語文教學(xué)反思（通用16篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)反思 1
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的`希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
語文教學(xué)反思 2
這是我走上教學(xué)之路后，第三次開課，每次的開課總給我?guī)硪庀氩坏降氖斋@，但有一種是不變的————苦盡甜來。
回味這堂課的整個(gè)過程，首先我的第一感覺是我的學(xué)生真的能干多了，無論在學(xué)習(xí)還是在素質(zhì)上都有整體性的提高，這為我上這堂課打下了良好的基礎(chǔ)。使我們對彼此都有了很大的信心。
評析這堂課，我第一感覺不足的是自己在整個(gè)課下來之后，沒有展示高潮部分，沒有出現(xiàn)閃光點(diǎn)。這是第一方面，第二感覺不足的是，這篇課文的趣味性我還是沒有真正挖掘出來，第三方面，我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道語文要讀得多，但是讀的時(shí)候卻沒有建立在理解的基礎(chǔ)上。第四方面，我雖然為他們創(chuàng)設(shè)了情境，卻沒有讓他們達(dá)到身臨其境的感覺。沒有讓他們真切地感覺到降落傘的`又輕又軟，和當(dāng)小白兔弄明白問題的高興心里。這些我覺得自己還有待改善。
還好，讓我自己感覺欣慰的是，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也充分地調(diào)動(dòng)了我的積極性。使我在上課時(shí)沒有了顧慮，沒有了緊張之感，看到他們充滿智慧的雙眼，和一只只高高舉起的小手，我似乎看到了希望，這正是我上好這堂課的最大動(dòng)力。
現(xiàn)在我真正體會(huì)到了上課的不容易和艱辛。然而我也真正感受到苦盡甜來的滋味，我將不斷地改善自己，使自己不斷完善，不斷地讓自己在教學(xué)方面有思想，有屬于自懶惰的東西，我也要珍惜所有的機(jī)會(huì)，使之能更快地成長。
語文教學(xué)反思 3
《詠雪》是《〈世說新語〉兩則》中的一則，講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。那這一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語以及學(xué)習(xí)古人的.智慧。
為了完成教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上能夠獨(dú)立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運(yùn)用。
在了解文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再整體感知。我設(shè)計(jì)的問題是“同學(xué)們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導(dǎo)學(xué)生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維局限于參考書時(shí)所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動(dòng)腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學(xué)生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的關(guān)系。這就需要教師在語文的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時(shí)，教師在課堂上要做相關(guān)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體！
語文，重在積累、重在細(xì)細(xì)品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠(yuǎn)的清香。若是你能夠在某個(gè)日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中！
語文教學(xué)反思 4
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的`情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
２、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價(jià)能力。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
語文教學(xué)反思 5
語文是一門充滿人文精神，充滿思想的學(xué)科，這門學(xué)科應(yīng)用廣泛而又極具影響力。學(xué)好這門學(xué)科其實(shí)挺難。對于小學(xué)階段，聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學(xué)生，我們要培養(yǎng)他們的各種好習(xí)慣，從基礎(chǔ)抓起。
拼音是重點(diǎn)，一年級孩子要借助拼音來認(rèn)識(shí)漢字。如果沒有正確的拼出拼音，那么會(huì)影響孩子對漢字的識(shí)別。相較于拼出拼音來講，給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個(gè)字的音，但要想寫出來，就會(huì)出現(xiàn)千奇百怪的錯(cuò)誤。聲調(diào)是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，輕聲是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，相似字母是一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，總之，有時(shí)他們寫出來的.拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。
同音字的區(qū)分，對于現(xiàn)在來講，他們認(rèn)字程度沒有那么強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)組詞上的錯(cuò)誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時(shí)會(huì)把這個(gè)字安到另外一個(gè)詞上，這種情況教師加以強(qiáng)調(diào)并區(qū)分，但后期復(fù)習(xí)過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。
形近字的混淆。這學(xué)期學(xué)習(xí)同學(xué)的“同”字和問題的“問”字。這兩個(gè)字多數(shù)同學(xué)都分不清楚，聽寫起來錯(cuò)誤連連。還有“有"和“又”這兩個(gè)字沒有什么聯(lián)系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對這個(gè)字沒有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。
除了寫字以外，這個(gè)階段還要重點(diǎn)練習(xí)讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試著讀一讀，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，潛移默化地增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)反思 6
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：讓學(xué)生找出自己喜歡句子讀一讀，說說從中體會(huì)到什么？學(xué)生通過讀課文的第二小節(jié)都選擇了自己喜歡的句子讀給大家聽，并說出自己的感想，我便隨機(jī)讓他們歸納出特點(diǎn)來。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子，體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn)，并能體會(huì)出句子的含義。
這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到遺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的.好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
通過這節(jié)課使我懂得教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。
語文教學(xué)反思 7
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。這個(gè)故事告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。 為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛，走進(jìn)人物心里。
小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎(jiǎng)杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你的心情怎樣？”
“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的'是什么東西�。磕茏屛仪魄茊�？”
“小蝸牛啊小蝸牛，你今后有什么打算？”
在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。
當(dāng)然，有幾個(gè)孩子說：“我想繼續(xù)努力，爭取下次比賽再奪冠軍！”
我就適時(shí)問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”
然后，和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。就這樣，一個(gè)驕傲自大，目中無人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。
當(dāng)課文學(xué)完之后，我問孩子們：“看到再也不能飛上天的小蝸牛，你想對它說什么？”
陳姝騏說：“小蝸牛呀，小蝸牛，如果你獲得了獎(jiǎng)杯后繼續(xù)練習(xí)飛行，不驕傲的話，也許你會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)�！�
還有的小朋友說：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你�！�
“小蝸牛呀，現(xiàn)在你后悔了吧？但是世界上是沒有后悔藥的”……
從孩子們話語中可以看出，孩子們應(yīng)經(jīng)走進(jìn)了角色，讀懂了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事的道理。
語文教學(xué)反思 8
這堂課雖過去半年多了，但至今仍歷歷在目。在備課階段，我查閱了不少網(wǎng)絡(luò)資料，參考了多個(gè)教案，而記憶最深的課堂表演卻純屬突發(fā)奇思。在品析第三自然段時(shí)，看到一個(gè)瘦小的后進(jìn)生又分神了，正凝神望著窗外盤旋的鴿子。那神情，與文中“張著小嘴，呆看著空中出神”多么地相似。我便即興導(dǎo)演了一出看風(fēng)箏，毀風(fēng)箏和當(dāng)面悔過的課本劇，由該生充當(dāng)“小弟”。學(xué)生立刻群情高漲，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)，投到積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。雖缺乏對話，憑神態(tài)和動(dòng)作表演，難度較大，但學(xué)生們還是出色的表演了全過程。這樣一來，學(xué)生加深了思考和理解，并有所體驗(yàn)和感悟。我想，單憑教師講解，語言再多也收不到這種效果。那天，下課很久了，還有些學(xué)生圍著老師，久久不肯離去。
設(shè)置問題卡片的目的在于讓學(xué)生自己提出問題。問題意識(shí)是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而問題意識(shí)的養(yǎng)成，首先必須樹立一種新型的和諧的師生關(guān)系，營造出民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的'思想和個(gè)性得以解放。本堂課中，學(xué)生卡片上的問題豐富，但小組討論時(shí)，有部分學(xué)生緣于膽怯或虛榮，不肯將問題示于眾人。加上課文部分語言的時(shí)代差異和晦澀深?yuàn)W，對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，無疑難度太大。因此，在合作探究時(shí)，表面氣氛活潑，也有少量精彩分析，但實(shí)際收效未能盡如人意。
語文教學(xué)反思 9
一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間，回想自己的教學(xué)工作，有成功，也有不足；有收獲，也有失落�，F(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)在師生平等對話中進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確向?qū)�，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿與 平時(shí)的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的'整體提高。
二、不足之處
1、在語文教學(xué)中，還需要在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。
4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴(kuò)大，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和習(xí)作水平。
6、對學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。
語文教學(xué)反思 10
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的.特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。
同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有一講到底，而是在一個(gè)相對完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大，在這個(gè)過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對枯燥無味的知識(shí)，學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。
語文教學(xué)反思 11
一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的.人。
教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。
學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。 其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。
神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
語文教學(xué)反思 12
期末成績均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，語文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績，已經(jīng)很不錯(cuò)了。
我反思這一學(xué)期對語文教學(xué)做了什么：什么也沒做！不但沒特別做什么，語文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目，要么是參加活動(dòng)，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過來，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒有像英語老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的。應(yīng)該說，我骨子里就是“懶”教師，從教以來，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊、補(bǔ)作業(yè)啊.......
看上去，我什么都沒做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的身上了。應(yīng)該說，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過這一學(xué)期我們的`學(xué)習(xí)成績，以及這幾年的思考,我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長，提高學(xué)生的成績，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對一面批，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。
語文教學(xué)反思 13
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時(shí)，強(qiáng)調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的.精神。
二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點(diǎn)語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積累語言。從而，使學(xué)會(huì)僧體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。
總是，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
語文教學(xué)反思 14
《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。
一、利用課件，激發(fā)異想
揭示課題后，放課件，學(xué)生看見了春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體……學(xué)生在看見一層一層地剝?nèi)ゴ汗S的“外衣”，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，當(dāng)然會(huì)發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、影象結(jié)合、激發(fā)情趣
屏幕展示春筍被春雷“喚醒”，“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來”，繼而在陽光的照射下，在春風(fēng)的`吹拂下，在春雨的淋浴下，節(jié)節(jié)向上，直至長成根根翠竹的動(dòng)態(tài)畫面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學(xué)生引入一個(gè)賞心悅目、如詩如畫的教學(xué)情境。教師此時(shí)啟發(fā)學(xué)生設(shè)想：“當(dāng)春筍經(jīng)過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來，情自口中出”。當(dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?
上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達(dá)到良好的教學(xué)效果�！�
語文教學(xué)反思 15
《畫蝦》是新課標(biāo)小學(xué)二年級第三冊中的一篇課文。課文講述了我國一代國畫大師齊白石老人小時(shí)候迷上了畫蝦，經(jīng)常站在魚缸旁邊仔細(xì)觀察和寫生，天長日久，終于畫出的蝦像活蹦亂跳的蝦。本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟只有仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈才能有所成就的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，才能有所成就”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的對話交流平臺(tái)，讓學(xué)生充滿信心，有話敢說，有感愿發(fā)，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線。并通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。從這堂課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，融洽了師生的情感，師生攜手共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，得到了很好地體現(xiàn)。另外，我還結(jié)合美術(shù)課上的繪畫知識(shí)同語文知識(shí)進(jìn)行了較好的整合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不僅能體會(huì)到我國語言文字的美，而且能欣賞到藝術(shù)作品的美，從而有效地對學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
語文教學(xué)反思 16
這是一篇文字優(yōu)美的。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞�！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么?“掠過”在里是怎么解釋的?其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?
那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的.過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)最后，學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
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