小學(xué)英語的教學(xué)反思范文(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的小學(xué)英語的教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文1
本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“做家務(wù)”和“做功課”，重點介紹了What is /are … doing? He’s/She’s/I’m/We’re… 句型。這一句型主要用于描述當(dāng)前正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動作。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種真實的情景來呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固該句型。結(jié)合這一語言點，本單元再次介紹了一批動詞，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語言交際面。教學(xué)中，應(yīng)注意動詞現(xiàn)在分詞~ing的讀音及其構(gòu)成。
所以本課我為學(xué)生設(shè)計了貼近生活的.教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)了“我”與“朋友”通電話這一情境。主要讓學(xué)生在這一情境中完成學(xué)會用英語打電話，初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時及其所表達(dá)的意思以及學(xué)會請別人幫助自己做某事這些學(xué)習(xí)任務(wù)，同時讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積極主動地運用所學(xué)語言知識，達(dá)到熟練運用所學(xué)知識的目的，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。
我還讓學(xué)生猜我的朋友正在做什么，復(fù)習(xí)所學(xué)詞組和第三人稱單數(shù)的特殊疑問句，最后通過我給她打電話揭示答案。因為打電話是本單元的重點，也是難點，所以先通過我示范，然后讓學(xué)生自由用英語練習(xí)打電話。
我還適時地教授新知識，學(xué)生在這種迫切地心情下，學(xué)得特別認(rèn)真，學(xué)完后，把想要和同學(xué)或朋友說的話和約定做的事在電話中通過英語對話表現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而把英語學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
課堂教學(xué)中采用同桌、小組練習(xí)等學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動，這類活動可增強學(xué)生的語言運用和交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點，教師再在活動中經(jīng)常使用“Good！Well done！Wonderful！”等鼓勵性話語，通過對話，學(xué)生能人人動腦、動耳、動眼、動口， 不僅鞏固了所學(xué)的對話，更重要的是連那些膽小內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動了班級里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文2
小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高在參加了《小學(xué)英語課堂大賽》以來也從中得到一些經(jīng)驗。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中遇到的問題
1、學(xué)生方面的問題
1）對英語閱讀始終存在著畏難心理
自本學(xué)期以來，本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時間后，學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入（相對課文來說，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難），但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點撥，他們都覺得難以下咽。
2）閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。
2、教師自身的問題
1）如何設(shè)計一堂閱讀課？
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動的'輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2）如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？
當(dāng)老師費了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。同時我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.學(xué)生對已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
�。ǘ┙虒W(xué)中的經(jīng)驗
1、采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、設(shè)計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續(xù)的時間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：
1）小組朗讀法
分小組（兩人或四人）解決某些段落的理解，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵他們找出該段的難點。每個小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2）先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點撥的手段解決問題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強的短文來說，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
3）故事與圖畫結(jié)合
對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號，強化他們對信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文3
小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語程度。小學(xué)生模仿力、影象力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)勝前提，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮她們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和人的共同體的優(yōu)異文化傳統(tǒng)，坦蕩眼界，擴展她們的知識，提高她們的思想道德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，我市已從小學(xué)三年級起頭開設(shè)英語課，采用的是PEP教材。這套教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機聯(lián)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種電視臺。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有人的共同體性，并注意加強學(xué)科間的整合和滲透。
從事熬頭線英語教學(xué)四年的我，聯(lián)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要正視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足她們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在影象力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言法則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)當(dāng)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言法則、不掌握相當(dāng)數(shù)目的詞匯，英語應(yīng)用能力就是蜃樓海市”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，熬頭學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國此刻對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包孕詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡量加快處理完成英語教膏火時較多、見效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要修業(yè)生掌握詞匯，而只要修業(yè)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音法則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫法則，單詞的音、形、意三者不能有效的聯(lián)合在一路，故而導(dǎo)致了單詞影象的'困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其及時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，一樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那末不單自己的語言知識很快陳舊后進(jìn)，誤人后輩，而且會被時代所裁減。
“ChangingEnglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，特別是白話方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變患上愈來愈簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人的生活活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
二、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取患上新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（磁盤驅(qū)動器）等。
三、英國英語和美國英語之間的距離愈來愈小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也愈來愈大，特別是對青少年的影響愈來愈大，她們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、白話不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，白話，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象愈來愈普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接管新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨向，那末，我們所教出來的學(xué)生一旦脫離學(xué)校走向社會，她們會發(fā)現(xiàn)她們所學(xué)的英語是何等bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些經(jīng)常使用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛偽的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要構(gòu)成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲患上，主要是經(jīng)由過程對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，經(jīng)由過程對該族語言文學(xué)作品的研讀，經(jīng)由過程對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)愈來愈受到人們的普遍正視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具釀成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不單多了一雙秋水，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個腦筋！因為語言是人的總稱思維的工具，熟悉世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和熟悉世界的方法和習(xí)慣。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文4
20xx年11月28日，我校教師在市教研室教研員老師的帶領(lǐng)下來到鄭州市康平路康寧街第九十六中學(xué)參加“鄭州市小學(xué)英語學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀摩研討活動”。此次報告，對于我來說收獲頗豐。
聽了鄭州市小學(xué)英語學(xué)科教研員武新英老師的《小學(xué)英語課堂教學(xué)模式研討》，我忽然間迷惑了，但會后我在思考的時候，我的思路卻漸漸清晰起來，頓時又茅塞頓開。我反思自己的課堂，我反思自己的教學(xué)。武新英老師在將詞匯教學(xué)的時候，不止一次提到單詞的拼讀是有一定規(guī)律的，一定要按著單詞音標(biāo)的劃分來拼讀單詞，例如字母組合ple/pl/，單詞apple/'?pl/，在拼讀的時候可以分為兩部分，即：ap ple，而不是一次一次加快速度將字母apple連讀在一起。也許在拼讀簡短的單詞時，這種方法似乎作用不大，但遇到chopsticks、vegetable等這些難度較大的單詞時就可以看出按照單詞拼讀規(guī)律劃分來拼讀的'必要性和可取性。同樣單詞教學(xué)并不是枯燥的跟讀、拼讀，學(xué)習(xí)單詞也是可以制造出一些小情趣的。我通常喜歡采用游戲“bomb”，學(xué)生每次玩這個游戲?qū)W習(xí)單詞的興趣就比一遍一遍反復(fù)跟讀的效果好，但只有這一種方法，久而久之，學(xué)生也會煩。武新英老師剛好也給我們舉例講解了各種不同的單詞教法，如：簡筆畫、實物展示、肢體語言、自制卡片等，都是值得我們嘗試的不錯的方法。語篇教學(xué)是這幾年觀摩課和公開課選課的重點也是難點。我個人覺得Let’s learn和Let’s talk的內(nèi)容是相輔相成的，learn是talk的鋪墊，talk是learn的延伸。怎樣才能上好talk呢？有時由于時間原因，在課堂上很多細(xì)節(jié)我也都忽略了。我覺得一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的目光，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。反思我的課堂，我忽略了將生活中的事物或熱點話題以及孩子們關(guān)注的動畫人物帶到課堂上來，也許這樣一來可以使枯燥無味的對話練習(xí)頓時生機勃勃，學(xué)習(xí)方式新穎了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高了，愿意學(xué)了，就能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
參加了本次“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”觀摩研討活動，我對自己的教育教學(xué)有了新的想法和認(rèn)識，今后我更應(yīng)該勤于反思、勤于改正、勤于創(chuàng)新，讓自己的教育教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文5
教三年級英語已經(jīng)一個月了，我對這段時間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動學(xué)生積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級的學(xué)生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師難以掌控課堂，利用一些教具能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運用語言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)Unit3Thisismyfather這一課時，我讓學(xué)生各自帶了自己的全家福，我先介紹自己的全家福成員，學(xué)生聽得津津有味，然后讓小朋友把自己的家人介紹給大家——Thisismyfather/mother/brother/sister.小朋友個個搶著發(fā)言，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣并鍛煉了小朋友學(xué)英語用英語的說話能力。
2．對教學(xué)中的一點改進(jìn)。
三年級的學(xué)生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的測試，我終于找到了問題的所在.孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。
針對這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀破句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。
當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個Part，我就會對學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時輔導(dǎo)。
3．積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長時間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個教師都會思考的'問題。我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮最大的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實踐。
作為一個教導(dǎo)剛接觸英文的孩子英文的老師，我會深感責(zé)任的重大，起點決定著一個孩子以后的學(xué)習(xí)道路。我也會盡我所能的做好它，力爭有更大的進(jìn)步
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文6
新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教育融于教學(xué)中，更體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動、活潑，學(xué)生身心愉悅。遵循這一理念，我在教授4B Unit8 時，注意在每一步教學(xué)環(huán)節(jié)中都積極創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)情境，把以往枯燥的英語學(xué)習(xí)真實化、具體化、生活化，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上大膽地去發(fā)言、討論，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，變原來的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
在看圖片學(xué)習(xí)新單詞的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說新句型There ’s a / There are some …然后，讓學(xué)生看自己的教室，也用所教句型What ’s in the classroom？ There ’s a / There are some …描述一下自己的教室。在整個探究答案的過程中，先由情境激發(fā)學(xué)生自身的興趣，然后學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識和信息，運用知識和信息去解決問題，完成操練任務(wù)，更在操練過程中幫助區(qū)分和運用了句型There ’s a / There are some …中的is 和are 。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生有了具體的動機和目的，就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動地用所學(xué)語言去做事情，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習(xí)意識。
四年級學(xué)生的注意力可持續(xù)時間是有限的，在課堂的最后一段時間里學(xué)習(xí)效率是最低的，因此我采用了任務(wù)型的.教學(xué)方式，要求學(xué)生以組為單位討論并設(shè)計自己的學(xué)校，然后請個別小組交流。這種任務(wù)型的教學(xué)方式使學(xué)生有明確具體的的目的，在完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生看到自己的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望，啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，最重要的是學(xué)生在完成任務(wù)之后，看到了成功，體驗了成就，激發(fā)了將所學(xué)的語言知識運用于實際的興趣。最后，布置作業(yè)，請學(xué)生以“My bedroom ”為題寫一篇小短文，讓學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)生興致較高。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。 我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。” 要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，還需要我們不斷研究、探索。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文7
教材分析
本節(jié)課選自人教版英語三年級起點上冊第一單元，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)見面打招呼，自我介紹及道別用語Hello Hi.Goodbye.Bye-bye.I’m …通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英語常用用語以及使用環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，不但讓學(xué)生聽懂日常用語外，還培養(yǎng)學(xué)生樂于開口、敢于開口講英語的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)英語的興趣和愿望。
學(xué)情分析
本節(jié)課關(guān)鍵是通過創(chuàng)設(shè)見面打招呼、自我介紹以及道別等情境，讓學(xué)生學(xué)會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語。培養(yǎng)學(xué)生樂于開口、敢于開口講英語的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)英語的興趣和愿望。小學(xué)生特別喜歡看卡通片，我抓住孩子們這一心理特征，我設(shè)計了給學(xué)生播放卡通片了解所學(xué)語言運用的環(huán)境。在鞏固操練時我采用交談的方式與學(xué)生聊天，讓英語和他們打招呼、自我介紹，并告知Hello Hi是英語中常用的打招呼用語，甚至讓學(xué)生自己說說這些語言都運用在那些情境中。我還用擊鼓傳花、角色扮演等游戲來練習(xí)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作生活情境，實現(xiàn)真正的語言交流。只要孩子們敢張口說，大膽說，我想教學(xué)的基本目的就達(dá)到了。
教學(xué)目標(biāo)
1、聽懂、會說Hello Hi.Goodbye.Bye-bye.I’m …。
2、通過創(chuàng)設(shè)見面打招呼、自我介紹以及道別等情境，讓學(xué)生學(xué)會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于開口、敢于開口講英語的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)英語的興趣和愿望。
教學(xué)重點和難點
1）重點：主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的情境中聽懂、會說。
2）難點：自我介紹用語I’m …的發(fā)音不容易到位，學(xué)習(xí)起來較難，教師要及時糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)過程
1、熱身。
�。�1）、先給學(xué)生播放卡通片，了解所學(xué)語言運用的環(huán)境。內(nèi)容為“迪士尼英語”中第一課的片段學(xué)生在他們喜愛的卡通節(jié)目中了解、學(xué)習(xí)打招呼用語Hello Hi.邊看卡通邊說英語。
（2）、通過看卡通片告訴學(xué)生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語單詞 Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過來的，在現(xiàn)實生活中我們還有許多的類似之外，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某事物如：CD,VCD,DVD等等。
（3）、由于學(xué)生是第一次正式接受英語課的學(xué)習(xí)，教師可在此基礎(chǔ)上采取交談的方式與學(xué)生討論一下英語的作用以及學(xué)習(xí)英語的意義。不妨請學(xué)生說說他們在現(xiàn)實生活中已經(jīng)了解的英語單詞或日常用語。利用教書開始的蝴蝶頁Welcome to English 彩圖中呈現(xiàn)的我們生活中學(xué)生已經(jīng)會說或較熟悉的詞匯如：CD,VCD,DVD,OK!Hi,Yeah!Wow!Bye!E-mail, Cartoon等詞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望。
2、呈現(xiàn)新課
�。�1）、在學(xué)生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲Hello 的'錄音，自然引出師生的打招呼。
T: Hello,boy andgirls. S: Hello.
（1）、游戲。
（2）、讓學(xué)生自己說說所學(xué)用語的使用環(huán)境，并讓學(xué)生自己擬定一個使用
�。�2）、教師利用這個機會及時向?qū)W生介紹自己。Hello,I’m… Hi,I’m…
（3）、教師還可帶上 Sarah的頭飾Hello,I’m sarah.Hi,I’m sarah.（教師在示范時，應(yīng)定要用手勢語言輔助學(xué)生理解。對于初學(xué)者來講，體態(tài)語言和手勢要用手勢語言輔助學(xué)生理解。對于初學(xué)者來講，體態(tài)語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學(xué)。）
�。�4）、給學(xué)生帶上Sarah,ChenJie,Wu yi fan 的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello,I’m…）
（5）聽錄音，放投影展示 Let’s talk 部分的教學(xué)內(nèi)容。
3、趣味操練學(xué)內(nèi)容
(1)游戲。玩Let’s talk中的游戲“擊鼓傳花”。
�。�2）讓學(xué)生自己說說所學(xué)用語的使用環(huán)境，并讓學(xué)生自己擬定一個使用所學(xué)用語的場所。結(jié)合圖片進(jìn)一步鞏固情境。
為學(xué)生出示情境圖，讓貧僧自己說說，在此情境中該說些什么？
�。�3）、兩到四個人一組練習(xí)自我介紹。在此強調(diào)分手時說Goodbye.Bye-bye.
�。�4）、學(xué)生自由結(jié)合，再次練習(xí)Hello,I’m…. Hi,I’m….Goodbye.Bye-bye.。
4、課堂評價。
做活動手冊第一單元的第一部分練習(xí)。
5、擴展性活動。
�。�1）、將制作面具的材料發(fā)給學(xué)生。教學(xué)生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。
�。�2）、學(xué)生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文8
課堂教學(xué)反思，就是教師對自己的教學(xué)活動過程為思考對象。對自己教學(xué)過程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的分析，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學(xué)取的更大的進(jìn)步。針對我所教的年級的閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)的方式方法上有如下反思，希望共勉。
一、為學(xué)生準(zhǔn)備合適的閱讀材料
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理特點的變化設(shè)計教學(xué)。高年級學(xué)生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學(xué)生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學(xué)生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。
二、通過對聽說能力的訓(xùn)練來帶動閱讀能力的提高
英語是一門實踐性很強的學(xué)科，尤其實在小學(xué)階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間，師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對于高年級的學(xué)生，老師可以通過課文的內(nèi)容進(jìn)行提問（這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂，能回答）以增強學(xué)生閱讀的信心。
三、單詞的積累對閱讀也極為重要
萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速準(zhǔn)確的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
我在教學(xué)實踐中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動讓學(xué)生邊比賽邊玩邊學(xué)，并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如：教到新單詞traffic這個較難的單詞的時候，為了讓學(xué)生更好理解其讀音及用法，我讓學(xué)生四人一小組展開“添枝加葉”擴詞成句訓(xùn)練活動：traffic---traffic light ---the traffic lights---at the traffic light---Look at the traffic lights---I am looking at the traffic lights.就這樣將traffic這個孤立的單詞經(jīng)過學(xué)生“添枝加葉”使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生自己譴詞造句。以單詞village 為例，根據(jù)該詞原本在所學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)頻率，照理說學(xué)生會寫的句子不會很多，可五分鐘后，學(xué)生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨特的'句子，雖然有不少錯誤，但學(xué)生的思維是活躍的。
四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用
對英語初學(xué)者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到---語音口到---語義心到”了，所謂的“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。當(dāng)然材料的難易程度和每段文字達(dá)到“三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對于英語水平較低的學(xué)習(xí)者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學(xué)難度隨之加大，而朗讀重復(fù)次數(shù)相應(yīng)減少。同一個班的學(xué)生用不同的材料，達(dá)到“三到”境界對所需要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學(xué)生本人控制。教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定的段落，用任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生強化記憶，擴展知識夯實基礎(chǔ)。
課堂是多變而復(fù)雜的，備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備。每一節(jié)課都需要更多的知識，包括教授語言的準(zhǔn)備，只有這樣教師才能課堂上游刃有余，揮灑自如，更好實現(xiàn)課堂里的精彩！
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文9
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個學(xué)生都和我一起學(xué)好英語，邁入新世紀(jì)�；叵胛疑现袑W(xué)時，英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí)。
作為教師，我們有責(zé)任使每個學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性，讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。
英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的.語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽說為主方向，讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye—bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說。
學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
我計劃在以后的英語教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文10
也許人生的路上我們都在主動或被動的重復(fù)著許多東西，而這些東西是我們無論愿意或不愿意都得去做的，不管最初的本意如何，當(dāng)我們站在一個新高的時候，才會真切的體會到這種過程給我們帶來的幸福感覺。
我一直不相信自己有什么東西是放不下的，但今天我明白了，是我的孩子，是那一張張稚氣的小臉，是那一雙雙渴求的目光，那目光中所蘊涵的力量足以讓我忘掉一切，所以我放棄了自己喜愛的'語文教學(xué)，充滿期待和惶恐的接受了小學(xué)英語教師這個新的崗位。半路出家，說心里話，我真的有些底氣不足。畢竟自己扔了幾年了，小學(xué)英語學(xué)科屬于新課程，它的許多新的教育理念是我所陌生的，這和我所熟悉的語文教學(xué)的輕車熟路來比，真的增加了許多的難度指數(shù)，所以我想推脫的，但一次無意的聊天讓我想了許多，一個很好的朋友一直在給我打氣，我動搖了，有了試試的勇氣，今天見到了孩子們，他們的目光融化了一切，我覺得我沒有理由拒絕了，因為他們向以前一樣相信我，那篤定的眼神告訴我他們會努力的，我所能回應(yīng)的也在不自覺中回應(yīng)了，我知道今后我所面臨的是對自己的挑戰(zhàn)。
盡力而為吧！希望我的座右銘可以將我?guī)У狡谕谋税�，也希望自己在不斷的反思中能盡快的成長起來，謹(jǐn)以此帖來鞭策自己！
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文11
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一年級起點第五冊Module 4 Unit 1。教學(xué)重點句型為Can you….? Yes, I can. No, I can’t.用以闡述學(xué)生的能力。重點單詞有can, winner, jump, far。我將本節(jié)課教學(xué)的得與失做以下反思：
首先，我用run fast作為競爭機制，分成四組來比賽，看哪個組能run fast，成為最后的winner，滲透了winner的概念，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。然后讓學(xué)生listen and do。通過一系列的動作來復(fù)習(xí)鞏固動詞詞組，如：run, play basketball, play the flute, read等，讓學(xué)生把英語動詞與動作結(jié)合起來，更好記憶。接著是look and read，讓學(xué)生認(rèn)讀剛剛復(fù)習(xí)的動詞短語，讓學(xué)生對單詞的寫法加深印象，在讀單詞的同時，教師問學(xué)生：Can you …?引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, I can. No, I can’t.教學(xué)生會讀Yes,I can. No, I can’t。接著出現(xiàn)劉翔的飛跑的圖片，問學(xué)生：Who is he? He is Liuxiang. He can run very fast. Can you run fast?單獨問幾個學(xué)生，讓他們用Yes, I can./ No, I can’t.來回答。然后教授句型：Can you run fast?再用同樣的方法教授：Can you jump far?然后同學(xué)們一起chant: can you can you can you run fast? Yes,yes yes I can….再讓學(xué)生用can you…? Yes, I can./No, I can’t.來編對話，可以同桌問，也可以班上同學(xué)問，也可以問老師，制造輕松和諧的教學(xué)氛圍，既運用了句型，又活躍了氣氛。接著進(jìn)入課文，讓學(xué)生帶著問題聽課文兩遍，再回答問題，做關(guān)于課文內(nèi)容的判斷題和選擇題，通過這些練習(xí)來讓學(xué)生熟悉課文，接著讀課文，讓學(xué)生表演課文。最后，給四組學(xué)生的比賽做總結(jié)，給winner的組發(fā)貼紙。
本課的設(shè)計主要運用了“任務(wù)型”教學(xué)法,能使用“can”談?wù)撃芰�，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，實現(xiàn)了學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。
堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快樂學(xué)英語，扎實打基礎(chǔ)。在熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，用上節(jié)課學(xué)習(xí)的Chant：“Make a cake”，并用“Can you chant?”的問句來導(dǎo)入新課讓學(xué)生感受用“can”表示詢問對方能力的方法。在呈現(xiàn)新課時用“Have a match ”的比賽跑步環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，又能自然引出課題“Can you run fast?”注重師生間的互動。
“Look and answer”部分，展示課件是著名運動員run jump high jump far等相片，立即把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，參與說和做的積極性特別高。一改以往有些課沉悶不愿說的現(xiàn)象，師生一起加上身體語言，仿佛再臨現(xiàn)場，使主句型的教學(xué)操練比較到位。隨后，還展示班級啦啦隊加油助威和“紅領(lǐng)巾志愿者”拾垃圾的照片。告訴學(xué)生：我們生活在一個集體里，要團結(jié)協(xié)作，也要愛護(hù)生存的環(huán)境。并問：“Any Red Scarf Volunteers in our class?”請舉手并站起來，師豎起大拇指表揚：“Well done!”，“Way to go.就該這么做�！薄癟hank you!”雖然是非主題教學(xué)的一個小插曲，則體現(xiàn)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生做人的素質(zhì)，讓那些非運動員的學(xué)生也有成就感。
注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合來活化課堂，巧妙使新舊知識發(fā)生合理而自然的`聯(lián)系，實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在Survey部分，小組長各拿一份調(diào)查表采訪時，練習(xí)本課的主句型進(jìn)行口語交際時，學(xué)生表現(xiàn)出躍躍欲試，讓人難忘。當(dāng)問到跳高第一名的楊安時，他興高采烈的表情感染全班，大聲說：“Yes, I can. I’m the winner.”采訪跑步第六名的林琦時，她低著頭說：“No, I can’t.”顯然對自己的運動成績不滿意。……
當(dāng)看到這一情景時，老師不失時機問道：“What’s your favourite sport?”舉手就更多了。除了說出當(dāng)課學(xué)習(xí)的能力外，有的學(xué)生還提問：“Ms Wang，我最喜歡的運動今天沒學(xué)到怎么辦？”T：“What is it？”Ss:“羽毛球？”T：“badminton. ”也有人問：“Ms Wang，我最喜歡的是壘球。怎么說？”“My favourite sport is softball.”師將這倆新單詞寫在黑板上，并帶領(lǐng)全班讀兩遍�！� 學(xué)生表現(xiàn)出從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，由讓我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。也復(fù)習(xí)了上學(xué)期的舊知識。
雖然這屆三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，但上課效果很好，把英語與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果很好。
不足之處，如主句型操練時，活動面不夠廣，還可以多叫一些人進(jìn)行練習(xí)對話。小組長對各組做調(diào)查時，有的人還是怕開口說英語，怎樣讓所有學(xué)生敢于說，樂于說，還是要不斷努力的方向。最后環(huán)節(jié)還有很多學(xué)生想說自己最喜歡的運動，由于時間來不及，加上班級人數(shù)多，只好叫停，在學(xué)生興趣濃厚時而沒時間讓他們充分表達(dá)，這不能不說是留下美中不足。有人說：“教案在下課之后完成的”頗有同感，也為到別班上課能及時調(diào)整教法做鋪墊。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文12
語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的.效果，學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。
我在講六年級Unit3 Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，一一展示，當(dāng)課件剛一展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的注意力，于是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that….這個句型。新課標(biāo)教材貼近生活，許多單詞、語句都是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中常見到和用到的。如在教學(xué)本單元的silver bells 這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在一個包里，待到用時，隨手拿出，學(xué)生嘩然。我問：“What are they ? ”學(xué)生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學(xué)生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識在學(xué)生心中刻下烙印。這樣，全班同學(xué)在極短的時間內(nèi)既學(xué)會了I often dream of/that 這個句型，又掌握了 其中的單詞。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文13
語言是人們社會生活與工作的重要工具，是思想、情感與文化的載體。語言包括了語音、詞匯和語法三要素，有人把語言比喻為“人體”，其中詞匯和語法各被喻作“人體”的“肌肉”和“骨架”，而作為語言的物質(zhì)外殼的語音則被喻為“血液”，可見語音的重要性。如此而言，語音教學(xué)乃是語言教學(xué)的重中之重，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及語言其它項目的教學(xué)。
基于小學(xué)生的生理、年齡、心理特點，其語言能力的可塑性很強，他們能快速地接受新事物，大腦不會受到其他知識多大的干擾，較易于學(xué)會地道的英語發(fā)音。
語言是有聲的，人們要想順利成功地交流思想，那就要能用正確的語音來承載語詞，否則要么別人聽不懂要么誤會你的表達(dá)。
一、小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
筆者現(xiàn)在所任教的年級使用的是北師大版的《小學(xué)英語》（供三年級起始用），起點高，長詞在課本詞匯中占的比例高，學(xué)生在一節(jié)課之后往往會遺忘很多。為了盡快地記住詞的讀音，他們則想出了引以為豪的“妙招”，即注“土音”，用漢字或漢語拼音來標(biāo)注英語文字的發(fā)音。如：“Goodmorning”注為“顧得摸鈴”；“tiger”注為“探戈”；“pear”注為“佩爾”；“Peter”注為“皮特爾”等等。英語屬于拼音文字，也難為他們想出此方法，還富有想象力的。
然而，用漢字或漢語拼音為英語文字標(biāo)音，雖也被稱為學(xué)習(xí)方法，卻是極其糟糕的方法，其負(fù)面影響非常嚴(yán)重。注“土音”是對標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的扭曲，會阻礙正常的對話交流，造成使別人聽不懂或誤會你的表達(dá)的后果；此現(xiàn)象在得不到及時的糾正的情況下，則會使交際受挫，用英語對話的信心大打折扣，張口講英語的次數(shù)漸少，最后不敢開口講英語了，到這時，所學(xué)英語就真的成了啞巴英語。所以，英語語音學(xué)生好壞首先影響著學(xué)生的成就感與自信心。
目前很多學(xué)生到了中學(xué)階段很害怕英語學(xué)習(xí)，甚至放棄，他們自己尋找出的原因是不會讀詞，不會讀句，而其實歸根結(jié)底原因是在于語音學(xué)習(xí)的不扎實。語音學(xué)習(xí)的不扎實，給順利正確地認(rèn)讀單詞帶來了不方便，更是影響了對詞的記憶效率，詞記不信，那么在閱讀語篇中就嚴(yán)重影響了理解效果，長此以往，學(xué)生心里就如同壓著一座高山，想越過去，卻沒有信心，沒有把握。
二、語音教學(xué)的點滴反思。
�。ㄒ唬┯⒄Z學(xué)習(xí)的初始階段，以培養(yǎng)興趣為主，而深層次的興趣是要有實在的語言能力的支撐，那語音能力就是首要的.。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)二級語音要求：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡單的拼讀規(guī)律；
4、了解單詞有重音；
5、語音清楚，語調(diào)自然。
在一級要求中所提出的與語音方面相關(guān)的有：
1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)表情達(dá)意；
2、能認(rèn)讀所學(xué)詞；
3、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。
字母教學(xué)是語音教學(xué)的最基礎(chǔ)部分。從字母教學(xué)開始，就講求發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)正確，尋找字母之間發(fā)音的共同點，依據(jù)元音字母的發(fā)音給26個字母分類，為之后的語音學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)：
在北師大版《小學(xué)英語》（供三年級起始用）三年級上冊教材的SoundsandLetters版塊中，每單元在學(xué)完幾個字母后還安排了這幾個字母在詞中的發(fā)音學(xué)習(xí)，這項學(xué)習(xí)并不會干擾學(xué)習(xí)字母名稱的讀音，可是其配套磁帶中的發(fā)音，筆者認(rèn)為有的并不標(biāo)準(zhǔn)，有誤導(dǎo)之嫌。如：
在發(fā)/m/,/n/時有扭曲標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為是口形變化了，以致變音。
字母教學(xué)中，需要鞏固26個字母的讀音，在三年級階段，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中通過拼讀單詞可以感知單詞的形，又可以鞏固對字母的認(rèn)讀，同時復(fù)習(xí)字母在詞中的發(fā)音，這樣做并不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。
�。ǘ┰谟⒄Z學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語音主要是通過模仿，在聽清老師的發(fā)音或磁帶錄音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的模仿，同時要特別注意老師的口形，只有正確的口形才能確保正確的發(fā)音。隨著學(xué)習(xí)水平的提高，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)語音規(guī)律，并加以運用。
由于英語語音的重要性，在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，特別重視48個音素音標(biāo)的學(xué)得，音標(biāo)也確實被證明是英語學(xué)習(xí)的一項重要法寶。那么，在小學(xué)階段，教英語音標(biāo)嗎？在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對音標(biāo)的教與不教并沒有明確規(guī)定，其實對音標(biāo)的教與不教，教多少，都可視實際情況而定。新形勢，新策略。由于各學(xué)區(qū)中心與片中心畢業(yè)班都須參加英語畢業(yè)統(tǒng)考，而片中心的畢業(yè)班在沒有任何基礎(chǔ)的情況下，必須把指定的內(nèi)容學(xué)習(xí)并掌握下來，這并非易事。筆者有兼教一片中心的畢業(yè)班英語，這些學(xué)生面臨的首要問題是，面對大量詞匯，要會讀下來是很難的，更不用說是去認(rèn)、記并最后考試了，這樣他們都有放棄這一門科目學(xué)習(xí)的可能。鑒于這種情況，筆者則在教授字母與簡單詞之時，同步授以單元音音標(biāo)認(rèn)讀；那么雙元音是由單元音組合快速連讀而成，以及英語輔音與漢語拼音輔音有相似，因而對此二者并未呈現(xiàn)音標(biāo)。那么在學(xué)習(xí)新詞時，筆者將詞中元音部分的字母或字母組合劃出并注上音標(biāo)，學(xué)生試著拼讀出來，同時對常見字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸納，學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律，事半功倍，這樣就節(jié)省了很多時間，不用花太多的時間在反復(fù)的帶讀上。
三、英語語音教學(xué)對其他語言項目教學(xué)的影響。
正確的語音語調(diào)學(xué)習(xí)有利于聽力訓(xùn)練，增加對聽力內(nèi)容的反應(yīng)速度。從心理學(xué)的角度看，聽力理解是一個包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復(fù)雜的高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動過程。聽的過程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過程。在此過程中，第一步也是至關(guān)重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎(chǔ)。聽音者首先必須熟知和掌握英語的語音、音調(diào)，包括語流中的音素、連讀、重音、略讀的知識，因為許多英語單詞單獨發(fā)音與在語流中的發(fā)音是不同的。
正確的語音語調(diào)能使朗讀準(zhǔn)確地表情達(dá)意，這時的語音是被賦以思想的。不掌握正確的發(fā)音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，思想感情就難以表達(dá)，后續(xù)的訓(xùn)練就難以進(jìn)行。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文14
時光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學(xué)生，雖然只有短短的兩年時間，在這兩年的英語教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己已經(jīng)基本上適應(yīng)了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無論從專業(yè)知識上還是在業(yè)務(wù)水平上，我都有了一定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)向老教師們學(xué)習(xí)。他們經(jīng)驗豐富，無論是對對教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對學(xué)生的心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經(jīng)驗，非常值得我去深入地學(xué)習(xí)。我相信，在他們的引領(lǐng)下，我會逐漸地成長的。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應(yīng)該如此。每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的缺點和不足之處，結(jié)合教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生的'實際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學(xué)方法來提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。
下面是我教學(xué)過程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。問題主要有：
第一，缺乏對整本教材的宏觀把握，對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達(dá)不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運用。
第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學(xué)知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。
小學(xué)英語的教學(xué)反思范文15
擔(dān)任英語學(xué)科的老師都曾發(fā)生這樣的感慨：鄉(xiāng)下的中學(xué)學(xué)生和城里的中學(xué)學(xué)生兩個樣。其中有很多因素，但是環(huán)境是一個重要方面。一學(xué)期將近過去了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，而且學(xué)習(xí)自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
二、上過的新課，相應(yīng)的.配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。每次考完試下來，問題也出來了，尖子生還可以，但落后面的學(xué)生太差。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是國文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，貴在堅持，是要x平時慢慢積累起來的。
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