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(實用)高中化學教學反思
作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的高中化學教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中化學教學反思1
根據(jù)教學調(diào)查,我覺得學生在學習化學的過程中存在以下問題:
第一,學生基礎(chǔ)稍為薄弱,故在學習化學原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中,“你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱”,有約40%的同學認為是元素化合物知識,而這部分資料是安排在必修一和必修二里的,此刻高二學習學習反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會覺得無從下手,另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握。
第二,學生欠缺正確的學習方法。在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),85%以上的同學認為是方法不對,不會靈活運用知識。這說明學生在學習過程還沒養(yǎng)成正確的`學習習慣。
第三,部分學生缺乏學習興趣或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn),有相當一部分同學每一天花在化學上的時間小于半個小時。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力。
為此,我將會在以后的教學過程中注意以下幾點。
第一,重視雙基教學。上課務(wù)必充分備好課,提前研究和篩選新課資料相關(guān)的輔導資料上的習題,挑選適合難度的題目給學生做,避免偏題或難題等加重學生負擔。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理,思路清晰,讓學生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識,能做到靈活運用。
第二,加強對學習學習方法和潛力的培養(yǎng)。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結(jié),尤其是在學習一章節(jié)后對知識的梳理,使知識的構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化,方框化。同時,在習題課中,多注意對同種類型的題目的總結(jié)和點撥,對易錯題型的分析等。
第三,尋求有效的教學方式,增強學習的學習興趣。部分學生在化學科上花的時間少,根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求到達,要充分利用課堂的感化作用,在備課時要充分想清楚哪個環(huán)節(jié)能夠?qū)⑵谌の痘,新課引入,情境設(shè)置等,同時還要安排適當?shù)膶W生活動時間,增加師生互動,及時留意學生動向及反饋的狀況,并能隨時作出調(diào)整。另外,也能夠根據(jù)化學科的特點,充分利用化學實驗吸引學生注意。另外,對于部分缺乏學習用心性的同學能及時提醒,多督促多提醒,多檢查作業(yè)和練習完成的質(zhì)量,并對其作出相應(yīng)的輔導。
高中化學教學反思2
在幾輪的高中化學教學(個性是高三畢業(yè)班復(fù)習教學中),每上完一節(jié)課,都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時透過自己查找有關(guān)材料解決自己教學中存在的疑惑,有時透過同行們探討來到達對某一個問題的一致看法,有時透過學生反饋推薦來到達對教學的改善,有時透過實驗解決存在問題,有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等?傊,教學后的反思,是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié),它完善了每一位教師學科知識體系,同時,也是提高自身教學水平的捷徑。下面,就有關(guān)平常教學中所反思的資料,舉幾個教學案例。
案例一:通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實驗現(xiàn)象相同。
有學生就此提出了自己看法:SO2溶解度很大,若SO2通入Ca(OH)2速率較大,就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點,我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的`那樣使之變渾濁又變澄清,而是一向持續(xù)澄清,之后,經(jīng)過多次改變外界條件,如SO2進氣速率及濃度大小控制,才能看到渾濁。
案例二:生物與化學中均提到的一個知識點:碘遇淀粉變藍色。
有學生提出,淀粉與I2是如何結(jié)合在一起的,那里面是否還存在I2?為此,我們經(jīng)過探討,得出應(yīng)存在I2,并透過實驗得以驗證。
實驗設(shè)計為:將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。
觀察到現(xiàn)象:
、偃芤合瘸仕{色;
②Cl2繼續(xù)通入,藍色消失→無色。
原因:
①+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍色。
②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
案例三:在有關(guān)習題教學中,就能充分地意識到對題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問題時,我就給學生歸納出主要三種考題,如:
、儆幸挥袡C物分子式為,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終可被氧化成B,求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡式。
、谟幸挥袡C物的分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終能氧化成C,且B和C互為同系物,若C能發(fā)生銀鏡反應(yīng),寫出C4H8O2的結(jié)構(gòu)簡式。
、塾袡C物甲的分子式為C9H18O2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物,在相同的溫度和壓強下,同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同,則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種?
以上三種題型,解題關(guān)鍵可分兩種狀況,一種是提到的水解生成醇和酸,其中醇能最終氧化成酸,須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同,且形狀一樣,并要使生成醇,羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等,就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。透過上述歸納總結(jié)分析,學生對這一類型題目就能較好地掌握。
這種教后反思資料還很多,如實驗教學與近幾年高考實驗題相結(jié)合,我們就不難總結(jié)出近幾年高考實驗題特點及平常教學應(yīng)注意問題;還有有機合成題透過習題教學中出現(xiàn)題型,就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等,若平常教學中,能夠隨時記錄這些點滴教學,自己將會受益匪淺。
高中化學教學反思3
論文摘要:新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。然而研究有效教學不能只是從一個方面出發(fā),這樣視角不免狹窄,我想如果從其反面先來研究無效教學,會對有效教學的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下,從教學目標設(shè)置和教學方法的使用兩方面,反思高中化學無效性教學,從而摒棄無效的環(huán)節(jié),“凈化”我們的課堂,讓課堂變得實在而有效。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念,高中化學,無效性教學
有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生進行有效學習。追求“有效教學”,關(guān)注學生的發(fā)展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學過程中,存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤,從而導致效率極低甚至是零的教學。因此,冷靜反思化學課堂教學現(xiàn)狀,追問造成課堂教學無效性的原因是十分必要的,同時總結(jié)這些無效教學行為,并有針對性的進行解決,進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。
一、教學目標設(shè)置不合理,造成化學教學的無效
教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必須首先具備有效的教學目標,而有效的教學目標的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)課標要求,結(jié)合學生的實際情況,準確把握知識深廣度,避免隨意擴展內(nèi)容,即“到位但不越位”,避免造成無效教學。
(1)對現(xiàn)行教材解讀不準,將教學目標定位過高,造成化學教學的無效
在新課程改革中,化學教師在設(shè)計教學的過程中,必須有明確的課程意識,要站在整個中學化學課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準,特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準,容易將教學目標定位過高,造成化學教學的無效。特別是在必修模塊的教學目標設(shè)計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論知識同以往相比,較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學課程由必修和選修兩部分構(gòu)成,大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計為螺旋式上升的兩個階段。同樣,必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的`課程相比都有了較大的變化,化學教師在設(shè)計教學目的時,要準確把握知識深、廣度,避免隨意擴展內(nèi)容,刻意拔高教學目標,造成“淡化雙基教學”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經(jīng)意間給學生施加了太多的緊張和壓力,同時學生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。
(2)脫離《教學要求》及《考試說明》,盲目設(shè)置教學目標,造成化學教學的無效
有人以為,從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了,那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學生原有水平的了解定下的目標。20xx年陜西省將開始實行新課程下的首屆高考,因此,我們在教學過程中應(yīng)參考《20xx年全國理科綜合考試說明》,尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”,以《陜西省普通高中新課程教學要求》作為教學目標設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學要求》,特別是研究《考試說明》成為時下高中化學教學的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究,可以準確把握新課的教學目標和高三化學教學的復(fù)習目標,并以此提高新課教學和高三化學復(fù)習教學的有效性。反之,脫離《教學要求》及《考試說明》,盲目設(shè)置教學目標,將降低化學教學的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時,我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的,如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學的話,這不僅浪費了學生的學習時間,增加了學生的學習負擔,而且造成了“零教學”。因此,高三化學教師在教學過程中,對《教學要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容,應(yīng)大膽的舍棄,以提高學生學習的效率,使我們的教學更有效。
二、教學方法使用不當,造成教學的無效
高中新課程已經(jīng)在全國各地啟動好多年了。在這期間廣大化學教師積極更新教育觀念,同時參與到各種觀摩課、研討課、公開課等帶有示范性的課堂中。在具體的化學教學中,不同的老師有不同的教學方法,不同的教學內(nèi)容也有不同的教學手段,方法和手段太多,各有各的有效性。但也發(fā)現(xiàn)很大一部分教師為了追求課堂的完整性和所謂的“完美”,濫用教學方法,致使化學課堂教學事倍功半,產(chǎn)生了化學課堂教學低效化的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面:
(1)盲目的“探究”行為,降低了化學教學的有效性
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,因此,在化學教學過程中,通過實驗探究,既可以激發(fā)學生學習的興趣,又可以使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。“實驗探究”成了在新課程背景下化學教學中最流行的教學方法之一。但形式的“新穎”真能帶給學生新的收益?由于學生的學習基礎(chǔ)、認知水平以及實踐能力是千差萬別,因此教師只有充分了解學生已有的化學知識和已經(jīng)掌握的實驗操作技能,因材施教,才能設(shè)計出適合學生的探究活動。但是在化學實驗探究中,如果只是盲目的進行“實驗探究”,而忽視學生的學習基礎(chǔ)、實驗操作能力和探究能力,“實驗探究”容易造成“模仿式”的實驗操作。雖然整個課堂熱熱鬧鬧的,但學生根本都沒弄清楚自己做的實驗?zāi)康,以及實驗探究所依?jù)的化學反應(yīng)原理。這樣整個課堂下來,學生的“知識目標”與“能力目標”不僅沒有得以實現(xiàn),同時打擊了學生的探究信心與學習興趣。另外,教師在使用“實驗探究”的教學方法時,還應(yīng)該考慮學生進行實驗操作的可行性。
比如,在我校高一化學公開課中,兩位老師各開了一堂平行課——高中化學教材必修1《硫和氮的氧化物》中“SO的化學性質(zhì)”。其中一位老師先引導學生根據(jù)已有化合價、酸性氧化物知識,預(yù)測出SO可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學性質(zhì),然后給學生提供制取SO氣體的實驗裝置圖及適當?shù)膬x器和藥品,讓學生自己設(shè)計實驗來驗證自己的推測是否正確。該老師的設(shè)計意圖是非常好的——通過實驗探究,既可以激發(fā)學生學習的興趣,又可以使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。而且該教師也意識到該班學生的基礎(chǔ)薄弱,在探究前能給學生一定的引導,降低了探究活動的梯度。可是在整個探究過程卻發(fā)現(xiàn),由于SO的制取及其性質(zhì)的探究比較繁瑣,學生在操作過程中手忙腳亂,而且由于SO氣體有毒,不一會兒整個班級充滿了難聞的刺激性氣味,不少學生被嚇到了,實驗探究無法進行下去。而另外一名老師則采用多媒體及實驗演示法,實驗現(xiàn)象明顯,并且在實驗過程中不斷引導學生對實驗的觀察,反而調(diào)動了學生的學習積極性,學生對SO的性質(zhì)的掌握反而更佳。
總之,如果學生基礎(chǔ)薄弱,自主學習能力較差,那么探究設(shè)計的問題要簡單,內(nèi)容要少,開放程度要小,要降低探究活動的梯度,并在實施過程中給予細致指導。甚至對一些實驗應(yīng)該改“探究”為“演示”,這樣反而能使一些學生的學習效率更高,使我們的教學更有效。
(2)多媒體化的課堂教學手段,喧賓奪主。
多媒體輔助教學展現(xiàn)速度快,圖文聲并茂,內(nèi)容豐富,形式多樣,可以給予學生更多視覺和聽覺上的沖擊,增強說服力和感染力。由于其確實可以有效地改善教學方式,提高教學效益,被越來越多的化學教師所采用。但是,是不是多媒體網(wǎng)絡(luò)就可以完全替代常規(guī)教學成為課堂中心?教學手段現(xiàn)代化了就等于教學效果現(xiàn)代化嗎?不少化學教師對多媒體這一課程資源的利用存在著誤區(qū)。比如在高三復(fù)習課上,不少的老師把舊的教學方式——知識點要點、解題過程等毫無變化地設(shè)計在課件上,而且沒有留足夠的時間給學生思考,就將幻燈片一晃而過。這種直接將知識“灌”給學生的做法,既沒有發(fā)揮多媒體的作用,也沒能調(diào)動學生的積極性。所以,如果課堂上長時間、大容量、過多過濫地使用多媒體技術(shù)進行教學,甚至是課件的展示蓋過對學生解題思維的引導,而教師沒有時間搜集學生反饋的信息,學生也來不及對知識內(nèi)容做出深入細致的思考的話,那么,如此喧賓奪主,課堂教學的有效性也就難于實現(xiàn)。因此,形式新穎的課件設(shè)計雖能為課堂教學錦上添花,但教師還應(yīng)盡量避免舍簡求繁,課前花費大量的時間去準備課件,課堂上過分強調(diào)形式和過分依賴課件,忽視學生主體作用的發(fā)揮和教學根本目標的達成,從而導致課堂教學的無效性。
(3)淡化“教授——注入”教學方法,制約著化學教學的有效性
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,但并不意味著化學課堂教學中“教授——注入”教學模式就再不符合時代潮流,再不適應(yīng)時代要求了。而今在各種公開課中卻可以看到“教授—注入”教學模式正在被化學教師們所淡化。其實新課程并不排斥必要的“講授——注入”,而是對講授——注入的要求提高了,教師要在深刻理解教材教學目標、重難點知識、教學生成過程等相關(guān)學科基本要求后,深挖教材知識的內(nèi)涵和外延,選擇關(guān)鍵性問題、重點問題,切中要害、一針見血地對學生進行必要的講授注入。
實踐教學活動表明,“教授—注入”教學模式不論過去、現(xiàn)在、還是將來都會是課堂教學模式中其他教學模式不能替代的,傳統(tǒng)的往往是最優(yōu)秀的。因此,從某種程度上說,教師也是課堂教學的“最大主角”。特別是使用了新版本的新課程教材后,高中化學實際教學已呈現(xiàn)出新教材的知識點在連貫性、系統(tǒng)性方面很薄弱。尤其是在有限的課堂教學時間中,建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、理清知識脈絡(luò)、弄明重點和難點,使知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化,“教授—注入”教學是不可替代的。
總之,要實現(xiàn)高中化學教學的有效性,教師必須認真研究新課程標準,把握好課程的教學要求,根據(jù)教材內(nèi)容,合理使用多種教學手段。學情清楚,目標明確,過程簡約,方法適宜,順學而導,是化學課堂教學有效性的根本保證。課堂教學有無效益,也并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或教的認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。因此,我們在平時的教學中,應(yīng)該主動并及時去分析教學中的無效行為,并有針對性的進行改進,真正做到從無效教學到有效教學。
高中化學教學反思4
20xx年高考已落下帷幕,面對學生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。
成功之處:
1、首次擔當高三的化學教學,我通過聽市、區(qū)的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學理論,開拓了思路,樹立以課本,教學大綱、考試說明為高考復(fù)習依據(jù),抓住素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高為主線,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的化學實驗?zāi)芰,增強綜合應(yīng)用能力,具備了自己認為最好的復(fù)習戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及一定的化學教育理論水~平。
2、回顧高三復(fù)習大致分為三個階段:第一階段:分章復(fù)習;第二階段:分塊復(fù)習;第三階段:綜合訓練,沖刺高考。目的是:幫助學生對已掌握的零散的化學知識進行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結(jié)、處理,從而使學生掌握的知識更為扎實,更為系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的能力,增強知識的運用能力。使學生做到:總復(fù)習全面抓,普遍的知識規(guī)律化,零碎的知識系統(tǒng)化。
3、認真學習和領(lǐng)會了高考《化學考試說明》,明確化學考試內(nèi)容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學視角,去觀察生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學問題及綜合應(yīng)用的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復(fù)習計劃。
4、從對理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的知識點,基礎(chǔ)知識和基本技能占了相當大的比例,即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復(fù)習過程中本著緊扣教材和教學大綱及考試說明,對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導學生對每一部分知識進行系統(tǒng)化整理,將學科知識通過點、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。
5、在復(fù)習的最后階段更要體現(xiàn)出個性化,不同的學生會暴露出不同的問題,這時引導學生對自己所犯的錯誤作一個再認識,而這一個再認識不能只滿足于會作了,而是要知道錯在哪里?為什么會犯這樣的錯誤?這樣做,能使學生進一步發(fā)掘知識的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的錯誤。
6、注重學生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學生容易出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也緊張不起來,恨不得明天就考試。對學生的這種情緒,我有意在五月中旬給學生安排了一節(jié)錯題知識競賽課。我將學生平時常犯的.錯例搜集起來,展示給學生讓他們搶著說出錯題的原因,正確的答案,與之聯(lián)系的知識點。學生爭先恐后解答問題,在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題,而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學中多鼓勵學生,給他們一信心。
我班學生禹忠心我經(jīng)常鼓勵他不要氣餒,要有野心,高考理綜正確拿到學校第一名,經(jīng)過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。
不足之處:由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,結(jié)果就有了一節(jié)課費勁將一道題,學生還是暈暈乎乎,浪費時間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后馬上改正。由于高三的經(jīng)驗不夠豐富,對學生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進一步充實自己。
感激:帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進入高三的我感謝本組葛個寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學。尤其感謝師傅葛紀寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學中不到位的地方,讓我在高三的教學中越來越有自信。記得二班學生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒有耽誤了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r期我?guī)椭怂麄儭?/p>
展望未來:在以后的教學中繼續(xù)做到:多進修,多看書,多聽課,多反思。
高中化學教學反思5
高中數(shù)學新課程對于學生認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系,認識數(shù)學的科學價值、應(yīng)用價值、文化價值,提高提出問題、分析問題和解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學教學,通過近幾年的教學,反思如下:
一、充分認識新課改下教材發(fā)生的變化
1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化
變化不僅在知識性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,如增加了名人科學家的知識背景簡介、閱讀材料、插圖等新內(nèi)容,使學生開闊視野,貼近生活,理論聯(lián)系實際,還增加了不少與現(xiàn)代生
活密切相關(guān)的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學知識體系進行調(diào)整
對原有的繁難問題進行了刪減,對學生難以理解的重點內(nèi)容進行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學生為主體,強調(diào)學生能動地學習和掌握知識,本質(zhì)是使學生學會學習,學會思考,學會解決問題的能力,學會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學方式的多元化
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此,首先,教師要更新觀念,教學設(shè)計時刻突出一個“變”字,這也是教學中最為關(guān)鍵之處,教學方法要不斷創(chuàng)新,突出問題的提出和解決的方法上,教師提出問題允許學生質(zhì)疑,不唯書本,不唯教師,充分調(diào)動學生的參與意識。其次,要重視運用多媒體輔助教學。
多媒體教學不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學課堂教學,給學生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學背景,如講授正弦曲線、余弦曲線的'圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量,提高講解效率。在教學中,對于板演量大的內(nèi)容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成,教學時省時省力。通過教學方法的“變”,使學生在動態(tài)的教學過程中,個性得到發(fā)展,思維品質(zhì)得到優(yōu)化,達到會學習的目的。
二、充分突出課堂知識重點、化解難點是教學的重要內(nèi)容
每一堂課都要有一個重點,而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,對所學內(nèi)容在大腦中留下強烈的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時,其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程,難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道,談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等,讓學生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強調(diào)橢圓的定義,教師事先準備好一根細線及兩根釘子,在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前,教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度),再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后,教師再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程,總結(jié)出經(jīng)驗和教訓,教師因勢利導,讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣,學生對這一定義就會有深刻的了解。
在進一步求標準方程時,學生容易遇到這樣一個問題:化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當提示:化簡含有根號的式子時,我們通常有什么方法?學生回答:可以兩邊平方。教師問:是直接平方好還是恰當整理后再平方?學生通過實踐,發(fā)現(xiàn)對于這個方程,直接平方不利于化簡,而整理后再平方,最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣,橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。所以在一堂課上,教師要同時使用多種教學方法。“教無定法,貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養(yǎng),有利于所學知識的掌握和運用,有利于重點突出、難點化解都是好的教學方法。
三、充分關(guān)注學生課堂表現(xiàn),調(diào)動學生的學習積極性,體現(xiàn)學生的主體地位
在教學過程中,教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學生復(fù)述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學生上臺板演。有時,對于基礎(chǔ)差的學生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn),及時進行鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學,學習數(shù)學。
學生是學習的主體,教師要圍繞學生展開教學,在教學過程中,自始至終讓學生唱主角,使學生變被動學習為主動學習,讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求,教師要精選例題,關(guān)鍵是講解例題的時候,要能讓學生也參與進來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間,讓學生做做練習或思考教師提出的問題,或解答學生的提問,以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松,也可以指導學生進行預(yù)習,提出適當?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準備。
眾所周知,近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強,不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中直接把公式、定理、推論拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實,定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒有充分展示思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學生去做題,試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律,理解膚淺,記憶不牢,只會機械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套,照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解,都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說:現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見,在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學中的一些反思,要提高課堂教學效果,新課程理念就是要讓學生充分“動”起來,培養(yǎng)學生學會分析問題、解決問題的能力,教師在課堂教學中扮演引領(lǐng)角色,學生才是主角。只有學生充分“動”起來,我們的課堂才能“活”起來,數(shù)學課堂教學才會有聲有色,新課程教學才得以體現(xiàn)。
高中化學教學反思6
世界是由物質(zhì)組成,而化學是我們認識物質(zhì)、了解物質(zhì)的重要主要方式。高中化學作為多數(shù)人化學的終點,也是一小部分人化學的起點。從高中的整個課程里分析,高中生學習任務(wù)繁重,課時緊湊,化學在課程中比重偏小,加之化學本身的課堂理論比較枯燥無味,導致學生被動學習。
在傳統(tǒng)的教育方式下,學習就是為了考試思維嚴重,錯誤的教導了學生甚至家長學習的根本意義所在?荚囍蛔鳛闄z驗學習質(zhì)量的一個手段,并不能提現(xiàn)學生綜合能力的水平。而新課程理念的教學理念注重學生學習能力、學習態(tài)度等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文在新課程理念下對新的教學方式方法展開研究反思。
一、傳統(tǒng)化學教育方式
在中國傳統(tǒng)教育文化背景下,部分教育從業(yè)者鼓吹應(yīng)試教育導致一些需要動手實驗的學科,比如物理、化學和生物,硬生生的變成了理論課程,這就導致課程本身從有趣的科學課程變成一門枯燥的學問,但是因為關(guān)乎于總成績的原因,學生們?yōu)榱宋磥砜梢垣@得更好的教育機會不得不硬著頭皮死記硬背。在這樣的教學情況下,對我們化學老師的教學水平是一個極大的挑戰(zhàn)。
同時在教育從業(yè)人員的圈子里,教學時間的.越長的老師越受到吹捧,而有些一味的經(jīng)驗主義認為學不會是學生自身的問題,并且對新的教學模式接受慢甚至是排斥。在這樣的情況下,教學質(zhì)量得不到保證,學生們學習過程也變得枯燥無味。而在人們的思維隨著時代的進步下,一些年輕老師對于教學的新穎性和個性化比較偏頗,而忘記“九層之臺,起于累土”,忽視了基礎(chǔ)理論的分析講解。
在電化教育的格局下,每所學校都著各種各樣的實驗室,但在有些學校里,提升學生動手能力的實驗室僅僅是為了應(yīng)付教育局檢查的“花瓶”建筑。因為責任制度以至于一些老師為了避免麻煩,在不是非去不可的情況下盡量不去相關(guān)的實驗室進行教學。這就更讓無聊的理科科目變得枯燥。
如何改變傳統(tǒng)教育方式方法的教學手段,是我們每一位戰(zhàn)斗在教育一線的老師需要反思的問題,我們需要思考如何在保障學生學習質(zhì)量的情況下充分調(diào)動學生的主觀能動性,提高學習成績,讓學生開開心心學習,快快樂樂成長。
二、新課程理念的概述
新課程的理念是在強調(diào)關(guān)注學生發(fā)展的同時不能忽略老師自身的發(fā)展,不僅要正確引導學生學習熱情、學習方法還要提高自己的教學水平,對自己的相關(guān)知識進行更新迭代。要做到以學生為根本,以學生的發(fā)展為原則,幫助學生更好的掌握課程知識。
同時將原有注重書本理論知識的現(xiàn)狀進行改革,以學生的興趣作為突破口,激發(fā)學生學習的主觀能動性,促進學生的學習質(zhì)量,提高學生分析和解決問題的能力。在新課程的理念下,對傳統(tǒng)教育方式中的不足與弊端革故鼎新,對新的教育方式方法不斷改進,為學生的學習成績和學習質(zhì)量負責,也為自己的教學質(zhì)量負責。
新課程的教學理念對老師課下工作強度要求很高,對老師們的備課質(zhì)量、知識寬度和分析能力高度也有很高要求。所以老師們需要對自身知識寬度下足功夫,認真?zhèn)湔n,在課程規(guī)劃制定上根據(jù)學生的學習質(zhì)量、學習進度進行合理的設(shè)計。新課程作為我國最新提倡的教育教學手段,有其科學的合理的理念。它注重學生學習能力的成長,摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端,是非常值得在全國推廣的。
三、新課程理念在化學教學上的應(yīng)用
首先要革除以往舊的教育觀念,摒棄“背書式”的教育方法,對課本中知識的例子加以擴寬,用與生活息息相關(guān)的例子進行舉例教學;對于一些理論上的重點難點,幫助學生梳理分析思路,從而使學生作為學習主體。
同時針對化學課程中動手實驗部分,爭取讓每一名學生都能親手實驗,體會實驗過程和結(jié)果。通過讓學生親自動手實驗轉(zhuǎn)變以往對化學無聊枯燥的印象。在實驗過程中,老師們需要注意實驗安全問題,避免因為一些小的過失導致實驗危險的出現(xiàn)。
在教學過程中,我們應(yīng)該遵循“因材施教”,依據(jù)學生不同的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)制定不同的課程計劃,指導學生對學習心態(tài)的自我調(diào)節(jié),減少和避免事倍功半的情況發(fā)生。同時,老師們要充分給予學生信心,不要在教學過程中吝嗇鼓勵與贊揚。
高中學生學習的最終目的是參加高考,所以對于學生的應(yīng)試能力是老師必須關(guān)注的問題。對于課本知識體系結(jié)構(gòu)的梳理分解,幫助學生復(fù)習掌握,對于重點難點問題,要專門細致的講解,幫助學生從本質(zhì)看問題。
化學作為研究世界本質(zhì)的一門學科,如何有效的教學需要老師們課下工作的努力,運用新課程的教學理念,提高化學教學的樂趣,在日常教學中要學會不斷反思自己教學方法,并給予相應(yīng)的優(yōu)化,只有這樣,才能讓學生對化學產(chǎn)生興趣,從而主觀能動的學好化學。
四、總結(jié)
通過在化學教學中運用新課程的理念,我們這些化學老師的教學水平可以得到充分提升,對于學生們的學習質(zhì)量、學習成績有顯著提高。新課程理念對教學的有效性有顯著的作用,對老師也能起到學以論教的積極作用。關(guān)注每一位孩子的學習成長是老師和家長共同的責任,學校與家長需要要及時溝通,不僅只能關(guān)注孩子的學習成績,也要關(guān)注孩子的心理成長。在教學水平質(zhì)量得以得到保證的情況下,運用科學的教學模式調(diào)動學生學習的主觀能動性,對于學生學習本身有著積極作用。
孩子作為國家未來的希望,他們的成長歷程不僅需要我們這些做老師的教育與指導,還需要我們?yōu)樵谌松飞锨靶心刈o。
最后,作為一名教育從業(yè)者,我做出一個倡議,在非歷史的其他科目中,盡量避免給學生留下歷史性的問題。比如門捷列夫在1869年總結(jié)了元素周期表,對于學生們對于化學,僅僅需要知道門捷列夫總結(jié)了元素周期表就好。
高中化學教學反思7
21世紀是知識經(jīng)濟的時代,是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學是一門重要的自然科學,它以大量的實驗為基礎(chǔ),形成了堅實的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科,它有著很大的文科特點:內(nèi)容多、知識碎,大多是實驗結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性,說“化學就是第二外語”,化學的分子式就相當于英語單詞,化學方程式就是英語的句子..化學是一門重要的基礎(chǔ)學科,在中學教育體系中占重要的地位,不少同學認為化學知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學確實有著較為顯著的特點,同時也是學習的難點。在教學中,不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點,同時這些特點,使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點,教會學生“如何學習化學”,這對他們學習信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。
一、教學觀念的反思
教學方法的改革,首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練,現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學生當作灌輸?shù)膶ο、外部刺激的接受器,甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學的.同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學方法的反思
在教學方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段,可以提高學生學化學的興趣,培養(yǎng)動手能力;瘜W教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學內(nèi)容和教學信息,使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學部分,有機化學反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學,既保證學生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思
1. 化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,實驗教學未必要按部就班,例如在做濃度對化學反應(yīng)速率的影響時,筆者見有教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時放進大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml,經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題,控制難度,提高練習的效率和準確性,課堂上使用的學案相當好,包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學生實際,兼顧學生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,多一點本色,少一些粉飾;瘜W公開課只有堅持以人為本,正確把握學科特點,遵循教學規(guī)律,選擇合適教法,才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標,扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
四、教學反思的方法
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思,要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法,筆者試做些初步探討:
1.教學后記反思法
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是教學科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責和新課改的要求,堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓,彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點,化難為易;思創(chuàng)新,揚長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實踐經(jīng)驗積累下來,加深自己對教學典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學“體系”,這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為,是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學行為進行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,寫下詳細、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時進行交流和分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,對教學設(shè)計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學水平。
4.案例研究法
“所謂案例,其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學中,筆者一開始做了“滴水生火”實驗,這時學生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”,學生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學生分組實驗,使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進行問題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來,能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,不但能加深學生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學生進行思考,最后以學案上的習題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
高中化學教學反思8
在幾輪的高中化學教學(特別是高三畢業(yè)班復(fù)習教學中),每上完一節(jié)課,都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學中存在的疑惑,有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法,有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進,有時通過實驗解決存在問題,有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等。總之,教學后的反思,是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié),它完善了每一位教師學科知識體系,同時,也是提高自身教學水平的捷徑。下面,就有關(guān)平常教學中所反思的內(nèi)容,舉幾個教學案例。
案例一:CO2通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實驗現(xiàn)象相同。
有學生就此提出了自己看法:SO2溶解度很大,若SO2通入Ca(OH)2速率較大,就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點,我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,而是一直保持澄清,后來,經(jīng)過多次改變外界條件,如SO2進氣速率及濃度大小控制,才能看到渾濁。
案例二:生物與化學中均提到的一個知識點:碘遇淀粉變藍色。
有學生提出,淀粉與I2是如何結(jié)合在一起的,這里面是否還存在I2?為此,我們經(jīng)過探討,得出應(yīng)存在I2,并通過實驗得以驗證。
實驗設(shè)計為:將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。
觀察到現(xiàn)象:
、偃芤合瘸仕{色;
、贑l2繼續(xù)通入,藍色消失→無色。
原因:①Cl2+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍色。
②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
案例三:在有關(guān)習題教學中,就能充分地意識到對題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的'水解問題時,我就給學生歸納出主要三種考題,如:
、儆幸挥袡C物分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終可被氧化成B,求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡式。
、谟幸挥袡C物的分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終能氧化成C,且B和C互為同系物,若C能發(fā)生銀鏡反應(yīng),寫出C4H8O2的結(jié)構(gòu)簡式。
、塾袡C物甲的分子式為C9H18O2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物,在相同的溫度和壓強下,同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同,則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種?
以上三種題型,解題關(guān)鍵可分兩種情況,一種是提到的水解生成醇和酸,其中醇能最終氧化成酸,須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同,且形狀一樣,并要使生成醇,羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等,就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。通過上述歸納總結(jié)分析,學生對這一類型題目就能較好地掌握。
這種教后反思內(nèi)容還很多,如實驗教學與近幾年高考實驗題相結(jié)合,我們就不難總結(jié)出近幾年高考實驗題特點及平常教學應(yīng)注意問題;還有有機合成題通過習題教學中出現(xiàn)題型,就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等,若平常教學中,能夠隨時記錄這些點滴教學,自己將會受益匪淺。
高中化學教學反思9
一、高三化學復(fù)習課的普遍現(xiàn)狀
高中三年,以兩年時間完成新授課,花高三一年時間復(fù)習,是國內(nèi)各中學現(xiàn)階段普遍的做法。通常一學年的化學復(fù)習分成三個階段。第一階段按課本順序回顧整理知識點(大約4至5個月),第二階段就高中化學的重點、難點進行小專題復(fù)習(大約2個月),第三階段綜合練習、模擬訓練(大約1個月)。每個階段都會輔以大量練習與測試,基中不少是重復(fù)性練習。
在這三個階段中,耗時最長的是第一階段。而以“炒冷飯”的方式進行一輪復(fù)習是常見的做法。在這輪復(fù)習中,教師通常會幫助學生梳理已學知識,課堂上教師講解知識點、講解例題、組織化學方程式的默寫、測驗等,學生聽課、填寫講學案、做練習等。這樣的課堂往往沒有真正的師生互動,沒有化學實驗,沒有真實生動的“情境”。
二、對高三化學復(fù)習效率的幾點質(zhì)疑
以上復(fù)習的現(xiàn)狀特別是一輪復(fù)習的現(xiàn)狀,是師生們都覺得枯燥無趣的,但 許多老師“無奈 ”而“認真”地做著,因為覺得那是“有效”的、“必須”的。下面是幾點普遍的看法及筆者的質(zhì)疑。
1. 掌握基礎(chǔ)知識是綜合應(yīng)用的前提,所以梳理知識點是必須的。
在掌握基本知識點的基礎(chǔ)上才有綜合應(yīng)用這并沒有錯,但有幾點值得思考:①教師對知識點的梳理、歸納能替代學生的復(fù)習嗎?學生僅是填寫講學案和默寫化學方程式就能有效地促進他對基礎(chǔ)知識的理解性回顧了嗎?從眾多高三化學復(fù)習課堂的現(xiàn)狀看,通常是教師準備得辛苦、講得賣力,而學生無精打彩,多憑意志力在維持學習。教師講得高效并不等同于學生學習的高效。學習是他人無法替代的事,學生的積極性沒有調(diào)動起來,一切的高效都是“零”。②梳理回顧知識點的工作一定要在課堂上由教師幫助完成嗎?作為十七八歲的高三學生,所有知識點都是學過的,完全有能力自己整理、回顧,而整理的過程也是理解知識框架及知識間聯(lián)系的過程。由教師替代學生完成,看似省時高效,實則剝奪了學生思考的機會。師生共同學習的課堂,應(yīng)當用于完成更有挑戰(zhàn)性、更有價值的學習任務(wù)。
2.高中化學新課程設(shè)置的三維目標在高三復(fù)習課中是空洞的,至少知識與技能的目標應(yīng)占有絕對的主導地位。
紙筆測試并配有標準答案這一評價形式確實使得強化知識點、強化習題訓練的方式是有效的。但學習的主體是學生,如果沒有情感的調(diào)動,沒有積極的參與,何以達成知識與技能的目標呢?我們化學復(fù)習的現(xiàn)狀是不是更多地關(guān)注了知識本身,如知識點的回顧和知識體系的完整,而忽略了學習者本身?知識本位的復(fù)習課是否該轉(zhuǎn)變成人本位的復(fù)習課?
三、改善高三復(fù)習課效率的幾點策略
1. 保持復(fù)習課的新鮮感——話題式教學設(shè)計
復(fù)習課的新鮮感來自于對復(fù)習內(nèi)容的重組與整合,不適宜再如新授課那樣按模塊分開復(fù)習,如何整合?尋找一個話題,設(shè)置一系列涉及到各模塊的問題應(yīng)當是可行的做法。例如,復(fù)習了鈉的性質(zhì)后,設(shè)計如下問題:將金屬鈉放入盛有下列溶液的小燒杯內(nèi),既有氣體,又有沉淀產(chǎn)生的是:A硫酸鎂溶液B氯化鈉溶液C硫酸鈉溶液D飽和澄清石灰水E碳酸氫鈣溶液。通過該題,可得到鈉與可溶性鹽溶液的反思:鹽溶液中投入鈉,先考慮鈉與水的反應(yīng),再從一下幾方面考慮1、水的減少對溶劑質(zhì)量的影響;2、生成的氫氧化鈉與鹽對否反應(yīng);3、生成的氫氣對裝置的要求;4、反應(yīng)放熱,對實驗環(huán)境的影響或?qū)θ苜|(zhì)的溶解度的影響。在這里,涉及到對反應(yīng)體系中反應(yīng)實質(zhì)的認識,對反應(yīng)中反應(yīng)熱,溶解度受溫度的影響,溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系的認識。
2. 復(fù)習課應(yīng)超越對具體事實的認識——進行概念性思維
化學學科的具體事實十分繁雜,這也是中學生對化學學科感到學習困難的原因。過去的復(fù)習,往往更多關(guān)注對事實(物質(zhì)性質(zhì)、具體反應(yīng)、化學概念、化學原理等)的掌握,而忽視了培養(yǎng)學生超越對具體事實的認識,進行深層的概念性思維的能力。高效的化學復(fù)習課,應(yīng)當將教學的重心從對事實的記憶轉(zhuǎn)移到在事實基礎(chǔ)上的深層概念理解上。因為深層的理解力是今后進一步學習和發(fā)展所必須的。
例如,復(fù)習了鈉與水的反應(yīng)后,設(shè)計如下問題:將一小塊鈉投入分別投入盛A水 B乙醇C稀硫酸的三個小燒杯內(nèi),反應(yīng)速度由快到慢的順序是?解釋反應(yīng)速率不同的原因?鈉與上述三種物質(zhì)反應(yīng)的實質(zhì)都是鈉與H+間的置換反應(yīng),H+的.濃度的大小決定了反應(yīng)的快慢,由三種物質(zhì)電離H+的能力可以知道H+濃度的大小,從而解答。真實的化學反應(yīng)體系的情況是多么復(fù)雜啊!在這里,對反應(yīng)體系中實質(zhì)的認識,多因素地綜合考慮復(fù)雜體系中的問題等都是超越了具體化學事實的深層思維,它對學生今后是否能處理未知的新問題有極大的影響,應(yīng)當成為一種思維習慣。
總之,教育最終是為了人的發(fā)展,而愉快的學習體驗是人健康發(fā)展,特別是終身學習、持續(xù)發(fā)展必不可少的。我們似乎更多地強調(diào)了學習的刻苦而忽略了學習的樂趣。新課程的三維目標是合諧統(tǒng)一的,我們無法忽略情感的體驗、過程方法的理解而直奔知識與技能的目標。由于高考評價為紙筆測試,所以高三的化學復(fù)習更易讓教師產(chǎn)生一種錯覺:急切而目標鮮明地進行復(fù)習、應(yīng)試,那就是高效地教學。這種急功近利的心態(tài)會讓我們的學生損失太大:損失了學習的樂趣,損失了深層思維的樂趣,損失了交流傾聽的樂趣,損失了動手探究的樂趣,其結(jié)果只能是欲速則不達,且對學生今后的發(fā)展危害巨大,這樣的高效只能是低效甚至無效。
高中化學教學反思10
一、認真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段,初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好,使他們過早地失去對化學的興趣,甚至打擊他們的學習信心,學生的成績就會下滑,而一蹶不振,我認為只要抓住了高一,也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接,實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手:
1、化學用語
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖
3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系
5、化學實驗的基本方法與技能
6、化學計算能力
7、高中化學學習方法和要求介紹
二、教學中“度”難以把握
教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實際知識的應(yīng)用,化學和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級,新課改后,在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊。
新教材重實驗,利于探究性學習,理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充,這就具有很大的可塑性,到底補充多少知識,補充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標準,容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉,使得他們認為沒什么可補充的,這樣會造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累,經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習經(jīng)驗,大量進行補充,這將會造成課程容量大,教學進度慢,課時不夠,不能按時完成教學任務(wù)等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。
三、 處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系,強化教學過程中的“互動意識”
探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法,與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣,教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究,傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如,讓學生通過閱讀教材歸納知識點,利用教材中的思考和交流,學與問讓學生積極參與課堂活動,通過觀察,讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象,做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長,需要投入較大的精力,教師不可能所有知識點都用這種方法。 在這近一個學期的教學活動中,自己深深意識到教學過程是一個雙面過程,讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多,學習負擔重,大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如,高一化學第二次月考,有一道書里四個方程式試題,方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的,是送分題,而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固,因此要特別強調(diào)師生互動,生生互動,實踐證明效果很好。
四、 認真處理好教材,注重學生的學習方法的培養(yǎng)。
新教材一味減少知識點,刪減有價值的內(nèi)容,實踐教學與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,我了解到很多學科存在這個問題,教學一線的'教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,而且絕對結(jié)合了不同學生的實際。因此,這就要求我們教師要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,用來充實課堂的教學,盡量把一堂課上得充實些。
很多學生學習后,存在很多的問題,許多知識點不理解,通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知,認為初中化學很容易學,所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉,沒在化學上多做一些練習和鞏固,還以初中化學的學習方法學習高中的化學,這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說:授人以魚,只備一
飯之需,授人以漁,則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,要有一個逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對學生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級分化。要通過引導,教會學生從比較中學習。如習題課,講解試卷,練習冊等,發(fā)現(xiàn)相似,尋找規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,在平時訓練中不斷找出好的學習方法。
以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思,這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題,雖然我不知新課標走向如何,但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,但課改必須進行到底是必然的。
高中化學教學反思11
從事高中化學教學已經(jīng)有20多年了,整體上感覺教材在不斷的修改,課本知識的難度在逐漸下降,學生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調(diào)查中,出現(xiàn)了化學比物理更難學的不正,F(xiàn)象。在感嘆學生一屆不如一屆的同時,作為教師的我們,是否也要反思一下我們的教學。
初中新課程的教材也經(jīng)過了多次的修改和刪減,我們高中教師對此了解不夠,我們總是覺得“這還用怎樣講?”、“此刻的學生真是什么也學不會了!”、“學生怎樣這么笨啊!”……我們沒有反思過:是不是學生真的聽不明白,真的不會學習?
高一學生普遍反映高一化學資料多、難理解、習題不好做,學習興趣降低。一方面是因為高中化學突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入,學生不能立刻適應(yīng);另一方面是因為初中化學教學過分強調(diào)探究學習和過程方法的教育,忽視理解學習,不注重對描述性、結(jié)論性知識的理解記憶,基礎(chǔ)知識學得不扎實;但更重要的卻是我們教師對初中生的化學基礎(chǔ)期望過高,平時的教學和測試難度過大造成的。
今年春天我教了預(yù)科班的初中化學,借助那一段疲于奔命的日子,我將初中課本認認真真、深入地研讀了一遍。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識藏在練習題、資料卡片中,我講課時自然而然就將這些知識加進來講,甚至重點強調(diào)。之后給實驗班學生上課時,學生竟然不明白,說初中老師沒講過。而高中課本也不再講,就直接拿出來讓學生用;有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多,學生在課堂上需要不停的記,聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。
比如,第二章的離子反應(yīng),是高中化學難學的知識點之一,要求學生在初中所學的酸堿鹽的基礎(chǔ)上,深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念,理解離子反應(yīng)的實質(zhì),并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進行記憶的學生在做題和聽課方面就越來越感到吃力,逐漸產(chǎn)生厭學情緒。
第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng),是理論性很強的知識點,屬于貫穿高中化學教學始終的最難學的知識點之一,要求學生充分理解初中所學的“氫氣還原氧化銅實驗”及其相關(guān)概念。而初中課本對該反應(yīng)并沒有進行系統(tǒng)的理論分析,氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進行明確的表述。到高中突然進行系統(tǒng)學習,除了要理解氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個概念外,還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法,學生還沒記住常見元素的化合價,我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價變化,并與剛剛學到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來進行應(yīng)用,用功的學生能夠聽懂,但卻不能熟練應(yīng)用;對化合價知識不很熟練的學生甚至聽懂都很困難。何況我們的老師必然還要進行適當?shù)臄U展,還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平,氧化性、還原性強弱的比較,常見的氧化劑、還原劑等,進一步加大了該知識點的難度。致使一大部分學生的學習狀況雪上加霜,厭學情緒進一步加重。甚至期盼早點進行文理分科,跳出化學的重重包圍,走一條不一樣的學習之路。
因此,高一的化學教學,就應(yīng)有一段時間進行初高中化學的銜接教育,重點復(fù)習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗,介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習和背誦常見元素化合價、溶解性表、復(fù)習酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計算,為學習高中化學做好鋪墊。
同時,在具體的教學過程中我認為還要注意以下幾個方面的問題:
1?刂平虒W進度。不要增加剛開始學習的困難。
2。對學生進行學法指導。應(yīng)對深度和廣度都已加強的高中化學,沒有良好的學習習慣和學習方法,要想學好是不容易的。要個性引導學生處理好“理解”與“記憶”的.關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學,知識就出現(xiàn)了斷層;瘜W的學習,其實是一個“先死后活”、“死去活來”的過程。機械記憶還是必要的。在教學過程中,老師透過講解,幫忙學生理解和記憶;瘜W其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀錄和分析,學好化學務(wù)必記住一些基本知識,才能談得上理解后面的知識,才具備了問問題和與人討論的資本。
3。提倡“討論”。解決問題時用“討論法”,能夠展示思維過程,給學生啟迪。教師先作示范,小步展示自己的思維過程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選取這樣的方法,盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學生說出他們的思維過程,然后大家討論,發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。這樣,學生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學習中,實現(xiàn)從“學會”到“會學”的躍遷。
高中化學教學反思12
一、設(shè)計思想
1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念,教學過程中以社會生活為背景,以化學實驗為工具,以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律,以學生能力培養(yǎng)為目標,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題從而實現(xiàn)學生以獨立性為核心特征的主體地位,成為學習的主人,真正實現(xiàn)“師傅引進門,修行靠自己”的自學之路。學生在領(lǐng)悟掌握本學科知識同時,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,為其自主學習和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、以圖片和問題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學習情意場,激發(fā)學生的興趣和欲望
二、較成功的方面:
1、能按照知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的要求,落實好雙基,并注重激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)科學學習方法,適當進行德育滲透。
2、以人類對材料的使用歷史引入,能較好激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)愛國主義精神。
3、過渡自然,前后呼應(yīng)。能突出重點,突破難點。4、通過演示實驗、適當提問、學生討論、課堂練習等多種方法調(diào)動的`學習積極性,培養(yǎng)學生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。5、多媒體課件和實物投影的交叉靈活運用,對教學的效果起著積極的推動作用。
三、不足的方面:
1、引導學生對課堂內(nèi)容進行小結(jié),有利于學生概括總結(jié)能力的培養(yǎng),使整節(jié)課知識的系統(tǒng)性給學生留下較深刻的印象。但在學生小結(jié)的過程中,需要一定的時間,至使教學進度略慢。
2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實驗中,未能讓全班大部分學生清楚的觀察這一變化過程,是本節(jié)課的一大遺憾。
3、設(shè)計的師生互動形式雖然較多,但受學生的基礎(chǔ)等問題,調(diào)動還不是很充分,學生參加的程度還待進一步提高。
四、今后努力方向:
1、進一步學習新課標,在教學中要有新理念,不斷提高教學水平。
2、課堂教學中要以學生為主體,科學合理地設(shè)計教學過程,注重調(diào)動學生的積極性。
高中化學教學反思13
初中化學是啟蒙學科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育,主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其知識層次則
以要求學生“知其然”為主;瘜W知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應(yīng)用于解決具體問題,還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學生的知識與技能,還要使學生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接,教學方法的銜接以及學生學習方法、學習心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟、初中教學銜接方面的想法及做法。
一、教材中知識的承繼和銜接
“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認真鉆研教材,熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決,應(yīng)在高中拓寬和加深,做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度,通過相關(guān)知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識,要力求做到對今后學習化學有所幫助。
二、教學方法的銜接
進入高中后,教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期,在教學方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。
1.為了能順利地開展高一年教學工作,教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時,深入了解學生的實際,搞一次摸底測驗,了解學生學習的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施,讓學生盡快克服心理障礙,鼓勵學生經(jīng)常反思自己,改進學習方法,以在較短時間內(nèi)改變學習上“不適應(yīng)”的情況。
2.利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)。良好的.學習興趣是求知欲的源泉,是思維的動力,也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟
向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此,在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢,使學生一開始就“迷”上化學,并將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料,結(jié)合當前社會熱點,讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊,化學就在我們的生活中,要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學。不管采用什么教學程序和方法,“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程,能極大地調(diào)動學生的學習積極性。
4.培養(yǎng)良好的習慣,發(fā)展思維能力。高一時,教師要注意對學生閱讀習慣,作業(yè)規(guī)范,實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程,不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。
三、學習方法的銜接
高一年教師有責任指導學生改進學習方法,使之適應(yīng)學習,學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明,學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,要有一個逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對學生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,要使他們能上得去,以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導,教會學生從比較中學習,發(fā)現(xiàn)相似,尋求規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中,不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識,是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應(yīng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中,應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學生各種知識予具體指導。
以上有關(guān)高一與初中教學各方面的銜接問題,應(yīng)是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中,能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。
高中化學教學反思14
積極學習黨的方針政策,學習學校下發(fā)的文件和學習資料,積極參加學校各項活動。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè),為教育教學工作不辭辛苦,努力工作。注重師德修養(yǎng),團結(jié)同事。
這一學年,是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年,還擔任了班主任,工作量較大,但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇,積極完成學校布置的各項任務(wù)。
教學效果比較明顯。教學中,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上,每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的,每次上完課后,還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來,及時對教案進行修改、完善。
化學的題目是比較多變的,要學生做的,我們都能經(jīng)過篩選,經(jīng)過自己做了以后才給學生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活,有:作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓練》、化學總結(jié)本、實驗手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改,但學生們的作業(yè)負擔并不重,因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導,也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學生進行指導,課下多在教室里和同學們之間留一會兒,讓他們問問題,有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學課本知識,教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的.智力和基礎(chǔ)不同,學生對化學的知識的掌握能力不同,平時多針對學生實際情況因材施教。
經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老教師的課,提高自己的教學水平,提高課堂教學質(zhì)量、從而提高學生學習效率。通過聽課,老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。
現(xiàn)在的高考都是從多角度對學生的知識與能力進行考查,這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認識社會,用化學視角去觀察問題和分析問題,學以致用。
高中化學教學反思15
一學期即將結(jié)束,對教學中的感想進行反思,是一個不錯的方法,回憶一學期的教學情況,有如下幾點體會:
一、對新教材的認識和使用情況
新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性,但課后習題與高考嚴重脫節(jié),所以另配省編練習冊,做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上,突出當前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學過程,突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的等,尤其是課后習題的編排注重了梯度,基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題,做到了知識與能力并重,做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)該說是一本不錯的教材。如果教學中完全貫徹新教材的意圖,可以推測學生在學完這本教材后,學習能力會有較大程度提高。但教學過程中并不理想,因為課時不足,在完成教材的同時,又要完成省編練習(如不完成,影響學生對知識的熟練掌握和考試成績),加上高二年的會考復(fù)習決定了新課必須提前完成,所以在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,提高學生的綜合素質(zhì)只是一句空話。
二、對學生的了解
現(xiàn)在的學生,大多數(shù)是獨生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對),相當一部分學生怕學習,對學習無興趣,遲到、曠課時有發(fā)生,和部分學生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。至于如何賺錢、錢的`作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學的悲哀,真為我們國家捏把汗,怕我們的祖國后繼無人。
三、對教與學的兩點看法
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點:
1、改革開放二十多年來,我們在注重提高升學率的同時,淡化了對學生的政治思想教育,淡化了對學生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學生的靈魂,短期的效應(yīng)是學生學習目的不明確,沒有學習動力,不能主動學習,不能刻苦學習,而長期的結(jié)果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責任感。所以我們應(yīng)該讓教育教學回歸理性,明確十年樹木百年樹人的道理,在教育教學的工作中,使學生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展,真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對我們的學生近幾年學習基礎(chǔ)較薄弱,學習能力下降的情況,應(yīng)該及時調(diào)整教學目標,不要總把升學率做為學校工作的首要目標,否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)該老老實實抓好學生的雙基,嚴格按教學大綱教學,不要把學生作為學習機器,而應(yīng)該培養(yǎng)學生的終身學習能力,培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣和方法,這才是教學的終極目標,我們也才能對得起教師這個稱號。
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