(guān)心的問題的某些方面而言，由受過訓練、掌握了積極傾聽技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的�！�

　　高職朋輩心理輔導是高職心理健康教育職能部門通過培訓和督導一批志愿者從事心理援助工作，在心理輔導基本原則的指導下，對周圍需要心理幫助的同學給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理輔導功能的服務(wù)。與專業(yè)心理輔導相比，朋輩心理輔導具有自發(fā)性、義務(wù)性、簡便有效性、直接干預(yù)性等特點，是高職專業(yè)心理咨詢的重要補充。

　�。ǘ└呗殞W生朋輩輔導的運行機制

　　機制，通常指制度機制，機制是從屬于制度的。機制通過制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素按照一定方式的相互作用實現(xiàn)其特定的功能。制度機制運行規(guī)則具有強烈的.社會性。結(jié)合我院心理健康教育工作的實際，高職朋輩輔導的運行機制可涵蓋以下幾個方面：朋輩輔導員的選拔、培訓與管理制度；朋輩輔導員心理健康素質(zhì)測評與個人成長制度；朋輩輔導員工作運行、成效評估與督導制度；各系心理成長部（含系心理成長干部、班級心理委員、寢室心理信息員）工作長效機制的研究。

　　三朋輩輔導研究的目標與原則

　　（一）研究目標

　　一是朋輩輔導員培訓目標。探索出朋輩輔導員的培訓機制、培訓課程與培訓新方式。培訓一批批心理健康意識強、自助能力強、有助人意愿與能力的學生成為朋輩輔導員，發(fā)揮學生自身在心理健康教育工作中的主體性和橋梁、紐帶作用；

　　二是朋輩輔導工作運行目標。探索出朋輩輔導員有效開展工作的原則、方式，應(yīng)對各種問題的方式方法，以及對朋輩輔導工作評估與督導機制的研究。

　　三是學生心理輔導與危機干預(yù)、快速反應(yīng)與聯(lián)動目標。努力做到班班有朋輩輔導員活動，個個寢室有助人者的身影，學生能得到便捷、及時、有效的心理輔導。讓朋輩輔導員成為學生成長的守護者，一般心理問題能疏導、嚴重心理問題能識別與轉(zhuǎn)介、心理危機能及時發(fā)現(xiàn)與零距離報告。

　　四是完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系目標。形成專業(yè)與非專業(yè)、專職教師與學生輔導隊伍、教育與指導、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作體系。

　　五是整體提升學生的歸屬感與心理素質(zhì)目標。通過營造富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，增強學生對學院的歸屬感、生活的適應(yīng)力、學業(yè)的滿意度，整體提升學生心理素質(zhì)。

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　　一是科學原則。心理咨詢是專業(yè)性與操作性要求較高的行業(yè)，朋輩輔導有別于人們的日常聊天與開導。教師應(yīng)本著科學態(tài)度，遵循心理咨詢的規(guī)律來指導與培訓朋輩輔導員。

　　二是以人為本、助人自助的原則。在選拔、培訓、開展工作與督導中既要尊重朋輩輔導員，同時也要尊重被助者。在助人中要秉承自助原則，要始終將幫助朋輩輔導員個人成長放在首位，朋輩輔導員個人的困擾與問題的解決是助人的前提和基礎(chǔ)。

　　三是雙向負責原則。朋輩輔導員既要對自己負責，同時也要對被助者負責；督導老師既要對朋輩輔導員負責，也要對被助者負責。

　　四初步研究成果

　　第一，通過系部，在全院選拔與培訓朋輩輔導員，先對入選人員進行心理健康狀況測查。如SCL-90、人格測查，經(jīng)過三個月的專題培訓后，再進行測查，前后對比后確定合格朋輩輔導員，并頒發(fā)聘書。

　　第二，對合格朋輩輔導員進行心理輔導的實踐培訓。主要是針對本班與本寢室同學開展工作，熟悉工作流程、體會工作方法、定期匯報工作案例，心理健康教育中心通過案例分析、回訪輔導對象等方式，評估朋輩輔導工作并促進朋輩輔導員進一步成長。

　　第三，前期重點以人文系和花藝系為試點，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)個人成長較快、助人技能掌握較好的朋輩輔導員，推動本寢室、本班、本系部朋輩輔導工作的落實，并在全院召開優(yōu)秀朋輩輔導員經(jīng)驗交流會，推動朋輩輔導工作有效運行機制的形成，成功后再根據(jù)各系具體情況進行推廣。

　　第四，在朋輩輔導員培訓中，除進行相關(guān)心理學知識的普及外，更注重解決學員成長中遇到的各種問題，幫助學員去體悟、去化解、去提升，并完成個人成長分析報告。

　　第五，在朋輩輔導工作的督導中，我們采用周一會診制，每個心理咨詢師分管一個系，分頭搞好各系的會診，就具體案例聽取朋輩輔導的感受與個工作匯報。心理咨詢師進行督導，并引導本系朋輩輔導員繼續(xù)了解學生中凸顯的某類問題，在認知、疏導方法等上面得到提升。然后，專兼咨詢師一起對本周會診交流感受和意見，讓朋輩輔導工作有章可循，有師在導，真正讓朋輩輔導員在助人中提升了自我，在自我提升中有更多能力去幫助同學，并在學期期末召開一次成功案例交流會。

　　第六，我院通過心理健康教育中心網(wǎng)絡(luò)與朋輩輔導QQ群，連接心理健康教育中心與朋輩輔導員，注重平時交流，為朋輩輔導員自身健康保駕護航，為朋輩輔導員提供心理學理論與工作技能支持。

　　第七，培訓朋輩輔導員策劃與主持班級心理主題班會與團體訓練，這對心理健康知識的宣傳與推動心理主題活動的常態(tài)化起到非常重要的作用，有很強的可行性。我院以前只有4位老師可以給學生開設(shè)心理講座，只1位老師能組織團體輔導與訓練，這對于七八千在校生、60多個班集體，需要面對與解決的問題而言，是無法滿足的。于是，我們對朋輩輔導員中一部分組織與主持能力強的學生培訓其策劃與主持心理主題活動，如心理主題班會、寢室心理沙龍、團體訓練，讓他們組織寢室、班級甚至院級心理主題活動。通過1年多的努力，各個系部、班級涌現(xiàn)了一批能策劃與組織心理活動的朋輩輔導員，開展心理主題活動89場。心理主題活動要求達到“三有”：活動前有策劃方案，活動中有輔導員與院級朋輩輔導員觀摩，活動后有總結(jié)提升。同時心理健康教育中心將每年的5月與10月定為各系心理主題班會觀摩評比月，心理健康教育中心有專人負責方案的指導與現(xiàn)場評比。

　　總之，只要遵循心理咨詢的基本規(guī)律，嚴格篩選與培訓，科學管理與督導，高職朋輩輔導員不僅能提升自身的心理素質(zhì)，還能幫助學生解決一般心理問題，為朋友、同輩的心理健康護航。

輔導員助理心得體會15

　　1團體心理輔導對大學生心理健康教育產(chǎn)生的作用

　　1.1認知方面

　　(1)團體心理輔導強化了團體成員對積極的人際情感的認識。不僅一些特意安排的活動強化了成員對積極人際情感的注意,同時,由于團體心理輔導的特殊氛圍以及一些特殊的規(guī)定(如相互信任、相互尊重等)使團體容易形成人與人之間積極的人際情感氛圍,團體成員在團體內(nèi)更多感受到人與人之間的溫暖關(guān)系。

　　(2)團體心理輔導促使團體成員深入了解了團體對于個人的意義。在團體中自己能敞開心扉,能夠在新環(huán)境中與不熟悉的人交流,在其他學校內(nèi)的場合也能主動發(fā)言和與人溝通交流。團體心理輔導對于提高成員的自我開放水平和自我開放能力都是有幫助的。團體成員在自我開放方面的提高對于改善其人際關(guān)系是有幫助的。

　　(3)團體心理輔導提高了成員對自身的認識,而這種認識對于團體成員是有意義的。

　　(4)團體成員在認知方面提到的更加重要的一點是,學會了在沖突發(fā)生時怎樣去改變不正確的認知,調(diào)適心理。

　　1.2情感方面

　　(1)團體成員在團體心理輔導活動中表現(xiàn)出的不自在感、自卑感、不信任感和抑郁都有所降低,表現(xiàn)出積極的態(tài)度,個人的孤獨感、不安感都有所降低。

　　(2)團體成員在團體心理輔導后對學習、人際關(guān)系的自信心有所增強能更好地信賴他人,與人交往。

　　1.3行為方面

　　(1)不少團體成員反映通過團體心理輔導,自己開始學會換位思考,能夠正確認識自我、評價自我和接納自我,并且能運用正確的認知方式處理現(xiàn)實生活中遇到的沖突。

　　(2)通過使用在團體心理輔導中學到的人際溝通技巧等,較好地解決了自己的問題。

　　2開展團體心理輔導對提高心理健康教育產(chǎn)生的效率

　　2.1團體心理輔導感染力強,影響廣泛

　　團體就像是一個濃縮了的微型社會,團體心理輔導活動可以將家庭、學�；蛏鐣钫鎸嵉卦佻F(xiàn)出來,學生可以通過角色假設(shè)、心理情景劇、角色扮演等方式,體驗和模擬真實的社會交往活動,掌握因此帶來各種心理壓力的處理方法。在模擬交往中,團體成員學會了許多社會生活經(jīng)驗,逐漸學會了應(yīng)該怎樣與人相處,怎樣觀察社會,懂得了應(yīng)該遵守團體規(guī)范,并且在各個生活團體中扮演好自己的角色。

　　2.2團體心理輔導效率高,省時省力

　　一般說來,需要心理輔導的學生所存在的問題往往具有共性,通過團體心理輔導就可以解決問題,而不需要一對一地個體輔導,這樣大大提高了心理輔導的效率。開展團體心理輔導可分為兩方面進行:一是面向全校學生,通過調(diào)查篩選出學生中普遍存在的心理問題,然后由心理輔導中心教師將學生分組,組建不同主題的團體,開展有針對性的團體心理輔導;二是以院(系)為單位,根據(jù)各院(系)學生的心理特點和所關(guān)心的主要問題,將團體心理輔導的團體規(guī)模擴大到班級,就班級學生的共性問題開展心理輔導,這種模式比較符合我國以班級授課制為主的教學特點,效果較好[4]。

　　2.3團體心理輔導效果容易鞏固

　　大學生團體心理輔導特別注重互動性、實踐性,力求做到形式多樣、生動有趣。同一個主題的團體輔導可以有許多不同的活動及表現(xiàn)形式,活動不同、表現(xiàn)形式不同,同學們的體驗角度和感悟的深度也有所不同,但同時達到的目標卻是一致的,這使得輔導效果在多次卻不單調(diào)的輔導中得以鞏固。

　　3團體心理輔導在心理健康教育中存在的優(yōu)勢

　　3.1團體心理輔導可改善交往的情感體驗

　　團體心理輔導將具有類似共同特征和需要的人組織在一起,團體活動的特點和氛圍使參加者容易找到共同性,找到被人接納的感覺,從而充滿希望和改善的力量;在團體活動中期階段,團體凝聚力使成員進一步找到風雨同舟的感覺,使個體放松自己、減少心理防衛(wèi),互相幫助;團體對成員的支持,使成員感到踏實、溫暖、有歸屬感,從而在團體中獲得情感支持力量。

　　3.2團體心理輔導使團體成員互相學習,在認知、情感、行為上都得到直接的幫助

　　與個別輔導相比,團體心理輔導提供了更為典型的社會現(xiàn)實環(huán)境。團體成員可以相互學習,交換經(jīng)驗,獲得直接或間接的`勸告,模仿其他成員的行為;團體心理輔導良好的人際環(huán)境有利于成員反省自身身上存在的不良品質(zhì),形成積極的交往品質(zhì);在活動中,我們鼓勵團體成員提出自己在人際關(guān)系中遇到的問題,大家集思廣益,共同解決問題,這樣有助于其他團體成員在遇到類似問題時能夠及時、圓滿的處理。

　　3.3團體心理輔導有助于形成積極的自我概念,促進自我反思,不斷進步

　　團體心理輔導將具有不同背景、人格和經(jīng)驗的人組合在一起,為每個參與者提供了多角度的分析、觀察他人的觀念及情感反應(yīng)的機會;可以使參加者更清楚的認識自己和他人,同時建立新的自我認同模式度[5]。

　　3.4團體心理輔導使教師與輔導員的工作更富有成效

　　在團體心理輔導的場合認識老師,或者體驗到與老師友伴一樣的愉快經(jīng)驗,過去的疑惑戒心可以消除,不再避開老師。學生與輔導員的接觸,可以克服膽怯、減輕壓迫感,改進自己的態(tài)度。同時,輔導員可以了解更多學生的問題所在,提供更好的服務(wù)。在團體心理輔導中具有敏銳觀察力的輔導員,必然可以鑒別需要特別援助的個人。經(jīng)過團體討論,交流分享,將使學生對學校的各項活動感到更有意義,能夠認識更和諧的關(guān)系。

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