小學(xué)生教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的小學(xué)生教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生教學(xué)反思1
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)聲母y w，認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，會(huì)讀四聲調(diào)。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w，到識(shí)記y w，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、寓教于樂(lè)，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋(píng)果等手段來(lái)引起學(xué)生的.興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wu yu的教學(xué)上，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們?cè)谏钪幸舱J(rèn)識(shí)了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語(yǔ)來(lái)，如果再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉(cāng)促，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生教學(xué)反思2
我們都知道，單詞的拼寫(xiě)與讀音有著很大的聯(lián)系，只要掌握它們的聯(lián)系，我們記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)間可以縮短一半。知道了單詞的讀音，可以拼出單詞；有了單詞的拼寫(xiě)，讀音就自然而然地出來(lái)了。
因此，在我們的'日常教學(xué)中，我們應(yīng)該幫助小學(xué)生利用音標(biāo)來(lái)記憶單詞。在江蘇版牛津小學(xué)英語(yǔ)中，盡管沒(méi)有專門(mén)的篇章整體學(xué)習(xí)音標(biāo)，教師還是要花部分時(shí)間教授單詞的拼讀規(guī)則。在四年級(jí)的兩本書(shū)中，要求學(xué)生掌握有關(guān)輔音字母的發(fā)音規(guī)則，這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，因?yàn)檩o音字母的變化不大。而從五年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要接觸有關(guān)元音字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大，因?yàn)樵虻淖兓喈?dāng)大，學(xué)生一下子不能掌握，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候時(shí)要循序漸進(jìn)。例如，出示bike，five，time，nine四個(gè)單詞，首先請(qǐng)學(xué)生讀讀，讓他們體會(huì)這四個(gè)的共同發(fā)音；然后請(qǐng)學(xué)生觀察這四個(gè)單詞的拼寫(xiě)有什么相同點(diǎn)，學(xué)生很容易找出答案。接著再來(lái)幾組如same，plate，tape，cake；note，coke，home，tone等，用同樣的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)音節(jié)（規(guī)則：元音+輔音（不包括r，w，y）+不發(fā)音“e”，元音發(fā)字母音），閉音節(jié)也可以用同樣的方法。接下來(lái)就是要幫助學(xué)生好好利用這種規(guī)則去學(xué)習(xí)、記憶單詞，強(qiáng)化訓(xùn)練，每天一練，這樣學(xué)生才能在單詞的學(xué)習(xí)中可以做到事半功倍。
小學(xué)生教學(xué)反思3
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄�(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫(huà)或臨畫(huà)為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內(nèi)容豐富。
三，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的`需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國(guó)旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
小學(xué)生教學(xué)反思4
整堂課我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處有以下方面：
1、為了提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：（出示第4自然段）這是一幅畫(huà)嗎？因?yàn)槌鍪镜奈淖�，學(xué)生都搖頭說(shuō)是不是。接著，我說(shuō)這是一幅畫(huà)，就藏在文字的后面，你信嗎？自己讀讀看。利用這個(gè)閱讀期待的環(huán)節(jié)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生充分閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：“第一次讀就把輪廓讀出來(lái)了”、“再次讀，把圖讀得活起來(lái)”……在不同的要求下進(jìn)行閱讀，通過(guò)一次又一次的閱讀，學(xué)生自然而然地讀懂了課文的內(nèi)涵，感受了語(yǔ)言的美。在朗讀中，我還善于利用批判。如在朗讀“池水清清”時(shí)，我說(shuō)“聽(tīng)起來(lái)不夠清”。很多同學(xué)都舉起了手，躍躍欲試，一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步。這樣，通過(guò)多層次的閱讀，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)的能力。在后面朗讀“衣衫輕輕飄蕩時(shí)”，學(xué)生已會(huì)自己評(píng)價(jià)了，“我覺(jué)得衣衫還沒(méi)飄起來(lái)”，這就是學(xué)法的遷移。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)提高。
2、新課程理念告訴我們，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的'過(guò)程。精彩的課堂緣于“生成”。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我巧妙地“預(yù)設(shè)”——“這是一幅畫(huà)嗎？這是一幅畫(huà)，就藏在文字的后面。”引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟、品析、朗讀重點(diǎn)詞句，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步體會(huì)了壁畫(huà)的美。真正體現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”是為了更好地“生成”。因此，在備課時(shí)，要深刻鉆研教材，預(yù)設(shè)巧妙，為學(xué)生的及時(shí)“生成”培育更多的“土壤”。
但在教學(xué)時(shí)，還有一些問(wèn)題值得我思考：
1、朗讀要具有層次性，該如何進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，使每位學(xué)生都有所進(jìn)步。
2、對(duì)于圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課文，圖片何時(shí)出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得這節(jié)課上，圖片也許出現(xiàn)得太晚，可能讓學(xué)生有些失望。
小學(xué)生教學(xué)反思5
我國(guó)是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國(guó)，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)各族人民通過(guò)生活實(shí)踐創(chuàng)造了極其豐富的、具有我國(guó)特色的民族音樂(lè)，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國(guó)古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂(lè)寶庫(kù)中的一朵奇葩。由于民族音樂(lè)文化長(zhǎng)期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛(ài)，所以，重視民族民間音樂(lè)，就是尊重本民族人民音樂(lè)欣賞習(xí)慣的連續(xù)性，運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)實(shí)施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，學(xué)生將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情懷。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。”通過(guò)這段表述，可以理解音樂(lè)新課程中對(duì)民族音樂(lè)的弘揚(yáng)將具體地體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)，使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)傳承民族音樂(lè)文化的意義和責(zé)任；第二，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，同樣應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)中。而民歌是由勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門(mén)藝術(shù)，是中國(guó)民族音樂(lè)的典型代表。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊也曾說(shuō)：“民歌是民族的產(chǎn)物，它的創(chuàng)造永遠(yuǎn)都不會(huì)達(dá)到止境，在它的任何階段中，它總同時(shí)寄托在很多形式里。”個(gè)人也非常喜歡中國(guó)的民歌，因?yàn)樗鼈兌绦【�，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國(guó)民歌的杰出代表，嘗試在音樂(lè)課堂中融入民族元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
《茉莉花》是一首流行于全國(guó)的人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)是我國(guó)民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國(guó)門(mén)，深受外國(guó)人喜愛(ài)，因而成為中華民族音樂(lè)文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調(diào)，是全世界華人的驕傲，也必定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導(dǎo)入必定會(huì)吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導(dǎo)為什么會(huì)選擇這樣一首民歌，問(wèn)題的設(shè)置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較容易的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時(shí)間，而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵，通過(guò)歌曲處理，更好地表現(xiàn)歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點(diǎn)，用了什么音，什么調(diào)式，節(jié)奏是緊密的還是寬松的，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)辨一邊思考，找出民歌的相通點(diǎn)，一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時(shí)，學(xué)生的音色很美，只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達(dá)愛(ài)花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)————優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。
一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對(duì)茉莉花的喜愛(ài)，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對(duì)茉莉花的喜愛(ài)，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國(guó)的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的`，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點(diǎn)是都是五聲ZHI調(diào)式，同樣表達(dá)了對(duì)茉莉花的喜愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽(tīng)賞，增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄————完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂(lè)與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，他們肯定會(huì)對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)更感興趣，無(wú)形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。
小學(xué)生教學(xué)反思6
一、從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)展拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)更是呼喚語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向社會(huì)，走向人心，走向開(kāi)放。這就要求每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，拓展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放環(huán)境，大膽地拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由單一走向豐富，增加知識(shí)容量，有利于課堂教學(xué)的延伸；努力使教學(xué)方式由封閉走向開(kāi)放，開(kāi)闊學(xué)生的視野；努力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)而有創(chuàng)。在《打碗碗花》一課的教學(xué)中我嘗試著從課內(nèi)存疑入手，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。在基本學(xué)完了《打碗碗花》一文，我提出了一個(gè)問(wèn)題——為什么給“打碗碗花”起這個(gè)名？然后讓學(xué)生討論交流，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，有的說(shuō)：“可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_(kāi)得好，開(kāi)得盛，不希望人們?nèi)ゲ伤幸庀氤鲞@個(gè)名字。有的認(rèn)為可能是因?yàn)樗臉幼酉裢耄藗兿氤鲞@個(gè)名稱。還有的認(rèn)為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個(gè)名字嚇孩子……我先肯定了學(xué)生的想象力，說(shuō)“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個(gè)疑問(wèn)留給大家，等你查到后，讓我們給它寫(xiě)個(gè)聲明——證明它“不打碗”。從這教學(xué)案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導(dǎo)學(xué)生去思考，最后，將問(wèn)題帶到課外，這里包含著一個(gè)重要的教育思想：教師的責(zé)任不僅是傳授一點(diǎn)書(shū)本知識(shí)，而且還要進(jìn)行拓展性的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，更重要的是讓學(xué)生有一種不斷探求和深化知識(shí)的愿望。
二、閱讀教學(xué)和說(shuō)話、寫(xiě)話、作文教學(xué)相結(jié)合
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑、回答、討論，乃至朗讀、復(fù)述、寫(xiě)句子、仿寫(xiě)等，都是在進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。閱讀與說(shuō)話、寫(xiě)話的'關(guān)系非常密切，在《打碗碗花》一課的教學(xué)中，我也嘗試著把閱讀教學(xué)和說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次地讓學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào)，在學(xué)習(xí)了第8自然段后請(qǐng)學(xué)生用（如釋重負(fù)、安然無(wú)恙）等詞聯(lián)系課文的內(nèi)容寫(xiě)句子。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己準(zhǔn)備和同學(xué)合作后，寫(xiě)出了好多句子，如：
�。�1）“打碗碗花，不打碗！”我小小的心（如釋重負(fù)）。
（2）我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花不打碗讓我如釋重負(fù)。
�。�3）打碗碗花安然無(wú)恙，消除了我的疑慮，我要自信不疑地向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗！”在學(xué)完了課文之后，又請(qǐng)同學(xué)在查資料的基礎(chǔ)上幫打碗碗花寫(xiě)一份聲明，以達(dá)到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合的目的。
小學(xué)生教學(xué)反思7
本專題主要內(nèi)容：對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略進(jìn)行了梳理和剖析，總結(jié)了在培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的過(guò)程和方法，專題結(jié)合大量具體實(shí)例幫助我們理解空間觀念及在教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略，有很強(qiáng)的可操作性。通過(guò)此專題將對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中有效地培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念起到積極的`促進(jìn)和指導(dǎo)作用。
通過(guò)觀看視頻和論文，自己感觸頗深，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)專題，談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解空間觀念的科學(xué)含義，更深地理解和掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)中與空間觀念相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要性，掌握一些在教學(xué)中加強(qiáng)空間觀念培養(yǎng)的基本策略。
4、專題給我們列舉了大量的具體實(shí)例，這些實(shí)例所體現(xiàn)的教學(xué)策略，對(duì)我們結(jié)合與空間觀念相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的策略促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
小學(xué)生教學(xué)反思8
本課教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生注意力分散情況而設(shè)計(jì)，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在平時(shí)上課或?qū)W習(xí)中總會(huì)開(kāi)小差，分散注意力，所以想通過(guò)注意力訓(xùn)練的課程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的注意力，從而有意識(shí)地調(diào)整自己的注意力。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生，所以課堂內(nèi)容是根據(jù)理論知識(shí)而設(shè)計(jì)注意力游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)道理，再通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)掌握集中注意力的方法，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握集中注意力知識(shí)和方法的`目的。
通過(guò)游戲來(lái)教育孩子，讓學(xué)生在玩中學(xué)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于接受，但對(duì)教師的要求就比較高，因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，但做完以后，如果教師沒(méi)有較好的引導(dǎo)，學(xué)生就只會(huì)停留在玩游戲而沒(méi)有任何的獲得。教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生游戲后分享有重要的意義，而教師引導(dǎo)語(yǔ)言不同，學(xué)生的接受也會(huì)有所不同，在試教過(guò)程中，同樣一個(gè)游戲：“聽(tīng)公交車上下車故事，回答問(wèn)題”，我在游戲后直接問(wèn)學(xué)生“這個(gè)活動(dòng)對(duì)你有什么啟示？”學(xué)生往往不知如何回答，即使有學(xué)生回答也是沒(méi)有答到重點(diǎn)。在后來(lái)的試教中，我嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生，先是讓學(xué)生回味游戲“為什么第一次問(wèn)題大家都能答出來(lái)？”學(xué)生答完后再提問(wèn)“為什么第二次問(wèn)題大家都很難答出來(lái)”學(xué)生回想游戲過(guò)程也可以很快回答，而這時(shí)再提問(wèn)“從這次體驗(yàn)中，你領(lǐng)悟到什么道理？”學(xué)生能夠很快就總結(jié)感受得到答案，然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考，去明白如何改變提升自己的注意力。所以說(shuō)教師的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有極其重要的作用。
本課內(nèi)容只是對(duì)注意力知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，控制注意力需要平時(shí)的有意訓(xùn)練和習(xí)慣地養(yǎng)成，而課程可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)注意力知識(shí)，從而讓學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練自己，提高平時(shí)的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)生教學(xué)反思9
1、 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?
(1) 觀察圖片，引出詞語(yǔ)
師：小朋友們，看看圖片中的畫(huà)了什么?他在干什么?
(提醒學(xué)生把老師的問(wèn)題聽(tīng)完整再舉手回答問(wèn)題，聽(tīng)別人說(shuō)話要仔細(xì))
生：一個(gè)小男孩
師：用“圖片中畫(huà)了……”的句式來(lái)說(shuō)完整。
生：圖片中畫(huà)了一個(gè)小男孩背著書(shū)包。
師：嗯，觀察真仔細(xì)，那他背著書(shū)包要干什么呢?
生：上學(xué)!
師：對(duì)，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來(lái)了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學(xué)，和你們一樣他也是一個(gè)——小學(xué)生。
師媒體出示：“小學(xué)生”
師：看老師的口型，聽(tīng)清楚老師怎么讀。(指名讀)
生：小學(xué)生
(開(kāi)火車)
師正音，前后鼻音，平翹舌音。
師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。
這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小孩的特性及一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情形，更符合現(xiàn)實(shí)情況，各個(gè)環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。
學(xué)生對(duì)“幼兒園和小學(xué)有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣，覺(jué)得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學(xué)生的自豪。這節(jié)課的導(dǎo)入部分我以“喜羊羊”這個(gè)孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)人物為主人公來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流，營(yíng)造了一種輕松的氣氛，教師以親切的.話語(yǔ)與剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生交流，消除了學(xué)生的緊張感，同時(shí)通過(guò)了解自己的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。
師生共唱上學(xué)歌。以讀兒歌、唱兒歌、認(rèn)識(shí)課程表的形式來(lái)體驗(yàn)愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生交流一下自己的感受。簡(jiǎn)單的一句“我是小學(xué)生”對(duì)每一名小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是人生中的重大事件，新的生活開(kāi)始了，新的任務(wù)也到來(lái)了。學(xué)生們能夠很自然地體會(huì)出這一角色轉(zhuǎn)變帶給自己的自豪感，所以讓學(xué)生帶感情朗讀時(shí)，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。
作為一名小學(xué)生，他要慢慢學(xué)會(huì)料理自己的學(xué)習(xí)生活、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過(guò)活動(dòng)和兒歌，幫助一年級(jí)小學(xué)生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級(jí)和幼兒園有什么不一樣?”“你應(yīng)該怎樣做?”的談話對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的養(yǎng)成教育，使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面和反面的教育。
在問(wèn)及“一年級(jí)和幼兒園有何不同”時(shí)，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個(gè)方面都有提及，充分證明了一年級(jí)孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無(wú)限的。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是做的不夠的地方是：
1、“學(xué)生”的“生”字，翹舌音沒(méi)有到位。
2、看圖說(shuō)話設(shè)計(jì)不好，引導(dǎo)不夠，應(yīng)先出示兩人問(wèn)好圖，請(qǐng)兩名學(xué)生示范表演，再出示三人問(wèn)好圖。最后總結(jié)，和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字，三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。
小學(xué)生教學(xué)反思10
本課呈現(xiàn)了一首流行于上個(gè)世紀(jì)五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》，歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡(jiǎn)潔歡快，凸顯“我是小學(xué)生”這個(gè)主題。結(jié)束本課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的`喜悅。
2、認(rèn)識(shí)老師，了解學(xué)校生活。
3、了解小學(xué)生的基本要求。
二、不足之處
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：課上缺少讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的自我介紹的環(huán)節(jié)。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：開(kāi)學(xué)前布置讓學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的自我介紹，課上合理安排時(shí)間，先讓學(xué)生與同學(xué)老師互相認(rèn)識(shí)，再帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校。
小學(xué)生教學(xué)反思11
本節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是掌握較復(fù)雜方程的解法，會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；學(xué)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)一步掌握列方程解決問(wèn)題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)列方程解比較容易的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題。例1若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學(xué)生容易出現(xiàn)先除后減的錯(cuò)誤，用方程解，思路比較順，體現(xiàn)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。
一、從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物入手，降低問(wèn)題的難度。
解稍復(fù)雜的方程這部分內(nèi)容煩瑣乏味，解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的事物入手，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊。
二、放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最佳方案。
讓學(xué)生當(dāng)小老師，從問(wèn)題中找出數(shù)量之間的關(guān)系，弄清解決問(wèn)題的思路，展示講解自己的思考過(guò)程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例1，最后老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再?gòu)闹羞x擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)知識(shí)更重要。
應(yīng)用題的'教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解畫(huà)面信息，白色多少塊，黑色多少塊，白色比黑色少多少等信息，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習(xí)本上畫(huà)線段圖，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問(wèn)題的方法。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者。
小學(xué)生教學(xué)反思12
本篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天”“地”等6個(gè)生字，并初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容的初步導(dǎo)入較為成功。
二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的'生活場(chǎng)景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生中，教學(xué)應(yīng)講究結(jié)合實(shí)際使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合教室內(nèi)地面進(jìn)行相關(guān)講解，可以使學(xué)生在學(xué)字時(shí)能迅速聯(lián)系實(shí)際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語(yǔ)銜接入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行同類推導(dǎo)，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用，以此來(lái)鞏固本課的主要教學(xué)內(nèi)容。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的不足之處在于：
一、在領(lǐng)讀過(guò)程中，因本課教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，僅僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，所以在學(xué)生朗讀的過(guò)程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式，朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時(shí)，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過(guò)程中課堂紀(jì)律性明顯降低了很多。
以本課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、在課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致有的時(shí)候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。
二、本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標(biāo)后的適度延伸并沒(méi)有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，適度延伸。
小學(xué)生教學(xué)反思13
抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的`要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中�！�
解決策略：
1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;通過(guò)橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識(shí)模塊。
小學(xué)生教學(xué)反思14
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生懂得應(yīng)孝敬父母，回報(bào)親情，把對(duì)父母的愛(ài)付諸實(shí)際行動(dòng)，在家做個(gè)好孩子。
2、從小要培養(yǎng)自己尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)文明禮貌的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的在家庭中與長(zhǎng)輩之間的禮儀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一 、情境導(dǎo)入
1、渲染學(xué)生情感。
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)嗎？我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)。（播放《找爸爸》和《世上只有媽媽好》的音樂(lè)）
2、引發(fā)思考，組織交流。
師：聽(tīng)了這兩首耳熟能詳?shù)母枨嘈糯蠹乙欢〞?huì)想到很多，誰(shuí)能把自己的想到的和大家一起分享呢？
學(xué)生發(fā)言。
師：父母給了我們生命，哺育我們成長(zhǎng)，是我們生活中的第一任老師，那就應(yīng)該用感恩之心對(duì)待父母，孝敬父母�？墒�，我發(fā)現(xiàn)，在有些同學(xué)的家里總會(huì)有不和諧的音符出現(xiàn)。
師：看到這些情景，你又想說(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生結(jié)合畫(huà)面及自己實(shí)際的生活把家庭中的不良行為交流感受。）
3、情感共鳴，導(dǎo)入新課。
師：那么，大家希望擁有一個(gè)怎樣的家庭生活呢？
創(chuàng)建和諧家庭，我們共同來(lái)創(chuàng)建一個(gè)文明、快樂(lè)的和諧家庭。
（板書(shū)課題：共創(chuàng)和諧家庭）
二、深入交流
1、談身邊故事，樹(shù)立正確形象。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊亮點(diǎn)
師：我們中國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，有著禮儀之邦的美稱，幾千年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的是我們祖輩世世代代傳承下來(lái)的文明禮儀，這是我們的驕傲和財(cái)富。
共創(chuàng)和諧家庭，就要懂得家庭禮儀�，F(xiàn)在，在我們身邊，就有許許多多活動(dòng)在家庭中懂得禮儀的好孩子。他們是校園課間的文明之星、禮儀之星。
下面，我想請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在我們身邊的小故事，說(shuō)說(shuō)那些活動(dòng)懂禮儀的好孩子在家庭中都是怎么做的？
（2）組織交流
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊實(shí)例，明確生活中應(yīng)做些什么，怎么去做。 師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，其實(shí)在家庭中，首先最重要的就是尊敬父母，關(guān)心父母。
師：在傳統(tǒng)教育國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》中就有這樣的概括：父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽(tīng) 父母責(zé) 須順承 出必告 反必面
你能根據(jù)把這幾句話講解一下嗎？
注解：父母呼喚，應(yīng)及時(shí)回答，父母有事交代，要立刻動(dòng)身去做，不可拖延或推辭偷懶。爸爸媽媽教導(dǎo)我們時(shí)，要專心地聽(tīng)。對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)，我們要誠(chéng)懇主動(dòng)地接受。
出門(mén)前應(yīng)向爸爸媽媽道別。單獨(dú)外出時(shí)，要征得爸爸媽媽同意并說(shuō)明去向。放學(xué)或外出回家后，應(yīng)向爸爸媽媽報(bào)平安。
3、聯(lián)系實(shí)際，講述正確禮儀
師：我們一起學(xué)習(xí)，并且知道家庭禮儀當(dāng)中，最重要的是尊敬父母，關(guān)心父母，這也是對(duì)父母孝敬的一種表現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家分小組討論一下，在家庭中還要有些什么禮儀？
學(xué)生分小組討論，全班共同交流，在交流的過(guò)程中，把學(xué)生所說(shuō)做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，得出家庭禮儀主要還包括：主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，注意個(gè)人衛(wèi)生，用餐禮儀和待客禮儀。這些禮儀在《弟子規(guī)》中也有相同的內(nèi)容，下一節(jié)課，我們?cè)僭敿?xì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)激勵(lì)
在這節(jié)課中，大家交流了許多共創(chuàng)和諧家庭的禮儀，這多么令人欣喜！ 相信我們從現(xiàn)在做起，從自身做起，從一點(diǎn)一滴做起，共同努力，讓我們和父母之間和諧相處，相親相愛(ài)，那么我們的家庭一定會(huì)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尊敬父母 關(guān)心父母
和諧家庭
主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)
注意個(gè)人衛(wèi)生
用餐禮儀
待客禮儀
教學(xué)反思
本節(jié)校本課主要是針對(duì)學(xué)生日常生活在家庭中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)的，學(xué)生在學(xué)校里受到學(xué)校的各種制度制約，一般來(lái)說(shuō)，行為禮儀方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，但一到家里，所有的問(wèn)題就顯露出來(lái)，有些和家長(zhǎng)的教育也有很大的關(guān)系，所以設(shè)計(jì)這樣的一節(jié)課，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在不僅僅要提倡和諧社會(huì)，和諧校園，還應(yīng)當(dāng)提倡和諧家庭，擁有一個(gè)和諧的家庭，可以讓每一個(gè)人的心里都能夠時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光。
課堂教學(xué)從《找爸爸》和《世上只有媽媽好》這兩首歌入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能從歌曲中感受到父母在生活中對(duì)我們的照顧，并能從中體會(huì)到父母的辛勞。在講課時(shí)，學(xué)生也能表達(dá)出其中的意思。在隨后的圖片展示中，先讓學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)生活中，有一些不和諧的音符出現(xiàn)，通過(guò)這樣的圖片，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)有些事情的'確在身邊出現(xiàn)過(guò)，這時(shí)，適當(dāng)?shù)奶岢觥澳阆Ｍ幸粋�(gè)什么樣的家庭生活？”這樣引導(dǎo)出要想有一個(gè)幸福，和諧的家庭就必須要有良好的家庭禮儀。從而揭示主題。
一節(jié)課上下來(lái)，整體上感覺(jué)，學(xué)生在圖片和《弟子規(guī)》的熏陶下，能夠體會(huì)到家庭禮儀在共創(chuàng)和諧家庭中的重要性，同時(shí)，有的學(xué)生還利用下課的時(shí)間把課件中所出示的《弟子規(guī)》中的小部分內(nèi)容抄下來(lái)，可以說(shuō)他們接受了本節(jié)課所講的主要內(nèi)容。
最后向?qū)W生展示家庭中的一些常見(jiàn)的禮儀：尊敬父母、關(guān)心父母、主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)、注意個(gè)人衛(wèi)生用餐、禮儀待客禮儀，然后在《相親相愛(ài)》這首歌曲中結(jié)束。 問(wèn)候禮儀向父母、長(zhǎng)輩問(wèn)候致意，要按時(shí)間、場(chǎng)合、節(jié)慶不同，采用不同的問(wèn)候。
小學(xué)生教學(xué)反思15
《對(duì)韻歌》取材于少兒?jiǎn)⒚勺x物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》，形式對(duì)稱，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級(jí)新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)。《對(duì)韻歌》選擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對(duì)韻歌的聲韻格律，培養(yǎng)語(yǔ)感，為孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對(duì)《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思如下：
一、鞏固象形字，生字巧記憶
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字寫(xiě)字為主，識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識(shí)字，更要教會(huì)學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識(shí)字。經(jīng)過(guò)上節(jié)課識(shí)字4《日月水火》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們?nèi)Ξ?huà)出不認(rèn)識(shí)的字，每個(gè)人圈畫(huà)出的不太一樣，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對(duì)于學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的字我采用交流的方式，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時(shí)大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中，我覺(jué)得有些孩子的方法是及其好的。比如說(shuō)到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說(shuō)“雨”字下面像兩扇窗戶，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過(guò)翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋，一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前，我想孩子們一定是，這個(gè)字小朋友們一定會(huì)牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識(shí)字，不僅能避免枯燥，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，一舉多得。
二、誦讀多形式，熟練巧背誦
因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實(shí)有效的朗讀將學(xué)生對(duì)文本的.理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。
三、融入趣味性，游戲巧安排
一節(jié)課交流熱烈、形式多樣，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得開(kāi)開(kāi)心心，效果究竟如何，要待檢驗(yàn)方知。首先，我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游戲，師說(shuō)“云對(duì)——”，生接“雨”接著大家一起說(shuō)“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了對(duì)兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛(ài)玩的游戲，只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，低年級(jí)孩子的注意力已達(dá)到極限，通過(guò)這樣有趣的師生互動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、不足之處
本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右，但是沒(méi)有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò)，孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過(guò)以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下，并沒(méi)有讓他們?cè)俅涡薷�，紙上得�?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷模韵x(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。
教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是一個(gè)必要的過(guò)程，時(shí)常的反思也能帶來(lái)進(jìn)步。
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