初中物理《測量電壓》的教學工作反思

　　興趣是最好的老師，是進行探究的最直接動力�？梢詮膶W生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中，或從社會關注的物理教材有關問題中選擇探究性學習內容，引發(fā)學生的好奇心，并引導發(fā)現(xiàn)問題，造成懸念，激發(fā)學生的內在動力。那么如何創(chuàng)設問題情境呢？可以通過某個生動的小故事、新奇的實驗演示，或用教材中的等，都能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而激發(fā)學生的探究興趣。

　　在學習《測量電壓》一課時，我考慮到學生對“電壓”這一物理概念有所了解，但對電壓的作用不夠明確，在學習新課之前，我有刺激發(fā)學生興趣，讓學生帶著疑問閱讀教材走進文本。通過閱讀教材，學生們了解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學生進行區(qū)分，并分析討論他們使用時的異同點，最后讓學生動手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。

　　通過上述個方法，激發(fā)了學生的興趣，簡化了課堂教學內容，降低了問題的難度，調動了學生的積極性、主動性，加速了學生完成認知的掛、過程，達到了培養(yǎng)學生能力，促進學生全面發(fā)展的目的。

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