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初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)反思優(yōu)秀1
問(wèn)題：以下的教學(xué)片斷，說(shuō)明了教師貫徹了哪些教學(xué)原則？運(yùn)用哪些教學(xué)方法？并作簡(jiǎn)要分析。
案例一：
語(yǔ)文老師在講完“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“竊竊”錯(cuò)寫(xiě)成了“切切”。于是老師打算在這節(jié)語(yǔ)文課上幫大家糾正這個(gè)詞的寫(xiě)法。
正當(dāng)老師在講解的時(shí)候，教室里忽然傳來(lái)幾聲竊笑，老師順著聲音望去，原來(lái)是小張和同桌的小李正在小聲說(shuō)話，一邊說(shuō)著一邊笑，顯然不是在談?wù)摳险n有關(guān)的內(nèi)容。老師停下來(lái)望著他們，這時(shí)，班里大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)注意到了，小張卻還是旁若無(wú)人的講著。于是，老師把小張叫起來(lái)提問(wèn)：“你能不能解釋一下‘竊竊私語(yǔ)’是什么意思嗎？”小張顯然不知所措了，緊張得一句話也說(shuō)不出。于是老師又把小李叫起來(lái)了，小李似乎有所準(zhǔn)備，“就是小聲說(shuō)話的意思�！薄澳悄阒馈`’是什么意思嗎？”老師接著提問(wèn)。小李這下無(wú)言以對(duì)了。老師示意讓他們坐下。
老師開(kāi)始解釋：“竊竊私語(yǔ)，就是背地里小聲說(shuō)話的意思，也就是偷偷小聲說(shuō)話，‘竊’就是偷，私底下的意思，它一般和財(cái)物利益有關(guān)，所以要寫(xiě)加‘寶蓋頭’的‘竊’而不是沒(méi)有‘寶蓋頭’的‘切’，比如，同學(xué)在課堂上背著老師偷偷說(shuō)話，這就叫‘竊竊私語(yǔ)’，如果在偷偷地笑，就叫‘竊笑’，同學(xué)們認(rèn)為這種行為好不好呢？”。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“不好！”小李和小張頓時(shí)紅了臉，低下頭，認(rèn)真聽(tīng)課了。
分析：在案例中的語(yǔ)文老師，在教學(xué)的過(guò)程中遵循了科學(xué)性與思想統(tǒng)一原則、直觀性原則、鞏固性原則這三個(gè)原則。
首先，老師在向?qū)W生正確講解“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)的寫(xiě)法的時(shí)候，根據(jù)詞義的分析，還進(jìn)一步向?qū)W生傳達(dá)了“在課堂上講話這種行為是不好的”這種觀念。這樣，老師既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，實(shí)現(xiàn)了既教書(shū)又育人的目標(biāo)，遵循了科學(xué)性與思想統(tǒng)一原則。
其次，老師把學(xué)生在課堂上偷偷講話的情況當(dāng)做一種具體體現(xiàn)，直觀地向?qū)W生描述了“竊竊私語(yǔ)”的正確表現(xiàn)，有利于學(xué)生感受到豐富的.詞義，更容易的掌握到這個(gè)詞語(yǔ)的正確寫(xiě)法。這樣的直觀手法，方便學(xué)生用感受來(lái)掌握理性知識(shí)，遵循了直觀性原則。
最后，老師是在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解后，引導(dǎo)學(xué)生從正確的方面理解知識(shí)。老師對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的再次教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)生掌握知識(shí)中的缺陷。這樣老師就成功的引導(dǎo)了學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握了知識(shí)，遵循了教學(xué)的鞏固性原則。
在教學(xué)方法方面老師主要運(yùn)用了以語(yǔ)言傳遞的教學(xué)方法——講授法。
初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)反思優(yōu)秀2
溝通與關(guān)愛(ài)
【個(gè)案情況】
周峰，男，就讀于九(4)班。周峰從農(nóng)村轉(zhuǎn)入我校。他的父親長(zhǎng)期在外經(jīng)商，母親是家庭婦女，文化程度不高，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)門(mén)口擺小吃攤，所以在對(duì)孩子的教育與引導(dǎo)上存在欠缺，放任自流。周峰本人雖在學(xué)校能夠做到遵守學(xué)校的基本規(guī)章制度，本人也非常希望成績(jī)能夠有所進(jìn)步，但是由于性格散漫，致使學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，成績(jī)始終徘徊在班級(jí)中下水平。另外由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，穿著和所用學(xué)習(xí)用具明顯不如別人，但攀比心理強(qiáng)，所以心理始終處于自卑狀態(tài)
【心理分析】
1、父母的教育方式影響孩子性格。父母是孩子的第一任老師，家庭的教育影響學(xué)生的性格成長(zhǎng)。民主的家庭培養(yǎng)孩子寬容，孩子善于表達(dá)觀點(diǎn)；寬容的家庭培養(yǎng)孩子關(guān)懷，孩子一般富有愛(ài)心；專制的家庭造就孩子的軟弱，孩子一般依賴性強(qiáng)；放縱的家庭造成孩子放蕩不羈。周峰因父母都忙于做生意，缺少時(shí)間教育孩子，在孩子青春期最想自由張揚(yáng)，需要約束管教時(shí)，卻沒(méi)有收到約束，致使周峰性格散漫放縱。
2、留守子女和進(jìn)城務(wù)工子女心理問(wèn)題凸顯。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，一部分家庭父母外出打工，留下子女在家獨(dú)自讀書(shū)，或是由爺輩看管，或是寄養(yǎng)在別人家的，這些孩子心理缺少依靠，缺乏父母正規(guī)的管教，他們就象一根根隨風(fēng)飄搖的稻草，難以找到關(guān)愛(ài)。而父母一
味的經(jīng)濟(jì)滿足卻養(yǎng)成了他們只重吃穿，只講哥們排場(chǎng)的壞習(xí)氣。很多孩子缺乏自控力，無(wú)人管教跟隨社會(huì)惡勢(shì)力，養(yǎng)成了飛揚(yáng)跋扈，目中無(wú)人的邪惡個(gè)性。有些進(jìn)城務(wù)工子女，條件差，由于父母整日奔波勞碌，無(wú)暇顧及他們的思想，加上剛進(jìn)入城市群體，往往會(huì)遭受到許多的白眼，受到許多的不公平的待遇，心理上自然會(huì)產(chǎn)生許多的不和諧。
【輔導(dǎo)策略】
(1) 作業(yè)書(shū)寫(xiě)一般，格式不規(guī)范。通過(guò)詳細(xì)的分析作業(yè)中存在的缺點(diǎn)和漏洞，讓他了解自己的缺點(diǎn)所在。通過(guò)講解，使他知道應(yīng)該如何提高解題能力。同時(shí)與家長(zhǎng)相配合，督促他自我反思。在平時(shí)書(shū)寫(xiě)時(shí)，監(jiān)督他養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
(2) 對(duì)數(shù)學(xué)不夠重視，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力。為了避免出現(xiàn)偏科，導(dǎo)致成績(jī)不理想與缺乏興趣的惡性循環(huán)。通過(guò)與別的科任老師配合，加強(qiáng)各科作業(yè)的檢查力度。與家長(zhǎng)一起分析問(wèn)題的存在原因，讓家長(zhǎng)改變?cè)械囊龑?dǎo)與教育方式。通過(guò)與家長(zhǎng)的配合，制定出合適的作息時(shí)間表，并由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督并實(shí)行，使他能夠在較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
(3) 由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，粗心，導(dǎo)致考試失分較多。分析這種狀況的出現(xiàn)，一方面是由于性格使然，更主要的原因是因?yàn)閷?duì)題目重視不夠且沒(méi)有足夠的做題量，無(wú)法在看到題目時(shí)對(duì)它做出準(zhǔn)確的第一反映。通過(guò)推薦偏重基礎(chǔ)的習(xí)題，讓他補(bǔ)充自己基礎(chǔ)上的不足。同時(shí)由于較大題目量的練習(xí)，以及做題是家長(zhǎng)的監(jiān)督與約束，使他逐漸養(yǎng)
成細(xì)心的良好習(xí)慣，這樣就能夠在考試時(shí)抓住較多的分?jǐn)?shù)。這不僅對(duì)他的學(xué)習(xí)頗有裨益，更能提高他的辦事能力。
(4) 由于缺少自信，學(xué)習(xí)時(shí)缺少?zèng)_勁。通過(guò)交流與談話，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。用一種贊賞的方式看待他，使他認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)一無(wú)二的`，從而樹(shù)立起信心，而不是一味的鼓勵(lì)。而是讓他自己通過(guò)參加各種活動(dòng)自己樹(shù)立起自信。例如參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得跳遠(yuǎn)和百米賽跑的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)對(duì)自己的肯定，從而使他最自己充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了希望。
【案例反思】
(1) 通過(guò)這次一對(duì)一的教育，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生都是非常有學(xué)習(xí)的潛力的。關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及讓他樹(shù)立起自信心，就能激發(fā)他向前沖。
(2) 教書(shū)育人，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學(xué)生犯下的錯(cuò)誤與自身存在的不足，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問(wèn)題。學(xué)生畢竟是孩子，即使表面再堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，內(nèi)心仍然需要大人循循善誘的引導(dǎo)。而教師就是在學(xué)生生命中扮演這樣一個(gè)角色的大人。我們正是要以這種關(guān)愛(ài)之心來(lái)引導(dǎo)，啟發(fā)我們的學(xué)生。
初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)反思優(yōu)秀3
我剛到本校任教那年，接了一個(gè)五年級(jí)，這個(gè)班的學(xué)生大多是從村小轉(zhuǎn)來(lái)的，行為習(xí)慣有點(diǎn)差，班級(jí)總體學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好。班上有個(gè)學(xué)生叫李明川，瘦瘦小小的，卻能說(shuō)會(huì)道。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家經(jīng)常不做作業(yè)，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了�？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他沒(méi)有改變和進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。 為了轉(zhuǎn)化李明川同學(xué)我采取了以下措施。我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我反復(fù)找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處
感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的`目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)（李阿倩）跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)（李阿倩）進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。李阿倩同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，李阿倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說(shuō)李明川不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟李阿倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，李明川同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是李阿倩同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。
從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛(ài)心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于李明川這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。
作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。
初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)反思優(yōu)秀4
我經(jīng)常讀到某些報(bào)刊雜志有這樣的報(bào)道：“教師因使用語(yǔ)言和批評(píng)方法不恰當(dāng)造成師生之間的對(duì)立和沖突。教師大動(dòng)肝火，學(xué)生‘寧死不屈’”。最后導(dǎo)致不良后果發(fā)生。
我們?cè)S多教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，總是抱著這樣一個(gè)觀念：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良藥若是苦得難以入口，功效從何而來(lái)？忠言若是逆得進(jìn)不了耳朵，說(shuō)來(lái)何用？
我這學(xué)期剛教到一個(gè)叫小明的同學(xué)（因考慮同學(xué)原因，暫時(shí)用小明代替），他有些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，多次“訓(xùn)”了也無(wú)濟(jì)于事。有一天，社會(huì)課代表在課后把作業(yè)本交到了辦公室，只見(jiàn)作業(yè)本封面上寫(xiě)著：星期六、天的作業(yè)，語(yǔ)文《同步練習(xí)》兩頁(yè)，5、10課文言文背誦，數(shù)學(xué)是P25頁(yè)第2題、第3題、第4題又是小明，他已經(jīng)不是“初犯”了，家庭作業(yè)亂記的毛病總改不了。我把他叫到了辦公室，決定在苦口婆心說(shuō)一回�？墒峭驹诿媲皞�(gè)子小小的小明，我忽然舍不得嚴(yán)厲斥責(zé)，盡量平心靜氣地說(shuō)：“知道我找你什么事情嗎？”
“不知道”他怯生生地說(shuō)
“你看看這本子�！闭f(shuō)著，我把作業(yè)本遞給他。
小明的臉一下子紅了，低下了頭。他顯然知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備迎接老師一場(chǎng)“狂風(fēng)暴雨”。
“這個(gè)作業(yè)本是干什么用的呢？”我的語(yǔ)氣再柔和了一些。
“做作業(yè)的`”聲音很小。我摸了摸他的頭，然后拿出一個(gè)新本子，笑了笑說(shuō)：“老師知道你是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，為了不忘記家庭作業(yè)，才把它記下來(lái)的，是嗎？”小明點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“老師送你一個(gè)記作業(yè)本的本子，希望你能把它用起來(lái)�！�
“老師，謝謝你，我以后不會(huì)在把作業(yè)亂記了。”他信誓旦旦向我保證。
“老師相信你！”
離開(kāi)的時(shí)候小明是高興的。到如今為止，小明的這個(gè)壞習(xí)慣再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。
無(wú)數(shù)實(shí)例說(shuō)明：為人師必須學(xué)習(xí)寬容對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)他們不能一棍子打死，要給他們一個(gè)自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。粗魯、草率的批評(píng)會(huì)毀掉一個(gè)人的自信心。相反，真誠(chéng)的、善意的、充滿愛(ài)意的、欣賞的語(yǔ)言，雖然這含有批評(píng)的成分，卻能讓學(xué)生感到支持、信任、滿足和欣賞。在教師的寬容中他們會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感，最后下定決心糾正錯(cuò)誤。
初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)反思優(yōu)秀5
教育界有句名言：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！边x擇教育的人，無(wú)疑都是帶著愛(ài)心投入到育人的行列中來(lái)的。
大人們都說(shuō)我像個(gè)小孩子，孩子們都說(shuō)我是個(gè)大孩子，而我更喜歡孩子，更希望把愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們。選擇教育，自然而然成為我幼時(shí)的萌芽理想，長(zhǎng)大了，我誠(chéng)然走進(jìn)了教育，真正成為一個(gè)孩子王。經(jīng)歷了滿六載的教育途程，逢遇了發(fā)生在孩子與我之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喜憂參半的往事，有的已經(jīng)被記憶模糊，有的至今想起都會(huì)在我的心中泛起抽搐的心痛、或是幸福的漣漪。
記得剛參加工作的時(shí)候，我?guī)У氖嵌昙?jí)的美術(shù)，當(dāng)時(shí)有一個(gè)特殊的跟班生——先天性小兒麻痹癥，他兩手萎縮，語(yǔ)言只能簡(jiǎn)單表達(dá)。按年齡已經(jīng)可以充當(dāng)就讀于初三的學(xué)生了，可因?yàn)橄忍斓牟蛔�，他的父母又不愿孩子悶在家里，就讓他和二年�?jí)的小朋友同班，目的是能夠盡量讓他感受到一些正常的快樂(lè)。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我希望能給予他比常人更多的溫暖。由于他的雙手不能自由活動(dòng)，也不可能和其他孩子一樣去畫(huà)畫(huà)，在美術(shù)課上，我就給他提供一些圖片式的連環(huán)畫(huà)故事，有時(shí)給他簡(jiǎn)單講解故事情節(jié)。或者，我還會(huì)讓他把記住的故事講給其他同學(xué)聽(tīng)。就這樣，我發(fā)現(xiàn)他的性格活躍起來(lái)了，雖然吐字不清，但卻變得愛(ài)說(shuō)話了，我想這就是愛(ài)心拂去了他的自卑心理與平日的哀愁。
還有一個(gè)女孩，她天生聰穎、可愛(ài)，但卻有著一個(gè)不幸的家庭：父母離異，母親改嫁，父親又整日忙于生計(jì)，半把個(gè)年頭才回來(lái)一次，所以她就和哥嫂生活在一起。一個(gè)不滿十歲的孩子，洗衣、做飯、幫哥嫂帶孩子她樣樣都要做，可她的各項(xiàng)成績(jī)卻始終名列全校首位。從三年級(jí)開(kāi)始，我就擔(dān)任她的美術(shù)老師，也許是我天生喜歡和孩子接近的性格，以及和他們朋友般的關(guān)系，我們很快成了好朋友，而且熟識(shí)了她的家境，了解了她的內(nèi)心世界。她是那么懂事，那么善解人意。農(nóng)歷三月十五是她的`生日，我提前在臺(tái)歷上畫(huà)了紅圈，那天正好是星期六，我們來(lái)到郊外的葵花地，（因?yàn)樗嬖V過(guò)我，她最喜歡向日葵，向日葵會(huì)永遠(yuǎn)跟著陽(yáng)光走。這句話曾深深打動(dòng)過(guò)我。）沒(méi)有感受過(guò)那么壯觀的自然色的人不會(huì)了解，她樂(lè)壞了，根本不顧忌那些為數(shù)眾多的采香使者——蜜蜂，在田園里興奮的蹦跑，這個(gè)時(shí)候的她也許永遠(yuǎn)不會(huì)感覺(jué)到什么是累。看著她，愛(ài)哭的我又落淚了，我搞不清楚那是包含何種含義的淚水。也許是欣慰，也許是憐愛(ài)，也許是感動(dòng)，總之，我的內(nèi)心是復(fù)雜的。我們?cè)谀抢锒冗^(guò)了整整一個(gè)下午，回去的路上我問(wèn)她，想吃什么，她的要求是“老師，我喜歡吃麻辣燙，但很久都沒(méi)吃了�！币粋�(gè)孩子的要求就是這么簡(jiǎn)單，后來(lái)我滿足了她的這個(gè)小小的要求。等到送她回到家門(mén)口，我遞給她的禮物她卻死活不收，她還是那么簡(jiǎn)單：“老師，已經(jīng)花你好多錢(qián)了！”我有些心酸，“把老師看成你的姐姐吧！收下它對(duì)你有用！”她接過(guò)禮物時(shí)眼睛是低垂的，我想：來(lái)自我賦予的溫暖，已經(jīng)滲透了她的幼小心靈�，F(xiàn)在她已經(jīng)是一
個(gè)就讀于初三的中學(xué)生了，依舊品學(xué)兼優(yōu)，并且時(shí)常打電話或到學(xué)校來(lái)探望我，每當(dāng)那時(shí)，我就會(huì)有一種強(qiáng)烈的自豪感。
教育的路仍在不斷延續(xù)，這條路上有辛酸，有困苦，但也飽含著無(wú)窮的樂(lè)趣，我熱愛(ài)教育，熱愛(ài)我的學(xué)生。也許在一代代學(xué)生的眼中，我會(huì)從姐姐變成阿姨，甚至過(guò)渡為奶奶，但我的愛(ài)心卻永遠(yuǎn)不會(huì)變老。有愛(ài)就有溫暖，有愛(ài)就不會(huì)艱難，我希望用愛(ài)心譜寫(xiě)自己的教育歷程。
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